一、“必须更多地了解HIV和AIDS”（论文文献综述）
贾兆惠[1]（2020）在《小学美术课堂中多感官教学法的应用研究》文中指出一切艺术创作都源于对事物的感知,一种声音、一个物体、一种动作都可以激发学生无穷尽的想象力。教育部2012年1月颁布的《美术课程标准（2011版）》中就对发展学生的感知能力和形象思维能力做出要求,提出美术课程的设计应更多地让学生接触实际事物和具体环境。利用观察、体验、感受、表现等方法,有效地调动学生视、听、触、味、嗅等感觉器官参与美术课堂的学习,不仅能帮助学生获得更加深入的体验,还可以挖掘和培养学生不同的感官优势,促进学生的个性发展和全面发展。本文遵循儿童身心发展规律和教育教学规律,结合美术与美术教育、儿童心理学和教育学等相关理论,对小学美术课堂中多感官教学法的应用进行研究,通过对一线美术教师进行问卷调查和访谈的方式,分析当前我国小学美术课堂的多感官教学现状与存在的问题,并根据实际问题提出合理化建议和改进措施。全文共分为四个部分:第一部分是对多感官和多感官教学法的核心概念进行界定,并对多感官教学法的相关理论进行了阐释。结合文献搜集整理出感官训练理论、脑相容学习理论和多元智能理论这三个相关理论的发展和简要概况,为多感官教学法提供一定的理论支撑。第二部分阐述儿童个体感知觉与美术教学的关系,从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面,探讨小学阶段儿童的感知觉发展与美术课堂教学之间相辅相成的关系,阐明儿童感知觉是美术教学的条件和保障,美术教学促进儿童感知觉的发展。第三部分通过对教师采用问卷调查和访谈的方式,了解多感官教学法应用于小学美术课堂的现状。根据研究现状进行分析,总结当前小学美术课堂教学所存在的问题。第四部分是针对当前小学美术课堂教学所存在的问题,提出具体的建议与措施,从学生、教师、教具、教学环境等方面,分析探讨多感官教学法在小学美术课堂教学中实施的可行性,并设计具体的教学案例。
吴硕[2]（2020）在《《误判》（节选）英汉翻译实践报告》文中提出Bad Call《误判》一书是英国科学社会学家哈里·柯林斯同罗伯特·埃文斯、克里斯托弗·希金斯三人联手创作的一部作品。尽管本书以足球为描写对象,但作者又同时把棒球、板球、田径等放在一起分析比较,该书观点新颖有趣,题材实用且具有前瞻性,因此译者选取前三章作为研究对象。译者所选的文本旨在介绍体育比赛中发生的误判现象以及如何解决这个问题,在对原文文本进行分析研究后,发现其具有简洁、严谨、感染力强等特点,属于典型的说明类文本。彼得·纽马克的交际翻译理论注重强调译入语读者对文本信息的接受程度,因此与原文文本有很高的契合度。译者将借鉴纽马克的交际翻译理论,就如何用増译、减译和词性转换等策略来解决实践中遇到的术语翻译,长难句处理以及语篇翻译等问题。本论文引用大量补充信息,突出了说明文本的特征,体现了交际翻译原则中准确传递信息的要求。译者希望通过自己本次的翻译实践和翻译项目报告撰写为其他从事体育翻译的译者提供一些良好的借鉴。
高兴梅[3]（2017）在《《老年人的智慧选择》第五章翻译实践报告》文中研究表明此次翻译材料选自美国作家狄克森·阿内特和文德·道森·陈夫妇的作品《老年人的智慧选择》一书的第五章“你的空间和你的经济保障”。本翻译实践报告主要包括以下四个部分:翻译任务描述、翻译过程综述、翻译案例分析和翻译实践总结。第一部分介绍翻译材料来源、作者及作品。第二部分包括译前准备、译文的审读和润色。其中译前准备涉及原文的阅读,查阅美国老年人生活环境方面的知识以及美国老年人的养老计划,翻译工具的选择等。第三部分是翻译实践报告的核心,介绍一些翻译技巧。这部分主要从词汇、句法和文化语境三个方面对原文中所选取的案例进行了分析。第四部分是翻译实践总结,总结此次翻译实践的心得、不足和以后努力的方向。通过此翻译活动,笔者将平时所学的翻译理论、方法和技巧运用于翻译实践,并且深刻认识到英汉语言基础知识的重要性以及自己在英语和母语方面的欠缺。
陈驰[4]（2016）在《智力资源显性化方法与应用研究》文中提出随着全球经济发展形态的不断转变,当前社会已经进入知识经济时代。智力资源,成为了一种非常特殊的社会资源,它既包括作为各种能力的技能、技巧、经验等无形资源,同时又包含智力成果和智力载体等有形资源,具有重大的社会、经济意义。在当今时代,现实生产力可以被看作是人类知识力量物化的产物。同样的,经济能否可持续增长,智力资源的储备量与转化效率都是重要的影响因素。所以,对“智力资源”的理论探索成为日益迫切的任务,而对于智力资源中的隐性知识显性化研究,更是一直以来的研究重点与难点。因此,智力资源显性化方法的系统性研究是当今智力资源管理研究工作的重要领域。本文以系统科学与系统工程为切入视角,运用系统分析的数学方法,从个人与组织两个层面的隐性知识模型评价、传播过程、量化模拟等方面对智力资源显性化问题进行了深入研究。本文的主要研究内容和创新性工作如下：（1）构建了个人与组织层面的隐性知识共享PO-TKS模型（Personal & organizational level-tacit knowledge sharing model）及相应的隐性知识共享度评价指标体系。在分析个体与组织间隐性知识共享的内涵和外延,并对共享过程中遇到的障碍和共享的保障机制、隐性知识的界定等理论知识进行介绍和综述的基础上,宏观思考隐性知识共享涉及的组织体系、管理层次和环境因素,联动考虑包含隐性知识发起者、隐性知识接收者以及外部环境要素在内的影响因素,构建了个体和组织隐性知识共享模型与共享度评价指标体系,并对其评价求解。确定了智力资源隐性知识显性化程度评价是以定性赋值为主,定量计算为辅。对组织与个体的隐性知识共享模型的构建与评价提供了一种新理念。（2）建立了基于接触式的隐性知识传播过程CPCC模型（Communication process model based on contact cooperation）。首先分析隐性知识传播的内涵、特点和传播方式、规律,追踪隐性知识传播过程。其次引入接触式合作模型,并将接触式合作模型与隐性知识的传播过程进行比较分析,构建基于接触式合作的隐性知识传播模型。再次,通过隐性知识共享过程的接触式合作研究,建立知识传播量化模型,对知识传播中接受度、传染率、遗忘率、叠加性等影响因素进行计算研究。对隐性知识传播过程的构模与量化计算提供了一种新思路。（3）从个体和组织两个层面分别提出了BP （Error back propagation,误差反向传播型）和CL （Competitive learning,竞争型）神经网络模拟方法,模拟隐性知识显性化过程。以提高隐性知识的显性化传播程度,形成稳定持续激励机制为目标,综合考虑实施过程中所面临的困境和常用的激励机制模型。在CPCC模型的基础上,采用BP神经网络对个体隐性知识显性化过程进行模拟,探究系统最终的状态与稳定性,计算个体间隐性知识的共享程度；同时,在PO-TKS模型的基础上,采用CL神经网络对组织层面的隐性知识显性化过程进行模拟,寻找出对整体组织的隐性知识显性化具有决定性的影响的关键因素,同时定量计算当指标达到特定条件以后,组织的隐性知识可以完成显性化的四个阶段过程。对隐性知识显性化传播的定量观察提供了一种新方法。（4）进行了实证研究。针对本文中以CPCC模型为基础的BP神经网络模拟方法和以PO-TKS模型为基础的CL神经网络模拟方法,以三个案例进行了实际验证。首先,运用FCM （Fuzzy C- means clustering algorithm,模糊C-均值聚类算法）与CL神经网络模型进行规划,对新疆地区土地适宜耕地和适宜放牧地的分类状况通过将聚类中心作为专家隐性知识的潜在指标划分标准；其次,运用SVM（Support vector machine,支持向量机）方法对品酒师品尝红酒的案例进行分析,证明训练好的SVM模型具有替代专家评价的作用,可以将专家内含的隐性知识进行推广,并使之模型化；最后针对我国高校科研能力评估的案例进行分析,运用Hopfield模型（Hopfield network evaluation model,海氏网络评价模型）,可以有效的将专家隐性知识进行整理表达,从而将其进行显性化应用及推广。
蒋心怡[5]（2015）在《《比尔·盖茨在第五十八届世界卫生大会上的致词》同声传译模拟实践报告》文中指出作为口译的一种类型,同声传译（简称同传）是国际会议的主要口译形式,也是一种复杂的多任务活动。同传译员须运用多种同传策略和技巧方可顺利地完成翻译任务。因此,完成一项同传任务需要译员综合协调听辨、理解、记忆、表达等多种能力,不可偏废其一。本文是基于笔者对比尔·盖茨在第五十八届世界卫生大会上的致词进行模拟同传的实践过程的报告,对其中出现的问题进行分类,并分析失误原因,旨在提出相应的解决方案,以供完成同类任务的同声传译员提供参考。针对此次实训,笔者至少有两个方面的反思：一是对同传策略的认识更加深化；二是初步掌握了对自我口译进行评价的能力。报告分为五个部分：第一部分为模拟口译任务介绍,包括模拟口译任务要求和本文特点；第二部分为口译实践的理论依据,重点观照翻译目的论提出的目的性、连贯性和忠实性三大原则;第三部分为实训过程描述,包括译前准备以及翻译过程;第四部分主要讨论模拟口译中遇到的问题,通过具体的案例分析,提出了在目的论指导下灵活解决问题的方法和策略;第五部分为实训总结与反思,重点报告此次同传实训的经验以及对今后实际传译活动提出一些相应的建议。
姜淼,何理[6]（2013）在《中国城镇居民消费结构变动研究——基于ELES模型的实证分析》文中提出本文采用面板数据,分析了1981年以来中国城镇居民的消费结构变动。首先对中国城镇居民1981～2011年消费结构的变动情况进行了描述性分析,并对教育方面的支出进行了细致分析。其次,通过运用ELES模型,对各项消费品的需求收入弹性以及价格需求弹性进行了实证分析,分析了影响城镇居民消费支出的各项因素。最后对中国城镇居民的消费结构变动情况进行了分析与讨论。从1981年到2011年间,中国城镇居民的消费结构处于持续升级的状态,当前已经处于第三层次,但食品支出仍占较大比重,且边际消费倾向较大。
吴沁霖[7]（2013）在《艾滋病病毒感染者的医疗权保障研究》文中研究说明伴随着近现代以来人权运动的不断蓬勃发展，病人的医疗权利被越来越多的提及。然而我国当前的实践表明，病人仍然处于相对弱势的地位，其一般权利尚未得到良好的保护，更遑论作为特殊病人的艾滋病毒感染者的医疗权利了。对艾滋病病毒感染者的歧视造成了这一群体在生活、工作、医疗、教育等方面权利的缺失，从人权体系的位阶来看，生命健康是第一位的，是其他一切权利的基础，而医疗权是生命健康权的必然延伸，没有医疗权的实现，人的生命健康必将遭到严重的损害。因此在对艾滋病病毒感染者的整体人权保护中，医疗权是被首先强调的，至于更高层次的就业、教育、婚姻等方面的权利尽管重要，但也是在生命得以存续的前提下才有可能继续讨论的。因此本文关注的是艾滋病病毒感染者的医疗权，文章分为五个部分。第一部分首先介绍了艾滋病病毒的基础知识，包括概念、传播途径等，艾滋病病毒感染者医疗权的实现所面临的治疗困境和法律制度困境，剖析这种困境的根本原因在于艾滋基础知识的缺乏以及社会的误解与歧视。第二部分对医疗权的概念和法律属性进行分析，论述艾滋病病毒感染者医疗权的特殊性。第三部分阐述了保护艾滋病病毒感染者医疗权的价值，文章从公共利益价值、法律价值和社会价值三方面进行论述。第四部分中笔者对艾滋病毒感染者医疗权的正当性进行论证。人与社会的关系和法律人本主义是权利正当性的理论前提，对医疗权的自然性和必要性的论证结束后，从人权的角度进一步阐述权利的正当性，进而在民主与权利的具体范围内论述艾滋病毒感染者医疗权是不可克减的权利，艾滋病病毒感染者的医疗权必须得到完整的实现。第五部分从我国的法律规定入手，把散落在各法律法规中的病人权利进行列举归纳，并进一步论证其中对艾滋病病毒感染者较为重要并且容易被侵害的权利，包括平等医疗权、医疗照顾权、人格尊严不受侵犯的权利、知情同意权、隐私权和救济权。
路艳娥[8]（2011）在《健康权研究》文中指出健康是为每个人所关心的重要利益,是个人生存与发展,乃至自我实现的重要基础和前提。生命的存在并不是屈辱地活着,健康的生命保证了生命的尊严。然而,近年来,在公共卫生、食品安全、职业保护、生态环境等领域不断发生的重大事件暴露出人们的健康正面临着威胁。我们不禁要问：健康是每个人生命中无比可贵的东西,为什么在现实生活中却屡屡遭到侵害?是法律规定的缺失抑或规定的法律形同虚设?对健康的保护仅是个人之事,还是国家有其相应的义务和责任?能否将健康上升为一项权利加以扞卫?如果可能,健康权究竟是一项什么样的权利?在国际社会或其他国家有没有相关的规定、是如何规定的?我国怎样才能实现健康权的真正保障?对这些问题的思考,是笔者以健康权研究为论文选题的原因。本文运用历史考察、实证分析、语义分析、价值分析、比较分析等多种研究方法,系统探讨和解答了什么是健康权、健康权的结构形态怎样、健康权的性质是什么,健康权的价值何在、国际社会对健康权的保护机制有哪些、国家在健康权的保障中负有什么义务以及如何构建我国健康权等理论问题,不仅有助于建构我国的健康权理论及在秩序的内在机理中作一种制度性的尝试构造,而且可以促进我国基本权利理论特别是经济、社会和文化权利研究的深化及权利保障研究的深入。通过对健康权的源流考,不难发现健康权演进的基本脉络。从其历史背景来看,西方工业革命引发的诸如流行病之类的社会卫生问题迫使人们关注健康权的社会性,而医疗保障制度的诞生、公共卫生学的发展直接推动了健康权的形成。从其理论基础上看,健康权发展为一项社会权利深受古典自由主义法哲学和功利主义思想的影响。从其发展脉络来看,健康权经历了从观念到权利的升华、经历了从私权利到公私权混合形态的变迁、经历了由纯粹的向个人主张的权利到为个人和国家均可主张的权利的转变。从其社会实践来看,健康权从人们简单的意识层面进入规范的立法层面,由国际、区域人权条约保护延伸至国内法的多面保护。它在社会政治、经济和法律的发展背景下孕育成长,随着人类的不断进步而趋于完善。健康权是指个体享有的通过国家和社会提供卫生保健制度和基本的前提条件而可能达到的最高的生理、心理健康标准的权利。实现健康权的主要义务人是国家和社会。健康权是现代社会基本的、独立的人权和社会权,它是人类在社会化大生产和市场经济条件下维持生存发展和人格尊严的必然要求,体现了社会的基本平等和正义,促进了社会发展,也得到了国际人权法律的确认。健康权还是现代社会公民的一项基本权利。从形式上看,许多国家都以根本大法——宪法的形式将健康权规定为公民的基本权利；从实质上说,健康权属于宪法权利范围。健康权彰显了平等价值、自由价值和社会正义价值。健康权是否被很好的保障,有四项标准来评价,即国家有义务使健康可提供、可获取、可接受和质量上的可靠性。在实际运行中,健康权的保障机制涉及到国家保障和国际保障两大机制。特别是健康权的司法救济机制对于保障健康权的实现具有重要意义,而健康权兼具消极和积极的双重面向、作为人权的不可分割性以及司法本身的基本功能决定了健康权的可诉性。本文最后在对我国健康权保护的现状进行考察的基础上,运用健康权基本理论结合中国的实际,重点论述如何构建我国完善的健康权制度。首先,要重构我国健康权的立法体系,健康权应尽早入宪；其次,应落实健康权实现的国家义务,实行公平的健康权保障体系,规范健康权保障的执法与监管,建立健全我国健康权的救济制度。
刘斌志[9]（2010）在《近十年来我国青少年艾滋病相关研究综述》文中研究指明通过对近十年来我国青少年艾滋病相关研究的全面回顾,归纳了当前我国青少年艾滋病的流行态势,梳理了青少年艾滋病的相关认知、态度、行为及其需求,并分析了当前我国青少年艾滋病的防治对策。在此基础上,就目前研究存在的问题及其未来研究方向提出了具体的建议。
张英霞,黎明强,韦启后,俸卫东[10]（2010）在《柳州市HIV感染者/AIDS病人三级卫生网络管理模式》文中认为目的探索柳州市HIV感染者/AIDS病人的随访管理模式。方法以柳州市区作为试点,对2007-2008年现存活的HIV感染者/AIDS病人,通过三级卫生网络进行医学随访和管理。结果 HIV感染者/AIDS病人的流调率从21.13%上升到91.90%;随访率从28.99%上升到52.23%,CD4+检测率从26.19%上升到40.64%。结论利用三级卫生网络管理HIV感染者/AIDS病人可以有效管理传染源,减少新发感染和二代病例的发生。
二、“必须更多地了解HIV和AIDS”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“必须更多地了解HIV和AIDS”（论文提纲范文）
（1）小学美术课堂中多感官教学法的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、多感官教学法的核心概念与相关理论研究 |
| (一)多感官教学法的核心概念 |
| 1.对“多感官”的理解 |
| 2.对“多感官教学法”的理解 |
| (二)多感官教学法的相关理论研究 |
| 1.感官训练理论 |
| 2.脑相容学习理论 |
| 3.多元智能理论 |
| 二、儿童个体感知觉与美术教学的关系 |
| (一)儿童个体感知觉为美术教学提供条件 |
| 1.视觉是美术教学的基础 |
| 2.听觉是美术教学的途径 |
| 3.触觉、嗅觉等其他感觉是美术教学的补充 |
| (二)美术教学促进儿童个体感知觉的发展 |
| 1.为学生构建适宜感知觉发展的环境 |
| 2.提升学生的审美能力和动手实践能力 |
| 3.有利于学生兴趣的培养和观察力的提高 |
| 三、多感官教学法应用于小学美术课堂现状的调查分析 |
| (一)多感官教学法应用于小学美术课堂的调查问卷分析 |
| 1.背景信息调查 |
| 2.小学美术课堂调动学生感官参与学习的现状 |
| 3.多感官教学法的反馈分析 |
| (二)多感官教学法应用于小学美术课堂的访谈分析 |
| 1.访谈目的 |
| 2.访谈对象 |
| 3.访谈内容 |
| 4.结论 |
| (三)多感官教学法应用于小学美术课堂存在的问题成因分析 |
| 1.传统的教育观念的束缚 |
| 2.单一重复的感官学习模式 |
| 四、多感官教学法应用于小学美术课堂的措施及教学范例 |
| (一)多感官教学法应用于小学美术课堂的措施 |
| 1.遵循儿童发展规律,注重感官协调运用 |
| 2.更新教师教育理念,提升专业素养 |
| 3.恰当使用感官教具 |
| 4.营造融洽的教学气氛 |
| 5.制定合理的活动时间 |
| (二)多感官教学法参与美术课堂的教学范例 |
| 1.《水墨游戏》(人教版三年级下册)教学范例设计 |
| 2.《微观世界》(人教版五年级下册)的教学案例设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）《误判》（节选）英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| Chapter Two Description of the Translation Task |
| 2.1 Brief Introduction to the Translation Task |
| 2.2 The Features of the Source Text |
| 2.3. Background and Significance of the Translation Task |
| Chapter Three Translating Process |
| 3.1 Preparation before Translation |
| 3.2 Process of the Translating |
| 3.3 Revision and Polishing after Translation |
| Chapter Four Case Analysis |
| 4.1 Translation of Terminologies |
| 4.2 Conversion |
| 4.3 Common Words |
| 4.4 Translation of Long Sentences |
| 4.5 Translation of Passages |
| Chapter Five Summary |
| 5.1 Gains from Practical Translation |
| 5.2 Problems and Limitations |
| REFERENCES |
| Appendix A The Source Text |
| Appendix B The Translated Version |
（3）《老年人的智慧选择》第五章翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 翻译任务描述 |
| 1.1 材料来源 |
| 1.2 作者简介 |
| 1.3 作品简介 |
| 2 翻译过程综述 |
| 2.1 译前准备 |
| 2.1.1 原文阅读和分析 |
| 2.1.2 译前准备工作 |
| 2.1.3 翻译技巧及翻译工具的选择 |
| 2.2 初译稿修改中的难点 |
| 2.3 审读、润色和定稿 |
| 3 翻译案例分析 |
| 3.1 词汇分析 |
| 3.1.1 词性转换 |
| 3.1.2 词义选择 |
| 3.1.3 增译 |
| 3.2 句法分析 |
| 3.2.1 插入语翻译 |
| 3.2.2 排比句翻译 |
| 3.2.3 长难句翻译 |
| 3.3 文化语境难点 |
| 4 翻译实践总结 |
| 参考文献 |
| 原文 |
| 译文 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（4）智力资源显性化方法与应用研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究进展 |
| 1.2.2 国内研究进展 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.4 研究思路及技术方法 |
| 1.5 研究内容及主要创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究技术路线 |
| 1.5.3 本文创新点 |
| 1.6 小结 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 智力资源的特性和内涵 |
| 2.1.1 智力资源的基本特征 |
| 2.1.2 智力资源的作用与管理 |
| 2.2 显性知识及隐性知识概述 |
| 2.2.1 显性知识与隐性知识 |
| 2.2.2 隐性知识显性化 |
| 2.3 显性知识与隐性知识的内涵及特征 |
| 2.3.1 显性知识的内涵和特点 |
| 2.3.2 隐性知识的内涵和特点 |
| 2.3.3 隐性知识的分类 |
| 2.4 隐性知识与显性知识之间的转化模式 |
| 2.4.1 隐性知识显性化的转化策略 |
| 2.4.2 隐性知识显性化的转化机制 |
| 2.5 隐性知识显性化存在的障碍及共享的价值 |
| 2.5.1 隐性知识显性化存在的障碍 |
| 2.5.2 隐性知识共享的价值 |
| 2.6 系统科学理论 |
| 2.6.1 系统与系统科学 |
| 2.6.2 系统方法 |
| 2.7 本章小结 |
| 3 个体与组织的隐性知识共享模型研究 |
| 3.1 隐性知识的层次结构分析 |
| 3.1.1 隐性知识共享概述 |
| 3.1.2 隐性知识共享过程 |
| 3.2 隐性知识共享影响因素分析 |
| 3.2.1 隐性知识特性对共享活动的影响 |
| 3.2.2 隐性知识的主体对象对共享活动的影响 |
| 3.2.3 组织内部环境对共享活动的影响 |
| 3.3 组织内员工隐性知识共享模型的构建 |
| 3.3.1 组织内员工隐性知识共享保障机制 |
| 3.3.2 组织内员工隐性知识共享模型 |
| 3.4 隐性知识共享模型及共享度指标体系的研究 |
| 3.4.1 隐性知识共享度的界定 |
| 3.4.2 隐性知识共享模型指标的确定 |
| 3.4.3 个人隐性知识及组织隐性知识的共享评价 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 基于接触式合作的隐性知识显性化传播过程研究 |
| 4.1 隐性知识传播方式与特点 |
| 4.1.1 隐性知识传播内涵及特点 |
| 4.1.2 隐性知识传播方式及规律 |
| 4.1.3 隐性知识传播的影响要素 |
| 4.2 接触式合作的隐性知识转化模型 |
| 4.2.1 接触式合作模型理论概述 |
| 4.2.2 接触式合作的隐性知识转化的可行性分析 |
| 4.2.3 接触式合作的知识转化模型传播机理 |
| 4.3 接触式合作的隐性知识转化模型分析 |
| 4.3.1 隐性知识共享SI模型分析 |
| 4.3.2 隐性知识共享SIS模型分析 |
| 4.3.3 隐性知识共享SIR模型分析 |
| 4.3.4 隐性知识共享SISR模型分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于智能优化算法的隐性知识显性化模拟 |
| 5.1 隐性知识显性化的激励模型分析 |
| 5.1.1 隐性知识显性化的激励影响因素 |
| 5.1.2 隐性知识显性化的激励效应的研究现状 |
| 5.1.3 隐性知识显性化过程中所存在的激励困境 |
| 5.1.4 基于激励理论的隐性知识显性化模型简介 |
| 5.2 基于BP神经网络的个体隐性知识显性化模拟 |
| 5.2.1 BP神经网络模型的介绍及特点 |
| 5.2.2 BP神经网络的数学模型 |
| 5.2.3 基于BP神经网络的个体隐性知识共享构建 |
| 5.2.4 基于BP神经网络模型的个体隐性知识显性化分析 |
| 5.3 基于CL神经网络的组织隐性知识显性化模拟 |
| 5.3.1 CL神经网络模型介绍及特点 |
| 5.3.2 CL神经网络的学习算法 |
| 5.3.3 基于CL神经网络的组织隐性知识共享构建 |
| 5.3.4 基于CL神经网络的组织隐性知识显性化分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 隐性知识显性化模型实例应用 |
| 6.1 基于专家型模糊评价隐性知识显性化应用 |
| 6.1.1 案例分析背景 |
| 6.1.2 基于FCM与CL神经网络的隐性知识显性化模型建立 |
| 6.1.3 基于FCM与CL神经网络的隐性知识显性化模型分析 |
| 6.2 基于模式识别系统的隐性知识显性化应用 |
| 6.2.1 案例分析背景 |
| 6.2.2 基于模式识别模型的隐性知识显性化应用模拟 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家咨询问卷 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（5）《比尔·盖茨在第五十八届世界卫生大会上的致词》同声传译模拟实践报告（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 General Description of Simultaneous Interpretation |
| 1.2 Background of the Task |
| 1.3 About the Source Text |
| Chapter Two Theoretical Framework:Skopos Theory |
| 2.1 The Skopos Rule |
| 2.2 The Coherence Rule |
| 2.3 The Fidelity Rule |
| Chapter Three Practice Process Desecription |
| 3.1 Normal Accumulations |
| 3.2 Pre-interpreting Preparations |
| 3.2.1 Theoretical Preparations |
| 3.2.2 Subject Preparations |
| 3.2.3 Language Preparations |
| 3.2.4 Site Preparations |
| 3.2.5 Psychological Preparations |
| 3.3 During-interpreting Processes |
| Chapter Four Problems Indentified and Their Possible Solutions |
| 4.1 Terms Interpretation |
| 4.2 Phrases Interpretation |
| 4.3 Speed of the Speech |
| 4.4 Difficulty in Dealing with Structural Differences |
| Chapter Five Reflections and Suggestions |
| 5.1 Reflections on Interpreting Process |
| 5.2 Suggestions for Successful Interpreting |
| 5.2.1 A Good Interpreter Should Know Something about Anything |
| 5.2.2 Successful Cross-cultural Communication is Positively Correlated to Interpreting Quality |
| 5.2.3 A Good Interpreter Should be Theoretically Armed |
| 5.2.4 "Practice makes perfect" is a Rule that Should be Always Followed |
| References |
| Appendix One The Original Text |
| Appendix Two The Interpretation Vision |
（6）中国城镇居民消费结构变动研究——基于ELES模型的实证分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、相关文献与研究 |
| 三、模型构建 |
| 四、中国消费升级——消费结构变化的分析 |
| 五、总结 |
（7）艾滋病病毒感染者的医疗权保障研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 艾滋病病毒感染者面临的医疗困境及根源分析 |
| 第一节 艾滋病病毒基本知识 |
| 第二节 艾滋病病毒感染者面临的医疗困境 |
| 一、 治疗困境 |
| 二、 法律及制度困境 |
| 第三节 原因分析 |
| 第二章 医疗权及艾滋病病毒感染者医疗权的特殊性 |
| 第一节 基本医疗权的概念 |
| 第二节 基本医疗权的法律属性 |
| 一、 基本医疗权的权利主体是全体公民 |
| 二、 基本医疗权的义务承担者是国家 |
| 三、 基本医疗权的客体是国家的积极行为 |
| 第三节 艾滋病病毒感染者医疗权的特殊性 |
| 一、 权利易受侵害 |
| 二、 艾滋病病毒感染者对公共医疗的绝对依赖 |
| 第三章 保障艾滋病毒感染者医疗权的价值 |
| 第一节 公共利益价值 |
| 一、 防止艾滋病病毒的传播，保障公共卫生 |
| 二、 实现公共利益 |
| 第二节 法律价值 |
| 一、 人权价值的实现 |
| 二、 平等公平价值的实现 |
| 第三节 社会价值 |
| 一、 促进社会的稳定与和谐 |
| 二、 促进社会发展的整体性 |
| 第四章 艾滋病病毒感染者完整医疗权的正当性基础 |
| 第一节 对艾滋病病毒感染者医疗权正当性证明的理论前提 |
| 一、 个人与社会 |
| 二、 人本主义 |
| 第二节 公民医疗权的天然不可或缺性 |
| 第三节 人权角度的证成 |
| 一、 人权的普遍性 |
| 二、 人权内容的平等性 |
| 三、 民主与人权克减 |
| 第五章 艾滋病毒感染者的医疗权体系 |
| 第一节 我国法律规定的病人权利 |
| 第二节 艾滋病病毒感染者医疗权的具体内容 |
| 一、 平等医疗权 |
| 二、 医疗照顾权 |
| 三、 人格尊严不受侵犯的权利 |
| 四、 知情同意权 |
| 五、 隐私权 |
| 六、 救济权 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）健康权研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、主要内容与研究方法 |
| 第一章 健康权的历史探源 |
| 第一节 健康权观的源流考 |
| 一、健康权意识的萌芽 |
| 二、健康权观念的形成 |
| 三、健康权思想的发展 |
| 第二节 健康权的确立 |
| 一、“健康权”概念的正式提出 |
| 二、健康权的立法 |
| 第三节 健康权的演进分析 |
| 一、健康权演进的基本脉络 |
| 二、健康权问题的主要分歧 |
| 第二章 健康权的概念和结构 |
| 第一节 健康权的定义 |
| 一、健康权的表述 |
| 二、健康权的内涵 |
| 第二节 健康权的范围 |
| 一、健康权范围的规范文本梳理 |
| 二、卫生保健与健康基本的前提条件 |
| 第三节 健康权的结构 |
| 一、健康权的主体 |
| 二、健康权的客体 |
| 三、健康权的内容 |
| 第三章 健康权的理论证成与性质分析 |
| 第一节 健康何以为权利 |
| 一、对健康权作为一项权利的质疑及反驳 |
| 二、健康权作为一项权利的证明方式 |
| 三、健康作为人的需要和自由全面发展之必要善：健康权的初步论证 |
| 四、从健康之善到健康权：健康权的证成 |
| 第二节 健康权为何种权利 |
| 一、消极权利与积极权利的双重面向 |
| 二、一种社会权 |
| 三、一种宪法权利 |
| 第四章 健康权的价值 |
| 第一节 健康权价值的主要价值形式 |
| 一、自由价值 |
| 二、平等价值 |
| 三、社会正义价值 |
| 第二节 健康权的价值冲突与整合 |
| 一、健康权的价值冲突 |
| 二、健康权的价值整合 |
| 第五章 健康权的实现 |
| 第一节 健康权的保障机制 |
| 一、健康权的国际保障机制 |
| 二、健康权的国家保障机制 |
| 第二节 健康权的司法救济机制 |
| 一、健康权可诉性的依据 |
| 二、国家司法保护健康权方面典型案例的评析 |
| 三、健康权区域层面司法救济的实践及启示 |
| 四、国际层面健康权司法救济改进的可能 |
| 第三节 健康权实现的限度 |
| 一、健康权实现中个人利益与社会利益的平衡 |
| 二、健康权的实现应与一国社会经济发展水平相适应 |
| 第六章 完善我国健康权的制度性构建 |
| 第一节 我国健康权保护的现状考察 |
| 一、在国际层面上积极作出承诺 |
| 二、在国内层面上健康权保护不力 |
| 第二节 健康权保护不力的症结分析 |
| 一、健康权在我国宪法中的缺位 |
| 二、国家主导与市场化之争影响了国家义务的履行 |
| 三、健康权制度保护的错位：重管理轻权利 |
| 第三节 我国健康权的制度性完善 |
| 一、重构我国健康权的立法体系 |
| 二、落实健康权实现的国家义务 |
| 三、建立健全我国健康权的救济制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）近十年来我国青少年艾滋病相关研究综述（论文提纲范文）
| 一、青少年艾滋病的流行态势 |
| 二、青少年艾滋病的相关因素 |
| 1. 青少年艾滋病相关认知研究 |
| 2. 青少年艾滋病相关态度研究 |
| 3. 青少年艾滋病相关行为研究 |
| 4. 青少年艾滋病防治相关需求研究 |
| 三、青少年艾滋病的防治对策 |
| 1. 健康教育相关研究 |
| 2. 行为干预相关研究 |
| 3. 文化及社会介入的研究 |
| 四、评论及建议 |
| 1. 关于研究对象和群体问题 |
| 2. 关于研究视角与理论框架问题 |
| 3. 关于研究方法的多样性问题 |
| 4. 关于研究理念及相应对策方面 |
（10）柳州市HIV感染者/AIDS病人三级卫生网络管理模式（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 材料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 三级管理体系组成单位 |
| 1.2.2 三级管理体系工作机制及工作职责: |
| 1.2.2.1 行政指导 |
| 1.2.2.2 业务指导 |
| 1.2.2.3 首次随访管理队伍 |
| 1.2.2.4 二次及以上随访管理队伍 |
| 1.2.2.5 特殊人员的随访管理 |
| 2 质量控制 |
| 3 激励机制 |
| 4 管理效果 |
| 4.1 构建了随访专业队伍, 建立本市随访工作机制。 |
| 4.2 流调率及随访率、CD4+检测率等指标明显提高 |
| 4.3 随访工作人员的艾滋病知识和随访技能显着提高 |
| 4.4 进一步明确了疫情现状, 建立了感染者和病人的健康档案 |
| 4.5 提高了HIV感染者/AIDS病人对治疗等服务的获得性 |
| 5 柳州市HIV感染者/AIDS病人三级卫生网络管理模式的局限性和困难 |
| 5.1 局限性 |
| 5.2 困难 |
| 6 体会 |
| 7 建议 |
四、“必须更多地了解HIV和AIDS”（论文参考文献）
- [1]小学美术课堂中多感官教学法的应用研究[D]. 贾兆惠. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [2]《误判》（节选）英汉翻译实践报告[D]. 吴硕. 昆明理工大学, 2020(05)
- [3]《老年人的智慧选择》第五章翻译实践报告[D]. 高兴梅. 郑州大学, 2017(11)
- [4]智力资源显性化方法与应用研究[D]. 陈驰. 北京交通大学, 2016(10)
- [5]《比尔·盖茨在第五十八届世界卫生大会上的致词》同声传译模拟实践报告[D]. 蒋心怡. 扬州大学, 2015(08)
- [6]中国城镇居民消费结构变动研究——基于ELES模型的实证分析[J]. 姜淼,何理. 经济与管理研究, 2013(06)
- [7]艾滋病病毒感染者的医疗权保障研究[D]. 吴沁霖. 华南理工大学, 2013(01)
- [8]健康权研究[D]. 路艳娥. 南京大学, 2011(08)
- [9]近十年来我国青少年艾滋病相关研究综述[J]. 刘斌志. 西北人口, 2010(06)
- [10]柳州市HIV感染者/AIDS病人三级卫生网络管理模式[J]. 张英霞,黎明强,韦启后,俸卫东. 医学动物防制, 2010(05)