一、构建创造教育的智、情互动模式（论文文献综述）
郭圳凝,张筱荣[1]（2021）在《突发公共卫生事件中网络舆情管理研究现状与展望》文中提出突发公共卫生事件中网络舆情管理研究是一个值得深入探索的领域,有着重要的理论和实践研究价值。当前学界已从多个角度展开了研究,研究成果增长迅速,前沿主题众多,紧扣研究时效性。但还存在着跨学科分析不足、定性研究挖掘不够深入、量化分析研究较少、系统性研究和学术合作欠缺等短板。今后的研究应科学把握舆情传播演化和管理规律,以舆情生命周期为基础,构建宏微观相结合,突发事件前、中、后多阶段研究结合,理论探索和实践应用相结合的突发公共卫生事件网络舆情管理的理论框架体系,同时深化对舆情正确引导的研究。
于晔[2]（2018）在《小学英语课堂师生言语互动个案研究》文中进行了进一步梳理课堂教学是思想的碰撞和心灵的相遇,是生命的对话和智慧的交织,课堂应该释放出来的是生命感、智慧感、美妙感、期待感……英语课程改革日益推进,要求学生作为课堂的主体,要学会学习、勇于创新,那么就要求教师把握教育的时代性和前瞻性转变课堂教学观念,因此,教师面临着巨大的机遇和挑战。教学是一门艺术,这种艺术离不开情感的表达,教师的语言艺术影响着课堂效率的高低,尤其是课堂中教师的言语行为的特点会直接影响学生的言语行为,从而影响课堂的效率,这是大多数一线教师需要不断积累能力。本论文选择了全国小学英语特级教师沈峰的8节录像课,首先,使用弗兰德斯互动分析系统观察其教学录像,运用矩阵分析和比率分析法从课堂言语结构、课堂教学风格、学生言语特点这三个方面进行结果的呈现。其次,发现其课堂中教师善于运用提问启发学生主动思考和回答,教师言语是积极和丰富的,学生的言语行为是受到尊重的,课堂氛围十分和谐,然后对课堂中师生言语互动出现的结果进行讨论,分析沈老师背后的教学思想。最后,通过数据所呈现的结果和课堂中具体的教学片段综合分析其课堂中教师和学生的特点,从而为广大小学英语一线教师有所启示,提高小学英语课堂的质量,提升教师的专业素养。
周婷[3]（2017）在《佛山市市县级地方政府网络舆情应对工作研究》文中提出网络舆情在当今的互联网时代,可以集中表现公众对于特定对象的情感、看法和态度,它作为政府部门和民众实行互动的一种新的方式,可以反映出社会当下的和谐程度。而政府容易成为网络舆情的焦点,政府部门作为公共危机应急管理的主体,政府有责任处理突发性事件以及网络舆情、维护社会和谐稳定,同时政府的职能决定了政府有相应的能力。所以,处理网络舆情是当下市县级地方政府工作的重要组成部分。本文通过对当前市县级地方政府在网络舆情的应对工作中所表现的各种状况进行归纳概括,剖析当前市县级地方政府在网络舆情应对工作中表现的不足,结合佛山市治理网络舆情的实践工作,对市县级政府做好网络舆情治理和危机处置工作,探寻出有助于实时了解网络舆情动向、接受民众监督、及时消解矛盾、促进社会融洽稳定的有效方法。
张勤,李静[4]（2014）在《创新网络舆情生态治理 提升政府治理能力》文中进行了进一步梳理面对纷纭繁复的网络,我们需要怎样的网络舆情生态环境?现有网络空间中各种形式的话语表达与激情讨论释放出来的倒逼力量十分强大,网络舆情所显现的政府治理能力危机也成为当代网络政治学必须关注的重要议题。网络空间不仅是民情民意表达的场所,更是方便政府与公众沟通的一种方式。为构建新的网络生态环境,政府应转变职能,在规范网络生态秩序、创新网络治理、有效化解网络舆情时,必须正视网络舆情生态环境的特点和不足,在提高政府网络舆情治理能力的同时,建设好网络舆情的生态环境。树立良政善治理念,由管理向治理转变,由"政府本位"向"公民本位"转变,由"倒逼"向"自觉"转变。提高治理能力,构建一个真正意义的回应型与服务型政府,只有这样才能实现网络风险的生态治理和提升政府治理能力的双重目标。
张勤[5]（2014）在《网络舆情的生态治理与政府信任重塑》文中进行了进一步梳理伴随着网络的普及和新媒体的迅速发展,网络舆情呈现出高发多发态势,现有网络空间中各种形式的话语表达与激情讨论释放出来的倒逼力量十分强大,网络舆情所显现的政府信任危机成为当代网络政治学必须关注的重要议题。网络空间不仅是民情民意表达的场所,更是方便政府与公众沟通的一种方式。为适应新的行政生态环境,政府应转变管理模式,在规范网络生态秩序、加强网络治理时,树立"公民本位"的理念,变"倒逼"为"自觉",重塑政府信任,构建一个真正意义的阳光政府、回应型政府。只有这样,才能实现网络风险的生态治理和政府信任重塑的双重目标。
徐世英[6]（2001）在《构建创造教育的智、情互动模式》文中研究指明
徐世英,王立华[7]（1999）在《构建创造教育智情互动模式的思考》文中研究表明我们在开展创造教育的起始阶段曾做过一些调查,发现一些倾向:一是部分学校的领导或教师以为培养创造性人才就是提高学生的智力,只要学生的智力得到了充分发展,就能成为创造性人才,于是给学生加压加码,增加课时,强化基础知识训练,增加竞赛辅导时间,把学生的空间占得很满,进行部分学生的拔尖训练。二是有的学校领导或教师认为培养学生的创造素质就是重在激发学生的创造欲望、创造热情,强调通过组织各种活动搞发
二、构建创造教育的智、情互动模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、构建创造教育的智、情互动模式（论文提纲范文）
（1）突发公共卫生事件中网络舆情管理研究现状与展望（论文提纲范文）
| 一、突发公共卫生事件网络 舆情研究现状分析 |
| (一)突发公共卫生事件网络舆情特征研究 |
| (二)突发公共卫生事件网络舆情传播过程的研究 |
| (三)突发公共卫生事件网络谣言的研究 |
| 二、突发公共卫生事件网络 舆情平台及主体的研究 |
| (一)媒体 |
| (二)政府 |
| (三)网络意见领袖 |
| (四)公众 |
| 三、突发公共卫生事件中网络 舆情的管理策略研究 |
| (一)公共传播视角 |
| (二)舆情监测视角 |
| (三)法律管控视角 |
| (四)协同治理视角 |
| 四、综合评述 |
（2）小学英语课堂师生言语互动个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)师生言语互动为小学英语课堂注入生命力 |
| (二)师生言语互动在小学英语课堂中的正确实施仍存在困难 |
| (三)特级教师的课堂为师生言语互动提供教学范例 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| 四、概念界定 |
| (一)言语互动 |
| (二)师生言语互动 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)课堂观察法 |
| (三)个案研究法 |
| 第一章 课堂师生言语互动研究设计 |
| 一、研究对象的选择 |
| (一)教育背景 |
| (二)教育理念 |
| (三)课例的选取 |
| 二、研究工具及其在本文的使用 |
| (一)弗兰德斯互动分析系统 |
| (二)弗兰德斯互动分析系统的编码标准具体化 |
| (三)弗兰德斯互动分析系统数据记录规则 |
| (四)弗兰德斯互动分析方法在本文的运用 |
| 第二章 课堂师生言语互动研究结果及分析 |
| 一、典型样本结果与分析 |
| (一)样本原始数据分析 |
| (二)矩阵、比率分析 |
| (三)典型样本师生言语互动结果及分析 |
| 二、样本整体结果与分析 |
| (一)课堂言语结构 |
| 1.课堂中教师言语占主导 |
| 2.课堂中学生言语行为受到尊重 |
| (二)课堂教学风格 |
| 1.教师积极言语行为显着 |
| 2.课堂中教师语言内容丰富 |
| 3.教师善用提问启发学生的言语行为 |
| (三)学生言语行为 |
| 1.学生主动言语行为显着 |
| 2.学生言语行为开放自由 |
| 第三章 课堂师生言语互动研究结论与启示 |
| 一、课堂师生言语互动的特征分析 |
| (一)课堂师生言语动态、自如 |
| (二)课堂情感氛围积极、和谐 |
| (三)课堂提问方式激趣、多样 |
| (四)课堂师生互动民主、自然 |
| 二、小学英语课堂师生言语互动的启示 |
| (一)构建生活话语观念,鼓励学生主动发言 |
| (二)关注学生真实情感,营造积极课堂氛围 |
| (三)优化教师提问艺术,训练学生思维发展 |
| (四)创建平等师生关系,活化课堂师生言语 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）佛山市市县级地方政府网络舆情应对工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究思路、方法、可行性及创新性 |
| 2 网络舆情及地方政府网络舆情应对概述 |
| 2.1 网络舆情 |
| 2.2 网络舆情与市县级地方政府的关系 |
| 2.3 市县级地方政府的网络舆情应对 |
| 3 基于实例的佛山市市县级网络舆情应对的现状与问题分析 |
| 3.1 佛山市市县级网络舆情应对现状 |
| 3.2 佛山市市县级网络舆情的两个案例 |
| 3.3 佛山市市县级网络舆情的案例分析与启示 |
| 3.4 佛山市市县级网络舆情应对中存在的问题 |
| 4 加强佛山市市县级网络舆情应对的对策建议 |
| 4.1 加强网络舆情监测预警 |
| 4.2 及时准确发布信息 |
| 4.3 完善法律监督 |
| 4.4 创造和谐网络环境 |
| 4.5 加强专业舆情工作队伍建设 |
| 4.6 增强公信力和权威性 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（5）网络舆情的生态治理与政府信任重塑（论文提纲范文）
| 一、从信息时代网络舆情的新变化反思政府信任危机 |
| 二、信息时代网络舆情有助于倒逼政府转型 |
| (一)网络舆情凝聚“多元”意见,加快形成新的行政生态 |
| (二)网络舆情有利于促进政务信息公开,建立沟通互信机制 |
| (三)网络舆情力促政府完善公共服务,促进服务型政府建设 |
| (四)网络舆情拓宽行政问责渠道,助推责任政府实现 |
| 三、信息时代网络舆情的生态治理:政府信任重建 |
| (一)树立良政善治理念,由管理向治理转变 |
| (二)加强网络治理,由“政府本位”向“公民本位”转变 |
| (三)规范网络生态秩序,由“倒逼”向“自觉”转变 |
四、构建创造教育的智、情互动模式（论文参考文献）
- [1]突发公共卫生事件中网络舆情管理研究现状与展望[J]. 郭圳凝,张筱荣. 渭南师范学院学报, 2021(06)
- [2]小学英语课堂师生言语互动个案研究[D]. 于晔. 山东师范大学, 2018(12)
- [3]佛山市市县级地方政府网络舆情应对工作研究[D]. 周婷. 华中科技大学, 2017(07)
- [4]创新网络舆情生态治理 提升政府治理能力[A]. 张勤,李静. 第五届中国行政改革论坛——创新政府治理;深化行政改革 优秀论文集, 2014
- [5]网络舆情的生态治理与政府信任重塑[J]. 张勤. 中国行政管理, 2014(04)
- [6]构建创造教育的智、情互动模式[J]. 徐世英. 发明与革新, 2001(01)
- [7]构建创造教育智情互动模式的思考[J]. 徐世英,王立华. 天津市教科院学报, 1999(03)