一、Regulations of Acta Pharmacologica Sinica Foundation（论文文献综述）
蔡寒涛[1]（2020）在《加味左归丸对肝肾阴虚型绝经后骨质疏松症的临床疗效观察》文中进行了进一步梳理目的观察补肝益肾法治疗绝经后骨质疏松症患者（postmenopausal osteoporosis,PMOP）的临床疗效。通过观察治疗前后患者骨密度（bone mineral density,BMD）、骨代谢水平、生化指标、疼痛评分等指标,采用科学的统计学方法,对试验结果进行客观的分析。方法本试验研究对象为2017年1月2019年1月期间于温岭一院骨科中心骨质疏松门诊接受治疗的120例PMOP患者。所有病例均符合本试验纳入标准,按照随机原则分成治疗组和对照组。治疗组60例,对照组60例。对照组给予钙剂和骨化三醇治疗,治疗组在对照组的基础上加用加味左归丸治疗,治疗周期为24周。治疗前后对患者的BMD、疼痛评分、血清骨钙素（bone gla protein,BGP）、1,25-（OH2）D3,血沉、纤维蛋白原、红细胞聚集指数、血浆粘度等指标进行统计分析。结果经过24周的治疗后,治疗组和对照组在BMD、BGP、1,25-（OH2）D3、中医证候评分、疼痛评分、血沉、纤维蛋白原、红细胞聚集指数、血浆粘度等方面均较治疗前明显改善（P<0.05）,且治疗组的治疗效果要优于对照组（P<0.05）。结论加味左归丸联合钙剂、骨化三醇治疗PMOP的疗效要优于钙剂联合骨化三醇,提高了患者的生活质量。中医理论和现代医学理论相结合用于治疗PMOP有着独特的优势,通过中西医结合治疗PMOP是切实可行的方法。
杨旭辉[2]（2019）在《美国公立社区学院治理主体研究》文中进行了进一步梳理社区学院是美国高等教育的重要形式,公立社区学院是美国社区学院的主力军。美国公立社区学院堪称转型发展的杰出样本。从最初的转学教育到后来的职业教育、社区教育职能,美国公立社区学院通过不断转型实现了创新发展。内外治理主体,正是推动美国公立社区学院转型发展的关键原因。研究美国公立社区学院的治理主体,对于推动中国地方本科院校转型发展、完善中国高职院校治理体系、推进高职教育改革发展具有重要意义。美国公立社区学院,是一种特殊的高等教育组织系统、典型的利益相关者组织。新制度主义理论,对美国公立社区学院治理主体的交往关系,有较强的解释力。政府组织是一种预期性利益相关者,非政府组织是一种潜在性利益相关者,受托人委员会是一种确定性利益相关者。美国公立社区学院治理体系的内核是“外-中-内”,也就是说受托人委员会作为桥梁,密切沟通起了社区学院内外环境。通过三者的博弈和互动,形成了和谐高效的发展生态。政府组织和非政府组织是美国公立社区学院的外部治理主体。政府组织中,联邦、州、地方三级政府组织对公立社区学院发展改革各司其职、相互配合,形成了治理合力。非政府组织中,群体性组织、认证组织、基金会组织根据各自定位也对公立社区学院发展起到了关键作用。受托人委员会是链接外部治理和内部治理的关键桥梁,也是社区学院主动、高效地服务社会的根本原因。选举机制和强调法治,是受托人委员会高效运行的制度基础。社区学院的内部治理,是管理层、教师群体以及教育工会组织的博弈过程。政府组织为美国公立社区学院提供了规范性,认证组织为美国公立社区学院提供了发展性,社区学院群体性组织为美国公立社区学院提供了先进性,受托人委员会为美国公立社区学院提供了随动性,内部协商治理为美国公立社区学院提供了凝聚力。美国公立社区学院的转型发展,正是这五个方面综合作用的结果。研究美国公立社区学院治理主体,对中国高职院校治理体系建设的重要启示是:治理结构更多地不是结构性的,而是组织性的;应该加强高职院校的绩效评估,并强化结果运用;完善职业教育标准体系,做优职业教育质量评价组织。
叶晓芳[3]（2019）在《地方综合性大学一流学科建设调查研究 ——以H大学和N大学为例》文中认为一流学科建设既是地方综合性大学实现内涵发展、提高人才培养质量、提升办学竞争力、扩大办学影响力的根本路径,也是地方综合性大学在“双一流”背景下实现“弯道超车”的重要机遇。2017年9月,由国家“三部委”联合发布的一流学科建设高校名单中有25所非“985”、“211”工程高校,H大学和N大学是其中较具代表性的两所地方综合性大学。考察H大学和N大学的一流学科建设,既有利于丰富“双一流”建设的理论体系,又有利于为其他地方综合性大学一流学科建设提供经验与启示。本研究通过实地访谈,对H大学和N大学的一流学科建设进行调查分析,认为其主要经验包括,一是面向国家和地方发展需求,二是注重学科建设的制度设计,三是以多元主体共同参与为支撑,四是强调产出标志性科研成果,五是以示范和辐射作用为动力。通过对哈佛大学和斯坦福大学一流学科建设的考察,认为世界一流大学的学科建设具有五大特性,一是以先进的教育理念为引领,二是以高质量的人才队伍为基础,三是以多元化的经费来源为支撑,四是以高水平的科研平台为保障,五是注重各项办学指标的国际化水平。当前,我国地方综合性大学一流学科建设面临诸多问题,包括学科方向不凝练、高层次人才紧缺、一流学科平台欠缺、学科经费支持不足以及人才培养质量有待提高等。结合国内外高校一流学科建设的经验与启示,地方综合性大学推动一流学科建设,第一,应以培养国家及地方战略发展需要的人才为价值引领;第二,应注重教育教学管理制度的创新;第三,应加强凝练优势特色学科方向;第四,应不断完善人才培养体系,提高人才培养质量;第五,应加强领军人才的引进与培育,优化学科梯队;第六,应多途径拓宽经费来源;第七,应凝才聚力搭建一流学科建设高层次平台。
郑言[4]（2018）在《中医学体制的近代转型研究 ——基于医学与国家关系的分析》文中认为近代西方医学的传入不仅为中国社会带来异质性的医学知识,而且改变着中国社会的医疗格局。尤其是中西医两种医学体系并存的局面,直接引发中西医学的比较和抉择问题。以中国传统哲学思想为基础的中医学在异质性的西医学面前表现出明显的颓势,尤其是西医学体制与本土政治的结合使其保有强劲的发展势头,严重挤压了中医学的生存空间。为了扭转被动的局面,中医界的焦点从最初对两种医学知识医理层面的比较转为对“废止中医”论的抗争,并为此进行了一系列模仿西医学体制的尝试。正是在这些探索中,近代中医学体制化才得以实现。本文以中医学体制的近代转型为研究对象,从其社团的组建、中医群体的职业化、学校教育的创办以及中医院的创建四个方面展开讨论,以近代中医学的整体发展为背景,重点考察其体制化过程中的重要组成部分,以及分析影响其体制转型的因素,以期呈现出较为完整的中医学体制化进程。除此之外,文章还考察了现代国家建设因素在中医学体制化进程中的作用,以此来探讨医学与国家的关系。文章主体由导论、正文和结语三部分组成,其中正文部分包括第一、第二、第三和第四四个章节。第一章的主要内容是近代中医社团的体制化,主要包括对传统中医群体医疗以及交流模式的考察。通过对传统民间中医群体自组织形态的讨论,分别以构成其主体的“坐堂医”和“游医”为研究对象,呈现出传统医者在医疗活动中的个体性和分散性。传统社会中中医学一直被划归为“技”的范畴,医者行医水平的高低很大程度上是由其医术决定的,这就造成了医者对自己所掌握的医技（包括药方）持有一种保密心理。但是随着中医学理论的发展,金元时期出现的学派争鸣为传统中医群体的交流构建出新的模式,不仅加深了医者群体间的交流,而且极大地促进了中医学知识的发展。尽管学派的建立为医者的群体性活动提供了条件,但是由于它主要以医学理论和方法作为区分标准,缺乏维系学派持续运行的制度性保障,使得这些学派间的交流呈现阶段性和无序性。直到明代才正式出现了由医者创立的专业组织,代表着传统医者群体社团意识的觉醒。除此之外,西医社团体制在中国的根植为近代中医社团体制化提供了可以借鉴的蓝本,尤其是中华博医会的创建,拉开了中国近代医学体制发展的序幕,其社团的组织机构及运行机制为中医社团体制化奠定了基础,《博医会报》的刊行成为医学知识交流的新平台。在西医社团体制的影响下,中国境内建立起为数不少的中医社团,文章选取在中医学体制化过程中发挥主要作用的三个社团进行重点研究:包括中西医学研究会、神州医学总会和上海医界春秋社。组织方式和制度、组织结构系统及其运行机制在体制化进程中发挥着重要作用,尤其是组织结构变迁代表的是社团观念的转变。随着中医学在对抗“废止中医”论中的浮沉,一些中医社团也在不断地改变章程和进行改组,本文主要从考察这三个社团组织方式的变化背后带来的社团宗旨的改变进而分析中医群体价值的塑造。除此之外,医学刊物作为社团的喉舌,是其群体价值最直接的体现,文章在对上述社团的机关刊物进行内容分析的基础上,试图对其各自的办刊宗旨进行对比,进而分析各自在近代中医界的抗争中所起的作用。第二章主要探讨中医群体在致力于近代医学体制化进程中对自身职业化的诉求。传统官医群体的职业认同遵循着较为严格的制度,比如人才选拔制度、考核制度以及奖惩制度等,而且他们受制于专门的医政管理机构的管辖。从这个意义上说,官医群体的职业化比较完善。鉴于民医的个体性、分散性以及保密性,致使国家在其管理上长期缺位,民间行会制度也只是对开业医生群体有一定的约束作用。绝大多数民医的职业身份认同来自民众对其医术的认可,而其行医活动中的行为规范基本上是依靠医者的品德自律实现的。儒家德性价值在古代社会具有普遍性,医者将医术标榜为“仁术”,而以德性价值为基础的医德规范散见于各类医书中。近代医学传教士是职业医生的前身,随着传教事业的开展,传教与医疗活动逐渐分离开来,具有医学学位的专业医生成为医学传教活动的主要践行者。为满足中国民众对西医的需要,本土西医生的培养提上日程,西医群体职业化进程正式开始。在他们的意识里,医生作为一种职业不仅能为民众解除病痛,还关系到民族的复兴,承担着全民健康的重任。西医群体对自己的重新定位,是对医生职业的内涵和责任更深刻的认识。与西医职业化相伴随的是中医群体为争取行医合法权的论争,随着《医士管理暂行规则》以及《中医条例》的颁布,逐渐确立了中医在法律上的合法地位,中医职业化取得了重要成果。第三章是对近代中医教育体制化的研究,首先进行的是传统中医教育方式以及中医人才培养状况的梳理。传统中医教育分为官学教育和民间师徒制传承两种,虽然官学教育机构自南北朝时期被建立后一直处于完善中,学生入学制度、医学分科制度以及考试制度等都越来越细化和规范化,但是师徒相授方式没有被摒弃,依然在官学教育中占据一席之地。而且鉴于官学教育在培养人才数量上的局限性,民间师徒制传承是传统医学教育体制的主要内容。由于民医的个体性和流动性以及其“技”的归属,使其文字记载资料匮乏,我们只能从整体上把握师徒制的类型及特点,尤其对中医学知识的缄默特性与师徒制方式进行了详细的分析,一方面表明师徒制度在中医学教育中的重要性,另一方面也对近代学校教育中存在的缺陷进行了探讨。中医在近代的式微,很大程度上是由政治因素造成的,尤其是近代中医在瘟疫治疗中的束手无策,致使其在国家卫生体系中失势,特别是民国时期公共卫生体制建设的提出,彻底将中医学医疗体系排除在外。源自西方的公共卫生概念成为社会的主流,为了实现全民医疗,国民政府提出创建“公医制度”的理念,并创办公立医科大学培养公共卫生人才。为了挽回发展颓势,中医界在力争学校教育合法权的同时开展了学校教育的各种尝试,并在中医学人才培养方面取得了良好的成绩。中央国医馆的建立以及卫生署内中医委员会的设立,标志着中医行政管理体制化的实现。中医教育合法权在全国性的抗争活动中最终获得通过,中医纳入学制的章程被确定下来,中医学校教育合法权的争取取得了阶段性的胜利。第四章的焦点是近代中医院体制化。首先从传统“家庭”式的诊疗空间着手考察,分析这种方式下医者与病人的关系以及传统公共医疗组织与社会救济的关系。其次通过分析国民对陌生空间的想象式建构,委托制与传统伦理秩序的交锋以及“家庭”对医院空间的渗透,梳理近代教会医院体制在中国社会的被接受过程。再次从托管制在医院模式中的运用以及作为医院体制核心的卫生制度入手,分析近代中医院体制在诊疗空间上的转变。最后对中医院与中医学校的关系进行简单探讨,当初嘉约翰创办博济医校是因为医疗人才的供不应求,也就是说是医院体制的建立促进了学校体制的发展。但是在中医学体制化进程中,二者的关系似乎是反过来的。中医学校教育合法权的争取是中医学体制化的核心内容,为此中医界进行了数次全国性的抗争,最后国民政府规定创办学校必须设立附属医院,于是中医院体制的建立在满足提供新式医疗的同时又被赋予协助中医学校取得合法权的责任。所以在这个意义上说,近代中医学校与医院的关系是以院带学模式。随着医学体制化的深入,医院与学校间的关系越来越密切,而且呈现出相互促进的发展倾向。结语部分对首先影响中医学体制近代转型的原因进行了总结,即所谓的双动力机制。一般认为学科体制化的动力机制有两种,即权威系统驱动模式和权力系统驱动模式,在实际的体制化过程中这两种模式同时存在,既需要权威系统的行动又需要权力系统的介入。二者的区别就在于,制度化了的权力是法定的、强制性的,权力系统代表的是官方的价值取向,而制度化了的权威则是非强制性的,代表的是系统成员内部的共同意志。推进中医学体制化进程的动力机制包括西医学体制的移植和国家公共卫生体制政策的制定。尤其是本土化了的西医学体制对中医学体制化的影响是直接的,加之它与政治的结合,使它成为阻碍中医学体制化的主要力量。政治权威对医学体制发展的影响在古代中国就表现得很突出,尤其是皇权政治在中医官学体制化中发挥着指导作用,甚至可以说传统中医学体制的建立就是为了满足皇权阶层的需求。近代国家对社会的改革诉求增大,公共卫生体制建设提上日程,鉴于中医学在群体预防层面的劣势,以及国家摒除旧思想、旧文化的政治目标,所以中医学在国家医疗体制中失势了。中医学被排除在国家公共卫生体制建设之外,这直接激发了中医界寻求改革的动力。中医学体制的近代转型是一种体制转向另一种体制,是并不是对原有体制的继承性发展,中医学体制化是一场革命性的变革。
范冬清[5]（2017）在《科学精英汇聚与一流大学成长》文中研究指明科学精英的汇聚与一流大学的成长是一个相互支持、交互作用的复杂系统。尽管科学精英的汇聚能够促成世界一流大学的成长是普遍得到承认的一个命题,然而,科学精英的汇聚如何促进大学的提升,一流大学的成长又如何推动科学精英的汇聚,即科学精英汇聚与一流大学成长的内在协同机理较少被系统阐述。当前无论是先发型国家还是后发型国家都在国家层面实施一流大学战略,对全球科学精英的竞争愈发激烈。理顺科学精英汇聚与一流大学成长之间的关系具有重要理论与现实意义。具体而言,一方面以科学精英的汇聚为切入口,能较好地呈现一流大学在成长过程中的关键节点与重要影响要素;另一方面以高等教育强国,尤其是美国为例,阐释与归纳出科学精英汇聚与一流大学成长之间的协同作用机制,对中国的“双一流”建设也具有重要的启示意义。研究表明,从历史视角来看,科学进入大学启动了现代大学的发展,科学精英的产生及汇聚助力研究型大学成长为一流。二战后科学精英从欧洲转向美国集聚,与美国研究型大学集群的迅速发展相同步。从20世纪90年代起,主要来自于中国与印度的S&E早期精英汇聚于美国的一流大学。美国是全球科学精英首选的目的地,也是世界高等教育中心与科学中心。欧洲多数发达国家同时显示出较高的迁入及迁出比例,欧洲大学在排名榜单上占据第二集团地位。以中国为代表的后发国家将科学精英回流及一流大学（学科）建设作为国家战略举措,处于积极追赶过程中。从科学精英与现代大学的交互机制来看,二者相互契合与匹配,科学精英产出社会资本、学术资本与物质资本,推动一流大学成长;一流大学通过政府稳定巨额的资助、良性的大学治理、卓越的人才集聚平台以及注重清除对家庭及个人迁移障碍等行为汇聚科学精英。从制度上看,学科制度上注重学科治理中的专业权力、强调R&D经费可用度、发展跨学科、鼓励科学文化,通过学科与院系的协同主体作用,在“底部沉重”的大学组织内实施有效汇聚,直接驱动学科发展与创新。大学制度上实施高效合理的招募引进、职业晋升、学术能力评价、捐赠讲席制度,既优化精英群体动态结构,又扩充工作岗位数量,使得大学达到成长的最优态。加之,移民、政治、经济、文化为科学精英提供宽松包容的环境,也为大学成长提供了广泛的支持。在“双一流”背景下,须重构我国科学精英汇聚与研究型大学成长的关系,以实现世界一流大学（学科）建设目标。
梁云[6]（2016）在《秩序与标准的寻求：美国院校调查运动研究（1908-1943）》文中研究表明19世纪末20世纪初,随着美国大学规模的迅速扩张,大学在课程、组织、财政、教学等方面的管理问题日益突出,大学财政形式日益严峻。为了获取资金,大学不断通过扩大校舍、增加服务等方式吸引生源,自由竞争下必然带来高教系统的混乱和无序,大学缺乏质量保障体系,没有一个标准化的管理。大学的效率如何?随着大学与社会联系的加强,美国公众对大学效率提出了严厉的问责。为了应对社会问责,美国开始了以效率为核心的调查运动。科学管理,通过职能设计和标准制定的方式带来了效率的最大化,随着它在工商企业的成功运用也促使这一科学管理方式逐渐进入学术领域。高等教育的混乱和无序是否可以借助于科学管理来解决。基于科学管理理论基础之上,借助于教育测量、统计等方式美国开展了一项全国性的大规模的调查运动。调查开始于1908年奥伯林学院的以“效率”为中心的全面调查；卡内基教学促进基金会和联邦教育局促进了调查的推进发展,初步建立了调查的最初标准和基本模式；州政府、宗教机构、个别协会、研究所陆续开始独立进行调查尝试,全面推进了调查的进展。到1915年,调查程序基本上在各州建立。从1915年开始,院校调查运动就呈现出持续高涨的状态,并在二三十年代进入蓬勃发展的时期,泰特罗称1908年到1943年为“调查的时代”。调查的形式既有声势浩大的国家性调查,又有系统化的州调查,还有全面深入的自我调查,院校调查的蓬勃发展,可以说是“教育行政上的文艺复兴时期”。基于秩序和标准的角度,院校调查试图通过州级层面的调查为系统化管理模式的建立提供科学依据,解决州内机构之间的矛盾和冲突现象,加强联系和交流,实现协调性发展；通过大学内部组织调查为大学组织标准的制定和职能化管理的形成提供数据支持,加强董事会、各个委员会、大学行政管理之间的联系和交流,在分工明确,职责清晰的基础上,形成系统化的管理方式,确保大学理想通过不同的职能部门共同实现；在标准化管理方面,弗莱克斯纳调查开启了医学教育认证的先河,院校调查成为标准认证的科学程序之一。大学最低办学标准的调查促使不合格院校关闭,提高了办学质量；教师调查则试图从制度改革的角度保证教师的学术自由。院校调查运动促进了大学的标准化建设,为认证机构标准制定提供依据,同时院校调查也成为认证程序的科学手段之一,促进了认证管理；院校调查同时还促使大学管理从传统走向现代,建立了院校研究办公室,搜集处理信息,为校长、州政府和联邦提供信息咨询；院校调查也是大学自治的表现之一,促进了大学发展的自我完善；除此外,调查还促进了高校课程和教学管理、学生管理等一系列的变革。
田丽娟[7]（2006）在《中国现代药学史研究》文中研究指明中国是一个有着数千年文明历史的国家，各族人民在漫长的岁月里，经过长期的实践，共同创造了祖国光辉灿烂的文化史。中国药学史就是其中的一部分。药学史的任务是按照年代顺序，应用具体事实揭示并阐明药学发展的规律。通过药学史的研究，可以从中汲取宝贵的经验和可记取的教训，为现代药学事业的发展提供有益的借鉴与指导。现代药学史是中国药学史的重要组成部分，是古代、近代药学发展的沿袭和进步。为了更好的理解现代药学发展的历程和前后衔接，本文首先概要论述了古代和近代药学发展的历史，研究了各个阶段药学发展特点和取得的主要成就。研究之余，我为祖先所创造的优秀的中医药传统文化而感到由衷的敬佩和自豪。接下来，在现代药学史研究部分，本文从药学事业发展和药学科学研究进展两个方面加以论述。在药学事业发展部分，分别从中药事业的发展、药品监督管理、制药工业、医药商业、药学教育、医药科技、医院药学、药学社会团体、药学书刊与网站、香港和澳门药学发展共十个方面论述了新中国药学事业的发展和取得的成就。在药学科学研究部分，分别从现代药学史研究、中药研究、药学分科研究和药物学研究四个方面论述了新中国药学科学的进展和成就。研究之余，关心祖国药学事业发展的责任感和使命感油然而生。通过研究现代药学史发现，新中国药学事业的发展和科学研究的进步并不是一帆风顺的，而是经历了巨大的挫折，遭到了严重的破坏。而此时的广大药学工作者，面对困难，怀着对祖国的高度热爱之情和对社会主义的坚定信心，排除干扰，尽自己最大所能在工作岗位上发出各自的光和热，很多科研成果就是在这样特殊的历史条件下，通过他们忘我的辛勤劳动而产生出来的。党的十一届三中全会以后，广大药学工作者焕发了高度的热情和能量，积极投身到药学事业发展的洪流之中，创造了令全世界瞩目的伟大成就。现代药学工作者要学习前辈们刻苦钻研、奋发图强、爱岗敬业的奉献精神和为人民服务的献身精神，团结起来，全身心的投入到现代药学事业的发展中去，为药学事业的发展和进步而共同努力!
赵厚勰[8]（2006）在《雅礼会在华教育事业研究（1906-1951）》文中研究指明雅礼会是上个世纪初由美国耶鲁大学的少数毕业校友所发起和推动的一个组织，其初衷在于通过来华开办教育和医疗事业，达到其传教的目的。但到后来，其宗旨改为以办理教育事业为主，不再强调宣教的目的。雅礼会进入中国以后，首先选定长沙为其活动地点，先后开办了雅礼大学、雅礼中学、湘雅医学院和湘雅护士学校，后来雅礼大学停办，又参与办理武汉的华中大学。雅礼会在华教育事业长达半个世纪之久，成为近代中国基督教教育事业的重要组成部分，产生了不可磨灭的积极影响。 由于种种原因，我国学界对雅礼会在华的教育事业一直缺乏足够的研究，相比之下，国外学界则作过一些研究，但仍有可供进一步研究的空间。有鉴于此，笔者以雅礼会在长沙开办的主要教育机构（雅礼和湘雅）为研究对象，以雅礼学堂的创办（1906）为研究起点，以雅礼会撤离中国大陆（1951）为研究终点，主要关注雅礼会在华教育事业的专业化发展状况，同时，兼而研究与此相关的问题。希望通过这项研究，深化对近代中国基督教教育的认识，并为今人提供一定的启迪与借鉴。 本文首先研究了雅礼会成立的背景、经过及来华的初期工作，以揭示其在华教育事业之目的与性质。雅礼会诞生于美国耶鲁大学，其创立主要受到耶鲁大学的宗教传统、学生志愿海外传教运动以及“庚子教难”和彼得金殉难事件等的影响。它的诞生是耶鲁大学的宗教活动以及美国学生志愿海外传教运动达到顶峰的一种表现。虽然它后来转变为一个世俗化的机构，但它最初是作为一个差会组织而出现的。 与其他基督教学校一样，雅礼会在华的教育事业也经历了中国化、世俗化和专业化的历程。所谓中国化，又称本土化，是相对外来而言，指基督教学校本土色彩不断加强、外来色彩不断减弱的过程。所谓世俗化，是相对宗教而言，即基督教学校宗教色彩不断减弱、非宗教色彩不断加强的过程。所谓专业化，又称学术化，是指基督教学校不断提高自身的学术水平，致力于教育自身专业发展的过程。本文对中国化和世俗化的进程与具体体现作了详细考察，并分析了它们对专业化的影响以及相互关系。它们交织在一起，相互影响，相互推进，互为因果。同时，它们各自也表现出一些与众不同的背景与特征。总的来看，雅礼会在华教育事业的中国化与世俗化较之一般基督教学校程度更甚，并对其专业化产生了积极的影响。 对雅礼会在华教育事业专业化的考察是本文的重点。本文分别考察了雅礼和湘雅的专业化，具体包括教学条件与办学情况、课程教学、师资状况、学生管理、经费问题等等。在考察这些内容的同时，本文注意分析其特点以及这些因素对学校发展的影响，并注意与同期其他基督教学校和国立及私立学校进行比较。由于以往对基督教中等教育和医学教育研究略显不足，因此
施如怡[9]（2013）在《近代上海医学教育的“英美体系” ——上海圣约翰大学医学院研究（1866-1952）》文中认为多元化是近代上海医学教育体系的重要特色之一,公共租界和法租界逐渐构建起具有各自渊源的教会医疗体系,以上海医学院为代表的国立医学院也自成体系。就如今的上海交通大学医学院（原第二医科大学）来看,就包含了几种不同的医疗传统,如：“英美体系”--上海圣约翰大学医学院,“法国体系”--震旦大学医学院和国人自办的私立同德医学院,多种医学流派在1952年全国院系调整后最终融为一体。本文试图从近代上海医学教育的“英美体系”--上海圣约翰大学医学院入手,从儿个方而来解析：首先梳理它的发展历程,简述从同仁医院创办到1952年被裁撤近九十年的历史,继而通过学校的章程、档案等一手史料解读文本中的上海圣约翰大学医学院。其次,探讨由课程、教材等方面彰显出的“英美式医学教育”办学特色,从一个崭新的角度切入,将它置于近代欧美医学教育和医疗体系发展的整体背景中去考量,主要从美国医学教育发展这条线索出发,讨论近代上海“英美式医学教育”所移植的教学模式及其特色。第三章则聚焦于医学院的师资力量、生源及毕业生的去向,并结合他们所构成的社会网络,即医师这一新职业人群在近代上海的形成、活跃以及对近代上海医疗体系构建所产生的直接影响,具体包括医师认证制度和西医团体的形成等。最后一章以比较的视野将上海圣约翰大学医学院与震旦大学医学院和国立上海医学院从办学性质、办学宗旨、教学模式等多方面进行对比,使研究具有整体性。上海圣约翰大学医学院存新知识、新学科、新职业之间巧妙衔接,而这三个关键词正包含了近代上海城市发展与转型的一大趋势,也赋予了此论题独特的研究价值。本文力求通过章程、档案、年刊等核心资料的解读,客观全面地阐释上海圣约翰大学医学院在医疗社会史和上海城市发展史上所具有的探讨价值,将“医学教育--医师群体--医疗体系构建”完整地串联起来。
陈元[10]（2012）在《民国时期我国大学研究院所研究》文中进行了进一步梳理民国时期的大学研究院所不仅是我国近现代科研体制系统中不可或缺的研究机构,而且也是我国研究生教育的培养机构。它们是在我国移植西方大学制度以及争取学术独立的时代背景下创建与发展的。它们的发展演变过程是我国现代学术研究摆脱殖民化并逐步走向组织化、专业化和制度化的一个过程,也是我国现代大学学位制度、学科建设、教研结合和学术独立的一个融合发展的过程。这个过程深受我国当时社会政治、经济和文化等诸多因素的影响。它们的产生一定程度上影响了大学功能的变化,引发了大学学术研究与交流方式的转变,为大学培养了人才并创新了人才的培养模式,加速了大学学位与学术的独立进程。现将本文大体结构分述如下：第一部分为绪论。主要阐述了选题的缘由,并对相关核心概念进行了界定,确定了研究范围,对已有研究文献进行综述,阐释了选题的研究意义、研究思路和研究方法,最后指出本研究的可能创新及不足之处。第二部分为第一章。主要分析了我国大学研究院所的创设背景及初创过程。分析我国大学研究院所的创设背景,实是探寻大学研究院所出现的历史条件和动因,主要从西方大学制度的移植、书院学术精神的传承、大学学术独立的寻求以及学术研究方式转变的需求等四个方面进行分析。由于对我国大学研究院所的肇始年代至今仍存有一些模糊说法,故就其肇始年代进行了考证辨疑；同时由于北京大学研究所国学门经历了一个由试办、改组到正式创办的探索过程,并为其它大学研究院所的创设提供了模式并产生了重大影响,故而对此具有里程碑意义的北大国学门进行了专门探讨。第三部分为第二章。主要分析了民国时期大学研究院所的制度变迁及发展概况。第一节是大学研究院所的制度变迁,分别以1934年《大学研究院暂行组织规程》和1946年《大学研究所暂行组织规程》的颁布为界点,将大学研究院所的制度演变史分为1902-1934年、1934-1946年和1946-1949三个阶段,梳理在此三个时间段里,国家层面上大学研究院所的制度与职能变化情况,并分析其制度变迁的原因及产生的影响。第二节是大学研究院所的发展概况,分别介绍了1917-1934年、1935-1946年和1947-1949年三个时间段里大学研究院所发展规模的变化,并分析其地域分布、学科分布等特征。第四部分为第三章。主要探讨民国时期大学研究院所的管理模式与运行机制。此部分以7所院校（北京大学、清华大学、中山大学、交通大学、南开大学、金陵大学和北洋工学院）为例,具体分析了各校研究院所的隶属关系、组织架构、人事管理、经费来源等方面的内容,以此反映当时的总体状况。由于当时大学的特种研究所是独立研究机构,并不开展研究生教育,其管理模式和运行机制也有特殊性,故而将此类特种研究所的分析穿插于各校之中,以利于与其他院校研究院所进行比较分析。第五部分为第四章。主要介绍民国时期大学研究院所的学术研究与学术交流情况。第一节分析当时全国高校学术研究的总体概况,以此折射大学研究院所的学术情况。第二节具体介绍了7校研究院所的学术研究工作,包括学术研究的主要内容、方式、成就等。特种研究所的学术研究情况亦穿插其中。第三节仍以7校为例,介绍了大学研究院所的学术交流情况,包括学术刊物、学术会议、学术考察等。第六部分为第五章。主要介绍了大学研究院所的研究生教育情况。首先分析了全国大学研究院所的研究生教育发展概况,主要包括研究生教育的制度变迁、发展规模、学科分布和公私性质等特征。接着用二、三两节分别具体讨论了7校研究院所的研究生招考和研究生培养两方面的情况。通过7所大学的比较,可以分析比较不同学校、不同学科研究院所在招生和培养方面的异同,从而反映出当时的总体状况。第七部分为结语。主要对民国时期大学研究院所所作出的贡献进行总体性描述,并对其存在的一些问题进行了归纳,而后结合当今大学研究院所的实际情况,提出个人的几点思考和建议。
二、Regulations of Acta Pharmacologica Sinica Foundation（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Regulations of Acta Pharmacologica Sinica Foundation（论文提纲范文）
（1）加味左归丸对肝肾阴虚型绝经后骨质疏松症的临床疗效观察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文缩略语 |
| 前言 |
| 1 临床资料 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 中西医诊断标准 |
| 1.3 纳入标准 |
| 1.4 排除标准 |
| 1.5 剔除标准 |
| 1.6 脱落标准 |
| 1.7 纳入资料 |
| 2 试验方法 |
| 2.1 试验设计方法 |
| 2.2 随机分组 |
| 2.3 治疗方法 |
| 3 疗效观察和安全性检测 |
| 3.1 疗效观察指标 |
| 3.2 安全性检测 |
| 4 疗效评价标准 |
| 4.1 骨质疏松症疗效评价 |
| 4.2 中医证候疗效评价 |
| 4.3 疼痛评分VAS |
| 5 统计学方法 |
| 研究结果 |
| 1 一般资料 |
| 2 疗效观察评价 |
| 2.1 BMD |
| 2.2 BGP和1,25-(OH2)D_3 |
| 2.3 生化指标 |
| 2.4 疼痛评分VAS |
| 2.5 中医证候积分 |
| 2.6 中医证候疗效评价 |
| 2.7 骨质疏松症疗效评价 |
| 2.8 安全性分析 |
| 3 结果分析 |
| 讨论 |
| 1 祖国医学对PMOP的认识 |
| 2 西医学对PMOP的认识 |
| 3 钙剂和骨化三醇对PMOP的治疗作用 |
| 4 选方依据 |
| 5 组方分析 |
| 6 中医临床疗效分析 |
| 7 不足与展望 |
| 结论 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 文献综述 |
| 参考文献 |
| 附录2 肝肾阴虚型PMOP症状量化评分表 |
| 附录3 OP疗效评价表 |
| 附录4 中医证候疗效评价表 |
| 附录5 视觉评分表VAS |
| 附录6 国际骨质疏松基金会(IOF)骨质疏松风险1min测试题 |
| 附录7 骨质疏松危险评价工具SCORE |
| 致谢 |
（2）美国公立社区学院治理主体研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、公立社区学院 |
| 二、治理 |
| 三、治理主体 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究意义 |
| 二、技术路线 |
| 三、主要内容 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 美国公立社区学院治理主体的理论分析 |
| 第一节 美国公立社区学院治理主体的理论基础 |
| 一、高等教育系统理论 |
| 二、新制度主义理论 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二节 美国公立社区学院治理主体的利益博弈 |
| 一、博弈标的 |
| 二、博弈规则 |
| 三、博弈策略 |
| 四、冲突解决 |
| 第三节 美国公立社区学院治理主体的协调整合 |
| 一、官僚制协调 |
| 二、政治协调 |
| 三、专业性协调 |
| 四、市场协调 |
| 第三章 美国公立社区学院治理主体的历史演进 |
| 第一节 美国公立社区学院治理主体演进的历史分期 |
| 一、治理的主题 |
| 二、美国公立社区学院的历史分期 |
| 第二节 美国公立社区学院外部治理主体的历史考察 |
| 一、联邦政府 |
| 二、州政府 |
| 三、社区学院学区 |
| 四、认证协会 |
| 第三节 美国公立社区学院内部治理主体的历史考察 |
| 一、伟人时代(Great Man Era) |
| 二、家长时代(Patriarchic Era) |
| 三、工会时代(Unionization Era) |
| 四、协商治理时代(Shared Governance Era) |
| 第四节 美国公立社区学院的职能拓展与治理主体沿革 |
| 一、以转学职能为主时期的治理主体 |
| 二、以职业职能为主时期的治理主体 |
| 三、多种职能并重时期的治理主体 |
| 第四章 预期型利益相关者:政府组织 |
| 第一节 联邦政府 |
| 一、联邦政府治理社区学院的主要途径 |
| 二、联邦政府治理社区学院的主要特点 |
| 第二节 州政府 |
| 一、美国各州治理公立社区学院的主要机构 |
| 二、美国各州治理公立社区学院的主要手段 |
| 三、美国公立社区学院州级治理的主要特点 |
| 第三节 地方政府 |
| 一、“社区”:美国社区学院的关键定语 |
| 二、美国地方政府的性质与特点 |
| 三、受托人委员会:社区学院学区治理的关键载体 |
| 结束语:政府组织的利益及其对美国公立社区学院规范性的促进 |
| 第五章 潜在型利益相关者:非政府组织 |
| 第一节 非政府组织概况 |
| 一、基本分类 |
| 二、主要特点 |
| 第二节 群体性组织对美国公立社区学院发展方向的治理性影响:以AACC为例 |
| 一、美国社区学院协会的沿革与现况 |
| 二、美国社区学院职业化的基本过程与历史意义 |
| 三、美国社区学院协会推动美国社区学院职业化的基本途径 |
| 第三节 认证组织对美国公立社区学院教育质量的治理性影响 |
| 一、认证协会社区学院质量治理的基本途径 |
| 三、认证协会社区学院质量治理的主要效用 |
| 第四节 基金会组织对美国公立社区学院的治理性影响 |
| 一、美国社区学院基金会概况 |
| 二、校外基金会的作用:以凯洛格基金会为例 |
| 三、校内基金会的作用 |
| 结束语:非政府组织的利益及其对美国公立社区学院先进性的促进 |
| 第六章 确定型利益相关者:受托人委员会 |
| 第一节 社区学院受托人委员会的起源与构成 |
| 一、美国公立社区学院治理的苏格兰基因 |
| 二、美国公立社区学院治理的两个源头 |
| 三、美国公立社区学院受托人委员会的构成 |
| 四、美国公立社区学院受托人委员会中的学生受托人 |
| 五、Alamo Colleges District受托人委员会构成 |
| 第二节 社区学院受托人委员会的职责与运行 |
| 一、美国公立社区学院受托人委员会的职责 |
| 二、美国公立社区学院受托人委员会的运行 |
| 第三节 社区学院受托人委员会的案例与分析 |
| 一、Hillsdale Community College受托人委员会案例分析 |
| 二、Alamo Community College District受托人委员会案例分析 |
| 第四节 社区学院受托人委员会的特点与评价 |
| 一、美国公立社区学院受托人委员会的共性特点 |
| 二、受托人委员会:美国公立社区学院与研究型大学的区别 |
| 三、美国公立社区学院受托人委员会的评价 |
| 结束语:受托人委员会的利益及其对美国公立社区学院随动性的造就 |
| 第七章 美国公立社区学院的内部治理主体 |
| 第一节 美国公立社区学院内部治理的结构与过程 |
| 一、美国公立社区学院内部治理主体的总体情况 |
| 二、美国公立社区学院校长 |
| 三、美国公立社区学院学术评议会 |
| 四、美国公立社区学院工会组织 |
| 第二节 美国公立社区学院内部治理过程 |
| 第三节 美国公立社区学院内部协商治理的评价 |
| 一、美国公立社区学院内部协商治理的优势 |
| 二、美国公立社区学院内部协商治理的局限 |
| 结束语:内部利益博弈及其对美国公立社区学院凝聚力的促进 |
| 第八章 美国公立社区学院治理结构的特点与启示 |
| 第一节 美国公立社区学院治理结构的特点 |
| 一、内生性 |
| 二、协调性 |
| 三、适应性 |
| 第二节 美国公立社区学院治理结构的启示 |
| 一、治理结构对美国公立社区学院优秀与卓越的贡献 |
| 二、美国公立社区学院治理结构的启示 |
| 结束语:贯彻以人民为中心的发展思想,完善高职院校治理体系 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）地方综合性大学一流学科建设调查研究 ——以H大学和N大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.国家高等教育战略发展的需要 |
| 2.一流学科建设是地方高校“双一流”建设的关键选择 |
| 3.H大学和N大学一流学科建设较具代表性 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内研究 |
| 2.国外研究 |
| 3.研究述评 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.比较研究法 |
| 二、地方综合性大学一流学科建设概述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.地方综合性大学 |
| 2.一流学科 |
| 3.一流学科建设 |
| (二)一流学科建设的基本特性 |
| 1.战略性 |
| 2.长期性 |
| 3.系统性 |
| 4.示范性 |
| (三)一流学科建设的重要意义 |
| 1.提高人才质量 |
| 2.提升科研水平 |
| 3.扩大社会影响 |
| (四)一流学科建设的基本内容 |
| 1.学科方向建设 |
| 2.一流学科队伍建设 |
| 3.一流学科平台建设 |
| (五)一流学科建设的主要模式 |
| 1.学科带头人引领型 |
| 2.特色优势学科拓展型 |
| 3.学科交叉融合型 |
| 三、地方综合性大学一流学科建设的调查研究 |
| (一)访谈调查的设计方案 |
| 1.访谈背景 |
| 2.访谈提纲的编制 |
| 3.访谈对象的选取 |
| (二)H大学一流学科建设调查分析——以生物学学科为例 |
| 1.H大学生物学学科发展概况 |
| 2.H大学生物学学科建设路径 |
| 3.H大学一流学科建设的优势与劣势 |
| (三)N大学一流学科建设调查分析——以力学学科为例 |
| 1.N大学力学学科发展概况 |
| 2.N大学力学学科建设路径 |
| 3.N大学一流学科建设的优势与劣势 |
| (四)H大学和N大学一流学科建设经验 |
| 1.面向国家和地方发展需求 |
| 2.产出标志性科研成果 |
| 3.以多主体共同参与为支撑 |
| 4.做好学科建设制度设计 |
| 5.以示范和辐射作用为动力 |
| 四、地方综合性大学一流学科建设的困境与挑战 |
| (一)学科方向 |
| 1.追求整齐划一,忽视优势特色 |
| 2.脱离区域发展,对地方发展贡献少 |
| (二)人才培养 |
| 1.地理位置受限,优势生源不足 |
| 2.国际交流合作不足,国际学生数量少 |
| (三)师资队伍 |
| 1.人才引进难度大,流失严重 |
| 2.学科领军人才紧缺,学科梯队不合理 |
| (四)学科资源 |
| 1.本科教育“体量”大,教育资源有限 |
| 2.重大项目欠缺,科研经费较少 |
| 3.办学声誉有限,社会捐赠少 |
| (五)学科平台 |
| 1.资源配置不足,平台建设缺少保障 |
| 2.一流平台紧缺,国际化水平滞后 |
| 五、国外大学一流学科建设案例分析 |
| (一)哈佛大学一流学科建设案例分析——以生物学学科为例 |
| 1.哈佛大学生物学学科发展概况 |
| 2.哈佛大学生物学学科建设路径 |
| (二)斯坦福大学一流学科建设案例分析——以机械工程学科为例 |
| 1.斯坦福大学机械工程学科发展概况 |
| 2.斯坦福大学机械工程学科建设路径 |
| (三)哈佛大学和斯坦福大学一流学科建设启示 |
| 1.以先进的教育理念为引领 |
| 2.以高质量的人才队伍为基础 |
| 3.以多元化的经费来源为支撑 |
| 4.以高水平的科研平台为保障 |
| 5.以办学指标的国际化为追求 |
| 六、地方综合性大学一流学科建设的对策建议 |
| (一)理念引导层面 |
| 1.面向国家和地方发展需要 |
| 2.以实现“一流”为目标取向 |
| 3.以学术自由为精神追求 |
| (二)制度设计层面 |
| 1.创新人才引进、培养、激励制度 |
| 2.创建多方共赢的教学助理制度 |
| 3.优化科研经费管理制度 |
| (三)学科方向建设 |
| 1.立足区域优势,凸显优势特色 |
| 2.促进交叉融合,发展新兴学科 |
| (四)人才培养层面 |
| 1.实行“本科生导师制”,强化科研指导 |
| 2.倡导研究性学习,提高学习主动性 |
| 3.开展学科竞赛,激发创新活力 |
| (五)师资队伍建设 |
| 1.提供优厚条件,引进领军人物 |
| 2.倡导传帮带,提升青年教师能力 |
| 3.重视博士引育,储备师资力量 |
| (六)经费来源层面 |
| 1.申请国家课题,获得更多科研经费 |
| 2.面向区域发展,获取地方资金支持 |
| 3.传承感恩文化,发挥校友支持作用 |
| (七)学科平台建设 |
| 1.整合校内资源,搭建优势学科平台 |
| 2.服务地方经济,加强平台支持力度 |
| 3.产学研相结合,联合创建科研平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 河南H大学访谈记录 |
| 附录2 浙江N大学访谈记录 |
| 致谢 |
（4）中医学体制的近代转型研究 ——基于医学与国家关系的分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究的目的和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、创新与不足 |
| 第一章 从个体到群体：近代中医社团体制化 |
| 1.1 传统中医群体的自组织形态 |
| 1.1.1 “坐堂医”与“游医”交织的医疗网络 |
| 1.1.2 学派构建出的交流网络 |
| 1.1.3 一体堂宅仁医会的组织运行 |
| 1.2 近代医学社团的创办 |
| 1.2.1 中华博医会的组织结构与运行机制 |
| 1.2.2 《博医会报》与医学知识的交流 |
| 1.2.3 中华博医会的影响 |
| 1.3 中医群体的价值塑造 |
| 1.3.1 中西医学研究会与西医知识的传播 |
| 1.3.2 神州医学总会与中医职业利益的争取 |
| 1.3.3 上海医界春秋社与中医学术的唤醒 |
| 1.4 中医学刊物与医学知识的交流与宣传 |
| 1.4.1 《中西医学报》与医学知识的交流 |
| 1.4.2 《神州医药学报》与中医学术的整理 |
| 1.4.3 《医界春秋》与中医合法地位的争取 |
| 1.5 小结 |
| 第二章 从自律到他律：近代中医职业化 |
| 2.1 传统中医职业身份的认同与管理 |
| 2.1.1 官医与医政管理机构 |
| 2.1.2 民医行为规范与行会 |
| 2.2 近代医生的职业化 |
| 2.2.1 传教士医生的双重身份 |
| 2.2.2 专业医生与职业化伦理规范 |
| 2.2.3 自由职业群体与中医职业意识 |
| 2.3 行医资格与中医职业化 |
| 2.3.1 《医士管理暂行规范》与中医行医资格 |
| 2.3.2 中央国医馆与中医管理 |
| 2.3.3 《中医条例》与执业规范化 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 从师徒制到学校制：近代中医教育体制化 |
| 3.1 传统官学教育体制与师徒制 |
| 3.1.1 “学在官府”制度与中医官学教育 |
| 3.1.2 师徒制与中医人才培养 |
| 3.1.3 中医学缄默特性与师徒制 |
| 3.2 近代西医教育体制与公共卫生建设 |
| 3.2.1 西医教育体制的移植 |
| 3.2.2 公医人才的培养与西医教育 |
| 3.2.3 中医公共卫生意识的觉醒 |
| 3.3 中医学校教育体制化 |
| 3.3.1 利济医学堂模式 |
| 3.3.2 中医学校教育合法权的争取 |
| 3.3.3 构建中医学科体系 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 从家庭到医院：近代中医院体制化 |
| 4.1 传统家庭式的诊疗空间 |
| 4.1.1 “家庭”空间的营造 |
| 4.1.2 社会救济与传统公共医疗组织 |
| 4.2 近代医疗空间的转换 |
| 4.2.1 教会医院与国民想象式空间的建构 |
| 4.2.2 委托制与传统伦理秩序的交锋 |
| 4.2.3 “家庭”对医院空间的渗透 |
| 4.3 中医院之设 |
| 4.3.1 托管制度与医院模式 |
| 4.3.2 卫生制度的引入 |
| 4.3.3 以学兴院与以院带学模式 |
| 4.4 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（5）科学精英汇聚与一流大学成长（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究现状及趋势 |
| 三、研究目标、概念界定和拟解决的关键问题 |
| 四、研究方法及技术路线 |
| 第一章 一流大学成长中科学精英汇聚的理论基础 |
| 第一节 个人—组织契合理论 |
| 一、P-O fit理论概述 |
| 二、对本研究的适切性 |
| 第二节 学习型组织系统思考动力学理论 |
| 一、系统思考动力学理论概述 |
| 二、对本研究的适切性 |
| 第三节 组织资本与个人资本理论 |
| 一、组织资本理论概述 |
| 二、个人资本理论概述 |
| 三、对本研究的适切性 |
| 第二章 一流大学科学精英产生与汇聚的历史变迁 |
| 第一节 科学家角色的出现与大学科研职能的萌发 |
| 一、科学家角色的出现与确立 |
| 二、大学科研职能的萌发 |
| 第二节 科学精英的产生与研究型大学的崛起 |
| 一、研究型大学的崛起 |
| 二、科学精英的产生与流动 |
| 第三节 科学精英的汇聚与世界一流大学集群的形成 |
| 一、美国研究型大学集群形成的时代背景及含义 |
| 二、科学精英在美国的集聚状况 |
| 三、黄金时代:美国研究型大学集群的形成与发展 |
| 第三章 科学精英汇聚促进一流大学成长的机制分析 |
| 第一节 科学精英社会资本提升大学声誉的机制分析 |
| 一、科学精英与一流大学的契合关系 |
| 二、科学精英声誉机制助推大学成长为一流 |
| 第二节 科学精英学术资本实现大学职能的机制分析 |
| 一、科学精英推动一流大学的科研 |
| 二、科学精英推动一流大学研究生及职业生涯早期科学家培养 |
| 第三节 科学精英物质资本助力大学成长的机制分析 |
| 一、科学精英驱动一流大学在创新联动中捕获发展机会 |
| 二、科学精英通过教学与科研促使大学获得不菲物质资本 |
| 第四章 一流大学吸引科学精英汇聚的影响因素分析 |
| 第一节 政府对一流大学R&D的巨额资助 |
| 一、政府为一流大学科研付费的动机 |
| 二、政府为一流大学科研付费的力度 |
| 三、付费背景下政府促进科学精英朝一流大学集聚的机制 |
| 第二节 良性的大学治理 |
| 一、一流大学搭建良性治理架构以吸引及挽留科学精英 |
| 二、一流大学平衡学术商业化与科研自主以保护科学精英少受干扰 |
| 第三节 卓越的人才集聚平台 |
| 一、一流大学与科学精英之间的信任关系有利于人才集聚 |
| 二、科学精英之间的互惠关系有利于人才类聚 |
| 三、科学精英在一流大学达到一定阈值会稳定类聚行为 |
| 第四节 家庭结构及个人因素约束流动得以消减 |
| 一、家庭因素对科学精英流动的约束作用 |
| 二、个人因素对科学精英流动的约束作用 |
| 三、家庭结构及个人因素约束流动得以消减的途径 |
| 第五章 一流大学科学精英汇聚的制度分析 |
| 第一节 一流大学科学精英汇聚的学科制度分析 |
| 一、学科治理:大学内外部治理中专业权力的发挥促进科学精英集聚 |
| 二、学科资助:R&D经费可用度与科学精英集聚存在正向相关 |
| 三、学科构建:跨学科(IDR)推动科学精英集聚 |
| 四、学科运行:科学文化与院系管理文化的共生促进科学精英集聚 |
| 第二节 一流大学科学精英汇聚的大学制度分析 |
| 一、科学精英招募引进制度 |
| 二、科学精英学术职业晋升与薪酬制度 |
| 三、科学精英学术能力评价制度 |
| 四、一流大学私人捐赠讲席制度 |
| 第三节 一流大学科学精英汇聚的制度环境分析 |
| 一、科学精英汇聚的跨国格局及动因分析 |
| 二、高等教育强国的精英移民制度分析 |
| 三、一流大学汇聚科学精英的政治环境分析 |
| 四、一流大学汇聚科学精英的经济环境分析 |
| 五、一流大学汇聚科学精英的文化环境分析 |
| 第六章 科学精英汇聚对我国“双一流”建设的启示 |
| 第一节 我国一流大学科学精英汇聚的实证分析 |
| 一、我国一流大学科学精英汇聚的情况 |
| 二、我国一流大学科学精英汇聚的国际比较 |
| 三、我国一流大学综合性人才竞争力国际比较 |
| 第二节 科学精英的汇聚决定我国建设世界一流大学(学科)的成败 |
| 一、系统思考:科学精英汇聚决定我国建设世界一流大学(学科)成败 |
| 二、驱动之驱动:我国研究型大学汇聚科学精英的背景及路径分析 |
| 三、间接之驱动:科学精英汇聚愿景是我国大学改革的源动力 |
| 第三节 良好的学术生态环境是实现科学精英汇聚的关键 |
| 一、改善大学内部治理,打造利于精英汇聚的扁平式生态 |
| 二、完善大学外部治理,打造有利于精英汇聚的保护式生态 |
| 三、打破学术界-产业界行业分隔,营造利于精英汇聚的开放式生态 |
| 第四节 科学精英队伍的国际化是我国建成世界一流大学(学科)的必由之路 |
| 一、我国研究型大学科学精英国际化的现状 |
| 二、我国研究型大学提升科学精英国际化的必要性与可能性 |
| 三、我国研究型大学提升科学精英国际化的可能解决路径 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（6）秩序与标准的寻求：美国院校调查运动研究（1908-1943）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出及研究意义 |
| 二、概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 院校调查的原因和背景分析 |
| 第一节 高等教育质量和管理问题凸显 |
| 一、高等教育的迅速扩张 |
| 二、大学管理的复杂化 |
| 三、高等教育系统化管理问题 |
| 四、大学标准化管理问题 |
| 第二节 效率时代的价值风尚 |
| 一、实用价值指导下的效率追求 |
| 二、效率至上的科学管理 |
| 三、公众眼中的大学效率-社会问责 |
| 第三节 教育科学化的追求和统计、测量技术的发展 |
| 一、教育科学化的追求 |
| 二、统计、测量技术的发展 |
| 第四节 调查时代的来临 |
| 一、高等教育的批评 |
| 二、社会调查 |
| 三、一般调查运动 |
| 第二章 院校调查的历史发展 |
| 第一节 院校调查的先驱努力 |
| 一、早期调查活动 |
| 二、大学标准化调查 |
| 第二节 院校调查的初期发展(1908-1915) |
| 一、院校调查开始的标志—奥伯林的自我调查 |
| 二、院校调查运动的推进—卡内基和教育局的调查活动 |
| 三、调查运动的全面发展—其他组织的调查实践 |
| 第三节 院校调查的蓬勃发展(1915-1943) |
| 一、声势浩大的联邦或地方性调查 |
| 二、系统化的州调查 |
| 三、全面深入的自我调查 |
| 第四节 院校调查的后续之声(1943-1949) |
| 一、核心价值观的转变 |
| 二、1943-1949年间开展的主要调查 |
| 第三章 院校调查的内容 |
| 第一节 州级层面的治理机制—高教系统化调查 |
| 一、州级治理状况调查 |
| 二、机构职能调查 |
| 三、系统化管理调查 |
| 四、社会需求调查 |
| 第二节 大学自治的组织基础—大学内部组织结构调查 |
| 一、大学董事会调查 |
| 二、大学行政管理调查 |
| 三、大学校长和校长办公室调查 |
| 四、大学财政调查 |
| 第三节 大学标准的建立—大学办学标准调查 |
| 一、医学教育标准—《弗莱克斯纳报告》 |
| 二、初级学院运行标准调查 |
| 第四节 大学教师调查 |
| 一、学术自由 |
| 二、大学教师的任期与选拔 |
| 三、科研和教学工作量 |
| 第四章 院校调查运动的历史影响 |
| 第一节 认证管理和标准化建设 |
| 一、认证管理 |
| 二、大学机构的标准化建设 |
| 第二节 大学现代管理方式的确立 |
| 一、系统化管理的建立 |
| 二、大学教育管理专业的发展 |
| 三、高校数据信息建设 |
| 第三节 院校调查与院校控制和自治 |
| 一、提升院校自治的能力 |
| 二、院校控制和自治 |
| 三、院校之间的协调 |
| 第四节 高校管理的其他变革 |
| 一、通识课程改革 |
| 二、学生管理变革 |
| 三、校园生活管理改革 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 发表论文情况 |
（7）中国现代药学史研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1 研究的源起 |
| 2 课题国内研究现状 |
| 2.1 药学史研究相关着作 |
| 2.2 药学史研究文献 |
| 3 研究的方法与内容 |
| 4 论文的研究意义 |
| 5 论文的创新点 |
| 6 论文的不足之处 |
| 第二章 古代药学史概论 |
| 1 原始社会药物的萌芽 |
| 2 夏、商、周及春秋时期的药学 |
| 3 战国、秦汉及三国时期的药学 |
| 4 两晋、隋唐至五代时期的药学 |
| 5 宋辽金元时期的药学 |
| 6 明清(至鸦片战争)时期的药学 |
| 第三章 近代药学史概论 |
| 1 近代中药发展概况 |
| 1.1 药物学的发展 |
| 1.2 方剂学的成就 |
| 1.3 旧中国歧视中医药和中医药界的反抗斗争 |
| 1.4 中医药教育与科研 |
| 1.5 中医药学术团体与刊物 |
| 2 近代西药发展概况 |
| 2.1 西方药学的输入 |
| 2.2 西药商业的兴起与发展 |
| 2.3 制药工业的诞生与发展 |
| 2.4 药事管理制度与药事法规 |
| 2.5 药学(西药)教育 |
| 2.6 药学(西药)研究 |
| 2.7 医药学术团体和医药期刊 |
| 3 解放军革命根据地的医药卫生工作 |
| 3.1 中医药工作的开展 |
| 3.2 医药教育 |
| 3.3 医药工业 |
| 3.4 药事管理制度与药事法规 |
| 第四章 现代药学史研究 |
| 1 药学事业的发展 |
| 1.1 中药事业的发展 |
| 1.2 药品监督管理 |
| 1.3 制药工业 |
| 1.4 医药商业 |
| 1.5 药学教育 |
| 1.6 医药科技工作 |
| 1.7 医院药学 |
| 1.8 药学社会团体 |
| 1.9 药学书刊与网站 |
| 1.10 香港和澳门特别行政区药学事业的发展 |
| 2 药学科学研究进展 |
| 2.1 现代药学史研究 |
| 2.2 中药研究 |
| 2.3 药学分科研究进展 |
| 2.4 药物学研究 |
| 第五章 结论 |
| 1 对现代药学史的研究意义重大，有关单位必须加强这方面资料的收集、整理和出版工作 |
| 2 中医药学是中华民族优秀的传统文化和宝贵遗产，必须坚决地继承并发扬光大 |
| 3 坚持以科学发展观为指导，深化药学事业各项改革 |
| 4 认清社会主义初级阶段的基本国情，集中力量发展社会生产力 |
| 5 实施“科教兴药”战略，推动药学事业全面进步 |
| 6 加强药品监督管理法规体系建设，做到有法可依、违法必究、执法必严 |
| 7 加强中医药国际交流与合作，不断扩大中医药的国际影响 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 附表1 |
（8）雅礼会在华教育事业研究（1906-1951）（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 导论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究意义 |
| 二、学术史的回顾 |
| (一) 关于雅礼会在华教育事业的研究 |
| (二) 关于近代基督教教育史的研究 |
| (三) 简短的结论 |
| 三、研究的主要问题与方法 |
| (一) 本文研究的主要问题 |
| (二) 理论与方法的选择和运用 |
| 四、关于基督教教育等概念及雅礼会在华各教育单位的性质问题 |
| (一) 相关概念的梳理与探讨 |
| (二) 雅礼会在华各教育机构的性质问题 |
| 第一章 雅礼会及其在华事业之缘起 |
| 第一节 雅礼会成立的背景与动因 |
| 一、耶鲁大学的宗教传统 |
| 二、学生志愿海外传教运动的影响 |
| 三、“庚子教难”与彼得金殉难 |
| 第二节 雅礼会的创立与初步工作 |
| 一、雅礼会的萌芽 |
| 二、“耶鲁国外布道协会”的正式成立及初步工作 |
| 第三节 工作场所的选择与雅礼学堂的开办 |
| 一、德士敦来华时湖南的大致情形 |
| 二、选定长沙及德士敦病逝 |
| 三、雅礼学堂的选址及开办 |
| 本章小结 |
| 第二章 雅礼会在华教育事业的中国化与世俗化 |
| 第一节 调适与冲突：初期事件的考察 |
| 一、胡美的策略与雅礼医院的初步成功 |
| 二、雅礼开学之初的学生纪律事件 |
| 三、抢米风潮、辛亥革命与学潮事件 |
| 四、民族主义运动背景下的学生运动 |
| 五、复校与立案：一个新时代的开始 |
| 第二节 中国化与世俗化的具体体现 |
| 一、中国化的具体体现 |
| 二、世俗化的具体体现 |
| 三、基督教色彩的终结：雅礼会离去和政府的接管与改造 |
| 本章小结 |
| 第三章 雅礼会在华教育事业的专业化：中学与大学教育 |
| 第一节 雅礼中学与大学的教学条件与办学概况 |
| 一、前期的教学条件与办学概况(1906-1926) |
| 二、中学恢复后的教学条件与办学概况(1928—1951) |
| 三、简短的总结 |
| 第二节 雅礼中学与大学的课程教学 |
| 一、前期的课程与教学 |
| 二、中学恢复后的课程与教学 |
| 三、简短的总结 |
| 第三节 雅礼中学与大学的师资状况及特点 |
| 一、建校初期的师资困境及其解决办法 |
| 二、中学恢复后的师资状况 |
| 三、雅礼中学的中外教师群体及其特点 |
| 第四节 雅礼的学生管理及中学领导者的办学思想与实践 |
| 一、严格的学生管理 |
| 二、雅礼中学的领导人及其办学思想与实践 |
| 本章小结 |
| 第四章 雅礼会在华教育事业的专业化：医学教育 |
| 第一节 湘雅的发展与办学概况 |
| 一、初创到停办时的发展与办学概况 |
| 二、恢复后至抗战迁校前的发展与办学概况 |
| 三、抗战时期至建国初期的发展与办学概况 |
| 第二节 经费问题与湘雅的发展 |
| 一、初创时期的校园建设与经费来源 |
| 二、恢复后至抗战迁校前的经费状况 |
| 三、抗战时期至建国初期的经费困难与应对策略 |
| 四、分析与总结 |
| 第三节 湘雅的课程、教学与师资状况及其特点 |
| 一、课程、教学与师资的发展概况 |
| 二、课程、教学与师资状况的总体特点分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 雅礼会在华教育事业的影响 |
| 第一节 对我国教育制度的影响 |
| 一、在教学内容方面的影响 |
| 二、在教学法及学校管理方面的影响 |
| 三、简短的总结 |
| 第二节 雅礼会在华教育事业的社会影响 |
| 一、学校自身的社会影响 |
| 二、毕业生的规模、流向与成就 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 一、总括性分析与基本结论 |
| 二、本文的主要贡献和不足及研究前景展望 |
| 附录 |
| 附录一：雅礼会在华各教育单位课程表 |
| 附录二：1951年前雅礼会在华机构历任教职员名录 |
| 附录三：主要中西人名对照表 |
| 主要参考文献 |
（9）近代上海医学教育的“英美体系” ——上海圣约翰大学医学院研究（1866-1952）（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起及意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、核心资料与论文框架 |
| 第一章 圣约翰大学医学院发展历程 |
| 第一节 从同仁医院说起 |
| 第二节 与圣约翰大学一起成长 |
| 第三节 为了生存不断寻求合作 |
| 第四节 新学科体系的构建 |
| 第五节 最后的岁月 |
| 第二章 从文本中理解“英美式医学教育” |
| 第一节 对章程等重要文本的解读 |
| 第二节 课程与教材 |
| 第三节 “英美式医学教育”的办学特色 |
| 第三章 从医学生到医师—近代上海新职业人群的形成 |
| 第一节 一群拥有“双重身份”的人--师资力量研究 |
| 第二节 从医学生到医师--基于学生的分析 |
| 第三节 近代上海新职业人群的形成 |
| 第四章 比较视野中的圣约翰医学院 |
| 第一节 近代上海医学院校创办概况 |
| 第二节 圣约翰医学院与震旦医学院之异同 |
| 第三节 圣约翰医学院与国立上海医学院的比较 |
| 结语 |
| 附录一 圣约翰大学医学院学程表、学程纲要 |
| 附录二 莫约西院长写给毕业生的话 |
| 附录三 圣约翰大学医学院毕业生文学作品摘录 |
| 附录四 上海市医师公会会章 |
| 参考文献 |
（10）民国时期我国大学研究院所研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、概念界定与研究范围 |
| (一) “大学”的概念界定 |
| (二) “大学研究院所”的概念界定 |
| (三) 研究范围 |
| 三、文献综述和研究意义 |
| (一) 文献综述 |
| (二) 研究意义 |
| 四、主体研究思路 |
| 五、主要研究方法 |
| (一) 文献法 |
| (二) 历史法 |
| (三) 比较法 |
| 六、创新与不足 |
| (一) 本研究的可能创新 |
| (二) 本研究存在的不足 |
| 第一章 大学研究院所的创设背景及初创过程 |
| 第一节 大学研究院所的创设背景及动因 |
| 一、移植西方大学制度的呼吁 |
| 二、大学学术独立发展的探寻 |
| 三、传承书院研究精神的诉求 |
| 四、学术研究方式转变的需要 |
| 第二节 大学研究院所的初创及其影响 |
| 一、蔡元培关于大学研究院所肇始时间的说法 |
| 二、北京大学研究所始创时间的考证 |
| 三、1917-1921年北京大学研究所的初创及其影响 |
| 第二章 大学研究院所的制度变迁及发展概况 |
| 第一节 大学研究院所的制度变迁及其成因与影响 |
| 一、大学研究院所制度的草创：大学学制与职能的移植探索 |
| 二、大学研究院所制度的规范：学位化与学术化的功能分离 |
| 三、大学研究院所制度的改革：教学与科研结合的本位回归 |
| 第二节 大学研究院所的发展概况 |
| 一、大学研究院所的发展规模 |
| 二、大学研究院所的发展特征 |
| 第三章 大学研究院所的管理模式与运行机制 |
| 第一节 大学研究院所的隶属关系 |
| 一、1917-1934年大学研究院所的隶属关系 |
| 二、1934-1946年大学研究院所的隶属关系 |
| 三、1946-1949年大学研究院所的隶属关系 |
| 第二节 大学研究院所的组织举概 |
| 一、北京大学 |
| 二、清华大学 |
| 三、中山大学 |
| 四、交通大学 |
| 五、南开大学 |
| 六、金陵大学 |
| 七、北洋工学院 |
| 第三节 大学研究院所的人事管用 |
| 一、北京大学 |
| 二、清华大学 |
| 三、中山大学 |
| 四、交通大学 |
| 五、南开大学 |
| 六、金陵大学 |
| 七、北洋工学院 |
| 第四节 大学研究院所的经费来源 |
| 一、民国时期大学研究院所经费制度 |
| 二、7所大学研究院所经费来源例举 |
| 第四章 大学研究院所的学术研究与学术交流 |
| 第一节 大学研究院所的学术制度及特征 |
| 一、大学研究院所的学术制度 |
| 二、大学研究院所的学术特征 |
| 第二节 大学研究院所的学术研究 |
| 一、北京大学 |
| 二、清华大学 |
| 三、中山大学 |
| 四、交通大学 |
| 五、南开大学 |
| 六、金陵大学 |
| 七、北洋工学院 |
| 第三节 大学研究院所的学术交流 |
| 一、北京大学 |
| 二、清华大学 |
| 三、中山大学 |
| 四、交通大学 |
| 五、南开大学 |
| 六、金陵大学 |
| 七、北洋工学院 |
| 第五章 大学研究院所的研究生教育 |
| 第一节 大学研究院所研究生教育的制度演变及发展概况 |
| 一、研究生教育制度演变 |
| 二、研究生教育发展概况 |
| 第二节 大学研究院所研究生的招考 |
| 一、1917-1934年我国大学研究院所的研究生招考 |
| 二、1934-1949年我国大学研究院所的研究生招考 |
| 第三节 大学研究院所的研究生培养 |
| 一、1917-1934年大学研究院所的研究生培养 |
| 二、1934-1949年大学研究院所的研究生培养 |
| 结语 |
| 一、民国时期大学研究院所做出的贡献 |
| 二、民国时期大学研究院所存在的问题 |
| 三、民国时期大学研究院所办理的借鉴 |
| 参考文献 |
| 读博期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、Regulations of Acta Pharmacologica Sinica Foundation（论文参考文献）
- [1]加味左归丸对肝肾阴虚型绝经后骨质疏松症的临床疗效观察[D]. 蔡寒涛. 湖北中医药大学, 2020(10)
- [2]美国公立社区学院治理主体研究[D]. 杨旭辉. 上海师范大学, 2019(02)
- [3]地方综合性大学一流学科建设调查研究 ——以H大学和N大学为例[D]. 叶晓芳. 湖北大学, 2019(05)
- [4]中医学体制的近代转型研究 ——基于医学与国家关系的分析[D]. 郑言. 山西大学, 2018(04)
- [5]科学精英汇聚与一流大学成长[D]. 范冬清. 南京师范大学, 2017(12)
- [6]秩序与标准的寻求：美国院校调查运动研究（1908-1943）[D]. 梁云. 华东师范大学, 2016(08)
- [7]中国现代药学史研究[D]. 田丽娟. 沈阳药科大学, 2006(04)
- [8]雅礼会在华教育事业研究（1906-1951）[D]. 赵厚勰. 华中师范大学, 2006(02)
- [9]近代上海医学教育的“英美体系” ——上海圣约翰大学医学院研究（1866-1952）[D]. 施如怡. 上海社会科学院, 2013(07)
- [10]民国时期我国大学研究院所研究[D]. 陈元. 华中师范大学, 2012(11)