一、“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析（论文文献综述）
尤梅[1]（2021）在《比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理
张杰[2]（2021）在《比赛教学法在小学足球启蒙教学中的应用研究》文中认为
祝祥晨[3]（2021）在《比赛教学法在初中乒乓球课教学中运用的实验研究》文中研究表明
秦勇[4]（2021）在《教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究》文中认为在遵守教学大纲,完成教学进度的基础上,每次课最后都会留半个小时的活动时间,但是,我们通过观察发现,一些学生会利用活动时间在场边休息或者玩手机,这种现象“传染”性很强,不仅自己不能及时将课上所学熟练巩固,还会给其他学生的篮球活动带来消极影响。如何提高学生在最后半小时活动时间的参与积极性;如何将课上所学灵活运用,提高学生的实战能力;如何更全面的完善考核评价体系是本研究所关注的问题。对学生来说,成绩是非常重视的环节,考核评价则是检验整个教学过程的重要步骤,如何充分利用好考核评价这一关键抓手,提高学生学习积极性,减少学生在课堂上玩手机、找各种理由坐在场边休息的消极被动现象,提高学生的实战能力是本研究的落脚点。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理分析法等研究方法,以上海体育学院2018级运动训练专业田径班与乒乓球班20名男生为研究对象,将活动时间的教学比赛结果纳入平时成绩考核,观察并分析两者挂钩过程对学生学习积极性与实战能力的影响。研究结论如下:（1）将教学比赛结果纳入平时成绩考核结构中,能够显着提高学生在课程活动时间内的参赛积极性。学生参赛时间、参赛人数大幅增长,休息人数、休息时间和玩手机人数、时间、现象明显减少,教学氛围明显改善,有助于教学质量的改善与提高。（2）教学比赛纳入到平时成绩考核结构中,能够有效提高学生技战术水平以及在比赛过程中应用的熟练程度,有效提高学生的实战能力,实战经历增多,对抗强度增强,能更好地提高学生的实战能力。（3）大量的教学比赛还可以提高学生的规则意识,提高学生的团队意识、合作精神,同时还可以培养学生的竞争意识。
唐红[5]（2021）在《比赛法在高中羽毛球教学中的实验研究》文中研究指明本研究主要采用对照实验的方法,通过两种不同教学法对学生分别进行羽毛球教学,分析教学实验前后学生身体素质、运动技术、运动兴趣的差异,探究比赛教学法在高中羽毛球教学中的实际运用效果。随机抽取遵义市第二十一中学高中一年级学生,将学生分为比赛教学法的实验班和传统教学法的对照组分别进行羽毛球教学,教学实验前对全部实验对象的身体素质和羽毛球运动技术进行测试统计,同时发放、回收羽毛球运动兴趣问卷。经过32课时的教学指导后,再次对全部实验对象进行上述相同项目测试,分析比赛教学法相对于传统教学法对学生身体素质、羽毛球运动技术、羽毛球运动兴趣的效果,研究结果表明:（1）比赛教学法在普通高中羽毛球课堂教学中的应用是可行的。相对于传统教学法,比赛教学法在普通高中羽毛球教学中的应用有其独特的教学效果。（2）比赛教学法相对于传统教学法,在高中羽毛球教学中更能够有效提高学生的耐力素质、速度素质和灵敏素质,但对于学生身体的柔韧素质和下肢力量素质,两种教学方法在教学实验过程中不具有显着性差异,教学效果不明显。（3）比赛教学法应用于高中羽毛球教学中实验前后具有高度显着性差异。相比传统教学法,在提高学生的羽毛球技术方面,效果更明显,同时,教学过程中传统教学法对学生的羽毛球技术提高也起到一定作用。（4）比赛教学法在高中羽毛球教学中比传统教学法更能增强学生的运动兴趣,通过在高中开展多种形式的羽毛球教学比赛,学生羽毛球运动学习的积极态度明显增强,消极态度明显下降,参与羽毛球运动锻炼的氛围显着提升,学生羽毛球运动的兴趣明显提高。（5）培养学生终生体育观念是长期教学作用的产物,此次教学实验时间有限,比赛教学法在教学实验中对学生羽毛球自主学习和羽毛球关注与锻炼程度有一定提高,但距离学生终生体育观念的形成仍然有不少差距。因此,比赛教学法在高中羽毛球教学中的运用要持之以恒。
杨光[6]（2020）在《普通高校篮球教学传统教学法与比赛教学法的实验研究》文中提出普通高校体育教学内容丰富,有别于中、小学体育教学重视体育项目基础知识的讲解和动作要领的训练,高校体育教学以掌握实战和战术要领为主要内容。篮球是一项集配合、协调为一体的集体项目,普通高校的篮球教学应侧重于篮球战术和战略的讲解。文章以普通高校的篮球教学为背景,设计了一组实验,研究传统教学法与比赛教学法之间的差异。从实验结果来看,普通高校篮球教学中应用比赛教学法不仅能激发学生参与篮球运动的兴趣,还能让学生从规则的层面更好地理解篮球运动的意义和价值。
李润[7]（2020）在《“比赛教学法”在高校女生篮球课教学中的应用研究》文中研究说明体育教学是高校教育工作的重要组成部分,是培养学生养成终身参与体育锻炼的关键所在,篮球运动作为高校教学开展最广泛的运动项目之一,深受广大师生的喜爱,但是在教学中仍然采用传统技能掌握式教学方法,在课堂上以单一的技术传授和重复的练习,不能满足学生学习需求,在这样情况下,比赛教学法可以突出学生的主体地位,提高学生的学习兴趣。为此本研究尝试在篮球教学中引进“比赛教学法”,目的探究比赛教学法对女生体育学习兴趣,身体素质,篮球技术水平的影响,以苏州大学应用技术学院大一篮球选修课的女生为实验对象,随机抽取两个班分别为实验班与对照班,各30人,进行12周的教学实验,实验组采用比赛教学法,对照组采用技能掌握式教学方法,在实验前后均对两组实验对象进行体育学习兴趣问卷调查,对身体素质和篮球技术水平进行测试,采用SPSS25.0进行数理统计,得出以下结果:1.在实验后,实验组体育学习兴趣指标中“体育学习积极态度,体育学习消极态度,自主学习能力”三个维度具有显着的差异（P<0.05）,“体育关注与锻炼程度”无显着性差异（P>0.05）;对照组均无显着性差异（P>0.05）。2.在实验后,实验组在身体素质指标中800米,立定跳远,10m*5折返跑结果具有显着性差异（P<0.05）,50米和坐位体前屈无显着性差异（P>0.05）;对照组50米,800米,立定跳远,坐位体前屈,10m*5折返跑结果均无显着性差异（P>0.05）。3.在实验后,实验组在篮球技术一分钟投篮,一分钟三分线外三步上篮结果具有显着性差异（P<0.05）;对照组一分钟投篮,一分钟三分线外上篮结果无显着性差异（P>0.05）。结论:1.比赛教学法提高了学生的学习兴趣,使学生积极的参与到篮球的学习与比赛中,增强学生的学习欲望与热情,强化学生的学习动机,比传统的教学方法更容易达到预期的教学目标。但是在体育关注与锻炼方面,比赛教学法未能提高女生对体育的关注度。2.比赛教学法相对传统教学方法可以提高学生耐力素质,爆发力和下肢力量,对速度素质和柔韧性的作用不显着。3.实验后实验班学生在经过比赛教学法的教学后,运球与传球的综合技术的掌握比对照班效果好,比赛教学法可以提高女生班的篮球教学效果。
黄银涛[8]（2020）在《限制性比赛教学法在体育教育专业排球普修课教学中的实验研究》文中指出随着我国高等教育体系的不断深化改革,我国各体育院校体育教育专业也在纵深推进。体育教育专业排球普修课一直是我国各体育院系“排球课程群”中的核心课程之一,在体育院校的教学中占据着极其重要的作用和地位。然而如今,广州体育学院体育教育专业排球普修课已经由原来的72学时逐渐递减到目前的48学时,由于课时数被大大的缩减,要想运用传统教学在有限的时间内确保高质量的教学效果,是具有较高难度的。并且传统教学法在不断优化过程中,开始逐渐显现出一些不足和局限性,比如师生互动不足,基本技术的练习形式较为重复单一,缺乏趣味性、新颖性和竞争性等。基于此,本实验研究将限制性比赛教学法运用到体育学院体育教育专业排球普修课的基本技术教学中,力争有效的抓住教学重点、突破教学难点、灵活把控教学难度,运用有限的学时充分提高学生的学习动机、学习兴趣和学习效率,最终达到提升教学质量的目的。本研究主要通过采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法等方法对相关内容进行深入研究。在排球普修课教学中深入了解限制性比赛教学法的现实意义和实用价值,了解其内在的教学规律和教学特点等。在实验前走访咨询从事多年排球教学的专家后,运用限制性比赛教学法设计出一套符合学生特点又切实可行于排球普修课的教学内容,并通过对广州体育学院体育教育专业两个排球普修班展开教学实验。实验结果如下:（1）运用限制性比赛教学法更有利于正向刺激学生的学习动机、学习兴趣和学习态度。（2）在教学中限制性比赛教学法更能帮助学生提高自我认知能力,促使学生积极主动进行有针对性的练习,对提高排球基本技术有更显着的效果。（3）限制性比赛教学法更具有实用性和竞技性,有利于开发学生对排球基本技术的运用能力和竞技能力。（4）在教学中限制性比赛教学法有利于刺激学生的竞争意识及团队协作意识,有利于培养良好的课堂氛围和建立良好的师生关系。
郑海莹[9]（2020）在《比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究 ——以舞韵艺术教育培训学校为例》文中认为作为一种融体育和艺术于一体的身体运动,体育舞蹈对练习者的身体技能和艺术性表现有着双重要求。并且少儿拉丁舞因为在促进青少年儿童成长方面具有独特的优势与魅力,现已逐渐成为我国青少年所喜爱的体育舞蹈项目之一。但是随着少儿拉丁舞的不断推广,在实际教学过程中,出现了教学方法单一、教学内容缺乏多样性等问题,严重影响了少儿拉丁舞的教学效果。因此,如何采用适当的教学方法,来提高拉丁舞课程教学活动的效率和质量,已成为少儿拉丁舞课程教学面临的一个重要问题。本文主要采用了文献资料法、专家访谈法和教育实验法等,以舞韵艺术教育培训学校的学生为研究对象,随机将学生分成实验班和对照班两个班进行教学实验,即实验班主要采用比赛教学法进行拉丁舞教学,对照班主要采用传统教学法进行拉丁舞教学。最后,通过对比实验前和实验后学生的身体素质、学习兴趣以及技能水平,并将获取的数据进行分析,试图发现或设计出更适合少儿拉丁舞课程的教学方法,为日后的少儿拉丁舞教学实践提供参考。本文的研究结论如下:1.在教学实验中,两种教学方法都有助于改善学生的身体素质,但是相比传统教学法,比赛教学法更有助于提升学生的柔韧、力量、爆发力等基本身体素质。2.比赛教学法不但可以提高基础阶段学生对音乐节奏的把控能力,为学生的音乐素养的提升做好铺垫。而且还可以更系统性地提升学生的拉丁舞技术水平及表现力。3.比赛教学法可以有效地提高学生的神经兴奋度,调动起学生的注意力与积极性,增强学生学习的信心,同时培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,进而达到提升教学效果的目的。建议如下:1.鉴于比赛教学法在本次拉丁舞教学实验中取得良好的教学效果,可以在其他难美项群中进行推广。2.比赛教学法的实施要有计划、有安排地进行,要时刻注意学生的心理变化过程。3.“教学有法,但无定法”,比赛方法要根据学生每个阶段技术水平的高低来设计。比赛内容要由浅入深、有重点、有目的,并和课程大纲保持一致。比赛强度也要控制在一定范围内,最终达到以“练”强“赛”,以“赛”带“练”的目的。
陈勇豪[10]（2020）在《比赛教学法在7-9岁少儿暑期蛙泳培训中的应用研究》文中提出近些年来,随着我国经济水平的快速发展,人民生活水平的不断提高,人们越来越重视自身的体质健康。游泳运动具有促进呼吸系统和心血管系统机能提高,增强抗御疾病能力,利于儿童体格发育等优点,深受人们的喜爱。暑期少儿游泳培训在此背景下迅速发展,越来越多的家长将孩子送进培训班学习游泳。但目前暑期少儿游泳培训中采用的传统教学法并不能保证教学的质量,在传统教学方法的基础上进行创新,扩展更多的教学思路成为了游泳教学工作的需要。本研究根据7-9岁少儿的特点,选择“比赛教学法”进行教学实验,旨在探求“比赛教学法”在少儿蛙泳教学中产生的有利影响,从而为提高蛙泳教学质量,创新蛙泳教学方法提供一定的参考。研究主要运用文献资料法,实验法,问卷调查法,数理统计法等方法。选取报名参加南京骏搏体育公司游泳培训的60名7-9岁学员作为实验对象,其中30名为实验组,30名为对照组,实验组采用比赛教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。分别进行一期课程的教学实验,在实验前后进行相关指标的测试和记录,根据研究需要对收集的数据通过独立样本t检验和卡方检验等方法进行差异分析。得出实验结果如下:一、实验组学员在蛙泳技术总分,蛙泳游距和25米蛙泳速度的测评中均值高于对照组,差异具有统计学意义。二、实验组实验后学习兴趣总分均值高于实验前,差异具有统计学意义;对照组实验后学习兴趣总分均值提升幅度与实验前对比显示差异不具有统计学意义;实验后两组之间学习兴趣的总分均值对比中,实验组得分更高,差异具有统计学意义。三、实验组实验后情意表现和合作精神的评分均值高于实验前,差异具有统计学意义;对照组实验后情意表现和合作精神的评分均值与实验前评分均值对比显示差异不具有统计学意义;实验后两组之间情意表现和合作精神的评分均值对比中,实验组评分均值更高,差异具有统计学意义。四、在身体指标对比中,实验组学员对比实验前“体重”减轻,“肺活量”提升,差异具有统计学意义;对照组学员对比实验前“体重”减轻,差异具有统计学意义;实验后两组学员间身体指标对比中实验组“体重”均值更低,差异具有统计学意义。由此分析得出研究结论如下:一、合理的使用比赛教学法有利于提升暑期少儿蛙泳培训的教学质量。二、运用比赛教学法可以活跃课堂的气氛,激发学员学习的积极性,提升学员对蛙泳项目的学习兴趣。三、比赛教学法中运用分组比赛的方式有助于培养学员的合作精神,锻炼学员的情绪调节能力,培养坚强的意志品质,但教练员要注意比赛结果的评价方法。四、比赛教学法一定程度上提升了学习的强度,使学员在提升肺活量和降低体重方面的效果更加明显。
二、“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析（论文提纲范文）
（4）教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 当前高校篮球普修或者选修课学生的上课现状 |
| 1.1.2 考试内容引导学习内容,学生主动性不足 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 关于体育课堂积极性的研究 |
| 1.3.3 关于体育课堂比赛教学的研究(比赛对教学的影响) |
| 1.3.4 关于篮球教学考核方式方法的研究 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3.研究结果分析 |
| 3.1 实验组、对照组实验后数据对比分析 |
| 3.1.1 实验后实验组与对照组实战能力水平对比分析 |
| 3.1.2 实验后实验组与对照组参赛积极性对比分析 |
| 3.1.3 实验后实验组与对照组平时课堂表现对比分析 |
| 3.2 实验组与对照组实验前后组内对比分析 |
| 3.2.1 实验前后实验组与对照组实战能力水平组内对比分析 |
| 3.2.2 实验前后实验组与对照组参赛积极性组内对比分析 |
| 3.2.3 实验前后实验组与对照组平时表现组内对比分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.3.1 课上典型情况的案例分析 |
| 3.3.2 对个人比赛总结的案例分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.参考文献 |
| 6.致谢 |
| 附录1 活动时间内学生表现数据 |
| 附录2 课堂表现评分标准 |
| 附录3 教学实践评分标准 |
| 附件4：罚球、半场运球技术考核评分标准 |
| 附录5 大学生学习兴趣评价量表 |
| 附录6 大学生情谊表现与合作精神评价量表 |
| 附录7 学生信息 |
| 附件8 上海体育学院术科教案模版 |
（5）比赛法在高中羽毛球教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 学校羽毛球开展的需要 |
| 1.1.2 学校体育教学的需要 |
| 1.1.3 高中羽毛球教学的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 比较分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 实验结果与分析 |
| 3.1 实验前实验班和对照班身体素质、羽毛球技术水平、羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 3.1.1 实验前实验班和对照班身体素质测试结果对比分析 |
| 3.1.2 实验前实验班和对照班羽毛球技术水平测试结果对比分析 |
| 3.1.3 实验前实验班和对照班羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 3.2 实验后实验班和对照班身体素质、羽毛球技术水平、羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 3.2.1 实验后实验班和对照班身体素质测试结果对比分析 |
| 3.2.2 实验后实验班和对照班羽毛球出技术测试结果对比分析 |
| 3.2.3 实验后实验班和对照班羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 3.3 实验前后实验班和对照班身体素质、羽毛球技术水平、羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 3.3.1 实验前后实验班身体素质测试结果对比分析 |
| 3.3.2 实验前后对照班身体素质测试结果对比分析 |
| 3.3.3 实验前后实验班羽毛球技术测试结果对比分析 |
| 3.3.4 实验前后对照班羽毛球技术测试结果对比分析 |
| 3.3.5 实验前后实验班羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 3.3.6 实验前后对照班羽毛球运动兴趣测试结果对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 全国青少年羽毛球等级考试一级考试内容与标准 |
| 附录B 高中学生羽毛球运动兴趣量表 |
| 附录C 调查问卷效度评价表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（6）普通高校篮球教学传统教学法与比赛教学法的实验研究（论文提纲范文）
| 一、普通高校篮球教学传统教学法与比赛教学法的区别 |
| 二、实验研究对象与方法 |
| （一）实验研究对象 |
| （二）实验研究的方法 |
| 三、实验研究结果的对比分析 |
| （一）激发学生参与篮球运动的兴趣，培养学生的团队精神 |
| （二）提升了学生的篮球实践能力和篮球技能 |
| （三）比赛教学法有利于学生篮球战术素养的提高 |
| （四）比赛教学法让学生的思想品格上升到新的层次 |
| 结语 |
（7）“比赛教学法”在高校女生篮球课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和选题意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 国内外文献综述 |
| 2.1 国外的相关研究 |
| 2.1.1 关于体育教学方法的相关研究 |
| 2.1.2 关于“比赛教学法”的相关研究 |
| 2.2 国内的相关研究 |
| 2.2.1 关于体育教学方法的相关研究 |
| 2.2.2 关于“比赛教学法”的相关研究 |
| 2.2.3 关于现阶段普通高校公共体育课教学方法的相关研究 |
| 2.3 文献评述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献调研法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 实验法 |
| 4 实验结果 |
| 4.1 实验前实验班与对照班各项指标分析 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班学习兴趣水平结果对照分析 |
| 4.1.2 实验前实验班与对照班身体素质水平结果对照分析 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班篮球技术水平结果对照分析 |
| 4.2 实验后实验班与对照班各项指标分析 |
| 4.2.1 实验后实验班与对照班学习兴趣水平结果对照分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班身体素质水平结果对照分析 |
| 4.2.3 实验后实验班与对照班篮球技术水平结果对照分析 |
| 4.3 实验前后实验班与对照班各项指标对比分析 |
| 4.3.1 实验班与对照班实验前后学习兴趣各项指标纵向对比分析 |
| 4.3.2 实验班与对照班实验前后身体素质各项指标纵向对比分析 |
| 4.3.3 实验班与对照班实验前后篮球基本技术水平纵向对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 研究不足与研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）限制性比赛教学法在体育教育专业排球普修课教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 限制性比赛教学法研究现状 |
| 2.1.1 限制性比赛教学法概念 |
| 2.1.2 限制性比赛教学法的心理学依据 |
| 2.1.3 限制性比赛教学法的生理学依据 |
| 2.1.4 限制性比赛教学法的指导思想 |
| 2.1.5 限制性比赛教学法的特点 |
| 2.1.6 限制性比赛教学法的研究 |
| 2.2 相关教学法的研究现状 |
| 2.2.1 传统教学法研究现状 |
| 2.2.2 比赛教学法研究现状 |
| 2.2.3 条件限制法研究现状 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前后实验班和对照班学习动机、兴趣和态度对比分析 |
| 4.1.1 实验前实验班和对照班的学习动机、兴趣和态度对比分析 |
| 4.1.2 实验班实验前后学习动机、兴趣和态度对比分析 |
| 4.1.3 对照班实验前后学习动机、兴趣和态度对比分析 |
| 4.1.4 实验后实验班与对照班学习动机、兴趣和态度对比分析 |
| 4.2 实验前后实验班和对照班身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.2.1 实验前实验班与对照班身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.2.2 实验班实验前后身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.2.3 对照班实验前后身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.2.4 实验后实验班与对照班身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.3 实验前后实验班和对照班排球基本技术成绩对比分析 |
| 4.3.1 实验前实验班与对照班排球基本技术测试成绩对比分析 |
| 4.3.2 实验班实验前后排球基本技术测试成绩对比分析 |
| 4.3.3 对照班实验前后排球基本技术测试成绩对比分析 |
| 4.3.4 实验后实验班与对照班排球基本技术测试成绩对比分析 |
| 4.4 实验后实验班与对照班比赛成绩结果对比分析 |
| 4.5 实验后实验班学生对限制性比赛教学法教学效果的反馈分析 |
| 4.5.1 关于学生对排球兴趣提高程度的调查分析 |
| 4.5.2 关于限制性比赛教学法对课堂氛围影响效果的调查分析 |
| 4.5.3 关于学生排球基本技术提高程度的调查分析 |
| 4.5.4 关于学生比赛能力提高的调查分析 |
| 4.5.5 关于学生自我认知能力的调查分析 |
| 4.5.6 关于教师安排的教学内容和练习合理程度的调查分析 |
| 4.5.7 关于提高课堂学习效率的调查分析 |
| 4.5.8 关于限制性比赛教学法特点的调查分析 |
| 4.5.9 关于学生对教师采用限制性比赛教学法认同度的调查分析 |
| 4.5.10 关于限制性比赛教学法在排球普修课教学推广的调查分析 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录A 大学生体育学习动力系统调查问卷(问卷一) |
| 附录B 实验班学生对限制性比赛教学法教学效果的反馈调查问卷(问卷二) |
| 附录C 调查问卷效度检验表 |
| 附录D 广州体育学院《排球必修》课程教学大纲 |
| 附录E 广州体育学院体育教育专业排球普修课程教学安排表 |
| 附录F 限制性比赛教学法在体育教育专业排球普修课教学中的实验研究..实验考核测试项目调查 |
| 附录G 实验测试指标考核方案 |
| 附录H 实验班教学教案 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究 ——以舞韵艺术教育培训学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 相关研究 |
| 1.2.1 关于“比赛教学法”的概念内涵 |
| 1.2.2 关于“比赛教学法”特点显现的研究 |
| 1.2.3 关于“比赛教学法”应用程序的研究 |
| 1.2.4 关于“比赛教学法”应用效果的研究 |
| 1.2.5 关于“比赛教学法”在国外的应用情况研究 |
| 1.3 研究目的意义 |
| 1.4 研究的理论基础 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 教学实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑思维法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 对照组实验前和实验后各指标对比分析 |
| 3.1.1 对照组实验前后身体素质的各指标分析 |
| 3.1.2 对照组实验前后基本技能的各指标分析 |
| 3.1.3 对照组实验前后学习兴趣的各指标分析 |
| 3.2 实验组实验前和实验后各指标对比分析 |
| 3.2.1 实验组前后身体素质的各指标分析 |
| 3.2.2 实验组实验前后基本技能的各指标分析 |
| 3.2.3 实验组实验前后学习兴趣的各指标分析 |
| 3.3 实验后实验组和对照组各指标对比分析 |
| 3.3.1 实验后实验组与对照组身体素质的各指标分析 |
| 3.3.2 实验后实验组与对照组基本技能的各指标分析 |
| 3.3.3 实验后实验组与对照组学习兴趣的各指标分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（10）比赛教学法在7-9岁少儿暑期蛙泳培训中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一 研究目的 |
| 二 研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一 相关概念的界定 |
| 二 国内相关研究现状 |
| 三 国外相关研究现状 |
| 第二章 研究对象和研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一 文献资料法 |
| 二 实验法 |
| 三 问卷调查法 |
| 四 数理统计法 |
| 第三章 教学实验设计 |
| 第一节 实验对象 |
| 第二节 实验时间与地点 |
| 第三节 实验设计思路 |
| 第四节 实验相关控制因素 |
| 一 实验对象的控制 |
| 二 实验对象分组的控制 |
| 三 实验中任课教练的控制 |
| 四 教学地点环境的控制 |
| 第五节 教学方案的设计 |
| 一 教学实验安排 |
| 二 教学实验内容 |
| 第六节 考核评价的控制 |
| 第四章 研究结果对比与分析 |
| 第一节 实验后两组学员蛙泳教学效果相关指标的对比与分析 |
| 一 实验后实验组和对照组学员蛙泳技术评分的对比 |
| 二 实验后实验组和对照组学员蛙泳游距的对比 |
| 三 实验后实验组和对照组学员25米蛙泳速度的对比 |
| 四 实验后两组学员蛙泳教学效果相关指标变化的具体分析 |
| 第二节 实验后学员学习兴趣水平变化的对比与分析 |
| 一 实验前后实验组学员学习兴趣量表的得分对比 |
| 二 实验前后对照组学员学习兴趣量表的得分对比 |
| 三 实验后两组学员学习兴趣量表的得分对比 |
| 四 实验后学员学习兴趣水平变化的具体分析 |
| 第三节 实验后学员情意表现和合作精神水平变化的对比与分析 |
| 一 实验前后实验组学员情意表现和合作精神量表的得分对比 |
| 二 实验前后对照组学员情意表现和合作精神量表的得分对比 |
| 三 实验后两组学员情意表现和合作精神量表的得分对比 |
| 四 实验后两组学员情意表现和合作精神水平变化的具体分析 |
| 第四节 实验后学员身体相关指标变化的对比与分析 |
| 一 实验前后实验组学员身体相关指标的对比 |
| 二 实验前后对照组学员身体相关指标的对比 |
| 三 实验后两组学员身体相关指标的对比 |
| 四 实验后两组学员身体相关指标变化的具体分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
四、“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析（论文参考文献）
- [1]比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的应用研究[D]. 尤梅. 河北师范大学, 2021
- [2]比赛教学法在小学足球启蒙教学中的应用研究[D]. 张杰. 武汉体育学院, 2021
- [3]比赛教学法在初中乒乓球课教学中运用的实验研究[D]. 祝祥晨. 首都体育学院, 2021
- [4]教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究[D]. 秦勇. 上海体育学院, 2021(11)
- [5]比赛法在高中羽毛球教学中的实验研究[D]. 唐红. 河南科技学院, 2021(07)
- [6]普通高校篮球教学传统教学法与比赛教学法的实验研究[J]. 杨光. 体育视野, 2020(05)
- [7]“比赛教学法”在高校女生篮球课教学中的应用研究[D]. 李润. 苏州大学, 2020(03)
- [8]限制性比赛教学法在体育教育专业排球普修课教学中的实验研究[D]. 黄银涛. 广州体育学院, 2020(06)
- [9]比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究 ——以舞韵艺术教育培训学校为例[D]. 郑海莹. 沈阳体育学院, 2020(12)
- [10]比赛教学法在7-9岁少儿暑期蛙泳培训中的应用研究[D]. 陈勇豪. 郑州大学, 2020(02)