一、键盘集体课教学之我见（论文文献综述）
司文超[1]（2020）在《大学生法治素养培育研究》文中研究说明法治素养是基本的思想政治素质,也是大学生综合素养的重要组成部分。法治素养不仅与大学生思想道德素质密切相关,而且是大学生学习生活、走向社会的现实需要。大学生的法治素养是全民法治素养的代表与缩影。培育大学生的法治修养,能够为全民法治素养的提高积累经验、打下基础,这既是培育德法兼修、全面发展的时代新人的题中之义,也是高校思想政治工作的时代课题,更是关乎全面依法治国建设的重要实践问题。这也就意味着大学生法治素养的培育不仅是理论探讨,而且具有较强的实践性。因而本文紧紧抓住大学生法治素养培育的实践性,从实践出发,但不迷失在纷繁的调查分析数据中,而是加强理论思考,回到理论建设的路径上来。本文由绪论与正文五章构成。在绪论部分,本文分析了目前大学生法治素养培育研究的贫乏状况。目前,关于法治素养培育的研究在一定程度上仍然停留在法治知识教育层面,而更为重要的思维层次,探讨还显得十分薄弱。要使大学生法治素养真正得到提高,必须在思维意识层面发力。另外,关于法治素养培育的研究,缺乏聚焦性,针对大学生群体的更不多见。而且,法治素养培育具有理论性与实践性相结合的特点,目前的研究大多涉及一个方面,这就束缚探讨不能深入。因而本文将实践与理论相结合,使用文献、案例、调查、实证相结合的方法,运用多学科知识背景,努力做到研究可靠、理论深入、措施有效。第一章是大学生法治素养的内涵及其培育的特征和功能。这部分属于理论研究,任何调查与实践的有效开展都必须有正确的理论指导。本章的目的即是厘清大学生法治素养的概念,并以此为基础开展进一步的调查研究。本章将大学生法治素养的概念拆分为要素、结构与属性三个部分。重点区分法治素养与近似概念之间的关系,以理清本研究中法治素养概念的内涵与外延。在此基础上,将大学生法治素养概念中的要素进一步细化,并进而阐述大学生法治素养培育的主要特征。同时,从个体与社会两个角度,探讨大学生法治素养培育在维护正当权益、促进德法兼修、保障全面发展、推动法治建设等方面的功能。概念的内涵和外延属于理论范畴,培育特征及功能则是理论与实践沟通的桥梁。第二章对目前大学生法治素养状况及其培育现状进行分析。本章建立在对概念的准确把握之上,以界定概念的诸种要素为维度,对大学生法治素养的现状进行分析。本章首先对调查研究的路径与过程进行说明,以便对调查数据的来源和可靠性有更好的把握。本章基于《中国大学生思想政治教育发展报告（2014-2019）》连续6年调查数据以及国内25所高校大学生法治素养专题调查数据,试图以统计学与社会学方法进行分析,呈现大学生法治素养的真实貌态。接着,研究从对大学生法治素养的总体数据调查转入案例调查,选取有关省（区、市）和高校与法治素养培育密切相关的案例61个,展示了大学生法治素养培育的有益探索,通过对案例的归纳分析,获得诸多经验启示。第三章是对大学生法治素养培育存在的问题及影响因素的分析。本章从前一章的现象归纳转入问题分析,从调查数据中发现当前大学生法治素养培育存在的问题。本章还选取了近年来大学生违法犯罪的10个典型案例,通过反面案例的分析寻找大学生法治素养培育应着力破解的难点:德法兼修、协同联动和供求匹配。本章进一步分析归纳出影响大学生法治素养培育的多种因素,在此基础之上构建了大学生法治素养培育的结构方程模型,并进行了解读分析。本章基于问题来抓住大学生法治素养培育的关键因素和难点瓶颈,并通过模型来可视化呈现大学生法治素养培育的因素影响关系。第四章研究新时代大学生法治素养培育的理念及其工作目标与体系。首先从“融入、引领、创新、协调、联动”等五个方面对大学生法治素养培育理念进行阐释,以理念引导具体的培育措施。之后,提出大学生法治素养培育工作的五个主要目标,明确法治素养培育工作的努力方向。在此基础之上,本章又归纳出大学生法治素养培育工作体系的主要内容,述及的七个子体系既构成了大学生法治素培育工作体系的有机组成部分,也为下一步的机制建设和途径拓展奠定基础。第五章是构建大学生法治素养培育的机制与途径。本章重新回到理论思考的路径,将本文对大学生法治素养培育的思考提升为一种长效机制。本章中,笔者以三个相统一的原则为出发点,将对大学生法治素养培育机制具体化为五个方面。从法律课堂教学、法治社会实践、网络法治教育、校园法治文化、法治工作队伍以及法治教育合力等方面论述大学生法治素养培育的重要途径。这几个途径是大学生法治素养培育机制的进一步具化。本章的目的就是在前一章培育工作框架的基础上,使大学生法治素养的培育举措更为丰富和具体。
徐稞玥[2]（2020）在《中职院校学前教育专业中“2+2”钢琴课堂教学模式实践应用 ——以邛崃市职业教育中心为例》文中指出“音乐”作为被人熟知的传播媒介,不仅可以利用它增强民族文化自信,弘扬民族音乐文化,它也可以提升个人的审美情趣,丰富情感体验,培养音乐创造能力等,因此,音乐在当今社会群体中占有举足轻重的地位,在日常教育教学中也日渐趋于规范化的状态。在当今的教育体系中,幼儿的启蒙教育在一定程度上受到了重视,因此学前教育专业开始活跃于各大院校,除了固有的大学或大专类院校,在职业类院校中也不乏此专业。尽管学前教育专业旨在为社会培养优秀的专业化的幼儿教师,但对于职业类院校而言,此专业尚未被完全重视,尤其是其中的艺术类课程,其课堂实践仍有一定缺陷。本文以邛崃市职业教育中心为例,主要使用了文献研究、问卷调查、个案研究等研究方法总结了该校钢琴课堂教学实践中存在的系列问题,并针对该问题提出“2+2”钢琴课堂教学,该教学模式紧紧围绕教学大纲要求,秉承将理论与实践相结合的宗旨,坚持以学生为本,以教授方法为教学目的展开钢琴课堂教学。在“2+2”教学中,将根据教学需求扩充学习内容,改善固有的教学模式,从真正意义上做到“授之以鱼不如授之以渔”。研究具体分为以下五个部分:第一部分:绪论。阐述研究背景、研究意义,文献综述,以及研究对象与方法。第二部分:以邛崃市职业教育中心学前教育专业作为调查对象,分别从教师情况、学生情况、教学情况、现有教材情况和教学条件等进行深入研究,梳理出该校学前教育专业音乐课程实施的现状。第三部分:以邛崃市职业教育中心2018级学前教育专业（高考班）为教学对象,采用该校固有的钢琴集体课教学模式,即仅以教学大纲内的儿歌自弹自唱为教学目的展开钢琴教学工作。并针对目前该校钢琴课堂教学实践中所存在的问题进行反思,为“2+2”钢琴课堂教学的制定埋下伏笔。第四部分:针对该校钢琴教学中所存在的问题,制定“2+2”钢琴课堂教学模式,即将一周四节课分为两个侧重点,前两节课注重钢琴基本技能及音乐欣赏能力的培养,是理论基础的学习;后两节课侧重于实践教学,根据教学大纲制定教学内容,在自弹自唱教学的基础上衍生合奏练习和模拟就业实践。第五部分:结语。思考与建议。针对邛崃市职业教育中心学前教育专业中钢琴课堂教学的实际情况,对该校及中职类院校学前教育专业的钢琴课堂教学提出一些建议。
张苗淼[3]（2019）在《互联网+时代智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的应用探索》文中指出我国经济社会不断发展的这些年,人民的整体素质渐渐加强,对于精神文化上的追求有了更高的要求。钢琴有着“乐器之王”的称号,成为了许多家长和孩子的启蒙音乐教育的首要选择,通过对于钢琴教育研究证明,钢琴在促进和影响早期儿童音乐启蒙教育方面发挥了重要作用,对训练幼儿的智力开发也有着非常好的效果。幼儿通过学习钢琴,不仅可以培养对音乐鉴赏能力和审美情趣、开发智力、培养协调能力以及培养丰富的想象力和严谨的思维能力,而且幼儿以钢琴为启蒙教育还对于幼儿性格的发展和品格的不断形成与完善,起着非常大的积极作用。随着钢琴教育行业的市场需求不断的发展扩大,要使钢琴向现代音乐文化靠拢,在传统的钢琴教学的过程中开始使用互联网技术教授学生,使钢琴教育产品不断的发展创新。“互联网+”的出现是互联网发展创新下的一种新型商业形式,互联网技术的持续发展将互联网与传统的钢琴教育融合在一起,并将大量的新钢琴教育产品与网络技术和互联网平台融合在一起“智能钢琴”就应运而生。在近几年“智能钢琴”的发展十分迅速,它的特点是综合应用现代科学技术的基础上保持传统钢琴的音乐特点,变换和拓展其产品结构和使用功能,并结合现代社会的各种科技成果更好地服务于现代音乐教育和的生活。“智能钢琴”在目前对于幼儿音乐启蒙教育有着广阔的市场发展前景。
温跃强[4]（2019）在《陈洪音乐教育实践研究》文中研究指明陈洪作为我国近现代具有影响的音乐教育家,为我国音乐事业的发展作出了突出贡献。作为我国“新音乐”运动倡导者之一,他主张在立足自己的民族性的基础上,学习、借鉴西方先进音乐文化,进而创造富有中国时代精神的新音乐,创建中国民族乐派,最终实现中国音乐的伟大复兴。这是他一生为之奋斗的目标,作为一名音乐教育实践家,他立足学校音乐教育并关注参与社会音乐教育,他的音乐教育实践是为实现这一目标的重要手段。他编辑期刊、创作音乐作品、译介西方音乐等,他从事的这些音乐实践是服务于他从事的音乐教育实践的,从广义上讲,属于他从事的音乐教育实践的一部分。他不仅投身我国专业音乐教育和师范音乐教育,而且还参与并关注我国社会音乐教育。他的音乐教育实践经历了广东戏剧研究所时期（萌芽期）、私立广州音乐院时期（早期）、上海国立音专时期（中期）、南京国立音乐院和南京师范学院时期（晚期）。他的音乐理念产生自他的音乐教育实践,“音乐救国”“中庸之道”“实用主义”等教育理念基本上贯穿了他的音乐教育实践。他的每一阶段的音乐教育实践紧密结合时代的经济和政治,有其独特的特点。特别是在南京师范学院（1983年改名为南京师范大学）时期,他在高师音乐教育领域进行了积极有益的探索,并提出了“师范性”“为师之道在于慈”“师德是教师的根本”“一切从实际出发”等高师音乐教育的理念,这些理念不仅促进了当时我国音乐教育事业的发展,并且对当下我国的音乐教育仍有积极的影响。当代中国,音乐教育发展整体向何处去?就必须在深入考量当前形势和问题的同时,系统归纳和总结中国近现代音乐教育的变革和发展,了解并研究近现代音乐教育家的思想和实践,有利于为我国当下音乐教育的改革和发展提供借鉴。陈洪作为近现代音乐家之一,他的音乐教育实践和音乐教育理念值得后人去梳理和研究。研究他的音乐教育理念对当时我国的音乐事业有什么影响?研究他的音乐教育理念对当下我国音乐文化事业尤其是音乐教育事业有什么样的积极借鉴意义?从史学和教育学的视角,对他的音乐教育实践道路和音乐理念进行研究,有助于客观地评价陈洪在中国近现代音乐史上的成就和地位,尤其是他倡导的立足民族性、借鉴西方形式的开创性音乐理念及“师范性”的音乐教育理念对当下我国音乐文化事业的发展仍有着积极启示意义。从而更有利于我国音乐文化事业（包括音乐教育事业）的协调健康发展。
杨森[5]（2018）在《关于民族高校键盘和声与电钢集体课的融合探究》文中指出随着我国经济发展水平的提高,国家对人民精神意识层面的培养,音乐便是陶冶情操的最佳途径之一,受到社会各界人士的喜爱。在传统的钢琴教学方法中,它的教学形式多为"一对一,一对三或者一对四"的模式进行。我校地处阿坝少数民族地区,有着《音乐舞蹈》这一特色的专业,为弥补学生和声知识的空缺,为解决钢琴教师的压力,确保每一个零基础的学生都能在大学感受到和声学与钢琴课程,于是出现了一种新的教学方法——电钢集体课。在电钢集体课的基础上又结合了键盘和声的知识,并使其共同融合,同时在新时代的钢琴教学中产生重要影响和作用。
程洁[6]（2018）在《高师数码钢琴集体课教学研究》文中研究指明二十世纪九十年代,数码钢琴集体课引入我国,得到广泛的传播,随着时代的发展,许多学校有了自己的数码钢琴教室、教材、以及新的教学方法等。目前,我国师范院校的目标主要是培养基础教育工作者,他们的教学水平关系着社会教育的发展,而钢琴演奏是音乐教育专业教学环节中的基础学科,在教育环节中占有举足轻重的地位,一些师范院校的钢琴演奏课程已经采用了数码钢琴集体课的形式进行教学。数码钢琴集体课不仅仅是单纯的技能教育,更是一种音乐文化的形成,体现了素质教育的诉求。新课程理念给数码钢琴集体课提出了更高的要求,当前数码钢琴集体课教学传入我国有二十多年时间,在教学中仍存在一些问题,需要进一步研究和解决。本文通过分析钢琴集体课教学存在的问题,提出有针对性的措施,包括做好备课准备、有效组织课堂教学、对教学效果进行鉴定等策略,以丰富和完善教学,适应新时代的需求,提高数码钢琴集体课教学的有效性。
解彤[7]（2016）在《键盘和声与钢琴集体课的融合探究》文中研究说明钢琴集体课教学是钢琴专业的基础课程,在钢琴专业的整体教学环节中起到至关重要的作用,是单纯的钢琴键盘技能课向培养综合能力课程转变的载体,本文从笔者的教学实践出发,提到了键盘和声与钢琴集体课相结合,阐述了在钢琴实践中认识和声,并感受和记忆和声的效果,最后就怎样做到钢琴集体课与键盘和声的融合提出了几点策略,以期能够提高学生的音乐创作能力,提高学生的音乐素养。
何睦[8]（2016）在《自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究》文中研究说明自上世纪五十年代以来,有关“自主学习”的理论在西方教育学领域得到广泛实践。上世纪八十年代,“自主学习”理论也逐渐被引入到我国的高等音乐教育中来,取得了一批令人称道的研究成果。众所周知,中职艺校生入学时音乐理论和实践基础都十分薄弱,而且水平参差不齐,易产生畏难乃至消极情绪,这些特点都大大增加了教学组织和管理的难度。那么,解决这些难题的办法只能是打造合理的“分层教学”方法与模式。而“自主学习”理论则中职艺校生学会认识自我、调节学习过程、发展学习策略提供了一系列的指导方法。它不仅能够帮助零基础的学生尽快入门,而且有望激发起中职艺校生较为强烈的“自我效能感”。“自主学习”理论的这些优势,无疑为舒缓中职艺校数码钢琴集体课教学困境提供了一系列可行的方法与策略。然而,对于“自主学习”理论在中等职业音乐教育中的应用,历来学界的研究却是比较少的。有鉴于此,本次论文写作,笔者选择了最适于对接“自主学习”理论和实践的中职数码钢琴集体课教学作为对象,希望借助理论和实践相结合的个案跟踪调查,来阐明“自主学习”理论对于中职数码钢琴集体课的适用性和实用性。本次实证研究,笔者选择石家庄艺校2014级四个班级的钢琴主修生30人、副修生68人展开实验教学活动。其中,两个班级为实验班,两个班级为控制班。通过SPSS.19软件进行前测成绩单样本T检验,确保两班前测成绩不存在显着差异。而后,在一个学期的教学周期内,分别对实验班和控制班采取不同的教学方法实施教学。实验班主要采用以“自主学习”理论为指导,以“微课”、微课、智能移动终端为依托的“自主学习”实验型数码钢琴集体课教学;而控制班则采取传统方法展开数码钢琴集体课教学。在实验教学周期内,进行包括期末考试在内的四次测试。将四个班级学生的这四次测试成绩与前测成绩合并,输入SPSS软件绘制变量折线图,通过实验班与控制班变量折线的对比,来直观地展现“自主学习”实验型数码钢琴集体课教学的成果与效能。通过本次基于“自主学习”理论的中职数码钢琴集体课教学实验,笔者认为“自主学习”理论的应用不仅促进了学生专业成绩的提升,而且帮助学生学会了掌控自己的学习行为,帮助学生学会了自我认知,增强了他们的自信心。自主学习与传统的钢琴教学相比有提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习钢琴的主动性与能动性。自主学习的课堂授课方式与传统教学“回课”制度的结合可以在完成教学任务的同时兼顾学生学习的差异性,检查学习效果。因而,“自主学习”理论对于中职艺校生具有良好的育人效果。因此,笔者认为,“自主学习”理论适用于中等职业院校的音乐教学,它不仅可以提高教学效率,激发学生的学习兴趣,而且还能提高学生对音乐学习的热爱程度。笔者相信,自主学习与其他的新型学习方法,如探究式学习、合作学习一样,在不久的将来都会成为被教师青睐的教法,被广泛地运用到中职院校的音乐教学当中去。
朱文[9]（2016）在《普通高校钢琴集体课教学改革的思考与探析》文中研究指明本文从我国普通高校钢琴集体课现状出发,论述了钢琴集体课改革的必要性,对集体课的教学模式与教学方法进行再思考,并进一步提出板块结合、分合交融、动态评价的改革实施方案。
刘金玮[10]（2016）在《普通高中数码钢琴选修课教学研究》文中研究说明音乐教育普及在我国小学、中学、大学中的各个教育阶段,开启2003年新一轮的音乐教育课程改革的背景下,高中教育音乐教育新课程改革后的审美教育对于学生的情感体验为主要核心,提出了全面的基本音乐素养和培养学生的能力,在音乐欣赏能力提高的同时,更要注意发展学生的音乐基本技能和个性。扩大音乐文化视野,有助于学生理解和尊重不同的文化,吸纳多元化的音乐元素和修养。把握音乐文化的多样性,我们的目的是为了身心体验的良好发展,并在许多方面得益于学生内心情感体验的发展,并在一定的程度上致力于音乐教育的推广和发展,使得良好的音乐教育可以促进社会的和谐发展,促进思想教育的高度统一。本文研究新课程改革下的教学基本理念、授课方式以及培养方式教学方法,结合课程标准中重视音乐实践、增强创造意识中所强调的音乐教学过程就是音乐的艺术实践过程,提出实际的策略和研究方向,为了促进高中音乐选修课程环节的多样性所提出了相关理论与实际操作的依据。在整个研究的过程中,新问题就问题一起出现,对研究过程造成一定的阻碍,笔者与实习教师仔细研究并讨论解决问题的方法,结合教育改革的现状和有利于实现的数码钢琴专业技能,努力寻求更好的数码钢琴选修课模式,并在有效的组织学习方式下更好的进行授课教育,改变教育现状的。音乐选修课可以完成多方面的高中音乐教育目标任务,并有效地对针对键盘的专业知识学习,为有浓厚音乐兴趣的学生提供了一个展示个性空间的平台。在一定程度上可以缓解低分学生升大学的现实问题,满足不同层次、不同需求、不同专业方向的学生发展培养。本文拟从三个大的方面对我国高中音乐选修数码钢琴小组课教学进行研究,对淄博市博山区两所普通高中的在校学生对于开设选修数码钢琴小组选修课的必要性进行问卷调查研究,并对淄博市第一中学选修数码钢琴小组选修课的学生进行授课。针对我国目前在高中音乐选修课程设置和部分学校开设的数码钢琴小组课存在的问题与困难,结合主流的教学法以及专业音乐院校钢琴教学,提出发展策略。
二、键盘集体课教学之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、键盘集体课教学之我见（论文提纲范文）
（1）大学生法治素养培育研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景、缘起、价值 |
| 一、现实需要 |
| 二、理论诉求 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状与趋势 |
| 一、国内相关研究综述 |
| 二、国外相关研究综述 |
| 三、研究趋势分析 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的重点与难点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 第一章 大学生法治素养的内涵及其培育的特征和功能 |
| 第一节 大学生法治素养的内涵 |
| 一、法治素养与相关范畴的区别和联系 |
| 二、法治素养概念的考察 |
| 三、大学生法治素养概念界定 |
| 第二节 大学生法治素养培育的特征 |
| 一、基础性与先导性 |
| 二、知识性与实践性 |
| 三、统一性与差异性 |
| 四、历史性与时代性 |
| 第三节 大学生法治素养培育的功能 |
| 一、维护正当权益 |
| 二、促进德法兼修 |
| 三、保障全面发展 |
| 四、推动法治建设 |
| 第二章 大学生法治素养及其培育的现状分析 |
| 第一节 现状研究的路径与过程 |
| 一、问卷的设计与编制 |
| 二、调查抽样方案 |
| 三、问卷施测过程 |
| 四、调查样本分布 |
| 第二节 大学生法治素养的基本状况 |
| 一、法治知识学习状况 |
| 二、法治思维运用状况 |
| 三、法治行为表现状况 |
| 四、法治精神涵养状况 |
| 五、法治信仰树立状况 |
| 六、法治能力塑造状况 |
| 七、法治有关评价状况 |
| 八、法治期盼有关状况 |
| 第三节 大学生法治素养培育的有益探索 |
| 一、法治课堂教学 |
| 二、法治社会实践 |
| 三、法治文化涵养 |
| 四、法治队伍建设 |
| 五、治理体系建设 |
| 第三章 大学生法治素养培育的问题与因素分析 |
| 第一节 大学生法治素养培育的问题 |
| 一、基础课教学改革亟待深化 |
| 二、网上线下协同还不够有力 |
| 三、大学生法治观念还未树立 |
| 四、大学生知行存在脱节现象 |
| 五、大学生违法犯罪时有发生 |
| 第二节 大学生法治素养培育的难点 |
| 一、培育对象上难在德法兼修 |
| 二、培育主体上难在协同联动 |
| 三、培育内容上难在供求匹配 |
| 第三节 大学生法治素养培育的因素分析及模型构建 |
| 一、大学生法治素养培育的因素考量 |
| 二、影响因素的选用与关系判断 |
| 三、结构方程模型的构建与分析 |
| 第四章 大学生法治素养培育的理念及其工作目标与体系 |
| 第一节 大学生法治素养培育的理念 |
| 一、融入 |
| 二、引领 |
| 三、创新 |
| 四、协调 |
| 五、联动 |
| 第二节 大学生法治素养培育工作的主要目标 |
| 一、内容更加完善 |
| 二、标准更加健全 |
| 三、运行更加科学 |
| 四、保障更加有力 |
| 五、成效更加显着 |
| 第三节 大学生法治素养培育工作体系的主要内容 |
| 一、学科教学体系 |
| 二、法律武装体系 |
| 三、日常教育体系 |
| 四、队伍建设体系 |
| 五、治理服务体系 |
| 六、评估督导体系 |
| 七、实施保障体系 |
| 第五章 大学生法治素养培育的机制与途径 |
| 第一节 大学生法治素养培育的机制 |
| 一、顶层设计机制 |
| 二、协同推进机制 |
| 三、资源共享机制 |
| 四、合作交流机制 |
| 五、监测评价机制 |
| 第二节 大学生法治素养培育的途径 |
| 一、提高法律课堂教学质量 |
| 二、强化法治社会实践教育 |
| 三、建强网络法治教育阵地 |
| 四、繁荣高校校园法治文化 |
| 五、完善法治工作队伍保障 |
| 六、形成法治教育强大合力 |
| 附录 |
| 一、大学生法治素养及其培育状况调查问卷 |
| 二、大学生法治素养及其培育状况调查问卷指标体系 |
| 参考文献 |
| 攻博期间科研成果目录 |
| 后记 |
（2）中职院校学前教育专业中“2+2”钢琴课堂教学模式实践应用 ——以邛崃市职业教育中心为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 邛崃市职业教育中心学前教育专业 |
| 2.1 现状调查 |
| 2.1.1 调查工具及调查对象 |
| 2.1.2 调查过程及问卷发放 |
| 2.2 现状分析 |
| 2.2.1 学校的基本情况 |
| 2.2.2 音乐教师的基本情况 |
| 2.2.3 学生的基本情况 |
| 3 邛崃市职业教育中心“示范式”钢琴课堂教学 |
| 3.1 “示范式”钢琴课堂概述 |
| 3.2 “示范式”钢琴课堂教学实践 |
| 3.3 “示范式”钢琴课堂教学中存在的问题及思考 |
| 3.3.1 “示范式”钢琴课堂教学中存在的问题 |
| 3.3.2 对“示范式”钢琴课堂中存在的问题思考 |
| 4 “2+2”钢琴课堂实践应用 |
| 4.1 “2+2”钢琴课堂教学模式 |
| 4.2 “2+2”钢琴课堂教学实践 |
| 4.2.1 钢琴基本技能教学 |
| 4.2.2 应用多媒体教学 |
| 4.2.3 儿歌自弹自唱教学 |
| 4.2.4 模拟幼儿园教学实践 |
| 4.3 “2+2”钢琴课堂的优势 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :邛崃市职业教育中心学前教育专业课程设置 |
| 附录二 :教师问卷调查 |
| 附录三 :学生问卷调查 |
| 附录四 :《虫儿飞》课程教学设计及乐谱 |
| 附录五 :《送别》乐谱 |
| 致谢 |
（3）互联网+时代智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的应用探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| 二、目前国内对该课题的研究现状 |
| 第1章 互联网在钢琴教育中的发展历程 |
| 1.1 “互联网+”的概念 |
| 1.2 早期的钢琴教育 |
| 1.3 “互联网+”钢琴教育的发展现状 |
| 1.3.1 “互联网+”钢琴教育在素质教育中的作用 |
| 1.4 智能钢琴的出现 |
| 1.4.1 智能钢琴对教育师资的影响 |
| 1.4.2 智能钢琴对学习群体的影响 |
| 第2章 智能钢琴的功能特点和教育模式 |
| 2.1 智能钢琴的“互联网+”的功能特性 |
| 2.1.1 智能乐谱 |
| 2.1.2 自动演奏功能 |
| 2.1.3 智能陪练 |
| 2.1.4 静音效果和钢琴声音的转换功能 |
| 2.1.5 网络钢琴教学 |
| 2.1.6 游戏教学功能 |
| 2.1.7 智能评估功能 |
| 2.2 智能钢琴的教学实践研究 |
| 2.2.1 智能钢琴的集体课教学模式 |
| 2.2.2 智能钢琴的“线上”“线下”教育模式 |
| 第3章 智能钢琴在幼儿音乐启蒙教育中的应用 |
| 3.1 智能钢琴代表性产品在幼儿音乐启蒙教育中的教学应用调查 |
| 3.1.1 The One智能钢琴 |
| 3.1.2 海伦智能钢琴 |
| 3.1.3 Find智能钢琴 |
| 3.2 智能钢琴与传统钢琴在幼儿音乐启蒙教育中的对比 |
| 3.3 智能钢琴在幼儿启蒙音乐教学中的优势 |
| 3.4 智能钢琴教学存在的问题 |
| 第4章 智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的重要性 |
| 4.1 音乐启蒙教育对幼儿智力和非智力因素的影响 |
| 4.1.1 音乐启蒙教育对幼儿智力因素的影响 |
| 4.1.2 音乐启蒙教育对幼儿非智力因素的影响 |
| 4.2 智能钢琴对幼儿音乐思维培养 |
| 4.2.1 对幼儿音乐创造力的培养 |
| 4.2.2 对幼儿音乐记忆力的培养 |
| 4.3 智能钢琴对幼儿学习钢琴兴趣的培养 |
| 4.4 智能钢琴教育的总结及展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（4）陈洪音乐教育实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、选题意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新点 |
| 第一章 陈洪音乐教育实践的萌芽期—求学时期与广东戏剧研究所时期 |
| 第一节 求学时期 |
| 第二节 留法归国 |
| 第三节 新音乐思想 |
| 一、新音乐思想产生的历史背景 |
| 二、新音乐思想产生的哲学基础 |
| 三、新音乐思想的观点 |
| 第四节 新音乐运动 |
| 小结 |
| 第二章 陈洪音乐教育实践早期(广州音乐院时期) |
| 第一节 创办私立广州音乐院 |
| 一、办学缘起 |
| 二、办学目标 |
| 三、课程计划和课程设置 |
| 四、教师和学生 |
| 第二节 重视音乐实践 |
| 第三节 创办《广州音乐》 |
| 第四节 重视音乐教育 |
| 第五节 专着和译介 |
| 第六节 音乐创作 |
| 小结 |
| 第三章 陈洪音乐教育实践的中期(上海国立音专时期) |
| 第一节 专注教学管理 |
| 第二节 引进固定唱名法担任公共课教学 |
| 第三节 创办音乐期刊 |
| 第四节 编译音乐专着组建管弦乐队 |
| 第五节 音乐创作 |
| 第六节 培养的学生 |
| 小结 |
| 第四章 陈洪音乐教育实践晚期—南京国立音乐院与南京师范学院时期 |
| 第一节 坚持音乐教育的师范性 |
| 一、培养目标紧扣“师范性” |
| 二、学制制订围绕“师范性” |
| 三、教材建设凸显“师范性” |
| 第二节 重视社会音乐教育 |
| 第三节 西方音乐的译介 |
| 一、选题考究 |
| 二、信达雅 |
| 三、选译作品的革命性倾向 |
| 四、关注音乐家的生活 |
| 第四节 音乐创作 |
| 一、讴歌新中国的建设事业 |
| 二、饱含深情的艺术歌曲 |
| 小结 |
| 第五章 陈洪的音乐教育思想 |
| 第一节 专业音乐教育思想 |
| 一、教育救国 |
| 二、中庸之道 |
| 第二节 师范音乐教育思想 |
| 一、坚持师范性 |
| 二、师德是教师的根本 |
| 三、为师之道在于慈 |
| 四、一切从实际出发 |
| 第六章 陈洪音乐教育实践的总结及当下意义 |
| 第一节 陈洪音乐教育实践的总结 |
| 第二节 陈洪的“中庸”思想对当下我国音乐文化发展的意义 |
| 第三节 陈洪“师范性”理念对我国当下教育事业发展的意义 |
| 结论 |
| 附录一 陈洪创作的部分歌曲曲谱 |
| 附录二 陈洪履历表 |
| 附录三 后人对陈洪音乐教育实践的评价 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）关于民族高校键盘和声与电钢集体课的融合探究（论文提纲范文）
| 一、键盘和声与电钢集体课融合的优势 |
| 二、键盘和声与电钢集体课融合的教学策略 |
| 三、键盘和声与电钢集体课融合的教学难点与思考 |
| 四、结语 |
（6）高师数码钢琴集体课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 2.理论基础 |
| 2.1 数码钢琴的性能特点 |
| 2.2 数码钢琴、与数码钢琴集体课的界定 |
| 3.钢琴集体课教学的现状分析 |
| 4 数码钢琴集体课教学的意义和功能 |
| 5 数码钢琴集体课教学策略研究 |
| 5.1 备课环节的要求 |
| 5.2 课堂教学的有效组织 |
| 5.2.1 合理分组 |
| 5.2.2 系统讲授 |
| 5.2.3 协作训练 |
| 5.3 教学效果的鉴定 |
| 5.3.1 公开回课 |
| 5.3.2 集体讲评 |
| 5.3.3 考试考查 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）键盘和声与钢琴集体课的融合探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、钢琴集体课与键盘和声的融合策略 |
| (一)在练习中认识键盘和声,做到感知先行 |
| (二)在练习中感受、记忆和声效果 |
| (三)在练习中提高创作能力 |
| 1. 单低音的旋律创作 |
| 2. 有伴奏织体的旋律创作 |
| 三、结论 |
（8）自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究条件 |
| 四、创新之处 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究难点 |
| 第一章 自主学习理论与数码钢琴集体课教学 |
| 第一节 自主学习理论的国内外研究状况 |
| 第二节 自主学习理论在数码钢琴集体课教学中的应用的重点 |
| 第二章 中职院校采取数码钢琴集体课的优劣势分析 |
| 第一节 中职院校音乐人才培养的目标 |
| 第二节 中职院校采取数码钢琴集体课的优势分析 |
| 第三节 中职院校采取数码钢琴集体课的劣势分析 |
| 第三章 石家庄艺校数码钢琴集体课教学个案调查 |
| 第一节 石家庄艺校数码钢琴集体课教学概况 |
| 第二节 中职数码钢琴集体课教学中存在的问题分析 |
| 第三节 数码钢琴集体课教学实证调查 |
| 第四章 自主学习在中职数码钢琴集体课教学中应用策略 |
| 第一节 开发基于自主学习理论的校本教材体系 |
| 第二节 从自主学习与训练的角度引导学生优化数码 |
| 第三节 自主钢琴学习与传统授课方式的有机结合 |
| 第四节 依照学生的实际需要探索实施分层教学 |
| 第五节 中职数码钢琴集体课的教学策略 |
| 第六节 学生钢琴学习的自主性与能动性的唤起 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）普通高校钢琴集体课教学改革的思考与探析（论文提纲范文）
| 一、我国普通高校钢琴集体课研究现状综述 |
| (一) 钢琴集体课的优势分析 |
| (二) 钢琴集体课的缺点分析 |
| (三) 钢琴集体课的研究重点分析 |
| 二、钢琴集体课中“教”与“学”的问题及改革的必要性 |
| (一) 适应高校教学改革, 利用集体课形式降低课程教学成本 |
| (二) 学生弹奏水平及能力的差异, 影响教学质量及教学进度 |
| (三) 教材的单一性和纯技术性, 限制了学生的学习兴趣和教学效果 |
| (四) 课程评价方式的单一性, 增涨了部分学生的学习惰性 |
| 三、钢琴集体课的教学模式与方法再思考 |
| (一) 利用集体课的形式和设备, 开发新的教学过程 |
| (二) 在集体课的模式下引入新的教学内容, 培养学生的综合能力 |
| (三) 拓展集体课的使用教材, 有效提高教学效率 |
| (四) 改革集体课的评价方式, 对钢琴集体课发展方向进行科学引导 |
| 四、钢琴集体课教学改革的实施方案探析 |
| (一) 采用板块结合、培养实践能力的教学内容组合方式 |
| (二) 采用分合交融、激发学生自主学习的教学新模式 |
| (三) 采用开放性的教学效果动态评价方式 |
（10）普通高中数码钢琴选修课教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 1 普通高中音乐课程的改革道路及教学现状 |
| 1.1 普通高中音乐课程的改革道路 |
| 1.2 普通高中音乐课程的教学现状 |
| 1.2.1 课程设置 |
| 1.2.2 教学目标 |
| 2 高中音乐数码钢琴小组课的必要性和可行性 |
| 2.1 调查范围与研究对象 |
| 2.2 调查研究方式 |
| 2.3 调查研究的过程 |
| 2.4 必要性和可行性分析 |
| 3 数码钢琴小组课的教学研究 |
| 3.1 小组课教学教学观念研究 |
| 3.2 教学方法及模式研究 |
| 3.2.1 教学重点：教学方法更新 |
| 3.2.2 教学模式：灵活运用 |
| 3.2.3 教学内容：合理安排 |
| 3.3 教材应用研究 |
| 3.3.1 零基础学生 |
| 3.3.2 基本功较薄弱学生 |
| 3.3.3 专业高考生、特长生 |
| 3.4 教学评价研究 |
| 3.4.1 教学评价 |
| 3.4.2 评价细则 |
| 3.5 艺术实践研究 |
| 3.5.1 艺术实践中的合奏教学 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录（调查问卷） |
| 致谢 |
四、键盘集体课教学之我见（论文参考文献）
- [1]大学生法治素养培育研究[D]. 司文超. 武汉大学, 2020(03)
- [2]中职院校学前教育专业中“2+2”钢琴课堂教学模式实践应用 ——以邛崃市职业教育中心为例[D]. 徐稞玥. 西南大学, 2020(01)
- [3]互联网+时代智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的应用探索[D]. 张苗淼. 西华师范大学, 2019(01)
- [4]陈洪音乐教育实践研究[D]. 温跃强. 南京师范大学, 2019(02)
- [5]关于民族高校键盘和声与电钢集体课的融合探究[J]. 杨森. 戏剧之家, 2018(33)
- [6]高师数码钢琴集体课教学研究[D]. 程洁. 西安美术学院, 2018(01)
- [7]键盘和声与钢琴集体课的融合探究[J]. 解彤. 大众文艺, 2016(18)
- [8]自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究[D]. 何睦. 河北师范大学, 2016(05)
- [9]普通高校钢琴集体课教学改革的思考与探析[J]. 朱文. 艺术评鉴, 2016(04)
- [10]普通高中数码钢琴选修课教学研究[D]. 刘金玮. 重庆师范大学, 2016(09)