一、大学英语教学与信息技术（论文文献综述）
令狐曼[1]（2022）在《科技信息化时代大学英语教学改革与未来发展研究——评《信息化背景下大学英语教学的变革与探索》》文中研究表明随着信息化技术的飞速发展,高校大学英语教育方式也在不断与时俱进地加以改革,大学英语教学与信息技术的有效融合给大学生开启了新型的学习与生活模式。为培养高素质复合型人才和国际贸易人才,需要利用科技信息技术来改革传统英语教育模式和教学方法;运用先进的教育思想观念、多元化教育手段与网络时代发展优势,来创建网络信息化大学英语教学改革体系,以实现大学英语的现代化开放式教学与未来发展。利用互联网技术改革传统大学英语教学方式,
吴靓[2]（2021）在《大学英语课堂教学与移动学习模式融合的策略探讨——评《新时代大学英语教学与信息技术融合路径研究》》文中认为为充分适应智慧育人场景下的多元需求,应充分利用移动学习模式的多元优势,积极创新英语教学体系。本文将结合《新时代大学英语教学与信息技术融合路径研究》一书,分析当前大学英语课堂教学存在的问题,结合大学英语课堂教学与移动学习模式的融合优势及价值解读,提出大学英语课堂教学与移动学习模式的融合策略,以期为当前全面提升大学英语课堂教学质量提供有效参考。
薛雨[3]（2021）在《教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述》文中研究指明教育信息化推动了国内大学英语教学模式的持续变革与创新。近二十年来,大学英语教学模式发展大致经历了教育信息化与外语课程整合、教育信息化与外语课程深度融合两个阶段。整合阶段的研究主要集中在网络技术教学模式、多媒体技术教学模式两个方面,深度融合阶段关于教学模式的探讨主要包括翻转课堂教学模式、混合式教学模式、基于信息技术的教学模式三个方面。两个阶段的研究均存在与实际教学脱节、与传统课堂教学模式割裂的问题,今后的研究应强化研究与实践的衔接,积极促进新教学模式与传统教学模式的深度融合。
王睿[4]（2021）在《“互联网+”环境中大学英语教学的生态状况研究》文中研究指明以教育生态学为基础,对某高校大学英语教学中互联网智慧教学平台的使用情况进行调查,在考察分析"互联网+"与大学英语教学融合中出现的问题的基础上,探索应对教学生态系统失衡的机制和措施,重构生态平衡,从而促进大学外语教学的可持续发展。
崔薰然[5]（2021）在《信息技术与大学英语课程的课内外整合模式探究——评《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》》文中认为为实现大学英语课程教学的最佳效果,需要积极探寻信息技术、信息资源与课程教学的理想方法,通过发挥信息技术的媒介优势,充分呈现多元化、个性化的教学特征,实现大学英语教学的全面创新。本文将结合《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》一书,分析信息时代大学英语教育现状,探索信息技术与大学英语课程的课内外整合模式及实践应用,以期为当前改善大学英语教学质量提供有效借鉴。
丁晓蔚[6]（2021）在《教育应急治理模式下大学英语师生信息素养发展浅析》文中研究指明当前教育应急治理模式虽然促使大学英语教学领域发生了深刻变革,但也凸显出师生信息素养不足的现实问题。发展大学英语教师的信息素养需要解决对教育信息化、信息素养、大学英语混合教学的认识偏差和情感偏差问题。发展大学英语学习者信息素养则需要借助问题导向任务教学法和研究性学习,结合大学英语教学的工具性和人文性目标,实现学生信息素养在技术、能力、观念、伦理等多层面的全面发展。
吴凡[7]（2021）在《大学英语阅读教学微视频的设计研究》文中进行了进一步梳理
沈晶[8]（2021）在《大学英语课程中游戏化教学应用的实验研究》文中研究说明随着信息化教育进程的持续推进,一线教学越来越要求信息技术与具体学科课程教学之间实现深度融合,各种新型数字化教学方式正成为广大一线师生积极探索实践应用的关键领域。在高校的大学英语课程教学中如何采用游戏化教学模式来进行积极有效的教学实践,成为当前各学校和师生关注的教学实践焦点。与一般的游戏化教学不同,大学英语课程中的游戏化教学模式更加强调师生的共同参与体验过程,更加重视学生们的反思与综合应用,更加看重信息技术环境支持下的教学方式的变革。通过实践证明,游戏化教学模式在大学英语课程教学过程中,能够显着地提升学生们的学习积极性,改善学生们的学习态度（或提升学生们的学习满意度）,而且还能够显着地提升学生们的学习效果,尤其是在大学英语课程的阅读和写作教学中应用效果显着。无论是一线的教师能够显着地提升自己的工作满足度和教学效果,还是广大学生都能够显着地提升自己的大学英语学习质量（学习成绩和学习效率）。通过在大学英语语法、阅读、翻译和写作等方面游戏化教学模式的应用实践,表明“五要素七流程”的游戏化教学模式能够在大学英语课程教学中发挥出明显的效果。在整个游戏化教学模式中,游戏化任务情境的创设是基础,对游戏任务的逐级分析与解决方案提出是关键,对游戏化教学各反馈要素的强化是重要保障。尽管游戏化教学能够在大学英语教学中发挥出一定的正向促进作用,但是还应该紧跟技术发展和社会需求的变化,及时充实完善现有的游戏化教学模式,力求能够通过游戏化教学模式的不断成熟,来确实实现一线广大大学英语师生教与学方式的重大变革。
马向南[9]（2021）在《以微博为平台的混合学习模式在大学英语写作教学中的应用研究》文中研究表明写作能力是综合运用语言的能力。目前,大学英语写作教学中课时安排不合理、教师教学任务繁重和学生英语基础知识薄弱等问题依然突出。随着国家教育信息化理念的提出,混合学习模式逐渐进入学者们的视野。该模式将线上学习与传统课堂两者优势相结合,为改善大学英语写作环境,提高写作教学质量提供了新思路。微博自2009年引入我国,以其微观性、及时性、合作性、跨平台沟通、无缝连接技术和集成性等特点为混合学习模式提供一种新的教学思维,越来越多的教师和学者将其运用于英语教学中,取得了不少成效。本研究着重研究基于微博的混合学习模式应用于大学英语写作教学的可行性和有效性,旨在探讨以下两个问题:（1）微博辅助下的混合学习模式相比传统的写作教学模式能否提高非英语专业大学生的英语写作水平?（2）微博辅助下的混合学习模式相比传统的写作教学模式能否激发非英语专业大学生英语的写作兴趣?本研究选取M大学非英语专业大一两个班级共100人（实验班52人,对照班48人）作为研究对象,开展了为期16周的教学实验。教学实验期间,实验班采用基于微博的混合学习模式进行英语写作教学,对照班采用传统的写作教学模式。通过综合运用测试法、问卷调查法和访谈法,从定性和定量两个方面探讨了基于微博的混合学习模式对非英语专业大学生写作水平和兴趣的影响。研究结果表明,在大学英语写作教学中运用基于微博的混合学习模式是可行的,并且实验结果验证了实验前的猜想。基于微博的混合学习模式能够提高非英语专业大学生的写作水平并能够激发非英语专业大学生的写作兴趣。基于本次研究,笔者从教师和学生两个方面对大学英语写作教学提出了几点建议。教师应不断更新自身教育观念;兼顾线上平台和课堂教学的优势;合理制定教学计划和策略;进行有效的评估和反馈。学生应合理利用网络平台,同时转变学习态度并树立主动学习的意识。
张红艳,武威[10]（2021）在《基于信息流动路径分析的大学英语在线教学提升策略研究》文中研究说明当前我国英语在线课堂教学中普遍存在对话交流不足的问题,因此,有必要针对学生在线教学交流问题进行有针对性的引导。本文以新型建构主义学习理论与教学传播理论为支撑,通过对大学英语在线教学信息流动要素及路径进行分析,找出了影响在线教学的有效性因素并提出了改进对策。
二、大学英语教学与信息技术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学英语教学与信息技术（论文提纲范文）
（2）大学英语课堂教学与移动学习模式融合的策略探讨——评《新时代大学英语教学与信息技术融合路径研究》（论文提纲范文）
| 一、理论丰富，语言生动 |
| 二、视角全面，覆盖完整 |
| 三、聚焦时代，解析深刻 |
（3）教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述（论文提纲范文）
| 一、信息化手段与大学英语课程整合阶段 |
| （一）网络技术教学模式 |
| （二）多媒体技术教学模式 |
| 二、信息化手段与大学英语课程深度融合阶段 |
| （一）翻转课堂教学模式 |
| （二）混合式教学模式 |
| （三）基于信息技术的教学模式 |
| 三、展望 |
（4）“互联网+”环境中大学英语教学的生态状况研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、理论框架 |
| （一）教育生态学 |
| （二）大学英语教学的生态特质 |
| 三、研究设计 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究问题 |
| （三）研究对象和方法 |
| 四、研究结果 |
| （一）教学内容 |
| （二）教学方法 |
| （三）教学管理 |
| （四）教学评价 |
| （五）技术支持 |
| （六）校园文化 |
| 五、问题分析 |
| （一）教学生态体系意识低 |
| （二）网络信息技术使用率低 |
| （三）大班教学，师生比失衡 |
| 六、优化教学生态环境 |
| （一）提升教学生态体系意识 |
| （二）重构教学生态系统 |
| （三）促进生态主体的积极变化 |
| 七、结语 |
（5）信息技术与大学英语课程的课内外整合模式探究——评《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》（论文提纲范文）
| 一、理论详细，基础完善 |
| 二、论述简洁，通俗易懂 |
| 三、详细深入，指导实践 |
（6）教育应急治理模式下大学英语师生信息素养发展浅析（论文提纲范文）
| 1 教育应急治理模式下的现实问题 |
| 2 大学英语教师信息素养及其发展 |
| 3 大学英语学生信息素养及其发展 |
| 4 结束语 |
（8）大学英语课程中游戏化教学应用的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.大学英语课程改革发展的新要求 |
| 2.游戏化语言教学发展的新需求 |
| 3.信息技术与英语课程深度整合的新要求 |
| (二)研究综述 |
| 1.大学英语课程信息化教学实践探索状况 |
| 2.游戏化教学的应用研究分析 |
| 3.游戏化教学在大学英语课程中应用的状况 |
| (三)研究问题 |
| 1.游戏与大学英语课程教学相结合的活动流程设计缺乏 |
| 2.游戏化教学在大学英语课程深度融合的有效性分析不足 |
| (四)研究方法 |
| 1.教育实验 |
| 2.调查研究 |
| 一、概念及理论基础 |
| (一)基本概念 |
| 1.游戏与教育游戏 |
| 2.游戏化教学 |
| 3.有效性教学 |
| (二)理论基础 |
| 1.语言游戏理论 |
| 2.建构主义学习理论 |
| 3.心流沉浸理论 |
| 4.具身认知理论 |
| 二、大学英语课程游戏化教学活动设计 |
| (一)大学英语课程游戏化教学活动设计原则 |
| 1.游戏目标明确性 |
| 2.游戏指向特定性 |
| 3.游戏广泛参与性 |
| 4.游戏活动主动性 |
| 5.游戏过程效果性 |
| (二)大学英语课程游戏化教学活动设计 |
| 1.核心要素分析 |
| 2.活动流程实施 |
| 三、游戏化教学在大学英语课程教学中的实验研究 |
| (一)教学实验设计 |
| 1.实验材料 |
| 2.实验对象 |
| 3.实验程序 |
| (二)语法游戏化教学的实验研究 |
| 1.数据结果 |
| 2.分析讨论 |
| (三)阅读游戏化教学的实验研究 |
| 1.数据结果 |
| 2.分析讨论 |
| (四)翻译游戏化教学的实验研究 |
| 1.数据结果 |
| 2.分析讨论 |
| (五)写作游戏化教学的实验研究 |
| 1.数据结果 |
| 2.分析讨论 |
| 四、游戏化教学在大学英语课程教学中的应用案例 |
| (一)语法游戏化教学应用案例 |
| (二)阅读游戏化教学应用案例 |
| (三)翻译游戏化教学应用案例 |
| (四)写作游戏化教学应用案例 |
| 五、研究结论与不足 |
| (一)研究结论 |
| 1.游戏化教学对教师教学效果的影响 |
| 2.游戏化教学对学生学习效果的影响 |
| (二)研究不足 |
| 1.大学英语课程的改革发展道路漫长 |
| 2.信息技术与英语课程的深度整合不足 |
| 参考文献 |
| 附录 大学英语课程测试试卷(部分) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（9）以微博为平台的混合学习模式在大学英语写作教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教育信息化大背景 |
| 二、大学英语写作要求 |
| 三、大学英语写作现状 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究创新点 |
| 第四节 论文结构 |
| 第二章 :理论基础 |
| 一、支架式教学理论 |
| 二、泛在学习理论 |
| 第三章 文献综述 |
| 第一节 混合学习模式相关研究 |
| 一、混合学习的定义 |
| 二、国内外混合学习模式相关研究 |
| 第二节 微博平台研究 |
| 一、国外微博教学研究 |
| 二、国内微博教学研究 |
| 第三节 混合学习模式在英语写作中的应用研究 |
| 第五节 总结 |
| 第四章 研究设计 |
| 第一节 基于微博平台的混合学习模式在英语写作中应用的可行性分析 |
| 一、学生能力自我评价 |
| 二、移动设备使用调查 |
| 第二节 研究问题 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 研究工具 |
| 一、写作测试 |
| 二、问卷调查 |
| 三、访谈 |
| 第五节 教学设计 |
| 一、设计理念和原则 |
| 二、英语写作教学具体实验过程 |
| 第五章 结果分析与讨论 |
| 第一节 写作测试结果分析 |
| 一、实验班和对照班前测成绩对比 |
| 二、实验班和对照班后测成绩对比 |
| 三、实验班前后测成绩对比 |
| 四、对照班前后测成绩对比 |
| 第二节 问卷调查结果分析 |
| 一、前问卷数据分析 |
| 二、问卷后测数据分析 |
| 第三节 访谈结果分析 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 主要发现和教学启示 |
| 一、主要发现 |
| 二、教学启示 |
| 第二节 研究的局限性 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 问卷调查 |
| 附录2 测试 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 英语写作评分标准 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 |
（10）基于信息流动路径分析的大学英语在线教学提升策略研究（论文提纲范文）
| ●大学英语在线教学中存在的问题 |
| ●大学英语在线教学信息流动路径的理论分析基础 |
| ●大学英语在线教学中信息流动路径分析 |
| 1.大学英语在线教学信息流动路径中的教学要素分析 |
| 2.大学英语在线教学信息流动路径探究 |
| ●结论与建议 |
| 1.研究结论 |
| 2.研究建议 |
四、大学英语教学与信息技术（论文参考文献）
- [1]科技信息化时代大学英语教学改革与未来发展研究——评《信息化背景下大学英语教学的变革与探索》[J]. 令狐曼. 人民长江, 2022(01)
- [2]大学英语课堂教学与移动学习模式融合的策略探讨——评《新时代大学英语教学与信息技术融合路径研究》[J]. 吴靓. 热带作物学报, 2021(11)
- [3]教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述[J]. 薛雨. 商洛学院学报, 2021(05)
- [4]“互联网+”环境中大学英语教学的生态状况研究[J]. 王睿. 长春工程学院学报(社会科学版), 2021(03)
- [5]信息技术与大学英语课程的课内外整合模式探究——评《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》[J]. 崔薰然. 热带作物学报, 2021(08)
- [6]教育应急治理模式下大学英语师生信息素养发展浅析[J]. 丁晓蔚. 海外英语, 2021(13)
- [7]大学英语阅读教学微视频的设计研究[D]. 吴凡. 南京邮电大学, 2021
- [8]大学英语课程中游戏化教学应用的实验研究[D]. 沈晶. 渤海大学, 2021
- [9]以微博为平台的混合学习模式在大学英语写作教学中的应用研究[D]. 马向南. 喀什大学, 2021(07)
- [10]基于信息流动路径分析的大学英语在线教学提升策略研究[J]. 张红艳,武威. 中国信息技术教育, 2021(08)
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