从素质锻炼和培养研究生的学术能力

一、从素质上锻炼和培养研究生的学术能力（论文文献综述）

徐祖澜^[1]（2021）在《从传授到合作:师生关系的学术化进路——基于我国法科硕士教育的分析》文中进行了进一步梳理我国法科硕士招生规模扩大与学术能力培养之间的二元背离导致了师生关系的非学术化,研究生培养质量下滑。传授型法科硕士教育模式对师生关系的学术化有所制约,因而难以应对现行挑战。尝试开展合作型法科硕士教育正是对既有模式的制度重构。这种合作模式以学术能力培养为核心,借由师生间的合作研究与共同实践而重塑学术共同体,最终达到有效提升法学理论与实践技艺的教育目标。

严学勤^[2]（2021）在《基于项目推动的社会学学科学生学术能力培养》文中进行了进一步梳理学术能力是学生培养要求中的核心能力之一,近年来随着对人才培养能力要求的提高,学生学术能力培养越来越受到高校重视。以笔者2016—2020年项目制带动学生学术能力培养的实践为例,探讨了学生学术能力培养的要求、培养过程和相关经验。通过实践总结,项目过程设计、团队合作、教师全程指导和成果发表等方面在本科生学术能力培养过程中至关重要。项目制作为有效推动学生学术能力培养的机制和手段,是非常值得推广的育人方式。

段雪琪^[3]（2021）在《贵州省学术型硕士研究生学术能力研究》文中认为

郭娇娇^[4]（2021）在《“准研究生”学业准备现状及其对学习适应性的影响研究》文中研究说明

吴佳静^[5]（2020）在《跨学科背景硕士研究生学术能力培养研究 ——以广西三所高校的公共管理学科为例》文中进行了进一步梳理研究生教育质量在高等教育发展中具有重要的战略地位,而学术能力是衡量研究生培养质量的重要标志。“双一流”背景下优化研究生培养方案,提升培养质量对广西地区高等教育纵深发展有重大意义。选择广西壮族自治区公共管理学科跨学科背景研究生为研究对象,通过对广西大学、广西师范大学、广西民族大学进行问卷调查,共收集有效问卷222份,运用SPSS22.0软件对所得问卷进行信度检验和描述性统计分析;同时对4名研究生导师及4名公共管理学跨学科背景研究生进行访谈,并结合问卷调查结果进行深入分析。研究发现公共管理学跨学科背景研究生学术能力培养各阶段存在以下问题:（1）体验积累阶段基础性学术能力缺乏,主要体现为理论基础不牢固、文献资料阅读不充分、学术交流面太狭窄;（2）反思总结阶段学习动机不纯,主要表现为:学术研究目标不明确、缺乏执行力、缺乏钻研毅力;（3）归纳提升阶段综合性学术能力不足,可以概括为:论文写作基本功不到位、论文框架搭建缺乏经验、文笔功底不扎实;（4）应用发展阶段研究资源不足,主要包括科研经费短缺、学术交流机会缺失、软硬件设施配置欠缺等。本文认为学术能力的培养是一个系统化过程,并按照学术能力培养不同阶段的发展需要提出优化建议。学术体验积累阶段要优化研究生招生机制,加强跨学科背景研究生的学术训练力度;反思总结阶段要强化学生素质教育,进一步建立合作学习机制;学术归纳提升阶段要活跃跨学科背景研究生多元思维方式,并建立良好的学术研究氛围;学术应用发展阶段要发挥政府、高校、导师间合力作用,为跨学科背景研究生成长成才提供广阔平台。

王雯雯^[6]（2020）在《高校学生综合素质评价研究 ——以H大学为例》文中认为高校学生综合素质评价力图改善当前大学生评价生态,以期实现人才培养不仅要符合社会发展的需求,还要满足学生全面而个性的发展的诉求。由于高校学生综合素质评价的相关理论研究并不成熟,且评价工作开展有失规范,因此有必要对高校学生综合素质评价进行探索研究。通过文献研究法了解当前国内外学生评价、高校学生综合素质评价及第二课堂成绩单制度的相关研究现状,在此基础之上,通过调查研究法和个案研究法以了解H大学本科生综合素质评价工作开展情况。将高校学生综合素质评价的应然追求与当前高校实施的第二课堂成绩单制度相结合,以期提出有效的问题解决策略,并为其他高校优化学生综合素质评价工作提供可借鉴参考的案例与方法。高校学生综合素质评价的研究主要从理论和实践两个层面进行探讨分析,在丰富与夯实理论基础的同时,从实践角度出发寻求评价工作落地实施的有效路径,不断推进高校学生综合素质评价工作的深入开展。首先,在理论层面阐释了高校学生综合素质评价的相关核心概念,明确高校学生综合素质评价的特点,以凸显其在高校学生评价中的优越性与独特性。探寻高校学生综合素质评价的理论依据,并分别从评价理念、评价主体、评价内容、评价方法及评价结果的呈现与使用五个维度进行评价的基本架构,探讨高校学生综合素质评价之应然追求。其次,通过对H大学进行问卷调查与访谈了解其本科生综合素质评价的实施现状,对相关数据与资料进行整理统计和深度剖析,发现其综合素质评价工作存有一定的问题,如综合素质评价的教育功能未得到有效发挥、评价内容较为偏重于传统学生评价、评价方法较为强调量化评价、评价结果的呈现运用单一刻板、第二课堂成绩单制度等相关配套措施不完善等。这是由综合素质评价的相关理论研究不足、评价主体的评价素养较为薄弱和评价过程存有操作不当监管不力的现象等原因造成的。基于此,本研究提出H大学可以从加强开展综合素质评价的相关理论研究、学校统筹完善综合素质评价的顶层设计、评价人员提高自身的评价素养与能力、优化评价氛围以促进综合素质评价的常态化实施、完善相关配套制度以彰显两个课堂协同育人的效果等方面入手,逐步解决综合素质评价开展过程中出现的问题,进一步提升高校学生综合素质评价实施的效果。

朱心怡^[7]（2020）在《全日制研究生教育质量测评及提升研究 ——基于拔尖创新人才培养视角》文中认为研究生教育质量评估能够考察和判断研究生教育质量现状,是国家监测高等教育质量的重要工具。对研究生教育质量进行科学客观的评估,能够为全面提高研究生教育质量提供参考和保证。作为高等教育顶层的研究生教育,是我国加快建设高等教育强国的主力军,其最终教育目标应该是培养全面发展的高层次、创新型人才,即拔尖创新人才。研究生教育和拔尖创新人才在培养目标上存在内在的统一,二者各项核心素质上的培养是一致的。本研究通过文献分析,从拔尖创新人才培养视角出发选择五大核心素养包括科学素养、创造性人格素养、创新素养、领导力素养和情商素养对当前全日制研究生教育质量进行评价研究。本研究从拔尖创新人才培养视角出发,以江苏省南京大学、东南大学、苏州大学、江苏大学等六所高校528名全日制研究生为对象进行实证研究,以期探究我国全日制研究生教育质量现状。具体研究结论如下:（一）全日制研究生教育质量处于中上水平,其总体得分高于理论中值。各核心素养总体发展情况最好的是情商素养,其余依次是领导力素养、创新素养、创造性人格素养和科学素养。（二）全日制研究生科学素养总体情况并不理想,总体得分低于理论中值,其中在论文发表和主持课题两方面得分较低。性别、年龄、硕士类别和年级的差异对全日制研究生科学素养的发展有显着影响。（三）全日制研究生创新素养总体情况较好,其中总体发展情况最好的是发现问题维度,在问题的提升转化维度上情况一般。性别、院校和年级差异对全日制研究生创新素养的发展有显着影响。（四）全日制研究生领导力素养总体情况较好,各维度发展情况比较均衡。性别、硕士类别、院校和年级差异对全日制研究生领导力素养的发展有显着影响。（五）全日制研究生创造性人格素养总体得分高于理论中值,但并不是太好。其中总体情况最好的是全日制研究生的挑战性人格,其次是好奇心和冒险性。全日制研究生的想象力人格发展情况并不理想。专业类型的差异对全日制研究生创造型人格素养的发展有显着影响。（六）全日制研究生情商素养总体得分高于理论中值,各维度发展情况良好且较为均衡,但在情绪调控方面仍有待提高。硕士类别、院校、专业类型和年级的差异对全日制研究生情商素养的发展有显着影响。基于上述研究结论,本研究基于拔尖创新人才培养目标从高校和个人两大层面提出提高研究生教育质量的对策建议。

孙晓彤^[8]（2020）在《高校研究生“三助”岗位工作的问题及其对策研究》文中研究表明高效能开展“三助”工作,需要对“三助”岗位进行科学的定位,最重要的是建立完善的管理制度和办法,不仅可以帮助“三助”工作的实施,而且还能节约资源、提高效率。本文运用问卷调查法和访谈法,对黑龙江省三所高校研究生“三助”工作的现状进行调查,了解研究生对“三助”工作的认知情况,对“三助”工作管理中存在的问题进行探究。结合访谈调查的分析,分析问题的成因,进而提出改进“三助”工作的策略,以满足研究生工作发展的需要,提高研究生培养质量。本文分为以下几个部分:第一章,理论基础。对本文当中出现的理论进行界定与阐述,包括人力资源管理理论、学生参与理论、马斯洛需求层次理论,提供研究的政策和理论支撑。第二章,研究生“三助”岗位工作现状调查。本文通过对黑龙江省三所高校的不同年级的研究生进行问卷调查及访谈,并对问卷调查中所得数据及访谈材料进行分析,了解高校研究生“三助”岗位工作的问题现状。第三章,研究生“三助”岗位工作现存问题的成因分析。通过相关数据的分析,得出实际存在的问题,然后思考高校研究生“三助”岗位工作现存问题产生的原因,通过原因分析来提出策略。第四章,对策建议,在以上论述和深入研究基础上,具体解决高校研究生“三助”岗位工作问题的策略。

褚楚^[9]（2019）在《乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究》文中认为乡村基层治理是国家治理的微观基础。随着国家治理现代化进程的不断推进,关于如何加强乡村治理有效性问题的探讨成为许多学者研究的关注重点。与许多从转变乡村治理模式、调整乡村治理结构等视角出发展开的研究不同,本文从“现代国家的构建与有效运行依赖于一个规模庞大且素质优良的官僚组织”这一视角出发,探讨了基层官僚主要构成群体、党和国家治理乡村社会的主要力量——乡镇公务员其素质与推进乡村治理现代化之间的互动关系。一方面,在“国家——社会”理论分析框架下,乡镇公务员是连接国家政治社会和乡村民间社会的纽带与桥梁,要完成乡村基层治理这样一种兼具政治属性与社会属性的特殊社会分工,既应当具备坚定地政治素质、熟练于正式制度规则和政治权威的运用,发挥好政治传输功能,也应当具备合理运用手中的自由裁量权来化解地方利益冲突和治理困境的乡土智慧,为乡村百姓解决好生产、生活中遇到的各种实际问题。另一方面,乡村治理现代化过程中乡镇政府的职能及其发挥职能的具体方式发生转变,对乡镇公务员观念意识、知识能力和心理素质各方面都提出了更高的要求。加强乡镇公务员的素质培育对于提升乡镇政府治理能力、构建现代化的乡村治理体系以及维护乡镇政权公信力而言具有重要的现实意义。本文以新制度主义理论为研究的总体分析框架,以乡村治理现代化为研究背景,以治理理论、街头官僚理论、理性行为选择理论、素质模型理论和培训的相关理论为主要理论依据,综合运用了理论分析、实证研究法、文献研究和比较研究法,对乡镇公务员素质培育问题进行了详细的分析与探讨。本文主要探讨和解决了如下几个问题:首先,探讨了乡村治理现代化视域下乡镇公务员应当具备的素质内容。一方面基于治理理论,从乡村治理过程中乡镇政府承担职能的三个维度——即纵向维度的执行性职能、横向维度的协调性职能、以及前后维度上的规划引导与服务保障职能,探讨了乡村治理对乡镇公务员提出的基本素质要求,即应当具备坚定的政策执行素质、积极的三农服务素质和良好的统筹协调素质。另一方面依据善治和善政的相关理论,探讨了乡村治理现代化对乡镇公务员素质提出的更高要求,即具备更强的基层组织建设素质、民主与法治素质、统筹规划与协调素质、运用现代治理技术和治理工具的业务能力素质、以及预防、化解和应对突发危机的素质等。其次,从理论逻辑和现实需求两方面探讨了乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的现实意义与必要性。从理论逻辑上,一是基于街头官僚理论和理性行为选择理论,在“工作环境—行为选择”分析框架下,以自由裁量权和行为选择空间为逻辑起点,探讨了乡镇公务员的几种典型行为选择模式,如政策的变通执行、规则依赖、一线弃权等;二是基于素质模型理论,乡镇公务员的外在行为表现是其素质构成的一部分,并且由其内在的观念意识、性格品质以及知识能力等素质综合作用而形成,进而结合素质是由“意识灌输、知识学习、能力锻炼和习惯养成四个环节反复循环而形成”的这一基本规律,论述了加强乡镇公务员素质培育对于矫正乡镇公务员在工作中的行为选择偏差的重要意义和作用。从现实需求的角度,本次研究通过问卷调查、实地访谈、媒体案例分析等途径考察了我国乡镇公务员素质的现状,发现了当前我国乡镇公务员素质整体存在不足,例如政治意识和政治理论知识不足,民主素质和法治素质不高、职业道德责任亟需增强,文化业务素质有待提升、身体和心理素质仍需提高等,与乡村治理现代化的要求存在一定差距,因此迫切要求加强乡镇公务员素质培育,提高乡镇公务员整体素质水平与乡村治理现代化的要求相适应。第三,通过对我国乡镇公务员素质培育历史和现状的考察,分析了当前我国乡镇公务员素质培育中的主要问题及原因。例如乡镇公务员素质培育内容缺乏针对性和实用性、素质培育的方式较为单一、公务员培训教育资源供需不平衡等,究其原因:一是乡镇公务员素质培育体系不健全,导致乡镇公务员素质培育工作缺乏系统性和连续性;二是乡镇公务员素质培育的保障机制不健全,基层教育培训资源和经费拨付难以得到保障;三是由于乡镇公务员素质培育主体的观念意识淡薄,对乡镇公务员素质培育工作缺乏端正的态度和足够重视。第四,通过对比分析国外公务员素质培育的几种主要的特征类型和主要做法,即以英国等英联邦国家为代表的“需求导向型”、以美国为代表的“能力导向型”、以加拿大、澳大利亚为代表的“价值导向型”、以新加坡为代表的“人本导向型”和以日本为代表的“实践导向性”,总结了可供我国乡镇公务员素质培育借鉴的基本经验,例如加强公务员培训的法治与制度保障、分级分类建立公务员素质标准、对公务员进行定期素质测评、完善公务员道德行为规范建设、重视理论培训与实践锻炼相结合以及注重公务员培训教育结果的考核与运用等。最后,基于前文论述提出在乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的基本路径。以可靠的政治素质、良好的道德素质、精湛的业务素质和健康的心理素质为乡镇公务员素质培育的主要目标,坚持政治素质与业务素质相结合、理论培训与实践养成相结合、规范约束与激励保障相结合、传统继承与时代创新相结合的基本原则,以加强构建完整的乡镇公务员素质培育体系为主要对策,通过丰富乡镇公务员素质培育的内容与方式、加强乡镇公务员教育培训体系建设、建立乡镇公务员素质跟踪评价系统、完善乡镇公务员素质培育的配套制度保障、加强思想道德文化建设营造良好的文化环境等途径,提高乡镇公务员素质培育的系统性、持续性和有效性。

梁砾文^[10]（2019）在《外语教育规划视角下的理工科研究生学术英语素养研究》文中研究指明学术英语是理工科研究生英语学习的“刚性需求”,然而目前相关研究视角多局限于外语教学内部。本研究以外语教育规划为视角,从价值分析、目标分析和执行分析三方面建构中国理工科研究生学术英语素养的本土理论,拓展研究视角,丰富现有理论,并从实践角度,回答三大基础问题:为什么教、教什么、如何教,以咨借鉴。本研究旨在回答以下三个研究问题:（1）理工科研究生学术英语素养的价值建构如何?（2）理工科研究生学术英语素养的内涵要素有哪些?（3）理工科研究生学术英语素养发展的影响因素有哪些?影响路径如何?本研究采用定性、定量、定性的混合路径研究,以及探索性、验证性、阐释性的线性研究设计,采用文献法、探索性访谈、话语分析、问卷调查、深度访谈的研究方法,最终实现定性研究与定量研究之间的三角验证,保证研究结论的信效度,并通过遵守自愿、保密、忠实三大原则,确保本课题的研究伦理。本研究首先在理清三个核心概念“理工科研究生”、“外语教育规划”及“学术英语素养”的基础上,梳理相关理论,建立了理工科研究生学术英语素养概念框架。其次研究者进行了探索性数据采集,包括国家及高校的规划文本、对理工科研究生、研究生导师及学术英语教师进行的探索性访谈,为后续研究做准备。再次,本研究以话语分析为基础,结合访谈法,分析相关政策文本和探索性访谈数据,回答第一个研究问题:即理工科研究生学术英语素养的价值建构。此外,研究者汇报了学术英语素养内涵要素量化研究工具的修编及验证模型的建构过程,回答第二个研究问题,即理工科研究生学术英语素养的内涵要素。最后,研究者汇报了学术英语素养影响因素的量化研究工具修编和验证模型建构,以及影响因素与内涵要素间路径模型的建构过程,并结合定性数据,回答第三个研究问题,即理工科研究生学术英语素养发展的影响因素和影响路径。本研究得到以下研究结论:（1）我国理工科研究生学术英语素养价值建构在宏观层面突出的表现为主体性丧失,在中观层面没有很好地融入研究生培养体系及高校国际化进程,在微观层面,没有很好地将“工具价值”转化为“人本价值”;（2）理工科研究生学术英语素养内涵要素体现为静态和动态两个层次。在静态层次上,理工科研究生学术英语素养包括学术英语知识、学术英语技能和学术英语能力三个方面,在动态层次上,三方面要素通过实践相互转化;（3）理工科研究生学术英语素养的影响因素包括学术英语信念、学术英语实践、学术英语环境和英语学习经历,其中学术英语信念作用最大,无论是内涵要素还是影响因素都并非孤立存在,不仅仅需要重视单个因素的直接效应,更要重视各因素在影响路径中的转化作用。基于以上结论,研究者修订了理工科研究生学术英语素养的概念框架,建构了理论模型。本研究在理论层面,尝试以外语教育规划为视角,从中国理工科研究生学术英语素养及发展实践中建构相关理论,以期理顺我国研究生学术英语素养在外语教育规划宏观、中观及微观层面各要素间的关系,指导实践。但是,本研究依然存在研究对象范围有待扩大、研究内容有待深化以及研究工具有待改进等局限。今后可采取针对性的措施,如将研究对象拓展至更多地区和类型院校中的理工科研究生、进一步探讨理工科研究生学术英语素养内涵要素的转化机制、各影响因素的协同作用机制等课题、加强语料库技术、参与式观察、跟踪调查等研究方法的综合运用等,以便更加深入地探寻这一课题,完善现有理论,更好地指导实践。

二、从素质上锻炼和培养研究生的学术能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从素质上锻炼和培养研究生的学术能力（论文提纲范文）

（1）从传授到合作:师生关系的学术化进路——基于我国法科硕士教育的分析（论文提纲范文）

（2）基于项目推动的社会学学科学生学术能力培养（论文提纲范文）

（5）跨学科背景硕士研究生学术能力培养研究 ——以广西三所高校的公共管理学科为例（论文提纲范文）

（6）高校学生综合素质评价研究 ——以H大学为例（论文提纲范文）

（7）全日制研究生教育质量测评及提升研究 ——基于拔尖创新人才培养视角（论文提纲范文）

（8）高校研究生“三助”岗位工作的问题及其对策研究（论文提纲范文）

（9）乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究（论文提纲范文）

（10）外语教育规划视角下的理工科研究生学术英语素养研究（论文提纲范文）

四、从素质上锻炼和培养研究生的学术能力（论文参考文献）

• [1]从传授到合作:师生关系的学术化进路——基于我国法科硕士教育的分析[J]. 徐祖澜. 新文科教育研究, 2021(04)
• [2]基于项目推动的社会学学科学生学术能力培养[J]. 严学勤. 教育教学论坛, 2021(28)
• [3]贵州省学术型硕士研究生学术能力研究[D]. 段雪琪. 贵州财经大学, 2021
• [4]“准研究生”学业准备现状及其对学习适应性的影响研究[D]. 郭娇娇. 华东师范大学, 2021
• [5]跨学科背景硕士研究生学术能力培养研究 ——以广西三所高校的公共管理学科为例[D]. 吴佳静. 广西大学, 2020(07)
• [6]高校学生综合素质评价研究 ——以H大学为例[D]. 王雯雯. 河南大学, 2020(07)
• [7]全日制研究生教育质量测评及提升研究 ——基于拔尖创新人才培养视角[D]. 朱心怡. 江苏大学, 2020(05)
• [8]高校研究生“三助”岗位工作的问题及其对策研究[D]. 孙晓彤. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [9]乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究[D]. 褚楚. 东北师范大学, 2019(04)
• [10]外语教育规划视角下的理工科研究生学术英语素养研究[D]. 梁砾文. 上海外国语大学, 2019(07)

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