多媒体在语文教学中的优势

一、多媒体在语文教学中的优越性（论文文献综述）

杨娜^[1]（2021）在《小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中认为对于小学阶段的学生而言,语文的阅读教学不是以教师的分析代替学生的阅读实践,更不是以教师模式化的解读代替学生的体验,而是学生和教师共阅读实践、同思考体验的活动。基于此,教师和学生要用对应的思维看待小学语文的阅读教学,偏失任何一方的阅读教学都是不完整的。因此,小学语文对应阅读教学有利于培养学生的主体意识,在对应的阅读教学中提高语文的核心素养。本研究旨在通过调查分析,以对应教育为基础,探索小学语文阅读教学中的多重对应关系,以培养学生的对应思维和主体意识,帮助小学语文教师认识到学生参与阅读教学的价值所在。本文主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,从阅读教学的环境、阅读教学的目标、阅读教学的内容、阅读教学的过程、阅读教学的方式以及阅读教学的评价六个维度对Q市M小学的学生和教师们展开调查,以了解该小学语文阅读教学中存在的问题,从而探寻问题背后的原因,最后从上述六个维度分别给教师和学生提出对应的改造建议,以期改善小学教师和小学生的阅读教学现状,提高教师对应阅读教学的能力和增强学生对应阅读学习的意识。本文共分为六个部分:第一部分是绪论,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究综述、研究设计、概念界定及理论基础。第二部分是调查设计与实施,主要阐述了调查目标的确定、调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理。第三部分是小学语文阅读教学中存在的问题:简单阅读教学。具体表现为:阅读教学环境封闭、阅读教学目标单一、阅读教学内容孤立、阅读教学过程简单、阅读教学方式片面以及阅读教学评价空泛。第四部分是小学语文阅读教学中存在问题的原因:简单教育。一是阅读教学环境封闭的原因:教师对教学环境的认识不足、学生内心不愿参与阅读教学;二是阅读教学目标单一的原因:教师受应试教育目标的影响、学生阅读教学目标意识不强;三是阅读教学内容孤立的原因:教师阅读教学专业能力不足、学生自身阅读学习能力较低;四是阅读教学过程简单的原因:教师受传统师生观念的影响、学生自身的主体性意识不高;五是阅读教学方式片面的原因:教师对教学方式的重视不足、学生阅读学习对话素养不高;六是阅读教学评价空泛的原因:教师怕耽误正常的教学进度、学生怕挑战教师的教学权威。第五部分是对小学语文阅读教学中存在问题的改造:对应阅读教学。笔者也是从六个维度分别给教师和学生提出了对应的改造建议。一是营造和谐的阅读教学环境,实现物理和心理的结合:教师要改变阅读教学的环境、学生要培养阅读对话的意识;二是确立清晰的阅读教学目标,实现认知与情感的统一:教师要转变传统的教学观念、学生要提高自己的目标意识;三是整合丰富的阅读教学内容,实现文本与生活的融合:教师要更新专业的教学能力、学生要提高阅读的学习能力;四是转变简单的阅读教学过程,实现教师与学生的对应:教师要树立对等的师生观念、学生要提高自己的主体意识;五是采用多样的阅读教学方式,实现形式与效果的共赢:教师要引起阅读对话的重视、学生要提高自身的对话素养;六是进行具体的阅读教学评价,实现预设与生成的参照:教师要建立合理的评价体系、学生要树立正确的评价观念。

郑永红^[2]（2020）在《信息技术在语文教学中的应用研究》文中研究指明信息技术的快步更新和发展,其影响已涉及到教育领域,巨大的变革在教育教学领域悄然进行并有越来越大之势。信息技术正逐渐的走进日常的教学当中,并对教师的教学观念和各个学科的教学方法产生着深切的影响。而被称为学科之母的语文教学,在信息技术的影响下,也毫不例外的发生着变革。而作为一名一线语文教师,在学校高效课堂—多媒体教学的倡导下,笔者亲身接触多媒体课堂教学,并长期实践着。在长达两年的信息技术教学的实践下,笔者深深体会到了它为教学带来的优势。但同时,教师在利用信息技术进行教学时,也产生且存在着很多问题,并且造成了语文教学的偏差,如限制了学生的个性化发挥、僵化了语文课堂流程、限制了思维空间等。对于信息技术在中学语文课堂的应用,笔者有着真切的体会和实践,所以利用这次理论阐述的机会,以一个研究者的身份去浅析当前信息技术在中学语文教学中运用的现状,并依据实践、对比研究和调查发现的内容,整理出应用的优势、存在的问题和应用建议。本文是由五个部分组成。第一部分是绪论,主要围绕论述论文的选题来源、研究的目的与意义和到目前国内国外的研究现状。在第二部分,主要是关于理论基础的介绍,首先进行的是多媒体技术概念,多媒体技术的基本特点的阐述。多媒体技术以图像、音频和动画为载体,使得教学更为直观可感。它具有信息集约、信息交互、资源超越和资源共享的特点,同时具备创造情景教学提供实用手段、系统储量大的功能。接着对多媒体教学在教育改革发展的影响做了进一步论述,多媒体教学为现代教育提供了新的方法和手段,它能丰富充实学习资源,改变教育方式和教育观念,且对教师也提出了需要利用技术工具进行教学的新要求。第三部分将运用传统教学法教学和多媒体技术进行教学的设计应用进行对比分析,通过展示同一篇中学语文课《曹刿论战》的教学设计与应用,直观性地感受到了两种教学方法的不同和优缺点。传统教学中看重教师和学生之间的互动和交流,思想彼此融合,互相成就。也很好的展现发挥出作为一课之师的引导和主导性。但是也存在笔记时间过长,学生集中性和注意力不高等问题。多媒体技术教学能快速的吸引住学生学习的兴趣,能挖掘出更为丰富和深刻的内容,展现出精彩生动的课堂。第四部分主要介绍信息技术应用现状的调查结果和对结果的分析,主要对象是几所中学的语文教师和学生,采取线上线下问卷调查的方式,对信息技术在中学语文教学的应用做了一个实际的了解与总结。调查问卷分析结果显示教师已经能较好较为广泛的应用,并使其发挥一定的积极作用,但同时也存在不足和亟需改进之处。信息技术应用于语文课堂教学能较好的调动起学生积极性,但较传统教学手段似乎并无太大突破,所以我们需要充分认识语文信息技术教学的优势并将其发扬,归纳出现的阶段问题并加以改进。第五部分主要介绍信息技术在初中语文教学中应用的重要意义、存在的问题和应用建议。它利于教育资源共享,利于增加课堂容量、丰富教学内容。但是仍存在多媒体设备投入不足、课件容量过大或过小、信息富足主张教师抄袭之风的问题。针对信息技术应用在中学语文教学的现状、积极作用和它存在的问题,笔者提出几点应用建议:进一步加强物质和资金投入、教师加强多媒体课件和教学内容的联系、教师应熟练掌握多媒体操作、把握好课件容量。希望对多媒体技术在中学语文应用的研究和实际效果有所帮助。

曲平^[3]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中提出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

肖豪杰^[4]（2020）在《“互联网+”视域下中学语文读写一体建构研究》文中研究指明阅读与写作是语文教学的关键所在,也一直是语文教学的热门话题。如何解决阅读与写作教学难的问题。传统教育倡导“以读促写”,改良派倡导“以写带读”。当“互联网+”教学不断发展演变成智慧课堂后,周一贯先生提出重构语文读写一体的语文教学。顺应发展,普通高中语文课程标准（2017年版）教学建议中提出“探索信息化背景下教与学方式的转变”通过“跨媒介阅读与交流”等学习任务群来落实语文核心素养教学目标。本文试从学理视角诠释语文阅读与写作一体教学建构与实践的有效性,遵循规律,探讨“互联网+”介入下,“互联网+”视域下初中语文读写一体教学融合的有效路径和改革措施。以此为鉴,方便后继研究者。本文将从四个方面论述,具体概括如下:首先,第一部分主要梳理“互联网+”下语文读写一体教学的理论依据,重点探究语文读写的关系和当下读写结合的教学局限,并提出读写一体教学及其意义,顺势阐释语文“读写一体”的教学原理及其教学模式的有效性,指出在“互联网+”大融合下,开展语文读写一体教学是遵循语文新课标提出的利用信息技术探索语文教学方式变革。其次,第二部分进一步讨论“互联网+”下语文读写一体教学的落实目标,针对语文阅读教学与写作教学的现状,提出从落实语文学科核心素养目标出发进行“互联网+”教学与语文“读写一体”的整合,提出“互联网+”教学应遵循的操作原则,最后就“互联网+”下读写一体智慧课堂的经验对本地教学的影响作出分析并指出存在的问题。再次,第三部分就“互联网+”下语文读写一体教学路径建构问题,拟从借鉴国内外读写一体教学经验谈起,结合正在普及的网络课堂经验,明确在“互联网+”下的读写一体要把握好“互联网+”的尺度,在读写一体教学的具体操作中要灵活运用,从而落实新课标大语文观的语文核心素养。最后,回顾总结“互联网+”下语文读写一体教学的建构与运用,提出学习反思,具体通过教学“整合”设计:突出素养本位和围绕语文学科核心素养活动两个方面来进行研讨,优化读写教学,凸显学生主体地位。

高欢^[5]（2020）在《小学语文情境教学的策略研究》文中认为目前,新课程改革不断深化,《义务教育小学语文课程标准》（2011年版）中指出,小学语文应该让学生在掌握语言文字知识的基础上丰富兴趣,加强思维和审美能力的培养。由此,把学生带入情境来学习语文成为新形势下的重要理念,这也对小学语文教学提出了新要求。情境教学法关注学生学习兴趣,通过实物情境或虚拟情境帮助学生获得真实感受,学生在情境中接受语言训练,获得美的体悟,从而促进学生整体能力的提升。因此,在小学阶段,运用情境教学法教学语文是合理且恰当的。笔者选择了“小学语文情境教学”进行调查及研究,以了解一线教学中情境教学法的实施现状,从而提出有针对性的策略。文章分为四部分:绪论、概念及理论基础、现状调查与分析、实施策略。首先,在绪论中,依次介绍研究背景和缘起,文献综述与本文的研究方法。其次,阐释情境教学法的内涵、定义、特征及其类型,归纳情境教学法的四方面理论依据。再次,在调查与分析部分,用问卷调查和访谈的形式了解大连市S小学语文情境教学的实施现状,根据调查问卷和访谈的结果进行分析,找到情境教学在实施中存在的三个问题。最后,基于情境教学的实施现状及问题,笔者从教学任务、教学方式、师生关系三个角度提出相对应的实施策略。一是将教学任务分类梳理,从识字教学、写作教学、阅读教学中入手,力图营造多元情境;二是借助情境三种类型,创新教学方式,通过直观情境、问题情境和情感情境的创设来提升学生的语言表达、认知理解、思维发展及审美鉴赏能力;三是优化师生关系,加强学生的情境主体地位,通过训练将情境贯穿于课堂全过程。此三方面策略旨在为小学生学习创设生动活泼、亲切真实的情境,将儿童的认识活动与情感活动统一起来,在境界创设中达到情感共通,并能结合语文的工具性与人文性特点,在情境中增加训练,从而优化教学效果,培养学生的整体素养。

韩丽娜^[6]（2020）在《多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究 ——以平山县南贾壁小学为例》文中提出本文根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学古诗词中高段教学目标的具体要求为依据,针对山区县城小学教育条件,以平山县南贾壁小学中高段古诗词教学中多媒体应用情况调查的数据和访谈为基础,结合中高段学生身心发展规律的特点,正面从教师应用多媒体进行古诗词教学的认识、应用方法、应用程度及自我评价,侧面从学生对于教师制作的古诗词多媒体课件的反应,分别进行调查及研究,思考问题所在,分析出相关原因,根据原因提供针对性的策略,并对一些已经实施的有效措施进行整理。希望为多媒体在山区县城小学中高段古诗词教学中更好地应用,贡献自己的绵薄之力。本文分为五部分,第一部分为绪论,介绍了多媒体在小学中高段古诗词教学中应用的研究背景、研究意义和方法,对多媒体在小学中高段古诗词教学中的应用、存在的问题和策略逐一进行了梳理,并界定出论文关键词的概念。本论文的主体部分是第一章到第三章。第一章首先介绍了平山县南贾壁小学利用多媒体进行古诗词教学的代表性,其次通过对平山县南贾壁小学中高段师生利用多媒体教学情况进行调研,并且对这些数据进行整理,最后总结出平山县南贾壁小学在利用多媒体进行中高段古诗词教学过程中存在的问题。第二章,根据问题分析出原因,主要有四个方面。第一,教师不能很好地结合传统教学方法:难以传达古诗词的语言内涵;依据课件教学成为一种模式化教学。第二,教师过多依赖熟悉的方法和便捷的方式:教师不能得心应手应用多媒体;对多媒体的过多依赖降低了主观能动性;惯性思维,依赖熟悉的教学经验和方法;惰性思维,依赖便捷的教学方法。第三,教师忽视学生的学段特点和主体地位:未注重小学中高段学生的生理、心理变化;忽略学生的主体地位,缺乏教学互动。第四,学生缺乏专注力和主动性:缺乏学习的主动性;容易被多媒体的形式吸引,忽略教学内容。第三章,针对以上问题梳理出原因,从四个方面提出相应的改进策略。第一,加强培训及总结,提高教师应用多媒体的能力:加强培训,得心应手应用多媒体讲解古诗词;根据课堂效果对课件进行自我评价。第二,在课堂教学中充分利用多媒体优势:完整呈现古诗词,整体体会诗意;结合古诗词图片,感悟诗意;跟随播放音乐,渲染诗词韵味;链接写作背景,进一步理解诗词。第三,在课堂设计和教学中突出学段特点:突出学段特点,根据学生学段特点制定古诗词教学方案;注重课堂交流,分学段特点增强师生互动。第四,根据学生能力开展活动,提高学习兴趣:建立“诗词朗诵群”,增加学生学习古诗词的“比拼”;分学段要求学生制作小课件,开展古诗词课堂知识讲解。结语部分,对本文研究进行了整理和总结,并指出研究中存在的不足和进一步研究的方向。

王艳蕾^[7]（2020）在《城镇小学语文教学中的美育困境与策略研究》文中提出20世纪90年代以来,国家把素质教育置于整个基础教育改革的核心地位,小学语文基础教学也成为主要研究阵地之一。但是在实际的语文教学中却出现了严重的美育缺失等问题。这种问题在城镇小学语文教学中表现得尤为突出。由于其介于城市小学和农村小学之间的城乡交叉结合的性质,其美育的特殊性也由此彰显。鉴于此,我们主要从审美教育的角度出发,重新审视当前城镇小学语文教学中出现的实际问题,并结合自身教学实践,尝试性地提出一种包含审美质素的语文教学模式,以期探索出适合当前城镇小学语文实际教学的可行性路径。本文秉持着理论与实践相统一的基本原则,运用调查访谈、文本细读等多种研究方法,对城镇小学语文教学中的美育困境与策略研究展开详细论述,其主要内容包括绪论、正文和结语三大部分:绪论部分,主要是对本选题的价值与意义、国内外研究现状、主要研究内容、研究方法和创新之处等进行了整体性论述。正文部分主要分为以下三章:第一章,主要明确了美育在城镇小学语文教学中的必要性和重要性。首先,美育已经成为时代的一种“刚需”,小学语文教学目标也确立了美育的重要地位。其次,城镇小学语文教学中存在着丰富的审美元素,所以在城镇小学语文教学中实施美育对于小学生综合素质的提高具有重要的价值和意义。第二章,通过对比的方式突出了当前城镇小学美育教学中存在的主要问题,并详细分析了其美育缺失的主要原因。通过对城市小学、城镇小学和农村小学三种不同学校的问卷调查发现,现阶段美育在城镇小学语文教学中的特殊症候主要通过问卷调查发现,现阶段美育在城镇小学语文教学中存在着一定的问题,主要表现为:教学主体审美表达的机械化、课堂教学的单一化、美育活动的形式化等方面。而造成这些问题的主要原因是离不开城镇小学生源和师资的特殊性的。具体体现在:家庭教育的功利性和学生学习的兴趣缺乏、教师教学方法与教学观念的陈旧老套、整体审美氛围不够、缺乏有效的美育实施策略等等。第三章,针对上述问题和困境,我们在这里提出了城镇小学语文教学中美育的实施策略,这种策略主要是通过以下方式展开的:首先,从教学设计出发,在教学设计中研究小学生的审美规律;提炼教学内容中的美。其次,在实际的课堂教学中展现美,教师构建诗意的课堂;在课堂教学过程中实施恰当的策略来达到美育的目的;针对语文学科的特点,选择恰当的现代化多媒体来辅助教学。再次,通过课外延伸创造美,我们进一步利用文本空白激发学生的审美能力;通过阅读延伸,提高学生的审美品质;开展丰富的主题活动来拓展学生的审美领域。结语部分,在总结前文所述主要观点的基础上,结合自身教学实践,进一步反思了在城镇小学语文教学中美育实践策略中可能存在的矛盾与问题,而这些也正是我们继续努力的方向。

李莎莎^[8]（2020）在《“语图叙事”在高中语文阅读教学中的应用探究》文中进行了进一步梳理“语图叙事”是在语图关系探讨基础上发展而来的,将语言和图像作为叙事的两种媒介来进行研究,语言叙事和图像叙事两种相结合对于叙事具有互文性的作用,能够有利于解读意义的深入阐释。由于读图时代的到来以及图像叙事的接受性优势,有些教师将图像叙事运用于语文阅读的教学,但是也有一些教师忽视图像叙事对语言叙事解读的积极作用。为了在高中阅读教学中发挥图像叙事的积极作用,使“语图叙事”为高中阅读教学提供新的教学思路,使语言叙事和图像叙事走向良性的发展的道路。本论文将“语图叙事”理论引入高中语文阅读教学中,并探究“语图叙事”应用策略及应注意的问题。通过研究语言和图像跨媒介共同叙事运用于高中语文阅读教学的情况,希望为高中语文阅读教学带来一些启发与思考。文章第一部分就“语图叙事”及其相关概念进行界定,并对语言叙事和图像叙事的关系进行了深入探究,从而揭示“语图叙事”的理论来源。文章第二部分从“语图叙事”理论运用于高中语文教学的时代性价值,从高中语文阅读教学的特殊性、教师、学生和文本解读等方面来论述了“语图叙事”的必要性;心理学教育学等理论、信息技术、图像资源和新教材的推广又为“语图叙事”新理念运用于高中语文阅读教学提供了可行性依据。“语图叙事”运用于高中语文阅读教学是兼具理论和实践意义的。文章第三部分强调高中语文阅读教学中运用“语图叙事”应把握的原则。尊重语言叙事在高中阅读教学中的主体地位,也要重视图像叙事的重要性,强调图像叙事运用应把握的重要原则,力求趋利避害,为语文教师“语图叙事”的运用给予建议。文章第四部分研究“语图叙事”在高中语文阅读教学的具体应用策略。按照图像叙事的运用分为两个大方向,一种是学生头脑中想象的心理图像的建构;一种是实际图像的运用。将“语图叙事”运用于高中语文阅读教学的两种策略结合文本和课例作了具体的阐述,以期提升高中语文阅读教学的有效性,实现学生综合能力的发展。第五部分以《林教头风雪山神庙》为例,从教学实践中探究“语图叙事”在高中语文阅读教学实践中的应用。由一篇具体的课文文本入手,以“语图叙事”的方式实施高中语文阅读的教学活动,分析教学设计中的应注意的问题,以及具体教学实践中的教学情况和学生的学习效果,理论与实践相互结合,相互促进。今天的文学遭遇到了“图像时代”,“文学与图像”正在成为文学研究的重要课题,“语图叙事”理论具有时代性意义。本论文创新之处在于注重探索“语图叙事”理论在高中语文阅读教学中的具体应用策略,从“语言叙事”和“图像叙事”的互文关系出发,将“语图叙事”与语文教学相结合,以求从中探究出关于高中语文阅读教学的新启示、新思考,拓宽教学资源,进一步提升高中语文阅读教学的质量。

李宇婷^[9]（2020）在《新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究》文中认为小学语文课程与教学论这门学科是我国高等师范院校小学教育专业的必修课程之一,对培养优秀且合格的小学语文教师具有重要的意义,而小学语文课程与教学论教材是实现语文课程与教学论的教学目标和使命的物质载体。本文以新中国成立以来小学阶段的语文课程与教学论教材为研究对象,首先从我国师范教育以及语文课程与教学论的发展史入手,在深入了解历史背景及历史节点之后,挑选新中国成立以来“小学语文课程与教学论”的典型教材作为个案去进行分析,总结出发展过程中的经验,最后给出如何改善“小学语文课程与教学论”教材的建议。语文课程与教学论的发展史,一定程度上是我国师范院校语文课程与教学论学科的重要体现。语文课程与教学论自出现以来,走过了百余年的发展历程。在研究其历史进程中,我们大致把这段历程分为:国文教授法和国语教授法时期、国文教学法和国语教学法时期、语文教材教法时期、语文教学法和语文教学论时期、语文教育学时期、语文课程与教学论时期。通过对历史的深入剖析,可以清晰的了解语文课程与教学论的发展规律。本研究的主体部分是对新中国成立以来“小学语文课程与教学论“的典型教材进行的分析。首先是根据语文课程与教学论发展的历史脉络,确定典型教材的选择依据,通过参考文献以及专家咨询来确定教材分析的基本框架。在此基础之上,对每本教材的具体分析均是按照教材分析框架的五个维度来进行的,分别是教材的自然信息、编写主线、呈现方式、内容结构、价值取向。自然信息主要包括出版时间、出版社、作者简介、取材依据和使用用途。呈现方式主要包括版式设计、图文风格、栏目设置。内容结构包括编写框架和章节特色。而编写主线和价值取向均是深入解读教材后进行的阐释与分析。依据针对典型教材的具体分析,总结新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材的总体特征。本研究的主要结论是,通过对“小学语文课程与教学论”的学科课程及教材体系的深入研究,研究者发现（1）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”发展历史反映了我们对小学语文学科性质及教学规律认知的发展历程;（2）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材建设中存在的问题折射了我国小学语文教学研究的实然样态;（3）新时代我国高质量教育发展需求下的“小学语文课程与教学论”教材建设应树立体现学科属性的编写价值取向。

王诗源^[10]（2020）在《南充地区初中语文学困生成因调查和教学转化研究》文中指出初中语文学习,介于小学语文与高中语文之间,起着过渡作用,同时也是个人语文素养形成的一个关键期。在初中语文的实际教学中,部分教师为了跟进教学进度、达到教学目标,不得不强调“大部队”的学习,但也往往忽视了语文学困生问题。语文新课程标准要求,教育者要秉承“以人为本”的发展理念,教育要面向全体学生。这意味着语文教师要关注不同层次的学生的语文学习发展,如果一味地强调“齐步走”、追求高标准的教学目标,无疑会使语文学困生问题更为严重,甚而导致该类学生放弃语文学习。教师如何科学地制定教学目标、细化教学任务、抓住学生语文学习的困难点,并开展有针对性的语文教学,帮助学困生走出困境,显然是广大语文教师当下的一个重要任务。南充地区的基础教育,存在着区域与区域之间、城市与乡镇之间的教育资源、教育水平极不平衡的状况。再加之该地区经济发展较长时间处于落后状态,贫困人口较多、父母外出务工情况普遍,因而在初中语文教学中也呈现出了较为突出的学困生问题。正因如此,审视南充地区的初中语文学困生问题,在当前的教学活动中也就显得十分必要。而且,由此也可以为研究西南地区,乃至国内相似区域的初中语文学困生问题,提供策略思考、教学实践方面的参考。笔者通过对南充地区四所初中学校的调查,发现大部分语文学困生遭遇的主要是阅读困难、识记困难、写作困难,从而无法达到语文教学目标的要求。基于现实因素与初中学生实际发展的需要,笔者结合多元智能理论、最近发展区、自我归因理论以及因材施教理论,通过参与语文教学、开展问卷调查和访谈以及案例分析等形式,对语文学困生问题进行了研究,并从阅读、识记、作文等方面提出了有针对性的教学策略。论文绪论部分,主要阐述了研究目的和意义、研究方法,以及学困生问题的研究现状。论文第一章,主要阐述了语文学困生问题与学生成长、家庭关系、教学水平、教师素养、语文意义、国民素质等之间的关联。在此基础上,探讨了多元智能、最近发展区、自我归因、因材施教理论等,对审视初中语文学困生问题的理论意义。论文第二章,通过问卷、访谈等形式,对初中学生遭遇的语文学习困境展开调查,并从中归纳出造成学困生语文学习困难的因素。这些因素,包括学生的语文基础、学习习惯、学习方法、学习动机、学习兴趣的缺陷,也包括教师的教学方式方法、教师专业发展水平、教师的语文素养等。论文第三章,针对初中语文学困生的兴趣、动机、意志、性格的特点,以及阅读、写作、识记三方面的学习困难,结合相关教育理论、教学实践案例,提出了以下教学策略:（1）抓重点、化繁为简开展阅读教学。（2）读写结合、画思维引路图,开展作文教学。（3）为学困生的识记困难。提出多元化的方法。（4）转变教师教学方法,把握学困生特点,充分发掘学困生的非智力因素。（5）充分发挥语文的价值导向作用。（6）将流行文化引入课堂,提升学生学习兴趣等。论文第四章,基于前面提出的教育教学策略进行教学实践,通过真实课堂的教学案例和师生交流,进一步思考策略的有效性问题,以图更有力地推动语文教学的相应改进,帮助语文学困生从“要我学”向“我要学”转变。

二、多媒体在语文教学中的优越性（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、多媒体在语文教学中的优越性（论文提纲范文）

（1）小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（2）信息技术在语文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

（4）“互联网+”视域下中学语文读写一体建构研究（论文提纲范文）

（5）小学语文情境教学的策略研究（论文提纲范文）

（6）多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究 ——以平山县南贾壁小学为例（论文提纲范文）

（7）城镇小学语文教学中的美育困境与策略研究（论文提纲范文）

（8）“语图叙事”在高中语文阅读教学中的应用探究（论文提纲范文）

（9）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究（论文提纲范文）

（10）南充地区初中语文学困生成因调查和教学转化研究（论文提纲范文）

四、多媒体在语文教学中的优越性（论文参考文献）

• [1]小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 杨娜. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]信息技术在语文教学中的应用研究[D]. 郑永红. 扬州大学, 2020(05)
• [3]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [4]“互联网+”视域下中学语文读写一体建构研究[D]. 肖豪杰. 陕西理工大学, 2020(11)
• [5]小学语文情境教学的策略研究[D]. 高欢. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [6]多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究 ——以平山县南贾壁小学为例[D]. 韩丽娜. 河北师范大学, 2020(07)
• [7]城镇小学语文教学中的美育困境与策略研究[D]. 王艳蕾. 河北师范大学, 2020(07)
• [8]“语图叙事”在高中语文阅读教学中的应用探究[D]. 李莎莎. 山东师范大学, 2020(09)
• [9]新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究[D]. 李宇婷. 东北师范大学, 2020(06)
• [10]南充地区初中语文学困生成因调查和教学转化研究[D]. 王诗源. 西华师范大学, 2020(01)

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