一、中学体育教学课堂常规初探（论文文献综述）
杨雪[1]（2021）在《彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用研究 ——以青台山中学为例》文中提出民族传统体育是我国中华传统文化不可或缺的组成部分,学校教育是民族传统体育传承与发扬的主要方式和重要途径,如今我国青少年对于民族传统体育明显运动兴趣不足,近些年民族传统体育虽已逐步融入中小学校园,大多具有地域局限性,不利于传承与发扬,且学校领域的相关研究和应用仍较为贫乏。本研究以彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用为研究对象,以四川师范大学附属青台山中学（简称青台山中学）初一、初二年级学生为实验对象,运用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以大课间为载体,以彝族达体舞为手段,对彝族达体舞特色文化、特色动作、特色音乐等进行解析,将彝族达体舞结合中学生特点进行改编,对四川师范大学附属青台山中学初一、初二年级学生进行大课间实践,通过对受试学生、学校教师进行调查,分析彝族达体舞融入中学大课间的应用效果,期望为民族传统体育项目融入中学大课间的改编与应用研究活动提供参考。通过周期为12周的彝族达体舞融入大课间的应用,主要研究结果如下:（1）通过实验表明在大课间开展12周的彝族达体舞后,对彝族达体舞课间操和彝族达体舞音乐持喜欢态度的学生分别为79.09%、62.36%,认为彝族达体舞课间操动作难易程度简单和一般的学生为79.34%,教师对彝族达体舞课间操持满意的人数占66.67%,认为彝族达体舞课间操音乐、动作以及开展效果好的教师分别为75%、41.67%、41.67%,表明彝族达体舞的音乐、动作以及改编动作难度安排较为合理,彝族达体舞融入大课间受到普遍学生和教师的喜爱。（2）改编后的彝族达体舞运动强度为中等强度,有利于增强学生体质,融入大课间应用后学生参与大课间的意愿明显上升,实验前后学生参与大课间的意愿和参与大课间时多数的心情是开心的具有非常显着性差异（P<0.01）,实验前后学生对民族特色课间操和民族类音乐的喜爱程度相比具有非常显着性差异（P<0.01）,实验前后学生认为彝族达体舞融入大课间有利于构建校园文化、提升自身民族认同感以及弘扬民族传统文化方面的对比具有显着性差异（P<0.05）,表明彝族达体舞独具民族特色的风格有利于提升学生对民族风格课间操的认知程度。（3）实验后学生对在校大课间开展彝族达体舞的运动前景以及开展其他民族传统体育项目持积极态度的人数明显上升,表现为显着性差异（P<0.05）,表明彝族达体舞融入大课间有助于提升学生对彝族达体舞以及其他传统体育运动项目的兴趣性。研究结论为:（1）改编后的彝族达体舞融入大课间受到普遍学生和教师的喜爱,适合融入中学大课间体育活动进行开展与推广。（2）彝族达体舞融入中学大课间有利于增强学生的参与大课间活动的积极性以及改善学生参与大课间的心情,同时对提升学生关于民族特色课间操和民族类音乐方面的兴趣具有促进作用。（3）彝族达体舞融入大课间有助于激发学生对其他民族传统体育的兴趣度和积极性。
任煜恒[2]（2021）在《运动教育模式在普通高校散打教学应用效果的实证研究 ——以上海市东海职业技术学院为例》文中指出运动教育模式是起源于美国的一种课程与教学模式,它是以教师直接指导、伙伴学习和合作学习为学习方法,以固定分组、角色扮演为教学组织形式,在教学过程中以比赛为主线,提供给不同水平学生个性、完整、真实的运动体验。武术散打作为我国民族传统体育项目之一,是伴随着华夏文明的繁衍而发展起来的,支撑这项运动绵亘几千年历史的根源在于深厚的中国传统文化底蕴。随着教育部提倡传统文化进校园,学校开始作为传统文化传承的主阵地,散打这项传统的体育项目也逐渐走入众多高校的体育课程之中。武术散打开始在大学生群体中开枝散叶,逐渐受到许多师生的欢迎。但就目前散打教学开展的状况来看,高校散打面临着教学方法、教学组织形式单一等问题。针对于此,本文将运动教育模式融入普通高校散打教学中,在高校散打教学改革中寻求一条新的思路。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法以及数理统计法等为研究方法,选取上海市东海职业技术学院空乘专业2019级散打课程两个班的学生71人作为实验对象,就运动教育模式应用到普通高校散打教学中的效果进行实证研究,主要研究结果如下:（1）运动教育模式与传统体育教学模式对学生身体素质影响上较实验前分别有显着性提高,在耐力素质提升上,两个班级均未发现有显着性提升。就整体而言,运动教育模式和传统体育教学模式在发展学生身体素质上效果基本一致,两者不存在显着性差异。（2）运动教育模式和传统体育教学在对学生散打技能水平提升上都有一定的促进作用,就其提升效果而言,运动教育模式较传统体育教学更具优势。运动教育模式以竞赛为主线,在教学中,学生即是比赛的参与者也是比赛的组织者、执裁者,学生在面对不同阶段的竞赛时可以将技术连贯起来应用在比赛中,在面对终结性评价时就会显得更加游刃有余。（3）在改善学生内部动机上实验班明显优于对照班。通过角色扮演等相关形式,在合作和伙伴学习相互结合的基础上,激发学生参与的主动性和积极性,在体验成功的同时,学生主观能动性也将进一步提高,对内部动机的激发有着积极价值。（4）应用于高校散打教学取得较好的效果,为今后在普通高校散打教学中应用运动教育模式提供理论和实践的参考。就本文研究提出以下建议:（1）实施运动教育模式时应结合运动项目的特点和实际的教学条件、教学环境进行课程单元的教学设计。教师应选择熟悉的运动项目,在教学应用中会比较得心应手。（2）建议应适当地增加教学课时,延长学生在散打项目上的教学时间,以此为阶段性的比赛做好准备,能够有利于散打技能的应用,同时还要注重体能训练的内容。（3）在比赛上,应通过简化运动规则和改创运动器材、设备,为学生提供更多的成功参与的机会。（4）在应用运动教育模式时,保障学生散打技术学练的同时也要突出学生的主体地位。在进行合作学习、伙伴学习时,注意各小组成员之间的交流状态,师生和生生之间相互沟通,避免学生之间矛盾的发生;在保障学生自主学习和创新空间的同时也应协调好师生、生生关系。（5）在运动教育模式中,良好的上课规则、课堂常规和操作程序的重要特征是清楚、连贯,教师要不断加强对自身专业的学习,清晰运动教育模式教学的每一环节,当面对教学中突发的教学事故能够及时解决。
文君君[3]（2021）在《初中空竹课堂教学设计与实践研究 ——以衡水市景县龙华德武体育学校为例》文中研究说明党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化。怎样将优秀传统文化贯穿于学校各阶段,分阶段有序开展教学,这对学校传承优秀传统文化提出了新的挑战。当今时代的教育,呈现出信息交融化、多元化发展。因此,在对传统体育项目的教学中,更应结合时代发展,引入先进的教学理念,跨学科探索教学。一方面,可以促进多学科知识融合,培养学生综合发展的思维与意识;另一方面,可以激发学生学习与参与体育的兴趣,发展运动的能力,培养身心和谐统一的高质量人才。抖空竹作为我国第一批国家级非物质文化遗产,集休闲娱乐与健身于一体,有着重要的历史文化价值,现已成为我国非遗体育项目中的代表性运动之一。目前空竹在校园传承多为传统师傅进校园的授课方式,形式较为自由,内容比较随机,方法相对单一,效果参差不齐,使空竹在校园规范化开展出现了瓶颈期。如何突破与创新传统的教学模式、弥补阶段性教学以及寻找传承非遗文化的最佳发展途径,成为当前诸多专家、学者们探讨的重要内容。本研究以空竹为例,引入STSE先进教育理念,进行相关设计,为推动校园空竹的标准化发展提供参考。以初中空竹课堂教学为研究对象,采用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法研究方法,对空竹领域内的专家、教师及课程教学设计领域的专家、老师进行访谈,了解校园空竹的开展现状以及进行初中空竹课堂教学设计的相关问题;并以河北衡水景县龙华德武体育学校部分学生为实验对象,进行空竹教学实验及问卷发放工作。从学生的空竹学习兴趣与各项测试结果,分析本研究教学设计的有效性与实践性。研究结论如下:1.目前校园空竹多在小学阶段开展,选用双轮空竹进行教学。教师多为俱乐部或社会上的教练员,教学目标较为单一,侧重于培养学生空竹运动技能,忽略了对空竹学习兴趣的培养与综合素质能力的提升。且缺乏统一、明确的教学目标体系。创新校园空竹教学模式成为当下传统文化进校园的发展需求。2.本研究结合STSE教学理念与学生发展特点来制定空竹教学的阶段性目标。并对初中空竹课堂教学进行相关设计,确定了空竹教学目标、教学内容、教学任务、教学手段与教学评价方式。3.依据初中空竹课堂教学设计相关内容对衡水德武体育学校初一部分学生进行了空竹教学实验,学生居住地为乡镇级别,年龄在12—14岁,实验结果为:通过空竹课程的学习,学生空竹学习兴趣浓厚,课堂活跃程度积极性高;四大主题教育增加了学生对空竹的整体认知;采用《青少年空竹运动技能等级标准与测试方法》进行教学与测试,成绩呈现正态分布状态。4.在本研究中,学生对“空竹课堂”的教学反馈结果显示,学生对“空竹课堂”较为满意。其中在“教学内容”、“练习氛围”两方面满意程度最高,在“教师展示”、“教师技能水平”“练习心情愉悦”三方面满意程度次之,在“练习场地”、“空竹测试”、“课堂竞赛”三方面满意程度较差。
闫万东[4]（2021）在《延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险因素分析及对策研究》文中研究说明篮球教学风险的分析及对策研究是有序开展篮球教学的重要保障,在篮球教学过程中作为一名体育老师必须牢固树立“健康第一”和“安全第一”的指导思想和《国家体育课程标准》认真学习《教学大纲》,明确教学目的和任务,认真钻研教材和分析学生学情制定完整的学年、学期、单元和课时计划。在中学体育教学活动中,体育课程大部分都在课外进行,本身具有复杂性且有的项目具有较高的难度和对抗性,又受自然环境、场地设施、教学制度环境、校园文化氛围等的影响,相较于其他学科体育课具有较大的风险性。此次研究的目的主要是为了明确延安市宝塔区中学篮球教学环境中存在的风险因素（自然环境因素、场地设施因素、教学制度环境因素、教学人文环境因素）进而有效的避免事故的发生,提高课堂效果和教学质量,保证篮球教学活动正常有序的开展。篮球教学活动中的风险是客观存的对学生、老师、家长和学校都有着直接和间接地影响,但篮球教学的本质和功能是增强学生身心健康发展、培养学生吃苦耐劳的精神,树立良好的安全意识以及促进学生社会适应能力。故而篮球教学活动的开展永远不会因为教学风险而停止发展的脚步。从目前来看整个社会对篮球教学环境风险认识不足,责任划分不清楚,加上媒体和社会舆论的介入使体育老师在体育课中承担着更多的压力从而出现了某些体育教师为降低体育教学风险而刻意规避一些风险和难度系数较高的篮球技术动作,长期进行下去会导致大部分青少年运动能力变差、身体素质下降、安全意识薄弱等影响。所以对体育教学风险的全面认识和出现风险之后的应对措施的完善显得十分重要。国家教育部在2015年6月1号正式实行《学校体育运动风险防控暂行办法》一书中提出学校面对体育运动风险应当采取科学、合理、有效的防控策略。在篮球教学过程中应当减少事故风险所造成的负面影响,提高篮球教学中的教学质量,使体育教育工作者更好的教学。本文通过运用文献资料法,实地考察法、问卷调查法、数理统计法、访谈法从延安市自然条件、教学场地设施、教学制度环境、教学文化环境、学校层面五个方面进行了分析并提出在篮球教学中的风险对策。研究结论:本次研究得到了延安市宝塔区各个中学校领导的大力支持,笔者实地考查了9所延安市宝塔区中学,得出篮球教学中的风险主要为环境风险包含教学自然条件因素风险、场地设施因素风险、教学制度环境因素风险包含体育教学课堂常规执行力度、体育教师风险源的识别能力、教师体育教学组织能力以及对学生和教师的医务监督是否到位;教学文化环境是增强师生感情。通过对这些风险因素分析得出相对应的应对措施完善篮球教学风险的研究。通过研究表明延安市宝塔区中学整体对体育教育工作都非常支持,师资力量也比较雄厚,但仍有一部分学校不能按照国家体育教育标准进行篮球课程教学,笔者希望国家能够更加大力的发展体育教育,体育教学研究,培养更加优秀的师资力量,不断提高课堂效果和质量,为学生的学习营造良好的学习环境,使学生健康全面发展,培养终身体育的理念。
邢文倩[5]（2021）在《核心素养框架下滨州市小学高年级体育课教学过程优化的实验研究 ——以滨城区第八中学为例》文中研究表明教育部在2015年提出“核心素养体系”这一概念后,国家对如何发展学生的核心素养愈来愈重视,并在核心素养的研究上取得了很好的成效。2017年高中体育与健康课程标准明确加入核心素养,而在小学阶段核心素养这一理念并未得到普及。小学阶段可塑性强,抓住生长发育和心理建设的关键时期的同时又要抓住发展核心素养的黄金时期。因此本研究对核心素养框架下滨城区第八中学小学高年级体育课教学过程进行探讨,并对滨城区第八中学小学高年级体育课教学过程的优化方案进行实验验证。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、逻辑分析法、数理统计法对核心素养框架下体育课教学进行深入研究。总结优化方案进行实践教学实验,随机抽取山东省滨州市滨城区第八中学六年级三班和四班的学生作为实验对象进行对比实验分析,分别对两个班进行原有教学和核心素养框架下的教学,并对教学前后体育品德、运动能力、健康行为的效果进行比较,然后根据所得数据分析其原因。最终通过18周的实验研究得出结果如下:（1）在运动能力方面,实验结果显示实验班和对照班运动能力的协调、柔韧、灵敏速度、力量、反应时长纵向比较都有所提高,但是实验班的提高幅度更大,实验班与对照班的横向比较上,实验班提高幅度更大,并具有统计学上的显着性。（2）在健康行为方面,实验前后实验班在知识和理解、自信、动机三方面都有大幅度提高,对照班在知识和理解、自信方面具有非常显着性差异。实验后实验班和对照班在三个维度均具有显着性。优化后的教学方式对发展学生健康行为具有明显优势。（3）在体育品德方面,实验结果显示实验前后实验班学生在体育品德的积极进取、诚实守信、团队配合、正确胜负观四个维度上均具有显着性提高,而对照班仅在诚实守信这一维度上具有显着性提高。实验后实验班与对照班在积极进取、诚实守信两个维度上具有显着性差异。研究结论:（1）核心素养框架下的体育课堂教学过程优化方案有助于运动能力、健康行为、体育品德的培养。（2）体育核心素养是对小学高年级体育教学过程核心要素的优化,并在原有教材不变的基础上提高了学生的核心素养,因此本文优化方案是对学生体育核心素养培养的一种比较实用的优化方案。
贾仁宾[6]（2021）在《城乡初级中学体育教学环境的分析研究 ——以鹤壁市为例》文中进行了进一步梳理一个国家的地理大环境影响着一个国家的文化内容与形式。人处在一个什么样的环境中,就会发展成什么样子的人。每个人都要接受教育,教育环境对学生的熏陶作用深远悠长,学校体育的教学环境同样也会对学生的体育行为产生重要的影响。中国近些年的经济高速增长,造成了城乡教育资源发展的不均衡,如今的中国正在改善这样的境况。实现“城乡教育平衡发展”成为现在教育的主题。体育教育资源的不均衡问题也顺理成章的显现出来,青少年是祖国体育发展的未来,体育教育的不均衡发展严重影响了祖国体育的发展。本文运用问卷调查、访谈和查阅文献资料等方法,对鹤壁市城乡初级中学教学环境进行全面了解,通过数理统计和逻辑分析的方法对搜集的数据展开分析,找出了鹤壁市城乡初级中学体育教学环境现有的部分问题,得出了一些结论并提供了可行性建议。结论:1.相比于城区,乡村初级中学的体育场地和器材欠缺,无法为学校的体育课和日常训练提供有效支撑;并且体育场地周围绿化条件较差,已经影响到了体育教学的实施。2.鹤壁市初中学校整体上体育教师师资力量薄弱、体育教师年龄结构分布不合理,乡村初中情况更加糟糕。3.乡村初级中学忽视体育,造成体育教师对待体育课态度不认真、学校体育比赛开展情况差、体育课上课氛围差、没有体育文化氛围。4.市区初级中学整体上课间操形式单一,重点班与普通班在上体育课和训练上区别对待,忽视学生体育锻炼的多方面需求。建议:1.政府加大体育教育财政投入并向乡村初中倾斜,扩大体育场地建设,新投入一批训练器材;学校应当加强校园内绿化建设。2.实施“人才强市”战略,提高城乡体育教师工资与福利待遇,向全国吸纳优秀的“硕士研究生”与“博士研究生”来充实鹤壁市体育教师队伍,创造一个重视和尊重体育人才的大环境。3.教育部积极倡导乡村初中举办体育赛事,乡村初中自身积极筹备每学年的体育赛事,做好体育比赛宣传工作,增加运动标语,成立学校运动队伍,积极营造体育文化氛围。4.教育部门定期邀请体育专家开展讲座,进行对体育教师队伍的培训并严格执行制度与纪律。市体教部门一定要重视并强化学校体育教学制度的监管,整改不规范的体育教学行为。
朱灵真[7]（2021）在《河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究》文中研究指明2017年《普通高中体育与健康课程标准》构建三位一体的体育学科核心素养体系,为了在体育课堂教学中培养学生学科核心素养,河南省基础教研室提出实施“四有”体育课堂。“四有”体育课堂作为一种新型教学模式,在当前不同学校实施现状如何,不同学校应如何更好开展“四有”体育课堂成为当前学界必须面临的现实问题。为推动“四有”体育课堂在河南省的有效实施,本文运用案例分析法、文献资料法、访谈法和逻辑分析法,以河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例为研究对象,从指导思想、设计依据、教学目标、教学过程和教学评价几个方面对四个典型的模式案例进行分析,提出“四有”体育课堂实施对策,为其他学校实施“四有”体育课堂提供参考和借鉴。通过研究得出结论如下:1.“四有”体育课堂理论基础包含整体教育理论、情意教育理论、体能训练负荷理论、技能迁移理论和运动教育理论。“四有”之间的关系并不是各为一体、毫无关联,而是要兼顾所有、相互融合、相互促进,共同为发展学生核心素养服务。通过对当前学界提出的中国健康体育课程模式、“乐动会”体育课堂、“乐练赛”体育课堂基本情况进行分析,发现“四有”体育课堂完全符合当前我国体育教学改革趋势。2.体育游戏贯穿整体教学案例代表开封市田家炳实验中学,体能发展方面以课课练形式开展,技能学习方面不同难度的体育游戏贯穿整个教学过程,竞赛活动方面开展4vs4比赛,运动兴趣方面通过体育游戏和竞赛激发学生学习兴趣。3.故事情景贯穿整体教学案例代表郑州市第七中学,体能发展方面以体能接力赛形式开展,技能学习方面教师创设的“小刺猬智斗灰太狼”故事情景贯穿整个教学过程,竞赛活动方面将体育竞赛和体能练习结合起来开展体能接力赛,运动兴趣方面通过教师创设的故事情景激发学生学习兴趣。4.问题串贯穿整体教学案例代表焦作市第十中学,体能发展方面以角逐大力士游戏的形式开展,技能学习方面教师设置的问题串贯穿全程,竞赛活动方面将竞争因素和学生体能练习结合起来设计角逐大力士游戏,运动兴趣方面通过教师设置的问题让学生自己进行探索,激发学生学习兴趣。5.分层练习贯穿整体教学案例代表安阳市第八中学,体能发展方面以课课练形式开展,技能学习方面不同层次的学习和练习贯穿全程,竞赛活动方面将体育竞赛和技能学习结合起来开展运球接力赛,运动兴趣方面通过教师设计不同难度的练习让每个学生都能体验到成功的快乐,激发学生学习兴趣。6.为更好推动“四有”体育课堂有效实施,体能发展方面体能训练贯穿课堂教学全程,丰富体能训练内容和形式;技能学习方面转变教学观念促进学生自主学习,注重技能学习的完整性;竞赛活动方面根据教学需求灵活开展竞赛活动,充分开发竞争因素开展形式多样的竞赛活动;运动兴趣方面深入挖掘兴趣点寓教于乐,突出学生主体地位为学而乐。
邵永静[8]（2021）在《河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究》文中提出近些年来,学校对德育工作异常重视,学科教学与德育渗透之间的融合也成为了趋势。体育学科不仅能够增强学生的体质,而且还能健全学生的人格,锤炼学生的意志,因此体育与德育渗透成为了一对黄金搭档,二者相结合可以发挥出体验式德育的实效。就目前为止,有关体育教学中德育渗透的研究还不够深入透彻,在体育教学中所实施的德育渗透措施还不健全,有待进一步改善。本研究以河南省上蔡县初级中学为调查对象,整合其在体育教学中的德育渗透现状,并提出优化路径,以期对其它相关的研究提供参考。本研究运用文献资料法厘清了德育以及德育渗透的相关概念,运用问卷调查法对上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状进行调查,运用数理统计法对所搜集的数据进行了认真地整理与分析,发现了其在德育渗透方面存在的问题:（1）体育教师的德育渗透认知还不足;（2）没有把德育渗透内容归成体系;（3）德育渗透方法运用较为传统;（4）德育渗透途径未能深入挖掘;（5）多运用定性评价来对德育渗透进行评价;（6）体育教师在常规体育课堂教学时不能有效达成德育渗透目标。针对上蔡县初级中学体育教学中德育渗透存在的相关问题,对问题产生的缘由进行了研判:（1）体育教师对德育渗透内涵的了解参差不齐,没有看透体育教学与德育渗透之间的依附关系;（2）没有对德育渗透内容进行梳理,并按照合理的章法选择德育渗透内容;（3）对说服教育法和课堂常规教学途径较为依赖;（4）难以找出精准的德育渗透量化指标;（5）在常规体育课上对德育渗透目标的落实略显功利性。基于上述调查结果,精准提出上蔡县初级中学体育教师实施德育渗透能力提升路径:（1）教育局领导要组织德育渗透方面的专家为体育教师传经送道;（2）梳理德育渗透内容,并把德育渗透内容归成系统,便于体育教师遴选;（3）不断摸索出新的初中体育教学中德育渗透方法和途径;（4）不断总结和完善初中体育教学中德育渗透评价方法,注重评价方法的多元化;（5）避免功利性,把体育教学中的德育渗透目标常态化;（6）利用中招体育加试对体育教学中的德育渗透进行优化。
王政[9]（2020）在《河南大学篮球公共选项课运用PBL教学法的实验研究》文中进行了进一步梳理伴随新课改进程的持续深入,国内高教改革正在努力寻找符合国家实情的发展方向。十八大给高等教育发展提供了清晰的方向,并且强调要助推教育的内涵式发展。体育教学专业肩负着为国家和社会培养各级各类优秀体育教育人才的任务,学校应当侧重锻炼学生自主思考与学习的能力,以及发掘、研究与处理问题的能力,而非简单的老师讲,学生听这种模式。PBL教学法在教学期间偏重于训练学生的主观能动性,需要学生自己去搜寻解决问题的办法,在寻找解决办法的期间加强学生对学习的积极性,进一步深化实践技能,培养学生自主学习、与人相处的能力。通过实验证明PBL教学法是一种能够很好的培养学生篮球以及其他体育项目的教学方法,具有一定的推广和使用价值。本文将PBL教学法运用到河南大学体育学院公共体育篮球选项课教学当中,基于文献研究与有关专家的指导,明确此次探究的具体内容为:篮球基础、篮球技能（运球往返投篮、原地投篮、三角滑步）。运用多种研究方法,将河南大学2019级篮球选项课的学生做为实验对象、进行16周共32学时的实验研究,根据篮球选项班同学的篮球基本技术和身体素质的基本测试,确定无明显差别的两个班级分为实验班和对照班,共50人。分为实验班和对照班,其中对照班25人（男15人,女10人）,实验班25（男生14人,女生11人）,借助SPSS分析工作,针对实验数据展开综合性的探究,由此获得下面几点结论:（1）在历经为期16周的篮球教学实验以后,尽管两个班级的学生在身体素质方面均实现增强,但是两个班在身体素质上并未呈现出明显的差异,P>0.05。这是由于个人的身体素质增强会受到多方面因素的作用与影响,也许要经过长期教学或是更加全方位的身体素质教育,在短暂的16周内开展PBL教学实验,实则上难以让学生的身体素质出现明显的差别。PBL教学法在增强学生身体素质方面同常规教学法相对比,并没有呈现出明显差别。（2）通过在篮球教学中运用PBL教学法,对学生篮球基本动作技术、完整动作技术分别进行对比,实验班篮球动作技术都优于对照班,说明PBL教学法在篮球教学中的应用有良好的效果。（3）通过在篮球教学中运用PBL教学法,对学生发现、研究以及化解问题的能力展开对比,两班差异具有显着性。可以说明PBL教学法对于提升学生在发现问题、分析问题与解决问题的能力方面具有很好的效果。（4）通过在篮球教学中运用PBL教学法,对学生合作沟通意识、创新能力以及学习兴趣等方面进行对比分析,发现实验班与对照班具有明显的差异。这也意味着PBL教学法在强化学生协作交流能力、创造力以及学习兴趣等诸多方面起到非常好的成效。
周静雯[10]（2020）在《西宁市区初中体育教学安全状况研究》文中指出安全是人类生存和发展的最基本需求之一,也是保障人类生命与健康的基础,在人类生活和生产活动的各个领域都普遍存在安全问题,学校也不例外,特别是学校体育教学中安全事故时有发生。《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》、《学校体育运动风险防控暂行办法》等文件中都曾指出学校应加强体育安全管理,确保学校体育教学工作安全有序地开展。我国学校体育目标是增强体质,增进健康,促进学生身心健康发育。体育与健康课程是学校体育的基本组织形式,是实现学校体育目标的基本途径。由于体育教学活动具有实践性和身体需要承受一定负荷的特点,使学生在教学过程承受一定的安全风险。体育教学中如果发生体育教学安全事故,不仅会给学生造成身心伤害,还会影响学校体育教学工作开展。如何避免体育教学安全事故的发生,确保学生的健康安全是保障体育教学活动顺利进行的基本条件。本文以西宁市区八所初中的学校领导、体育教师和学生为调查对象,主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对西宁市区初中体育教学安全状况进行调查研究,分析其影响因素,提出合理的对策。为进一步提高师生的体育安全意识、规范体育教学过程、防范体育教学安全事故提供参考依据。通过调查研究,得出以下结论:（1）学校方面:西宁市区初中学校领导对体育教学安全的重视程度较高,但体育安全教育实施力度不够,宣传方式比较传统;体育教学安全管理制度不完善;体育场地、器材检查和维修频率较低,缺少专门管理人员。（2）教师方面:西宁市区初中体育教师以本科学历为主,对体育教学安全有较好的认知,掌握了相应的体育教学安全知识,但体育安全方面的培训活动较少,知识缺乏系统性;教师主要是在遇到安全问题时,以讲解法的方式向学生传授与本节课运动项目有关的安全内容;教师面对突发的教学安全事故时能够采取科学的急救措施,但教学中安全防范措施欠缺。（3）学生方面:西宁市区初中学生对体育教学安全的重视程度较高,但学生体育安全意识较低,体育安全知识与技能的掌握情况不太理想;学生课前对自身健康、场地器材安全情况关注较高,但课堂常规执行情况、进行准备与放松活动的情况有待提高;学生面对突发的体育安全事故能采取正确的处理方法,但安全急救措施欠缺,不能自行妥善处理。（4）影响因素:西宁市区初中体育教学安全的影响因素主要包括学生体育安全意识淡薄、学生身体素质弱、学生学习态度不端正、体育安全管理制度不完善、场地器材管理不到位等。
二、中学体育教学课堂常规初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中学体育教学课堂常规初探（论文提纲范文）
（1）彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用研究 ——以青台山中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 学校体育工作发展的需要 |
| 1.1.2 民族传统体育发展的需要 |
| 1.1.3 学校大课间创新发展的需要 |
| 1.1.4 校园传统体育文化建设的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 彝族达体舞 |
| 2.1.2 民族传统体育 |
| 2.1.3 大课间 |
| 2.1.4 改编 |
| 2.2 关于大课间体育活动的相关研究 |
| 2.2.1 关于中学大课间开展现状的研究 |
| 2.2.2 关于中学大课间活动内容的研究 |
| 2.2.3 关于中学大课间改革与创新的研究 |
| 2.2.4 关于中学校园民族特色大课间的相关研究 |
| 2.3 关于彝族达体舞运动的相关研究 |
| 2.3.1 关于彝族达体舞起源的研究 |
| 2.3.2 关于彝族达体舞运动特点和价值的研究 |
| 2.3.3 关于彝族达体舞融入校园的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 测量法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 3.3 研究技术路线图 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 彝族达体舞融入中学大课间的改编设计分析 |
| 4.1.1 彝族达体舞融入中学大课间的改编前期准备 |
| 4.1.2 彝族达体舞融入中学大课间的改编说明 |
| 4.1.3 彝族达体舞融入中学大课间的改编实践验证 |
| 4.1.4 彝族达体舞融入中学大课间的改编基本动作内容 |
| 4.2 彝族达体舞融入中学大课间的应用结果与分析 |
| 4.2.1 有关彝族达体舞课间操的基本评价分析 |
| 4.2.2 彝族达体舞课间操与传统跑操的运动心率对比分析 |
| 4.2.3 实验前后中学生对参与大课间的意愿对比分析 |
| 4.2.4 实验前后中学生对民族特色课间操的喜好程度对比分析 |
| 4.2.5 实验前后中学生对彝族达体舞的了解程度对比分析 |
| 4.2.6 实验前后中学生对彝族达体舞融入大课间的认知对比分析 |
| 4.2.7 实验前后学生对未来在校开展民族传统体育活动的意愿对比分析 |
| 4.3 彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用反思 |
| 4.3.1 关于彝族达体舞融入中学大课间改编的思考 |
| 4.3.2 关于彝族达体舞融入中学大课间应用实践的思考 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 致谢 |
| 在读期间的科研成果 |
（2）运动教育模式在普通高校散打教学应用效果的实证研究 ——以上海市东海职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 传统体育教学模式 |
| 2.1.2 运动教育模式 |
| 2.2 运动教育模式相关概述 |
| 2.2.1 运动教育模式发展的历史沿革和理论基础 |
| 2.2.2 运动教育模式的目的与目标 |
| 2.2.3 运动教育模式的特征 |
| 2.2.4 运动教育模式的教学方法 |
| 2.2.5 运动教育模式的教学评价 |
| 2.3 国内运动教育模式的相关研究 |
| 2.4 关于我国普通高校武术散打教学的相关研究 |
| 2.4.1 我国普通高校散打教学的理论研究 |
| 2.4.2 我国普通高校散打教学的实践研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.2.1 问卷的设计与制定 |
| 3.2.2.2 问卷的信度检验和效度检验 |
| 3.2.2.3 问卷的发放与回收 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.3.1 实验对象 |
| 3.2.3.2 实验时间与地点 |
| 3.2.3.3 实验假设 |
| 3.2.3.4 实验变量 |
| 3.2.3.5 实验步骤 |
| 3.2.3.6 实验指标确定及测试方法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 运动教育模式教学实验设计 |
| 3.3.1 学情分析 |
| 3.3.2 运动教育模式下普通高校散打课程教学目标 |
| 3.3.3 团队联盟小组成员角色分配及职责策略 |
| 3.3.4 教学评价的设计 |
| 3.3.5 运动教育模式教学过程结构 |
| 3.3.6 教学课堂常规的设置 |
| 3.3.7 比赛设计策略 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前测数据结果与分析 |
| 4.2 实验后测数据结果与分析 |
| 4.2.1 实验后学生身体素质结果与分析 |
| 4.2.1.1 对照班实验前后身体素质结果分析 |
| 4.2.1.2 实验班实验前后身体素质结果与分析 |
| 4.2.1.3 实验后对照班与实验班身体素质对比结果分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班散打技能对比结果分析 |
| 4.2.3 实验后内部动机结果与分析 |
| 4.2.3.1 对照班实验前后内部动机差异性比较 |
| 4.2.3.2 实验班实验前后内部动机差异性比较 |
| 4.2.3.3 实验后实验班与对照班内部动机差异化对比 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（3）初中空竹课堂教学设计与实践研究 ——以衡水市景县龙华德武体育学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 传承中华优秀传统文化的需要 |
| 1.1.2 推进空竹进校园的需要 |
| 1.1.3 实行“新课改”的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究假设 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外体育教学设计研究现状 |
| 2.1.1 关于教学设计的相关研究 |
| 2.1.2 关于初中体育教学的相关研究 |
| 2.1.3 关于体育学习兴趣的相关研究 |
| 2.2 关于空竹文化的相关研究 |
| 2.2.1 关于空竹的相关历史文化演绎 |
| 2.2.2 关于空竹健身作用的相关研究 |
| 2.2.3 关于空竹课堂教学的相关研究 |
| 2.3 关于STSE教学理论的相关研究 |
| 2.3.1 关于STSE教育的起源 |
| 2.3.2 关于STSE理念的实践应用研究 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 布卢姆教学目标分类理论的概念与应用 |
| 2.4.2 掌握学习理论的概念与应用 |
| 2.4.3 最近发展区理论的概念与应用 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数据统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 初中空竹课堂教学设计 |
| 4.1.1 学情分析 |
| 4.1.2 STSE理念下的空竹教学优势分析 |
| 4.1.3 空竹课程设计 |
| 4.2 初中生空竹教学实验结果 |
| 4.2.1 空竹课堂实验基本信息 |
| 4.2.2 初中生空竹学习兴趣实验情况 |
| 4.2.3 空竹课堂理论知识掌握情况 |
| 4.2.4 空竹动作技能掌握情况 |
| 4.2.5 学生课堂表现评价 |
| 4.3 “空竹课堂”教学反馈情况 |
| 4.3.1 学生对“空竹课堂”的反馈情况 |
| 4.3.2 空竹教学反思与提升策略 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 附件 |
| 9 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 理论测验 |
| 附录3 教学反馈 |
| 附录4 空竹动作技能考核方法 |
| 附录5 访谈提纲 |
（4）延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险因素分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 落实国家体育教学风险防控政策的需要 |
| 1.1.2 促进学校体育教学顺利开展的需要 |
| 1.1.3 规避学生在体育教学中伤害的需要 |
| 1.1.4 完善我国体育教学风险对策需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 明确延安市宝塔区中学篮球教学环境中存在的风险因素 |
| 1.2.2 根据延安市宝塔区中学篮球教学环境中存在的风险因素制定相应的对策及建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 主要概念的界定 |
| 2.1.1 体育教学环境 |
| 2.1.2 风险 |
| 2.1.3 风险应对 |
| 2.2 国外有关体育教学环境的研究 |
| 2.3 国内有关体育教学环境的研究 |
| 2.4 国外有关体育教学风险的研究 |
| 2.5 国内有关体育教学风险的研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 访谈法 |
| 第四章 篮球教学环境中的风险因素结果分析 |
| 4.1 延安市宝塔区篮球教学的自然条件现状及分析 |
| 4.1.1 延安市宝塔区自然条件现状 |
| 4.1.2 温度与篮球教学风险的分析 |
| 4.1.3 湿度与篮球教学风险的分析 |
| 4.1.4 光照与篮球教学风险的分析 |
| 4.2 延安市宝塔区中学篮球教学场地设施环境现状及分析 |
| 4.2.1 延安市宝塔区中学篮球场地设施现状 |
| 4.2.2 延安市宝塔区中学篮球场地设施分析 |
| 4.3 延安市宝塔区中学篮球教学制度环境现状及分析 |
| 4.3.1 体育教学课堂常规 |
| 4.3.2 风险源的识别能力及应对经验 |
| 4.3.3 篮球教师的素养 |
| 4.3.4 课前准备活动的开展 |
| 4.3.5 体育教学组织管理风险 |
| 4.3.6 学生和教师的医务监督情况 |
| 4.3.7 安全教育宣传体系的完善和有效进行、明确安全知识的培养情况 |
| 4.3.8 完善体育场地器材管理细则情况 |
| 4.3.9 运动规则执行力度情况 |
| 4.4 延安市宝塔区中学篮球教学人文环境现状及分析 |
| 4.4.1 视力状况 |
| 4.4.2 运动能力 |
| 4.4.3 睡眠质量 |
| 4.4.4 心理因素 |
| 4.4.5 个人习惯 |
| 4.4.6 安全意识 |
| 4.4.7 自控能力 |
| 4.4.8 篮球教学中的沟通 |
| 第五章 延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险对策 |
| 5.1 教学自然环境对策 |
| 5.2 教学场地设施对策 |
| 5.2.1 完善篮球场地设施与器材 |
| 5.2.2 合理分配篮球场地设施 |
| 5.2.3 及时维修篮球场地设施 |
| 5.3 教学制度环境对策 |
| 5.3.1 严格把控课堂常规 |
| 5.3.2 提高篮球教师对风险源的识别能力 |
| 5.3.3 增强篮球教师的理论知识 |
| 5.3.4 提高篮球教师的风险应对经验 |
| 5.3.5 提高学生准备活动的质量 |
| 5.3.6 提高教学组织 |
| 5.3.7 提高管理能力 |
| 5.3.8 完善学校医疗健康体系 |
| 5.3.9 加强对篮球教学重视程度以及对学生和教师培训 |
| 5.4 教学人文环境对策 |
| 5.4.1 不断沟通增强师生感情 |
| 5.4.2 视力状况的应对 |
| 5.4.3 提高运动能力 |
| 5.4.4 提高睡眠质量 |
| 5.4.5 培养良好的个人习惯 |
| 5.4.6 提高学生心理教育安全教育及自控能力 |
| 5.5 学校对策 |
| 5.5.1 完善学校医疗健康体系 |
| 5.5.2 加强对篮球教学重视程度 |
| 5.5.3 加强对学生和教师的安全教育培养 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 篮球教学自然环境 |
| 6.2 篮球教学场地设施 |
| 6.3 篮球教学制度环境 |
| 6.4 篮球教学人文环境 |
| 参考文献 |
| 附录1:延安市宝塔区篮球教学环境中的风险因素及对策研究 |
| 附录2:延安市宝塔区篮球教学环境中的风险因素及对策研究 |
| 附录3:延安市宝塔区篮球教学环境中的风险因素及对策研究 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（5）核心素养框架下滨州市小学高年级体育课教学过程优化的实验研究 ——以滨城区第八中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育素养 |
| 2.1.2 核心素养 |
| 2.1.3 学科核心素养 |
| 2.1.4 体育学科核心素养 |
| 2.1.5 小学高年级 |
| 2.1.6 体育课堂教学 |
| 2.1.7 教学过程 |
| 2.2 体育课堂教学国内外相关研究 |
| 2.2.1 体育课堂教学的国内研究 |
| 2.2.2 体育课堂教学的国外研究 |
| 2.3 体育学科核心素养国内外相关研究 |
| 2.3.1 在小学开展体育核心素养教学必然性的相关研究 |
| 2.3.2 体育学科核心素养国内相关研究 |
| 2.3.3 体育学科核心素养国外相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象、调查对象与实验对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 滨州市第八中学小学高年级体育课堂教学过程优化方案的确定 |
| 4.1 教学目标的优化方案 |
| 4.1.1 原有教学目标的不足 |
| 4.1.2 教学目标优化的依据和原则 |
| 4.1.3 教学目标优化的具体措施 |
| 4.2 教学内容的优化方案 |
| 4.2.1 原有教学内容的不足 |
| 4.2.2 教学内容优化的依据和原则 |
| 4.2.3 教学内容优化的具体优化措施 |
| 4.3 教学方法的优化方案 |
| 4.3.1 原有教学方法的不足 |
| 4.3.2 教学方法优化的依据和原则 |
| 4.3.3 教学方法优化的具体优化措施 |
| 4.4 教学评价的优化方案 |
| 4.4.1 原有教学评价的不足 |
| 4.4.2 教学评价优化的依据和原则 |
| 4.4.3 教学评价优化的具体优化措施 |
| 4.5 教学环境的优化方案 |
| 4.5.1 原有教学环境的不足 |
| 4.5.2 教学环境优化的依据和原则 |
| 4.5.3 教学环境优化的具体优化措施 |
| 4.6 实验班对照班教学方案基本比较 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前实验班与对照班数据差异分析 |
| 5.2 实验班实验前和实验后数据差异分析 |
| 5.2.1 实验班实验前和实验后运动能力差异分析 |
| 5.2.2 实验班实验前和实验后健康行为差异分析 |
| 5.2.3 实验班实验前和实验后体育品德差异分析 |
| 5.3 对照班实验前和实验后数据差异分析 |
| 5.3.1 对照班实验前和实验后运动能力差异分析 |
| 5.3.2 对照班实验前和实验后健康行为差异分析 |
| 5.3.3 对照班实验前和实验后体育品德差异分析 |
| 5.4 实验后实验班和对照班数据差异分析 |
| 5.4.1 实验后实验班和对照班运动能力差异分析 |
| 5.4.2 实验后实验班和对照班健康行为差异分析 |
| 5.4.3 实验后实验班和对照班体育品德差异分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 关于体育品德的问卷调查 |
| 附件B 关于健康行为的调查问卷 |
| 附件C 实验班学期教学计划 |
| 附件D 对照班学期教学计划 |
| 附录E 教学设计对比 |
| 附件F 访谈提纲 |
| 附件G 部分教学图片 |
| 致谢 |
（6）城乡初级中学体育教学环境的分析研究 ——以鹤壁市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 城乡一体化 |
| 1.4.2 城市 |
| 1.4.3 乡村 |
| 1.4.4 初级中学 |
| 1.4.5 环境 |
| 1.4.6 教学环境 |
| 1.4.7 体育教学环境 |
| 1.4.8 关于体育教学环境对体育教学影响的研究 |
| 1.4.9 体育教学环境国内研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 鹤壁市城乡初级中学硬环境分析研究 |
| 3.1.1 鹤壁市城乡初级中学体育场地分析研究 |
| 3.1.2 鹤壁市城乡初级中学体育器材分析研究 |
| 3.1.3 鹤壁市城乡初级中学地理环境分析研究 |
| 3.1.4 鹤壁市城乡初级中学体育书籍分析研究 |
| 3.1.5 鹤壁市城乡初级中学师资队伍分析研究 |
| 3.2 鹤壁市城乡初级中学软环境分析研究 |
| 3.2.1 鹤壁市城乡初级中学学校体育教学制度分析研究 |
| 3.2.2 鹤壁市城乡初级中学学校体育活动开展情况分析研究 |
| 3.2.3 鹤壁市城乡初级中学心理态度情况分析研究 |
| 3.2.4 鹤壁市城乡初级中学师生关系情况分析研究 |
| 3.2.5 鹤壁市城乡初级中学课堂氛围情况分析研究 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 鹤壁市城乡初级中学硬环境结论 |
| 4.1.2 鹤壁市城乡初级中学软环境结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 鹤壁市城乡初级中学硬环境建议 |
| 4.2.2 鹤壁市城乡初级中学软环境建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件一 问卷效度专家评价表 |
| 附件二 鹤壁市城乡初级中学体育教学环境现状调查问卷(教师问卷) |
| 附件三 鹤壁市城乡初级中学体育教学环境现状调查问卷(学生问卷) |
（7）河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 落实“四有”体育课堂是培养学生学科核心素养的有效路径 |
| 1.1.2 落实“四有”体育课堂符合国家课程改革政策文件精神的要求 |
| 1.1.3 落实“四有”体育课堂提高课堂教学质量 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“四有”体育课堂研究 |
| 2.1.1 关于河南省“四有”体育课堂研究 |
| 2.1.2 关于体能发展研究 |
| 2.1.3 关于技能学习研究 |
| 2.1.4 关于体育竞赛开展情况研究 |
| 2.1.5 关于运动兴趣研究 |
| 2.2 研究现状评析 |
| 2.3 本论文研究思路 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 案例分析法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 河南省“四有”体育课堂理论基础 |
| 4.1.1 整体教育理论 |
| 4.1.2 情意教育理论 |
| 4.1.3 体能训练负荷理论 |
| 4.1.4 技能迁移理论 |
| 4.1.5 运动教育理论 |
| 4.2 河南省“四有”体育课堂基本情况分析 |
| 4.2.1 河南省“四有”体育课堂实施背景分析 |
| 4.2.2 河南省“四有”体育课堂“四有”分析 |
| 4.3 当前学界提出的体育课程模式基本情况分析 |
| 4.3.1 中国健康体育课程模式分析 |
| 4.3.2 “乐动会”体育课堂分析 |
| 4.3.3 “乐练赛”体育课堂分析 |
| 4.3.4 当前我国体育教学改革的趋势 |
| 4.4 河南省初中不同实施模式的“四有”体育课堂案例分析 |
| 4.4.1 模式一:体育游戏贯穿整体教学案例——开封市田家炳实验中学 |
| 4.4.2 模式二:故事情景贯穿整体教学案例——郑州市第七中学 |
| 4.4.3 模式三:问题串贯穿整体教学案例——焦作市第十中学 |
| 4.4.4 模式四:分层练习贯穿整体教学案例——安阳市第八中学 |
| 4.5 河南省“四有”体育课堂实施对策 |
| 4.5.1 体能发展实施对策 |
| 4.5.2 技能学习实施对策 |
| 4.5.3 竞赛活动实施对策 |
| 4.5.4 运动兴趣实施对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A:访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（8）河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 国内研究现状及发展趋势 |
| 1.3.3 国外德育研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状 |
| 3.1.1 上蔡县初级中学体育教师的德育渗透认知 |
| 3.1.2 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透内容遴选情况 |
| 3.1.3 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透方法使用情况 |
| 3.1.4 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透途径选择情况 |
| 3.1.5 上蔡县初级中学体育教师使用德育渗透评价方法情况 |
| 3.1.6 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透目标达成情况 |
| 3.2 上蔡县初级中学体育教师实施德育渗透能力提升路径 |
| 3.2.1 聘请专家开展有关体育教学中德育渗透方面的培训 |
| 3.2.2 梳理德育渗透内容并密切结合学情遴选德育渗透内容 |
| 3.2.3 不断开辟初中体育教学中德育渗透方法和途径 |
| 3.2.4 完善初中体育教学中德育渗透评价方法 |
| 3.2.5 维持体育教学中德育渗透目标常态化 |
| 3.2.6 利用中招体育加试对体育教学中的德育渗透进行优化 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 开展德育渗透培训,使体育教师拥有正确的德育渗透认知 |
| 4.2.2 梳理德育渗透内容,使之形成系统,选择要有层次性 |
| 4.2.3 不断开辟新的德育渗透方法与途径 |
| 4.2.4 德育渗透评价方法要多元化 |
| 4.2.5 关注常规体育教学中的德育渗透目标达成度 |
| 4.2.6 以中招体育加试为抓手,全面提高学生的体育道德素养 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录B 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状调查问卷(学生问卷) |
（9）河南大学篮球公共选项课运用PBL教学法的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定及阐述 |
| 2.1.1 PBL教学法 |
| 2.1.2 PBL教学法的基本特征 |
| 2.2 PBL在多个学科教育领域中的研究现状 |
| 2.3 PBL在体育教学中应用的研究现状 |
| 2.4 PBL在篮球教学中应用的研究现状 |
| 2.5 已有研究的不足及本研究的创新点与思路 |
| 2.5.1 已有研究的不足 |
| 2.5.2 本研究的创新点与思路 |
| 2.6 PBL教学法与常规的篮球教学方法的对比分析 |
| 2.6.1 相同点 |
| 2.6.2 不同点 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑方法 |
| 4 PBL教学法在篮球教学中的实验设计与操作 |
| 4.1 实验前测试方案 |
| 4.2 实验假设 |
| 4.3 实验对象的选取以及分组 |
| 4.4 实验时间及地点 |
| 4.5 教学实验的控制 |
| 4.6 实验教学内容的安排 |
| 4.7 常规教学法和PBL教学法的教学流程图 |
| 4.7.1 教师提前收集资料,进行备课 |
| 4.7.2 创设学习情景 |
| 4.7.3 教师提出问题 |
| 4.7.4 解决、分析问题 |
| 4.7.5 成果展示 |
| 4.7.6 教师进行总结和评价 |
| 4.7.7 对照班的教学过程 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验前对照班和实验班比较 |
| 5.1.1 实验前对照班和实验班基本情况的比较分析 |
| 5.1.2 实验前对照班和实验班身体素质对比分析 |
| 5.1.3 实验前对照班和实验班篮球基本技术对比分析 |
| 5.1.4 实验前对照班和实验班学习兴趣对比分析 |
| 5.1.5 实验前对照班和实验班发现问题、分析问题与解决问题能力对比分析 |
| 5.1.6 实验前对照班和实验班合作沟通意识与创新能力对比分析 |
| 5.2 课堂负荷检测结果分析 |
| 5.2.1 课堂密度监测结果分析 |
| 5.2.2 课堂强度监测结果分析 |
| 5.3 实验后对照班和实验班的对比分析 |
| 5.3.1 身体素质对比分析 |
| 5.3.2 实验后对照班和实验班学习兴趣对比分析 |
| 5.3.3 实验后对照班和实验班发现问题、分析问题与解决问题能力对比分析 |
| 5.3.4 实验后对照班和实验班合作沟通意识与创新能力对比分析 |
| 5.4 实验后对照班和实验班篮球基本技术对比分析 |
| 5.4.1 运球往返测试 |
| 5.4.2 原地投篮测试 |
| 5.4.3 三角滑步 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 问卷调查 |
| 附录 B 河南大学2019级篮球公共选项课教案(对照班) |
| 附录 C 河南大学2019级篮球公共选项课教案(实验班) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（10）西宁市区初中体育教学安全状况研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年健康成长的需要 |
| 1.1.2 体育与健康课程特殊性质的要求 |
| 1.1.3 国家相关文件的规定 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育教学 |
| 2.1.2 安全 |
| 2.1.3 体育教学安全 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于学校体育安全的研究 |
| 2.2.2 关于体育教学安全的研究 |
| 2.2.3 关于体育教学安全事故的研究 |
| 2.2.4 关于预防体育教学安全事故的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 美国 |
| 2.3.2 日本 |
| 2.3.3 英国 |
| 2.3.4 俄罗斯 |
| 第三章 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 西宁市区初中学校基本情况 |
| 4.1.1 学校基本情况 |
| 4.1.2 体育教师基本情况 |
| 4.2 西宁市区初中体育教学安全状况的分析 |
| 4.2.1 学校对体育教学安全的管理情况 |
| 4.2.2 体育教师传授体育安全知识的情况 |
| 4.2.3 体育教师对体育教学安全事故的预防情况 |
| 4.2.4 学生学习体育安全知识的情况 |
| 4.2.5 学生体育安全行为的调查分析 |
| 4.3 影响西宁市区初中体育教学安全的主要因素 |
| 4.3.1 学校管理因素 |
| 4.3.2 体育教师因素 |
| 4.3.3 学生因素 |
| 4.4 预防体育教学安全事故发生的对策研究 |
| 4.4.1 学校管理层面 |
| 4.4.2 体育教师层面 |
| 4.4.3 学生层面 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 学校管理方面 |
| 5.2 体育教师方面 |
| 5.3 学生方面 |
| 5.4 影响因素方面 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
四、中学体育教学课堂常规初探（论文参考文献）
- [1]彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用研究 ——以青台山中学为例[D]. 杨雪. 四川师范大学, 2021(12)
- [2]运动教育模式在普通高校散打教学应用效果的实证研究 ——以上海市东海职业技术学院为例[D]. 任煜恒. 上海体育学院, 2021(12)
- [3]初中空竹课堂教学设计与实践研究 ——以衡水市景县龙华德武体育学校为例[D]. 文君君. 上海体育学院, 2021(11)
- [4]延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险因素分析及对策研究[D]. 闫万东. 延安大学, 2021(11)
- [5]核心素养框架下滨州市小学高年级体育课教学过程优化的实验研究 ——以滨城区第八中学为例[D]. 邢文倩. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]城乡初级中学体育教学环境的分析研究 ——以鹤壁市为例[D]. 贾仁宾. 首都体育学院, 2021(09)
- [7]河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究[D]. 朱灵真. 河南科技学院, 2021(07)
- [8]河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究[D]. 邵永静. 信阳师范学院, 2021(09)
- [9]河南大学篮球公共选项课运用PBL教学法的实验研究[D]. 王政. 河南大学, 2020(02)
- [10]西宁市区初中体育教学安全状况研究[D]. 周静雯. 青海师范大学, 2020(06)