体验式教学论文小学数学

体验式教学论文小学数学

问:探析如何运用体验式教学培养小学生数学思维能力,提升
  1. 答:1 体验式教学的含义
    体验式教学是指在教学中教师积极创设教学情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验,并在体验中学会避免、战胜及转化消
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    极的情感和错误认识、发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦,从而达到促进学生自主发展的目的。
    2 体验式教学的特征
    2.1情境性
    体验是关于对象的体验,体验对象与主体同时“在场”直接体验,体验式教学强调学习者通过实践获得具体经验,在新情境中检验经验,并能在新情境的情境中应用经验。
    2.2亲历性
    亲历性是体验式教学的本质特征,亲历性可分为两个层面,一是实践层面的亲历,二是心理层面的亲历,作为学习当事者――学生首先关心的是自身学习,只有自己才能体验所发生的事情,才能明了经过的情境。
    2.3反思性
    反思性是所有学习的精髓,归根到底无非就是我们如何处理和看待自己体验或经历的方式方法。反思是体验式教学的关键,它要求学习者有意识地关注所学的东西并设法巩固之,常常用“为什么”“如何”“是什么”来反思学习内容的价值。
    2.4整体性
    体验是基于枣闭全体已有的认知与情感,投入个体的整个身心,对体验对象的总体把握,体验中有认知,但这种认知是对对象的整体认知,而不是把认知对象分解为若干片段来加以分析、比较。体验的方式并非阶梯式的、包含着一系列清晰步骤的归纳和演绎。
    2.5个体差异性
    体验式教学以学生为中心,强调学生的主体地位,重视学生在学习活动中的主体性。学生主体地位的实现表现为:学生能独立地做出判断,批判性地反思,能将做出塌岩扮的判断反思有效的整合形成自己的观团灶念。
问:体验式学习方法在小学数学教学中的应用
  1. 答:(一)在情境中实践
    将体验学习法运用在小学数学教学中,要依据《课程标准》和相关的要求,首先要从学生比较熟悉的知识入手。在教学中要将理论与实际内容相联系,由浅入深,循序渐进。教师在课堂教学过程中,要将数学理论知识和生活实际相联系,让学生在自己比较熟悉的生活内容中掌握数学知识,然后再进行后面知识的学习,使教学效唯晌旅果和学习效果最谨粗大化。
    比如北师大版一年级上册的数学教材中,有关于数量相关知识的内容,主要是让学生对生活中的数量进行基本的认知。在对这方面的知识进行学习的时候,教师可以通过多媒体为学生提供一幅图片。指凳比如“小明的书桌”,教师说:“小明的书桌经常乱得很,上面有铅笔、书本、橡皮擦等相关的物品,小明妈妈看到之后让小明收拾一下书桌,请小朋友们都来帮助小明收拾书桌,整理桌子上的物品吧。”在创设这个情景之后,学生就会马上投入到状态中,帮助小明整理书桌上的物品:书桌上有两支铅笔、五本书、两个橡皮擦、一个尺子。通过这种方式,学生对生活中5以内的数字和数量进行了掌握。这种情景创设的方式,可以让学生在情境氛围中进行体验式学习,让学生从自己比较熟悉的学习工具入手,进而对数量进行初步了解。
    (二)在游戏中应用体验式学习法
    体验式学习法的实施重点在于激发学生兴趣,通过对学生好奇心的激发,让学生主动参与到教学活动中,并且积极探索与分析问题。通过游戏的体验式学习,学生可以不断提高自己的分析能力和思维能力。教师在教学过程中,要从学生心理特点和实际学习情况入手,合理运用和发挥游戏的优势。
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