一、农民为何怕子女上大学（论文文献综述）
余秀兰[1]（2020）在《父母社会背景、教育价值观及其教育期望》文中进行了进一步梳理父母教育期望是预测子女教育获得的重要变量,但哪些因素影响父母教育期望却较少受到关注,特别是影响父母教育期望的文化观念因素被忽视。本文研究父母社会背景因素与作为文化观念因素的父母教育价值观对其教育期望的影响。先运用定性方法探索父母教育价值观概念的维度,再用定量方法测量教育价值观,并分析父母的社会背景因素与教育价值观对其教育期望的影响。研究发现:（1）父母对孩子上大学与上名校（原"211""985"高校）的期望普遍较高;父母社会背景和父母教育价值观都影响其教育期望;（2）父母社会背景因素中的教育水平是影响其教育期望的主要因素;（3）父母普遍重视教育和教育的各类价值,其社会背景因素对教育价值观影响较小,但存在父母社会背景越弱势越重视教育价值的总体趋势。以上表明,父母社会背景虽然限制其教育期望,但教育价值观因为不受社会背景的限制而可能促成低社会阶层父母的高教育期望。
张巧[2]（2020）在《农村家庭第一代女大学生教育经历的叙事研究 ——基于12个个案的深度访谈》文中指出高等教育大众化时代的到来给女性进入高等教育领域提供了前提条件,近年来高校女生数量不断扩大,女性优势逐渐显现引发社会关注,甚至有学者提出:大众化阶段适龄男性人口“相对让出”高等教育机会的观点。确实,从数量上看女大学生人数总量超过男大学生,但这并不意味着女性在教育中实现了性别公平教育,在男性话语体系为准的文化中,女大学生的发展仍需关注。研究显示我国在校大学生中家庭第一代大学生比例较高,由于城乡经济差距,家庭第一代大学生中农村比例远远高于城镇。在此背景下,研究农村家庭第一代女大学生的教育经历,剖析学习过程中影响其教育经历的内外部因素,极具理论和现实意义。本研究在吸收借鉴国内外相关文献的基础上,采用质性研究方法进行,通过深度访谈对12名农村家庭第一代女大学生的教育经历进行剖析,解读她们的教育故事,探寻影响其教育经历的因素,分析女性特别是农村女性在接受教育中性别是否带来差异与不公,并从中了解农村家庭第一代女大学生对自身接受教育这段经历的主观感知,以及她们对教育经历的评价和对性别差异的感受。通过叙事化的表达方式,呈现出农村家庭第一代女大学生教育经历的主要过程:在入学与升学阶段,父母态度、父母行为、个体意识、外部环境是其中的关键影响因素;在学习过程中,教学条件、教师、同学、家庭环境对学业发展起至关重要的作用,同时大学与专业选择也是该阶段中重要的一环,一定程度上左右着教育结果;在教育结果上,主要表现为就业,其受到父母期待、教师、社会分工及个体选择的影响;在对教育经历的主观感知方面,包括对教育经历的感受与评价、对性别差异的看法等。由此可见,家庭、学校教育、社会以及个体意识都对农村家庭第—代女大学生的教育经历产生影响,这符合生态系统理论强调的个体发展来源于人与环境的相互作用,其教育经历是在微观、中间、外在、宏观以及时间系统的共同作用下形成的;其对教育经历的感受也与女性这一社会性别角色息息相关。因此,在对农村家庭第一代女大学生教育经历解读和结论的基础之上,以社会性别为视角从家庭、学校、社会、个体四个层面提出初步建议,引起社会对农村家庭第一代女大学生的关注,解放更多人的性别观念,让男女携手为两性真正平等迈向新的一步。
盛玲玲[3]（2019）在《农村家庭高等教育需求研究 ——以安徽省潜山县某村为例》文中进行了进一步梳理现代社会高等教育的快速发展,使得我国家庭高等教育需求正逐渐趋向多样化发展,接受或享用高等教育资源不仅关系到学生个人的选择,同时事关一个家庭的抉择与决定。市场经济条件下,由于我国高等教育分配生源的途径和机制发生了变化,随之高等教育和家庭的角色也发生了互换,高等教育正在逐渐转变为“买方市场”,于是家庭对高等教育需求的选择便有了更多空间。当前绝大部分农村家庭都开始逐渐意识到高等教育的重要性,并希望子女通过接受高等教育改变自身甚至整个家庭的命运,但是家庭有接受高等教育的需求并不代表就一定能被满足。在当前高等教育成本较高、收益较低状态下,农村家庭是否愿意让子女接受高等教育、接受何种层次的高等教育以及在子女接受高等教育时有何具体想法,这些问题有待进一步探讨。笔者基于马斯洛的需要层次理论、舒尔茨的人力资本理论以及张洪生的教育选择理论,对农村家庭高等教育需求做了一定地描述与分析。本研究试图在了解农村家庭高等教育需求现状的基础上,发现农村家庭高等教育需求中存在的问题,并提出相应的解决对策。本研究选取了安徽省潜山县某村的家庭为研究对象,通过问卷调查,了解到安徽省潜山县200户农村家庭的基本信息和家庭高等教育基本需求概况。家庭基本信息包括家长学历、家长工作状况、家庭基本结构、家庭经济状况等,家庭高等教育基本信息主要包括家庭对子女是否接受高等教育的看法、对高等教育相关方面的选择以及对高等教育是否满意等。其次通过访谈,采用定性研究进行个案分析,了解到潜山县H家庭的父母和子女对于高等教育的真实需求概况。通过由点及面地分析该地区家庭高等教育需求的基本情况,了解到当前农村地区家庭高等教育需求主要有三大表现:需求意愿较强;需求层次较高;需求主要动因单一。影响农村家庭高等教育需求的因素主要包含家庭自身（家庭经济条件、家长学历、家庭结构）、高校（高等教育质量、高校收费体制）、社会（社会思想观念）等因素。根据现状和影响因素分析可知,当前农村地区家庭高等教育需求存在非理性倾向、高等教育工具性需求高于价值性需求、高等教育需求资源有效供给不足。从家庭自身、高校、政府等方面,对更好地满足我国农村家庭高等教育需求提出了相关建议对策。希望能不断解决我国农村家庭高等教育的合理需求,切实处理好农村家庭在接受或享受高等教育时所遇到的难题,提高农村家庭高等教育满意度。
陶亚星[4]（2019）在《贵州省农村家庭高等教育支出研究》文中研究指明20世纪90年代之前,国家支出全部的高等教育费用,20世纪90年代之后开始收费,国家便不是唯一的支出主体而向家庭支出转移。随着高等教育费用的增加,贵州省农村一些家庭紧衣缩食攒钱甚至负债来让子女接受高等教育,长时间以来产生“马太效应”,这种现象如果任期发生,一定会造成农村阶层的固化,引起人心不公平感,进而影响社会的和谐发展。本文以贵州省高校学生和农村家庭为调查对象,通过编制问卷和访谈提纲,采取随机抽样的方法对贵州省三所高校以及毕节、遵义、贵阳市三个地方进行调查。结果发现:农村家庭高等教育支出有限、农村家庭信息不对称存在非理性支付现象、高校部分收费不合理、政府高等教育经费投入不足、国家资助政策有待完善等问题。本文从家庭基本情况,包括家长职业、文化水平、年龄等对农村家庭支出意愿和支出能力的影响、家庭收支情况,包括收入支出对支出意愿和支出能力的影响以及高校收费标准、农村家庭自身、城乡差距对高等教育支出的影响。相对应的提出提高贵州省农村家庭高等教育支出的对策包括:提升农村家庭的收入水平、加强农村家庭的宣传教育、制定合理的收费标准、加大高等教育经费投入、完善国家资助政策等。
张倩[5]（2019）在《人口质量、代际扶持与居民家庭消费行为研究》文中研究表明当前我国经济进入新常态,投资驱动型和出口拉动型经济难以为继,增强消费尤其是居民消费对经济发展的基础性作用成为促进经济高质量发展的关键所在。近年来我国最终消费支出占GDP的比例在55%-65%之间波动,居民消费占GDP的比值较低,人均消费仅为美国的1/14左右。提升消费在经济增长中的比重、释放消费潜力、扩大居民消费成为当前我国经济改革的重要内容。近年来,随着我国老龄化问题愈发凸显和子女教育成本日益高涨,对于“上有老下有小”的成年已婚家庭来说,较大的养老负担和扶幼负担增加了家庭的预防性储蓄动机。特别是在我国普遍存在着较强的家庭伦理观念和血缘亲情观念,成年已婚家庭进行的代际扶持行为贯穿于经济主体的整个生命周期之中。其中“向上”的代际扶持主要体现为对老人的赡养。“向下”的代际扶持方面,中国父母尤其重视子女的教育,对子女寄予殷切希望,家庭对子女的教育投入从子女幼儿延续到成人。子女成年获得独立的经济能力后,父母仍要为其婚姻嫁娶提供扶持。中国式养老、中国式教育、中国式婚嫁所需的赡养、教育和婚姻等扶持行为对家庭消费支出有显着影响,作为社会最重要的消费主体,其消费潜力受到抑制,无法充分释放。家庭代际扶持行为涉及到有限资源在跨代家庭成员之间的重新配置。在家庭收入一定的条件下,接受代际扶持的家庭成员数量增加会加重家庭负担,效用最大化的家庭为平滑消费会改变其消费与储蓄决策。众多学者在生命周期理论框架下研究子女数量与老人数量对家庭消费的影响。从研究结论看,现有研究对接受代际扶持的家庭成员数量与家庭消费之间的关系并未达成共识。本文认为,现有研究忽略了家庭成员质量对家庭消费的影响,造成人口结构变动对家庭消费的影响不确定,探讨微观家庭消费行为,不可忽略人口质量因素。在加入了老人健康水平、子女的受教育程度、父母对子女的教育期望、子女的婚姻状态等人口质量因素后,成年已婚家庭的代际扶持行为对家庭消费产生什么影响?我国的公共医疗保障和教育保障,是否可以作为家庭代际扶持的补充和替代,进而减轻家庭的代际扶持负担?父辈对子女的教育期望如何影响家庭消费,在多大程度上挤占家庭其他非教育类消费?处于不同教育阶段的子女对家庭带来的负担有多大?“养老”与“扶幼”代际扶持行为的交互作用及相互替代性如何?子女婚姻状况如何影响家庭消费,未婚子女性别是否对家庭消费产生异质性影响?文章试图通过运用家庭微观调查数据,构建涵盖有关家庭成员健康、教育与婚嫁信息的微观样本,聚焦人口质量因素,回答上述问题。本文以成年已婚家庭对父辈和子女提供的代际扶持为切入点,基于已有研究,通过建立符合我国现实的理论分析框架,探讨人口质量、家庭“养老扶幼”代际扶持负担对家庭消费的影响。理论方面,本文主要以现代消费理论作为理论分析框架,对生命周期世代交叠模型进行扩展,将家庭成员人口质量纳入理论分析框架,研究成年已婚家庭的代际扶持行为对家庭消费决策产生的影响,并对“养老”与“扶幼”代际扶持行为的交互作用及相互替代性进行分析。实证方面,本文主要使用来自家庭层面的微观数据（CFPS）,运用倾向得分匹配法、最小二乘估计、托宾估计方法、Logit模型等估计方法进行实证分析,并对实证结果做出了多维度的稳健性检验,使实证结果更具说服力。通过理论和实证的综合分析,探究人口质量、代际扶持对居民消费的作用机制,并深入探究我国教育、医疗公共社会保障政策在居民消费潜力释放方面的影响。全文共分8章。第1章是导论;第2章是文献综述;第3章对我国居民的消费现状和代际扶持现状进行分析;第4章分析老人健康、养老保障对子代家庭消费行为的影响;第5章分析义务教育与高等教育对家庭消费的影响;第6章分析养老与扶幼代际扶持行为之间的交互与替代作用;第7章分析子女婚姻状况与家庭消费的关系;第8章是结论、政策建议。本文通过研究得出以下主要结论:第一,以老年成员的健康状况作为衡量老人质量的变量,构建包含老人质量的世代交叠模型。实证研究发现老人健康状况显着影响家庭消费与家庭净消费。老人健康状况越差,家庭对老人的赡养负担越重,预防性储蓄动机越强,对家庭消费的挤出越多。与无老人的家庭相比,老人健康状况较好的家庭消费降低13.44%,老人健康状况较差的家庭消费降低18.55%。养老负担在城乡间差别不大,“家庭养老”未表现出明显的城乡差异。第二,将父辈的公共社会保障状况纳入子代家庭的消费效用函数中,以医疗保险为例,研究了向上代际扶持与家庭消费的关系。实证研究发现父辈参加医疗保险的子代家庭,其消费显着高于父辈没有参加医疗保险的子代家庭消费,处理组比控制组家庭消费显着提高18%左右。父辈参加医疗保险,能够显着提高子代家庭消费,医疗保险可以在一定程度上替代家庭养老,减轻子代家庭的养老负担,公共社会保障效应具有溢出性和家庭外部性,为我国公共医疗保障体系的完善建设提供了实证依据。女儿与儿子养老负担在城乡间表现出显着差异,城市中父代有保险的女儿家庭消费比没有保险的家庭消费平均提高53%,儿子的家庭消费提高40%,女儿在家庭养老中承担的责任高于儿子。该影响还存在显着的城乡和区域差异。第三,将父辈对子代的教育期望、子女受教育程度作为衡量子女质量的指标,按照子女受教育阶段对样本进行划分,分别研究了义务教育阶段和高等教育阶段家庭“向下”代际扶持与消费的关系。研究结果表明父辈对子女的高质量期望对家庭教育消费支出与非教育消费支出有显着影响。义务教育阶段子女入学主要通过挤出非教育支出而增加预防性储蓄的方式降低家庭消费。父辈期望也主要通过挤出非教育支出的方式,通过增加预防性储蓄,显着提高了家庭教育储蓄,显着降低家庭非教育消费10562元,约占对照组家庭非教育消费的18.65%。且与子女入学相比,父辈期望对家庭消费的影响更大。在此基础上进一步分析高等教育支出对家庭消费的影响,研究结果显示有大学生子女的家庭与无大学生子女的家庭在消费上没有表现出显着差异。该影响在城乡之间、不同收入等级家庭之间均无显着差异。目前国家完善的奖/助学金制度可以在很大程度上保障贫困学生“学有所依”,家庭对子女的高等教育投入负担在减小。第四,将老人质量与子女质量统一纳入世代交叠模型,分析双向代际扶持之间的交互与替代作用。从交互作用来看,养老负担和扶幼负担越重,家庭消费降低越多。对子女的质量期望每提高一个层级,家庭消费降低约1.6%,对子女质量期望越高的家庭,消费降低越多。若老人身体较为健康,则不会影响家庭消费,只有当老人健康欠佳时,才会降低家庭消费,降幅大约为4.8%。在无入学子女的条件下,老年成员健康状况每降低一个等级,家庭消费降低约0.6%。与养老负担相比,扶幼负担对家庭消费的影响更大;养老（扶幼）负担对家庭消费的影响不仅与其自身有关,而且与扶幼（养老）负担相关。即对子女质量投入最多,老年成员健康最差的家庭,消费降低最多。扶幼消费会挤出养老消费,在家庭收入约束下,扶幼代际扶持行为优先于养老代际扶持行为。第五,将子女的婚姻状态涵盖到人口质量的范畴内,研究了子女的婚姻状况对家庭消费的影响。研究结果表明子女结婚与否对家庭消费具有显着影响,未婚子女数量每增加一个,家庭消费降低约9.18%。未婚子女年龄每增加一岁,家庭消费降低约1.19%。与未婚子女数量相比,未婚子女年龄对消费的影响更显着。相对于仅有未婚女孩的家庭来说,有未婚男孩的家庭消费多降低4.41%,这与我国家庭传统婚姻观念相符,父辈“为子女结婚而储蓄”因子女性别差异存在异质性,儿子对家庭消费的挤出效应要大于女儿对家庭消费的影响,并且存在显着的区域和城乡差别。根据以上分析,给出本文的政策建议。政府应该进一步完善各项公共保障政策,削减代际扶持行为对已婚家庭消费的抑制作用,促进家庭消费潜力释放。首先,在减轻养老负担方面,进一步完善包括医疗保险在内的社会保障体系建设,发挥医疗保险等社会保障对“家庭养老”的替代作用,进一步加快完善商业养老保险与养老保险计划,缓解预期寿命不断延长带来的压力,减轻子代家庭赡养老人的医疗和养老负担。其次,积极发挥教育帮扶政策的作用,稳定家庭教育投入预期,着力减少家庭教育预防性储蓄,减轻家庭扶幼负担,提高家庭消费能力和人力资本投资积极性。尤其在义务教育阶段,校内支出受到严格控制的背景下,要避免校内教育支出“减负”无法弥补校外支出“增负”的现象。教育相关部门应进一步巩固和加强与社会团体、企业金融系统的资助合作,简化手续流程,严格落实各类助学项目,进一步减轻贫困家庭负担。最后,通过宣传教育引导居民婚嫁进行理性消费,树立正确的婚姻观、彩礼观,不流于形式,不倡导攀比风、不追随奢华风,倡导健康的婚嫁消费理念。
雷瀛[6]（2019）在《乡村振兴战略下农村家庭高等教育需求研究 ——以闽东J村为例》文中研究说明习近平总书记在党的十九大报告中提到,农村是大有可为的广阔天地,实施乡村振兴战略要从各方面同步抓起,尤其要重视农村教育对农村发展的巨大推动作用。乡村振兴需要人才,人才的培养离不开教育,特别是承担高级专门人才培养工作的高等教育。然而,现实的情况是农村的高等教育入学率普遍较低,尤其是优质高等教育的入学率。基于此,本文调查并分析了闽东J村家庭高等教育需求现状,得出以下结论:第一,J村家庭的经济收入明显提高,但其消费仍然局限在生产、生活等物质性层面。第二,J村家庭接受高等教育的意愿非常强烈,但实际上其大学生数量很少。第三,J村家庭高等教育需求的功利主义取向明显。第四,J村家庭高等教育需求的盲目性倾向突出。第五,J村家庭十分渴求优质的高等教育资源。其次,本文分析了家庭收入因素、父母受教育水平因素、父母职业因素、城乡二元结构因素、文化因素及优质高等教育资源供给因素对J村家庭高等教育需求的影响。最后,提出改善J村家庭高等教育需求的建议。一是增加农村居民的经济收入,提高他们的生活水平;二是保障农村家庭的高等教育“知情权”;三是加大农村地区的优质基础教育资源供给;四是实施补偿机制,合理满足农村家庭的优质高等教育需求;五是引导农村家庭转变狭隘、盲目、功利的“高等教育需求观”。
石大千,张卫东,刘建江[7]（2018）在《高等教育机会数量与质量不平等——家庭背景作用的城乡差异》文中研究说明本文基于微观教育决策理论,综合运用二元Logit和多元Logit方法,从数量和质量两个角度,分析城乡背景和家庭背景交互作用导致的高等教育机会不平等现象。本文结论表明,城乡分割导致的教育资源配置不均,使得不同家庭背景群体教育决策迥异,从而扩大了高等教育机会数量和质量上的不平等。数量层面,家庭教育背景导致的教育机会不平等主要在于农村群体和低教育程度群体;家庭职业背景引致的教育机会不平等集中于农村群体和农民群体;质量角度,对同一教育程度群体而言,城乡教育机会不平等随着学校质量提高而逐渐扩大,重点学校机会不平等最严重。农民阶层上重点学校机会不平等扩大;同一职业背景,学校质量越高,城乡教育机会不平等越大。
吕慈仙[8]（2018）在《异地高考政策认同对随迁子女教育期望的影响机制研究》文中研究指明教育既是阶层再生产的重要机制,也是阶层向上流动的重要渠道;以人力资本为核心的自致性因素是现代社会分层与流动的主要决定因素,而教育期望对人力资本的获得具有直接、稳定和有效的解释力。长期以来我国宏观社会结构、城乡户籍制度以及难以逾越的异地升学障碍等都导致了随迁子女等弱势群体处于高度边缘化的生存状态,难以通过自身努力和学校教育获得向上流动的机会,始终处在阶层再生产的阴影之下。异地高考政策的出台,无疑增强了群际边界的可渗透性,向随迁子女传递着“只要我努力,就有机会进入另一个群体”的信念,为他们提供了建立良好教育期望的契机,进而有利于提升我国劳动力人口整体的人力资本水平,也有利于阻断弱势群体的“贫困代际传递”现象。本研究基于文化再生产理论和生态系统论的理论框架,分别从微观（个体）、中观（家庭、学校）和宏观（社会）层面来探究异地高考政策认同对随迁子女教育期望的影响机制。选取处于异地高考政策“率先突破型”省份中的初高中随迁子女进行问卷调查,获取定量研究的实证数据,借助SPSS和AMOS数据统计软件对数据进行统计分析,检验随迁子女异地高考政策认同在个体学业成绩、家庭社会资本、学校阶层隔离、社会歧视知觉与教育期望关系上的调节作用。同时对随迁子女及其家长、老师进行深度访谈和命题作文的定性调研,以更好的解释随迁子女异地高考政策认同对教育期望的影响机制。调查研究发现:（1）随迁子女教育期望总体状况良好,异地高考政策认同总体状况一般,且在性别、户籍流动类型、就读学校类型、居住地人员结构、现居住城市时间等方面具有显着差异性。（2）在个体层面、家庭层面,异地高考政策认同对随迁子女教育期望部分维度存在显着的正向影响;在学校层面和社会层面,异地高考政策认同对教育期望各维度存在显着的正向影响。（3）异地高考政策认同能够在个体学业成绩、家庭社会资本、学校阶层隔离、社会歧视知觉与教育期望的关系上产生调节作用,它增强了个体学业成绩、家庭社会资本对随迁子女教育期望的正向影响,削弱了学校阶层隔离、社会歧视知觉对随迁子女教育期望的负向影响。基于定量与定性分析结果,本研究认为异地高考政策认同对教育期望的影响存在以下作用机制:“户籍融合”的制度机制、“以考促学”的文化机制以及“正义原则”的补偿机制。针对异地高考政策存在的问题提出以下建议:消除阻碍异地高考的制度性因素;协调异地高考相关群际间的利益博弈以及完善异地高考政策的配套措施。针对随迁子女教育期望存在的问题提出以下建议:（1）学校应帮助随迁子女尽快适应课程体系和授课方式,开展“一对一”帮扶,提高其学业成绩,同时因势利导引导学生形成积极的教育期望。（2）随迁子女家庭在难以迅速提高其家庭经济文化水平的背景下,多与学校、其他学生家长交流,提高父母的教育参与和教育代际闭合程度,促进其家庭社会资本与教育期望之间形成良好的互动关系。（3）改善学校整体上的不平等状况,消除学校内的阶层隔离,让随迁子女能够更多的接触城市子女,在一个融合、平等的多阶层学校环境中成长。（4）随迁子女的社会歧视知觉主要来自于制度性歧视,如户籍隔离引起的升学不平等。
再努尔·买买提[9]（2018）在《南疆农村老年人贫困发生率与持续期的研究》文中认为在南疆（新疆南部,以下简称南疆）农村地区,贫困问题严重影响着老年人的正常生活和发展。自“精准扶贫”政策实施以来,国家对南疆地区投入了大量的人力、物力和财力,老年人的贫困现象有了明显的好转,但是,南疆地区地处塔克拉玛干沙漠周边的干旱荒漠区,特殊的地理位置和恶劣的自然环境,导致该地区农村老年人的贫困发生率居高不下,贫困持续期不断延长。南疆农村老年人的贫困问题之所以难以根治,从自然环境来看,南疆地区具有“边境性、民族性、生态脆弱性”等特征,它既是一个落后的少数民族的聚居区,又是一个具有重要战略地位的边境地区,典型的生态脆弱地区,在国际上也是属于最差生存区域。从社会环境来看,南疆农村地区老龄化趋势不断加剧,老年人参与农业生产活动的能力降低,收入水平下降,且伴随着疾病的冲击,由此导致部分农村老年人返贫致贫现象频发。在这种背景下,探讨南疆地区农村老年人致贫的根本原因和内在机制,并采取何种措施来解决贫困问题,是本文研究的主要内容。本文从贫困发生率和贫困持续期两个方面对南疆地区农村老年人的贫困问题进行了研究,属于问题导向性研究。采用的数据来自于2013年在南疆地区所做的“新疆农村老年人口生存现状与社会保障问题研究”问卷调查。此外,研究使用的部分数据来自于新疆统计年鉴、中国农村贫困监测报告、第五次及第六次人口普查数据等。本文首先对农村贫困老年人的总量、贫困发生率和贫困持续期进行基本统计,进而对不同地区、不同性别、不同年龄和不同民族的农村老年人的贫困发生率和贫困持续期进行了比较分析。其次,文章从个人原因、家庭原因、传统文化习俗原因、政策与制度原因、生态环境原因等方面分析了南疆农村地区老年人致贫的根源。然后,采用二元Logistic回归模型,从主观贫困,相对贫困和收入贫困三个方面对农村老年人贫困发生率的主要因素进行了探讨,并在此基础上,采用最小二乘法来分析了农村老年人贫困持续期的发生机制及影响因素。通过以上分析,本文得出以下几点结论:第一,南疆农村老年人贫困发生率相对较高,收入视角、主观视角和相对视角下的南疆农村老年人贫困发生率分别为23.91%、32.88%和28.80%,这是由于特殊的地理环境、民族文化环境以及社会经济发展水平决定的。第二,南疆农村老年人贫困发生率呈现出显着的地区差异、性别差异、年龄差异和民族差异。阿克苏地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州、和田地区和喀什地区等几个地州市的农村老年人的贫困发生率普遍较高,其中阿克苏地区和喀什地区农村老年人的贫困发生率最高。女性农村老年人的贫困发生率普遍高于男性农村老年人的贫困发生率,而少数民族农村老年人的贫困发生率更高。主观贫困视角下,少数民族农村老年人的贫困发生率为汉族农村老年人贫困发生率的3倍左右。第三,南疆农村老年人的贫困发生率是多种因素共同作用的结果。在个人因素方面,患慢性病数量越多,健康状况越差,老年人的贫困发生率越高;传统观念加剧了南疆农村老年人的贫困发生率。在家庭因素方面,子女数量越多,家庭代际关系越好,外出务工收入所占比例越多的南疆农村老年人贫困发生率就会越低。在国家政策方面,南疆地区农村社会保障制度发展滞后,成为导致南疆农村老年人贫困发生率偏高的重要因素。在自然环境方面,地震、旱灾、冰雪灾害等自然灾害频发,也加剧了南疆农村老年人的贫困问题。第四,南疆农村老年人的贫困持续期以短期贫困为主,69.13%的农村老年人的贫困持续期在5年以下,而贫困持续期在10年以上的只有9.55%,部分极端贫困老年人提高了南疆农村老年人贫困持续期的平均水平。分地区、分年龄和分民族来看,农村老年人的年龄越大,其贫困持续期就越长;少数民族农村老年人的短期贫困发生率比较高,而汉族农村老年人的长期贫困发生率所占的比例最多。第五,南疆农村老年人贫困持续期是由多种因素共同决定的。市场和社会风险是影响南疆农村老年人贫困持续期的关键因素。遭受风险冲击的南疆农村老年人,其贫困的持续期就会越长。南疆农村老年人的养老金水平对南疆农村老年人贫困持续期有显着影响。此外,健康状况比较好、文化程度比较高、所在村的地理情况属于平原地区的南疆农村老年人的贫困持续期较短。基于以上分析,本文提出了如下政策建议:建立和完善南疆地区城乡社会保障制度,实现精准扶贫,加大对弱势群体的保障和扶贫力度;进一步完善城乡居民社会养老保险制度,提高南疆农村老年人的收入水平;加大对少数民族地区教育的优惠政策,增加少数民族贫困地区的教育供给,提高教育质量;完善公共基础设施建设,改善交通运输网络;把有限的资源更多的投向南疆地区;加强宗教事务的管理,减少人们的依赖思想;建立起“政府、家庭、市场”三位一体的保障体系,构建农村老年人经济、健康、精神稳定的安全网,降低其陷入贫困的风险。本文的创新体现在以下两个方面:一是调查数据新,已有的研究大多基于经验分析,缺少一手的调查资料,尤其是南疆地区属于人广地稀的偏远地区,在公开数据里面也很难得到关于南疆地区的数据。作者也是一名来自于南疆地区的少数民族,实地调研过程中方便于当地居民无障碍沟通,最终取得最新的访谈资料和调研数据。通过贫困发生率,以及贫困的持续期两个方面来分析影响农村老年人贫困的相关因素,能够为以后的研究提供借鉴和参考。二是研究视角具有新意。通过收入视角,主观感觉视角和相对视角三个视角研究了南疆地区农村老年人的贫困发生率。
石大千[10]（2018）在《中国教育机会不平等的形成机制、度量及其对收入差距的影响》文中进行了进一步梳理教育是个体积累人力资本,实现向上流动的主要渠道。当存在教育机会不平等时,直接导致个体间教育水平存在差异,从而会拉大不同阶层间由于教育水平导致的收入差距,社会贫富差距扩大,经济发展稳定受到影响。因此,实现教育机会获得相对公平对个体乃至整个经济发展至关重要。基于上述考虑,本文主要致力于回答三个问题:第一,教育机会不平等的形成机制是什么?也就是影响教育机会不平等的因素。第二,中国教育机会不平等程度如何?第三,教育机会不平等对收入差距有何影响?针对第一个问题,本文主要聚焦于研究城乡背景和家庭背景因素对教育机会不平等形成的影响。为回答第二个问题,根据上述研究思路,本文基于机会不平等分解模型,在环境——努力二分法的基础上,利用城乡背景和家庭背景分解教育不平等,从而度量了教育机会不平等和教育努力不平等。针对第三个问题,本文在分解教育不平等的基础上,从理论机制和实证检验的角度分析教育机会不平等和教育努力不平等对收入差距的影响程度。最后本文进一步从教育政策层面进行拓展分析,具体研究高校扩招政策对教育机会以及城乡收入差距的影响。基于上述研究目标,本文共分为七章,第一章为引言,主要分析本文的研究背景、研究意义、研究内容、框架、方法数据以及创新点和不足之处。第二章为相关研究的文献综述。第三章基于城乡背景和家庭背景分析教育机会不平等的形成机制。第四章在第三章的基础上。利用城乡背景和家庭背景分解教育不平等,从而度量教育机会不平等和教育努力不平等。第五章利用第四章的度量指标分析教育机会不平等和教育努力不平等对收入差距的影响。第六章为教育政策的拓展分析。第七章为结论和政策建议。根据上述研究内容,本文主要得出以下结论:第一,利用CHIP2013数据库,本文基于微观教育决策视角利用Mare多阶段升学模型,运用二元Logit和多元Logit方法,研究了城乡背景和家庭背景及其交互作用对各阶段升学机会的影响,分别从教育数量和教育质量角度展开。结论发现,教育数量层面,家庭教育背景导致的教育机会不平等主要在于农村群体和低教育程度群体;家庭职业背景引致的教育机会不平等集中于农村群体和农民群体;家庭规模总体而言降低了个体上学机会,对农村群体影响更大。以上三种决策造成的教育机会不平等在初中升高中阶段最严重。教育质量角度,对同一教育程度群体而言,城乡教育机会不平等随着学校质量提高而逐渐扩大,重点学校机会不平等最严重。农民阶层上重点学校机会不平等扩大;同一职业背景,学校质量越高,城乡教育机会不平等越大。家庭规模总体上减少了上高质量学校机会;同一家庭规模,城乡教育机会不平等随着学校质量提高而扩大。第二,利用CGSS2003-CGSS2013微观数据库,本文借鉴机会不平等理论及其度量模型,将教育不平等分解为教育机会不平等和教育努力不平等。而以往文献均是从宏观层面度量教育不平等,本文从微观层面基于环境-努力二分法测度了教育机会不平等和教育努力不平等,并形成省级层面面板数据,建立起了微观到宏观的桥梁。教育机会不平等与教育努力不平等测算结果表明,中国教育机会不平等、教育努力不平等呈扩大趋势,且其与收入差距变化趋势具有一致性。不同群体不平等统计结果表明,劣势背景群体相比于优势背景群体具有相对较高的教育机会不平等和教育努力不平等水平。第三,基于第四章的度量数据,本文利用2002-2012年省级非连续面板数据分析了教育机会不平等和教育努力不平等对收入差距的影响。在研究过程中综合运用系统GMM方法、面板门槛回归、分位数回归、基于回归方程的夏普里值分解以及反事实检验等方法。本文理论分析表明,教育机会不平等扩大了收入差距,教育努力不平等缩小了收入差距;且教育机会不平等通过劳动生产率、人力资本积累和就业机会三个途径扩大了收入差距,教育努力不平等则通过这三个渠道缩小了收入差距。实证结果证实了理论分析,并进一步发现,教育努力不平等可以部分弱化教育机会不平等扩大收入差距的作用,但教育努力不平等的作用趋弱。长短期分析、时间趋势分析和夏普里值贡献度分解均证实这一结论。反事实估算结果表明,排除教育机会不平等的影响,收入差距平均而言缩小了0.24%,剔除教育努力不平等的作用,收入差距平均而言扩大了0.74%。本文结论最终表明,整体而言,努力可以缩小收入差距,能够改变命运;但如果个体间收入差距过大时,努力将不再起作用,教育机会不平等和教育努力不平等表现出“马太效应”。第四,利用CHIP2013数据库,本文利用交互项模型和双重差分模型,从微观层面和宏观层面进一步拓展分析高校扩招政策的影响。微观层面,通过评估高校扩招对上大学机会的影响,本文发现,数量层面,高校扩招政策显着缩小了不同教育背景子女、男性和女性、城市户口和农村户口群体间上大学机会不平等,却扩大了优势职业阶层子女间上大学机会不平等。汉族和少数民族、不同子女规模家庭上大学机会无差异。质量角度,高校扩招后,家庭教育背景对子女上专科学校的影响减弱,对较高质量大学机会无差异;父辈职业地位对子女大专教育机会不平等没有变化,对上高质量大学有显着影响。对其他群体而言,男性和女性上不同质量大学机会不平等在缩小,户口差异有所缩小,不同民族和不同家庭规模间上不同质量大学机会无差异。宏观层面,通过将受扩招影响较大的省份识别为实验组,利用省级面板数据,并基于倍差法本文实证检验了高校扩招政策对城乡收入差距的影响。研究表明,高校扩招通过规模效应、教育机会增加效应和非农就业效应缩小了城乡收入差距。在这三大效应中,教育机会增加效应的作用最为显着,但从长期来看,上述三大效应缩小城乡收入差距的作用偏小且呈递减趋势。进一步研究发现,高校扩招还通过上述三大效应增加了农村居民收入,且通过增加农村居民受教育机会的增收作用最大。异质性研究表明,高校扩招政策对经济发展水平较低地区和教育资源配置较少地区的城乡收入差距改善更为显着。因此,教育政策应重点向落后地区和农村地区倾斜,以更好地发挥高校扩招政策增加教育机会,减少教育机会不平等的影响。本文的研究对深入理解教育机会不平等的影响因素,更细致地度量中国教育机会不平等状况,进一步认识教育机会不平等与收入差距之间的关系,评估高校扩招政策对教育机会不平等的影响及其对城乡收入差距的影响,并进一制定相应的政策具有非常重要的意义。而且本文可进一步补充丰富了相关领域研究。
二、农民为何怕子女上大学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农民为何怕子女上大学（论文提纲范文）
（1）父母社会背景、教育价值观及其教育期望（论文提纲范文）
| 一、相关文献综述 |
| 二、研究设计 |
| (一)数据 |
| (二)变量 |
| 1．教育价值观 |
| 2．社会背景变量 |
| 3．结果变量 |
| 三、研究发现 |
| (一)父母教育价值观和教育期望的概况 |
| (二)父母的社会背景因素对其教育期望的影响 |
| (三)父母教育价值观对教育期望的影响 |
| 四、讨论 |
| (一)父母的社会背景如何影响其对子女的教育期望? |
| (二)教育价值观对于理解父母教育期望的意义 |
| (三)关于低社会阶层具有高教育期望的“悖论” |
| 五、结论与启示 |
（2）农村家庭第一代女大学生教育经历的叙事研究 ——基于12个个案的深度访谈（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究缘起与问题提出 |
| 1. 研究缘起 |
| 2. 问题提出 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 现实意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1. 关于第一代大学生的研究 |
| 2. 关于农村大学生的研究 |
| 3. 关于教育经历的研究 |
| 4. 关于第一代女大学生的研究 |
| 5. 文献评价 |
| (四) 核心概念的界定 |
| 1. 农村家庭 |
| 2. 家庭第一代女大学生 |
| 3. 教育经历 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究方法 |
| 1. 方法论——质性研究 |
| 2. 研究方式——叙事研究 |
| 3. 具体方法——文献法、访谈法、比较法 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究过程 |
| 1. 访谈提纲的设计 |
| 2. 研究对象的选取 |
| 3. 资料的收集、整理与分析 |
| 4. 访谈的成果 |
| 5. 研究的信效度 |
| 6. 研究的伦理性问题 |
| 三、研究的理论基础 |
| (—) 生态系统理论 |
| 1. 生态系统理论的内涵 |
| 2. 生态系统理论与女性发展 |
| (二) 社会性别理论 |
| 1. 社会性别的内涵 |
| 2. 社会性别理论与女性教育 |
| (三) 理论基础与本研究的适切性分析 |
| 四、农村家庭第一代女大学生教育经历的故事与解读 |
| (一) 入学与升学 |
| 1. 父母态度:“能读哪读哪,砸锅卖铁也会供你上大学” |
| 2. 父母行为:我这一路过来都是放养的 |
| 3. 个体意识:想考大学从没退缩过 |
| 4. 外部环境:读书上学是普遍要求吧 |
| (二) 学习过程 |
| 1. 教学条件:小学老师几乎是我家三代人的老师 |
| 2. 教师:应试教育的执行者 |
| 3. 同学:同桌带我入了韩流的坑 |
| 4. 大学与专业选择:相当于闭着眼就填了 |
| 5. 家庭环境:在农村孩子中我算是养尊处优了 |
| (三) 教育结果 |
| 1. 父母期待:女孩子就找个稳定有编制的单位 |
| 2. 教师作用:想成为英语老师那样的人 |
| 3. 社会分工:女性逃不脱结婚生子 |
| 4. 个体选择:“我会选择自己的天赋所在” |
| (四) 对教育经历的主观感知 |
| 1. 对教育经历的感受:其实没想过喜不喜欢上学 |
| 2. 对教育经历的评价:读书还是有用的 |
| 3. 对性别差异的感受:感受各异 |
| 五、研究的结论与建议 |
| (一) 本研究的主要结论 |
| 1. 多重属性并存的性格特点 |
| 2. 农村向城市逐步扩散的求学之路 |
| 3. 父母观念支持却疏于行为指导 |
| 4. 教师的影响正负兼备,烙印更深 |
| 5. 朋辈的影响立竿见影,方式隐蔽难以察觉 |
| 6. 就业观念存在年代差异,家庭的影响潜移默化 |
| 7. 学业表现、专业、学历等影响对教育经历的主观感知 |
| 8. 教育经历提升自我,改变家庭教育观念 |
| (二) 建议 |
| 1. 构建丰富的生活环境,营造自由发展的家庭氛围 |
| 2. 更新教师的教育观念,在性别差异基础上“因性施教” |
| 3. 打破用人单位的偏见,建立健全社会的保育体系 |
| 4. 唤醒女性的自我意识,主动关注自身成长与发展 |
| 六、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录1: 访谈提纲 |
| 附录2: 访谈记录(节选) |
| 致谢 |
（3）农村家庭高等教育需求研究 ——以安徽省潜山县某村为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究思路、方法与计划 |
| 四、研究的创新之处 |
| 第一章 农村家庭高等教育需求的理论概述 |
| 一、概念界定 |
| (一) 农村家庭 |
| (二) 高等教育 |
| (三) 高等教育需求 |
| 二、理论基础 |
| (一) 人力资本理论 |
| (二) 需要层次理论 |
| (三) 教育选择理论 |
| 第二章 问卷调查与个案访谈 |
| 一、问卷与访谈设计 |
| 二、问卷调查的统计结果 |
| (一) 调查对象个体和家庭基本特征 |
| (二) 子女受教育情况 |
| (三) 家庭高等教育需求状况 |
| (四) 对子女选择高校及专业考虑的因素 |
| (五) 家庭对高等教育的态度 |
| 三、个案访谈 |
| (一) 走进H家庭 |
| (二) H家庭对高等教育需求的概述 |
| 第三章 农村家庭高等教育需求分析 |
| 一、农村家庭高等教育需求现状分析 |
| (一) 家庭高等教育需求意愿较强 |
| (二) 家庭高等教育需求层次较高 |
| (三) 家庭高等教育需求主要动因单一 |
| 二、农村家庭高等教育需求影响因素分析 |
| (一) 家庭因素 |
| (二) 高校因素 |
| (三) 社会因素 |
| 第四章 农村家庭高等教育需求存在的问题及对策建议 |
| 一、农村家庭高等教育需求存在的问题 |
| (一) 农村家庭高等教育需求存在非理性倾向 |
| (二) 农村家庭高等教育工具性需求高于价值性需求 |
| (三) 农村家庭高等教育需求资源有效供给不足 |
| 二、对策建议 |
| (一) 引导家庭形成理性高等教育需求观念 |
| (二) 完善教育系统支持的运行机制 |
| (三) 提高政府组织支持家庭高等教育的总体效益 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 |
（4）贵州省农村家庭高等教育支出研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 2 核心概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 农村家庭 |
| 2.1.2 高等教育 |
| 2.1.3 教育支出 |
| 2.1.4 农村家庭高等教育支出 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 教育成本分担理论 |
| 2.2.2 准公共产品理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 3 贵州省农村家庭高等教育支出现状分析 |
| 3.1 问卷设计 |
| 3.1.1 调查工具 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.2 贵州发展现状分析 |
| 3.2.1 经济发展状况 |
| 3.2.2 高等教育发展状况 |
| 3.3 农村家庭高等教育支出结果分析 |
| 3.3.1 支出意愿分析 |
| 3.3.2 收入支出情况分析 |
| 3.3.3 支出能力分析 |
| 3.4 子女学习压力与家庭经济压力相关性分析 |
| 4 贵州省农村家庭高等教育支出的问题分析 |
| 4.1 农村家庭高等教育支出有限 |
| 4.2 农村家庭信息不对称存在非理性支出现象 |
| 4.3 高等教育费用偏高 |
| 4.4 政府高等教育经费投入不足 |
| 4.5 国家资助政策有待完善 |
| 5 贵州省农村家庭高等教育支出的影响因素分析 |
| 5.1 家庭基本情况对农村家庭高等教育支出的影响 |
| 5.1.1 对高等教育支出意愿的影响 |
| 5.1.2 对高等教育支出能力的影响 |
| 5.2 家庭收支情况对农村家庭高等教育支出的影响 |
| 5.2.1 家庭收入的影响 |
| 5.2.2 家庭支出的影响 |
| 5.3 高校收费标准对农村家庭高等教育支出的影响 |
| 5.4 农村家庭自身对高等教育支出的影响 |
| 5.5 城乡差距对农村家庭高等教育支出的影响 |
| 6 提高贵州省农村家庭高等教育支出的对策 |
| 6.1 提升农村家庭的收入水平 |
| 6.2 加强农村家庭的宣传教育 |
| 6.3 制定合理的收费标准 |
| 6.4 加大高等教育经费投入 |
| 6.5 完善国家资助政策 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 答谢 |
（5）人口质量、代际扶持与居民家庭消费行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究目标与研究方法 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究思路与主要内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 主要创新点与研究不足 |
| 1.4.1 主要创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 1.5 概念的界定 |
| 1.5.1 人口质量 |
| 1.5.2 代际扶持 |
| 第2章 国内外文献综述 |
| 2.1 居民消费理论形成、发展与演进 |
| 2.1.1 传统消费理论 |
| 2.1.2 考虑了代际扶持的现代消费理论 |
| 2.2 我国居民消费相对不足的经验研究 |
| 2.3 从代际扶持角度对我国居民消费问题的研究 |
| 2.3.1 代际扶持与居民消费 |
| 2.3.2 人口质量与居民消费 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 我国居民消费与家庭代际扶持现状分析 |
| 3.1 我国居民消费现状 |
| 3.1.1 我国居民消费率及其与世界主要经济体的国别比较 |
| 3.1.2 城乡居民消费水平与消费结构 |
| 3.2 我国居民家庭代际扶持现状 |
| 3.2.1 老龄化与养老社会保障现状 |
| 3.2.2 家庭教育负担与公共教育保障现状 |
| 3.2.3 来自婚姻市场的经验观察 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 老人健康、社会保障与家庭消费行为 |
| 4.1 老人健康对家庭消费的影响 |
| 4.1.1 数理模型 |
| 4.1.2 实证分析 |
| 4.2 父辈医疗保险的家庭外部效应 |
| 4.2.1 父辈医疗保险影响子代家庭消费的机制分析 |
| 4.2.2 数理模型 |
| 4.2.3 实证分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 子女教育与家庭消费行为 |
| 5.1 父辈期望对家庭消费的影响 |
| 5.1.1 影响机制及异质性分析 |
| 5.1.2 基于OLG模型的理论分析 |
| 5.1.3 实证分析 |
| 5.2 子女上大学对家庭消费的影响 |
| 5.2.1 数据及变量说明 |
| 5.2.2 实证分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 养老与扶幼代际扶持的交互与替代 |
| 6.1 理论模型分析 |
| 6.2 计量模型设定与变量选取 |
| 6.2.1 计量模型设定 |
| 6.2.2 变量选取 |
| 6.3 实证结果及分析 |
| 6.3.1 养老扶幼对家庭消费的影响 |
| 6.3.2 养老扶幼的交互作用对家庭消费的影响 |
| 6.3.3 扶幼消费和养老消费的替代性分析 |
| 6.3.4 稳健性检验 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 子女婚姻状况对家庭消费的影响 |
| 7.1 影响机制 |
| 7.2 计量模型设定与变量选取 |
| 7.3 实证结果及分析 |
| 7.3.1 基准回归 |
| 7.3.2 稳健性检验 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 结论与政策建议 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间所取得的学术成果目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）乡村振兴战略下农村家庭高等教育需求研究 ——以闽东J村为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容、方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 2 研究相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.2 高等教育需求 |
| 2.1.3 农村家庭高等教育需求 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育与经济的关系 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 需求层次理论 |
| 2.3 乡村振兴战略与农村家庭高等教育需求的逻辑关系 |
| 3 农村家庭高等教育需求的现状分析 |
| 3.1 闽东J村及其家庭概况 |
| 3.1.1 闽东J村概况 |
| 3.1.2 J村家庭概况 |
| 3.2 问卷调查情况 |
| 3.3 闽东J村家庭高等教育需求的现状分析 |
| 3.3.1 J村家庭高等教育支付能力状况分析 |
| 3.3.2 J村家庭高等教育需求状况分析 |
| 3.3.3 J村家庭接受高等教育的目的分析 |
| 3.4 基本结论 |
| 3.4.1 闽东J村家庭的经济收入明显提高,但其消费仍然局限在生产、生活等物质性层面 |
| 3.4.2 闽东J村家庭接受高等教育的意愿非常强烈,但实际上其大学生数量很少 |
| 3.4.3 闽东J村家庭高等教育需求的功利主义取向明显 |
| 3.4.4 闽东J村家庭高等教育需求的盲目性倾向突出 |
| 3.4.5 闽东J村家庭十分渴求优质的高等教育资源 |
| 4 农村家庭高等教育需求的影响因素分析 |
| 4.1 家庭收入因素 |
| 4.1.1 家庭年纯收入不影响闽东J村家庭接受高等教育的意愿 |
| 4.1.2 家庭年纯收入影响闽东J村家庭高等教育的支付能力 |
| 4.1.3 家庭年纯收入影响闽东J村家庭高等教育的区域需求 |
| 4.2 父母受教育水平因素 |
| 4.2.1 父母的受教育水平不影响J村家庭接受高等教育的意愿 |
| 4.2.2 父母的受教育水平影响J村家庭高等教育的区域需求 |
| 4.2.3 父母的受教育水平影响闽东J村家庭高等教育的层次需求 |
| 4.3 父母职业因素 |
| 4.3.1 父母的职业不影响闽东J村家庭接受高等教育的意愿 |
| 4.3.2 父母的职业影响闽东J村家庭不同层次高校需求 |
| 4.4 城乡二元结构因素 |
| 4.5 文化因素 |
| 4.6 优质高等教育资源供给因素 |
| 5 改善农村家庭高等教育需求的建议 |
| 5.1 增加农村居民的经济收入,提高他们的生活水平 |
| 5.2 保障农村家庭的高等教育“知情权” |
| 5.3 加大农村地区的优质基础教育资源供给 |
| 5.4 实施补偿机制,合理满足农村家庭的优质高等教育需求 |
| 5.5 引导农村家庭转变狭隘、盲目、功利的“高等教育需求观” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一：调查问卷 |
| 附录二：访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（7）高等教育机会数量与质量不平等——家庭背景作用的城乡差异（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、理论分析:微观教育决策视角 |
| (一) 再生产理论 |
| (二) 资源转化模式 |
| (三) 理性选择模型 |
| 三、升大学教育机会数量不平等 |
| (一) 模型与变量 |
| (二) 实证结果分析 |
| 四、升大学教育机会质量不平等 |
| (一) 方法与变量 |
| (二) 实证结果分析 |
| 五、结论 |
（8）异地高考政策认同对随迁子女教育期望的影响机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 第二节 概念阐述与辨析 |
| 第三节 研究综述 |
| 第四节 研究思路与框架 |
| 第五节 研究方法与工具 |
| 第二章 随迁子女教育期望的理论构建 |
| 第一节 文化再生产与教育期望 |
| 第二节 教育期望的生态系统构建 |
| 第三节 随迁子女教育期望的概念与维度 |
| 第四节 异地高考政策认同与教育期望的关联 |
| 第三章 异地高考政策认同与教育期望的现状分析 |
| 第一节 调查问卷的编制与调研 |
| 第二节 异地高考政策认同的现状分析 |
| 第三节 随迁子女教育期望的现状分析 |
| 第四章 异地高考政策认同在个体层面对教育期望影响机制的探究 |
| 第一节 学业成绩与自证效应 |
| 第二节 研究思路与理论假设 |
| 第三节 数据分析与假设检验 |
| 第四节 讨论与小结 |
| 第五章 异地高考政策认同在家庭层面对教育期望影响机制的探究 |
| 第一节 家庭社会资本概述 |
| 第二节 研究思路与理论假设 |
| 第三节 数据分析与假设检验 |
| 第四节 讨论与小结 |
| 第六章 异地高考政策认同在学校层面对教育期望影响机制的探究 |
| 第一节 学校阶层隔离概述 |
| 第二节 研究思路与理论假设 |
| 第三节 数据分析与假设检验 |
| 第四节 讨论与小结 |
| 第七章 异地高考政策认同在社会层面对教育期望影响机制的探究 |
| 第一节 社会歧视知觉概述 |
| 第二节 研究思路与理论假设 |
| 第三节 数据分析与假设检验 |
| 第四节 讨论与小结 |
| 第八章 结论及建议 |
| 第一节 研究结论与作用机制分析 |
| 第二节 异地高考政策的建议与对策 |
| 第三节 随迁子女教育期望的建议与对策 |
| 第四节 研究的创新点与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在读期间的主要科研成果 |
（9）南疆农村老年人贫困发生率与持续期的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、国内外文献综述 |
| 三、研究内容与研究思路 |
| 四、研究方法与技术路线 |
| 五、创新与不足 |
| 第一章 概念界定、理论基础与数据 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、贫困与老年贫困 |
| 二、贫困发生率和贫困持续期 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、生命周期与脆弱性理论 |
| 二、社会排斥与社会歧视理论 |
| 三、贫困文化理论 |
| 第三节 数据来源与基本情况 |
| 一、数据来源 |
| 二、基本情况 |
| 第二章 南疆农村老年人贫困现状与特征分析 |
| 第一节 农村老年人贫困的现状 |
| 一、新疆地区农村人口发展的现状 |
| 二、新疆地区农村老年人的贫困发生率 |
| 三、农村老年人的贫困持续期 |
| 第二节 农村老年人贫困的地区特征 |
| 一、南疆与北疆社会经济环境的差异 |
| 二、贫困发生率的地区差异 |
| 三、贫困持续期的地区差异 |
| 第三节 农村老年人贫困的性别特征 |
| 一、贫困发生率的性别差异 |
| 二、贫困持续期的性别差异 |
| 第四节 农村老年人贫困的年龄特征 |
| 一、贫困发生率的年龄差异 |
| 二、贫困持续期的年龄差异 |
| 第五节 老年人贫困的民族特征 |
| 一、贫困发生率的民族差异 |
| 二、贫困持续期的民族差异 |
| 第三章 南疆农村老年人贫困的影响因素分析 |
| 第一节 个人原因 |
| 一、个人疾病原因 |
| 二、个人健康原因 |
| 三、个人教育原因 |
| 第二节 家庭原因 |
| 一、子女多寡原因 |
| 二、代际关系原因 |
| 三、家庭收入结构原因 |
| 第三节 传统文化习俗原因 |
| 一、宗教信仰 |
| 二、生育观念 |
| 三、语言文字 |
| 第四节 政策与制度原因 |
| 一、政策原因 |
| 二、制度原因 |
| 第五节 生态环境原因 |
| 一、自然地理环境 |
| 二、生态气候环境 |
| 三、自然灾害特征 |
| 第四章 南疆农村老年人贫困发生率的实证分析 |
| 第一节 理论分析与研究假设 |
| 一、理论分析 |
| 二、研究假设 |
| 第二节 变量设置与模型构建 |
| 一、变量设置 |
| 二、模型构建 |
| 第三节 模型估计结果及解释 |
| 一、影响农村老年人收入贫困发生率的相关因素分析 |
| 二、影响农村老年人主观贫困发生率的相关因素分析 |
| 三、影响农村老年人相对贫困发生率的相关因素分析 |
| 四、结论与讨论 |
| 第五章 南疆农村老年人贫困持续期的实证分析 |
| 第一节 理论分析与研究假设 |
| 一、理论分析 |
| 二、研究假设 |
| 第二节 变量设置与模型构建 |
| 一、变量设置 |
| 二、模型构建 |
| 第三节 模型估计结果及解释 |
| 一、模型估计结果及稳健性检验 |
| 二、风险因素对农村老年人贫困持续期的影响 |
| 三、保障因素对农村老年人贫困持续期的影响 |
| 四、控制变量对农村老年人贫困持续期的影响 |
| 五、结论与讨论 |
| 结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| 二、对策建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）中国教育机会不平等的形成机制、度量及其对收入差距的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究范围与相关概念 |
| 1.4 研究思路与框架、研究内容、方法与数据 |
| 1.5 创新点与不足之处 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 教育不平等度量 |
| 2.2 教育不平等的影响因素 |
| 2.3 教育不平等与收入差距 |
| 2.4 高校扩招政策的影响 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 教育机会不平等的形成机制：城乡背景和家庭背景的交互影响 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.3 各升学阶段教育机会不平等——教育数量 |
| 3.4 各升学阶段教育机会不平等——教育质量 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 教育机会不平等的度量：基于城乡背景和家庭背景的进一步分解 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 教育机会不平等度量 |
| 4.3 教育机会不平等结果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 教育机会不平等对收入差距的影响 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 理论分析 |
| 5.3 模型设定与数据说明 |
| 5.4 实证结果分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 教育政策的拓展分析：高校扩招的作用 |
| 6.1 高校扩招对升学机会的影响 |
| 6.2 高校扩招对城乡收入差距的影响 |
| 7 结论及政策建议 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 科研成果简介 |
四、农民为何怕子女上大学（论文参考文献）
- [1]父母社会背景、教育价值观及其教育期望[J]. 余秀兰. 南京师大学报(社会科学版), 2020(04)
- [2]农村家庭第一代女大学生教育经历的叙事研究 ——基于12个个案的深度访谈[D]. 张巧. 华中师范大学, 2020(02)
- [3]农村家庭高等教育需求研究 ——以安徽省潜山县某村为例[D]. 盛玲玲. 扬州大学, 2019(02)
- [4]贵州省农村家庭高等教育支出研究[D]. 陶亚星. 贵州财经大学, 2019(03)
- [5]人口质量、代际扶持与居民家庭消费行为研究[D]. 张倩. 山东大学, 2019(02)
- [6]乡村振兴战略下农村家庭高等教育需求研究 ——以闽东J村为例[D]. 雷瀛. 江西师范大学, 2019(01)
- [7]高等教育机会数量与质量不平等——家庭背景作用的城乡差异[J]. 石大千,张卫东,刘建江. 宏观质量研究, 2018(04)
- [8]异地高考政策认同对随迁子女教育期望的影响机制研究[D]. 吕慈仙. 厦门大学, 2018(12)
- [9]南疆农村老年人贫困发生率与持续期的研究[D]. 再努尔·买买提. 中南财经政法大学, 2018(08)
- [10]中国教育机会不平等的形成机制、度量及其对收入差距的影响[D]. 石大千. 华中科技大学, 2018(05)