一、邢台职业技术学院推进后勤改革（论文文献综述）
宋华英[1]（2021）在《政府工作报告》文中研究说明各位代表：现在，我代表邢台市人民政府，向大会报告工作，请予审议，并请市政协委员和列席同志提出意见。一、十五届人大一次会议以来工作回顾2017年以来，面对艰巨繁重的改革发展稳定任务和突如其来的新冠肺炎疫情影响，我们始终坚持以习近平新时代中国特色社会?
毛丹丹[2]（2021）在《“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能提升研究 ——以大连理工大学为例》文中认为高校后勤服务育人就是高校的食堂、宿舍、校医院、图书馆以及负责学生生活环境建设的后勤部门,在为学生的学习生活做好基础保障的同时,通过良好的服务态度、合理的制度规范、和谐的环境氛围、丰富的劳动资源等方式潜移默化地熏陶和感染学生,从而对学生的世界观、人生观、价值观和道德品质产生积极影响的一种育人方式。高校后勤服务育人是实现“三全育人”的重要途径,进行高校后勤服务育人功能研究有利于促进服务育人和“三全育人”相关理念的完善和创新,同时也有利于拓展思想政治教育实践渠道,有利于创新思想政治教育方式方法。但是由于当前关于高校后勤服务育人功能的理论研究还不够成熟、全面,以“三全育人”为视角进行高校后勤服务育人功能研究的文献缺乏,亦没有形成规范、完整的实践经验,亟需进一步的研究和探索。本文运用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能的研究,基于思想政治教育相关理论,马克思主义相关理论以及国外相关学者的理论,在研究文献资料的基础上,以访谈和问卷调查的结果为依据,分析当前高校后勤服务育人的品德育人功能、管理规范功能、环境熏陶功能和劳动教育功能现状以及现存问题,并针对性地提出“三全育人”视角下提升高校后勤服务育人功能的对策。调查结果显示,当前高校后勤服务育人功能发挥情况整体较好。但是也存在一些问题,表现为高校后勤工作人员育人属性不够显着、管理规范职能发挥不到位、环境建设有待提升、劳动教育相关设置不健全。深入分析发现当前高校后勤机构公益性与盈利性存在矛盾、管理机制未能与时俱进、高校后勤机构经费制约、尚未建立完善的劳动教育机制是导致上述问题的主要原因。针对上述问题,高校及后勤部门应从以下几个方面进行改进:通过突显高校后勤机构的公益属性,提升后勤工作人员服务育人意识,服务育人贯穿学生在校全过程,提升高校后勤品德育人功能;通过提升制度的科学性和有效性,加强与学生的沟通交流,深化员工技能培训工作,完善高校后勤管理体系;通过改善硬件设施,营造良好文化氛围,创设高校后勤良好育人环境;通过完善劳动体系建设,丰富劳动教育形式,协同搭建劳动教育平台,建立健全高校后勤劳动教育体系。
郭家田[3]（2021）在《汽车制造业高技能人才培养路径研究》文中指出随着智能制造技术的发展,我国汽车制造业在新能源汽车、智能汽车以及智能制造工厂发展等方面取得了一定的成果,要追赶甚至超越世界老牌汽车制造业强国,亟需大量高技能人才作为支撑。汽车产业的迅猛发展和转型升级,汽车制造业高技能人才不足的情况越来越严重。对汽车制造业高技能人才培养进行研究,是应对汽车技术和智能制造技术发展,解决汽车制造业高技能人才紧缺问题的需要,具有重要的现实意义和理论价值。研究汽车制造业高技能人才培养,主要包括三个子问题。第一,汽车制造业高技能人才的培养目标是什么?要确定汽车制造业高技能人才培养目标,首先要厘清什么是高技能人才,高技能人才的特征及其能力结构是什么。第二,培养汽车制造业高技能人才的路径特征及其影响因素作用有哪些?第三,如何更好的进行汽车制造业高技能人才培养?围绕上述问题,对国内外汽车产业现状及发展趋势进行分析,研究我国汽车制造业发展对于高技能人才的需求以及高技能人才的特征。分析国外的国家资格框架以及国内的职业资格框架高技能人才能力要求,并调研汽车整车和汽车零部件制造龙头企业,构建汽车制造业高技能人才职业能力结构。根据高技能人才职业能力培养要求,以校企合作培养、企业培养和竞赛培养三条培养路径为研究对象,构建高技能人才培养影响因素指标体系,并运用定量分析法分别对不同路径下影响因素作用进行分析。企业培养路径下技能人才成长速度相对较慢,企业对技能人才培养重视程度不够而且人才培养资源开发不足;竞赛培养路径下技能人才的成长速度较快,但技能人才培养的受益面相对较窄,对资源的需求度却相对较高;校企合作培养路径能够满足技能人才数量和质量的培养要求,但存在培养主体相对独立,企业参与积极性不高,人才培养缺乏连续性,缺乏职业素质培养等情况。根据校企合作培养路径现状,结合培养机制、合作机制、激励机制等机制类因素在人才培养过程中的重要作用,从完善校企合作机制、构建校企命运共同体、校企共建终身培养体系等方面,提升校企合作人才培养水平,并通过校企双方共同开展职业素养教育,加强高技能人才职业精神和职业素质的培养。根据竞赛培养路径的现状,结合师资队伍和专业兴趣等重要影响因素,通过开展多层次技能竞赛,提高竞赛资源的转化及受众面,提升以赛促学的效果。根据企业培养路径现状,结合激励机制、培养机制等影响程度较高的机制类因素,通过完善企业培养机制和培训资源,提升企业技能人才培养能力。
郑艳星[4]（2021）在《邢台市乡村旅游发展对策研究》文中认为伴随着中国改革开放和社会经济的不断发展,我国城镇化的进程不断提高,中国城市化率已经突破60%,城乡结构发生了历史性的转折。快速城市化也推动了大量新市民阶层的诞生,城市居民在充分享受现代化都市带来的繁华和便捷的同时,也承受着高强度的工作竞争压力、日益严重的环境污染和潜在的身心健康透支等城市化负面影响,伴随着交通的发展,外出旅游也越来越成为一种广泛的需求,而远离城市喧嚣的乡村旅游目的地备受青睐。党的十九大报告中明确提出要实施“乡村振兴战略”,“产业兴旺”是乡村振兴的关键,而乡村旅游产业正在成为乡村产业的新引擎。《“十四五”文化和旅游发展规划》中肯定了乡村旅游在振兴乡村文化、助力解决“三农”问题的重要作用,提出要开发乡村旅游精品,优化乡村旅游产品供给,为乡村旅游业的发展提供了强劲动力。地处京津冀世界级城市群和冀中南地区重要节点城市的邢台市,背靠京津西依太行山脉,乡村旅游资源类型齐全、特色突出、数量巨大、文化底蕴深厚。近几年,邢台市乡村旅游发展迅速,极具潜力。本文以邢台市乡村旅游发展为研究对象,在调查、分析邢台市乡村旅游资源和内外部发展环境的基础上,指出邢台市乡村旅游发展目前确实取得了一定的成绩,但仍存在乡村旅游产品层次低、品牌影响力不足、空间布局不够合理、管理服务水平低四个方面的问题;基于前文的研究指出造成问题的原因包括资源开发不充分、营销宣传不到位、政府支持力度不足、公共服务体系不完善四个方面。同时,借鉴国内外乡村旅游发展成功经验,在此基础上提出了邢台市发展乡村旅游要优化乡村旅游产品供给、提升乡村旅游品牌形象、充分发挥政府的引导作用、提高公共服务品质的对策建议。
雷前虎,崔莉萍,魏勇,侯瑜[5]（2021）在《职业教育“邢台模式”品牌：历史演进、经验总结和未来展望》文中认为职业教育"邢台模式"作为中国高等职业教育探索先驱,其品牌建设也伴随着改革创新不断演进,经历了品牌创立、品牌发展、品牌深化等建设阶段,实现了从地域品牌到全国品牌的优化递进,积累了丰富的品牌建设经验,有力推动了中国职业教育品牌化探索。进入新时代,职业教育品牌化竞争日益激烈,"邢台模式"品牌面临巨大挑战,必须在总结品牌探索经验基础上,不断给品牌赋能增值,走专业化、特色化、复制化的品牌强化之路,持续保持强劲的品牌影响力,才能为职业教育"中国方案"提供新的动能。
刘森,张书维,侯玉洁[6]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究指明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
李明,吴志鹏[7]（2019）在《高校后勤工程管理的“三方参与”模式》文中研究表明在高等院校后勤工程管理实践工作中,引入机构自由度的理念,能够形成科学有效的管理机制,提升后勤保障水平。"三方参与"管理模式,更有利于夯实工程管理制度的基石,从制度和人性方面提高工程管理的透明度和创造性,使后勤工程管理能可靠、高效地服务于高等教育事业。
陈沛酉[8]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中进行了进一步梳理社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。
孙宇[9]（2019）在《高教园区升级发展问题研究 ——以宁波市南高教园区为例》文中提出高教园区是高等教育进入大众化发展阶段的产物,随着我国高等教育由大众化向普及化迈进,高等教育发展正从“量的扩张为主”转向“质的提升为重”的发展道路,高教园区也面临升级发展的现实问题。本研究以宁波市南高教园区为例,分析新常态背景下,经济转型升级对高教园区提出集聚高端创新要素、增强创新服务能力、增加青创人口供给的新要求。采用德尔菲法确定5个评价指标,分别是在校生培养规模、在校生毕业就职情况、横向科研经费情况、成果转化收入情况和年度决算经费情况描述宁波市南高教园区6所高校的发展现状。总结宁波市区域经济发展的现状,借助新经济增长理论、人力资本理论和三螺旋理论梳理南高教园区与区域经济发展之间的关系,认为高教园区对区域经济产生的作用有:产生直接经济效益、优化区域产业结构和提升区域科技创新实力;而区域经济发展能够推动南高教园区升级发展和优化高教园区教育结构。结合实地调研访谈,总结南高教园区在建设发展中具有革新式的办园理念、开创性的教育机制、市场化的运营机制和特色化的高校建设等经验,但同时也存在园区整体实力不强、学科专业与产业衔接不紧、毕业生留甬比例不高、园区规划需要完善等问题。论文选取美国硅谷科技园作为国外高教园区成功案例,总结硅谷科技园的成功原因:成熟的创新网络、领先的科技创新、活跃的风险资本和创新的园区文化。论文同时选取苏州独墅湖科教创新区作为国内高教园区成功案例,研究分析苏州独墅湖科教创新区的成功原因:明确的高校办学定位、专业与产业的紧密结合、园区特色优势明显、政府内驱动力充足。通过对这类园区成功因素的分析,为宁波南高教园区升级发展提供借鉴启示。论文研究提出推进宁波南高教园区升级发展可以从以下五个方面来探索:加强地方政府的政策引导;升级高教园区的功能定位;做大做强优势学科专业;推进学科专业产业链的建立;以国际化推动园区升级发展。
崔社军,张兆隆,张振山[10]（2018）在《创新办学模式,整合优质资源,应用型本科人才培养的探索实践——以“邢台学院机电工程学院”建设项目为例》文中研究说明随着我国经济转型和产业结构调整,人才结构的要求随之上移,大学生就业难与企业亟需高技能人才短缺等问题凸显。文章以"邢台学院机电工程学院"为例,探索地方本科院校向应用技术大学转型、构建现代职业教育体系的有效途径,通过创新办学体制机制,改革人才培养模式,优化社会教育资源配置,合力培养工程技术应用型本科人才,更好服务于区域经济和产业发展。
二、邢台职业技术学院推进后勤改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、邢台职业技术学院推进后勤改革（论文提纲范文）
（1）政府工作报告（论文提纲范文）
| 一、十五届人大一次会议以来工作回顾 |
| 二、新一届政府努力方向 |
| 三、高质量做好今年后几个月工作 |
| 四、全面加强政府自身建设 |
（2）“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能提升研究 ——以大连理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文的选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 主要研究内容和方法 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 “三全育人”视角下高校后勤服务育人功能的理论概述 |
| 2.1 “三全育人”的含义 |
| 2.1.1 “三全育人”的要素组成 |
| 2.1.2 “三全育人”之间的关系 |
| 2.2 高校后勤服务育人相关概念 |
| 2.2.1 高校服务育人 |
| 2.2.2 高校后勤服务育人 |
| 2.3 “三全育人”和高校后勤服务育人之间的关系 |
| 2.3.1 “三全育人”是高校后勤服务育人的重要保障 |
| 2.3.2 后勤服务育人是“三全育人”的重要场域 |
| 2.4 “三全育人”视角下研究高校后勤服务育人功能的理论依据 |
| 2.4.1 思想政治教育相关理论 |
| 2.4.2 马克思主义相关理论 |
| 2.4.3 其他相关理论 |
| 3 高校后勤服务育人功能概述 |
| 3.1 高校后勤服务育人的功能 |
| 3.1.1 品德育人功能 |
| 3.1.2 管理规范功能 |
| 3.1.3 环境熏陶功能 |
| 3.1.4 劳动教育功能 |
| 3.2 实现高校后勤服务育人功能的要素 |
| 3.2.1 服务态度 |
| 3.2.2 后勤制度 |
| 3.2.3 生活环境 |
| 3.2.4 劳动资源 |
| 3.3 高校后勤服务育人功能的特点 |
| 3.3.1 潜隐性 |
| 3.3.2 间接性 |
| 3.3.3 生活性 |
| 3.3.4 延时性 |
| 4 高校后勤服务育人功能现状及存在问题分析 |
| 4.1 实证调研 |
| 4.1.1 访谈设计 |
| 4.1.2 调查问卷的发放 |
| 4.2 高校后勤服务育人功能发挥现状 |
| 4.2.1 品德育人功能 |
| 4.2.2 管理规范功能 |
| 4.2.3 环境熏陶功能 |
| 4.2.4 劳动教育功能 |
| 4.2.5 总体分析 |
| 4.3 高校后勤服务育人功能现存问题 |
| 4.3.1 高校后勤工作人员育人属性不够显着 |
| 4.3.2 管理规范职能发挥不到位 |
| 4.3.3 环境建设有待提升 |
| 4.3.4 劳动教育相关设置不健全 |
| 4.4 高校后勤服务育人功能提升的影响因素 |
| 4.4.1 高校后勤工作人员因素 |
| 4.4.2 高校学生的因素 |
| 4.4.3 环境因素 |
| 4.5 高校后勤服务育人现存问题的原因分析 |
| 4.5.1 公益性与盈利性存在矛盾 |
| 4.5.2 管理机制未能与时俱进 |
| 4.5.3 高校后勤机构经费制约 |
| 4.5.4 尚未建立完善的劳动教育机制 |
| 5 “三全育人”视角下提升高校后勤服务育人功能的对策 |
| 5.1 提升高校后勤品德育人功能 |
| 5.1.1 突显高校后勤机构的公益属性 |
| 5.1.2 提升高校后勤服务育人意识 |
| 5.1.3 服务育人贯穿学生在校全过程 |
| 5.2 完善高校后勤管理体系 |
| 5.2.1 提升制度的科学性和有效性 |
| 5.2.2 加强与学生的沟通交流 |
| 5.2.3 深化员工技能培训 |
| 5.3 创设高校后勤良好育人环境 |
| 5.3.1 改善硬件设施 |
| 5.3.2 营造良好文化氛围 |
| 5.4 建立健全高校后勤劳动教育体系 |
| 5.4.1 完善劳动体系建设 |
| 5.4.2 丰富劳动教育形式 |
| 5.4.3 协同搭建劳动教育平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高校后勤服务育人功能发挥情况的问卷调查(学生版) |
| 附录 B 高校后勤服务育人功能发挥情况的问卷调查(职工版) |
| 附录 C 高校后勤服务育人情况访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）汽车制造业高技能人才培养路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 概念界定及理论基础 |
| 1.4 研究内容、方法与思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 汽车制造业及高技能人才 |
| 2.1 国际汽车制造业发展趋势 |
| 2.2 我国汽车制造业现状及高技能人才需求 |
| 2.3 汽车制造业高技能人才特征 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
| 3.1 资格框架下高技能人才职业能力标准 |
| 3.2 企业高技能人才职业能力要求 |
| 3.3 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 汽车制造业高技能人才培养路径及影响因素 |
| 4.1 高技能人才培养路径 |
| 4.2 校企合作培养路径及影响因素 |
| 4.3 竞赛培养路径及影响因素 |
| 4.4 岗位培养路径及影响因素 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 汽车制造业高技能人才培养建议 |
| 5.1 完善校企合作机制建设 |
| 5.2 强化职业素质培养 |
| 5.3 提高大赛人才培养引领作用 |
| 5.4 完善企业人才培养机制和资源建设 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 研究总结与研究展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况 |
| 致谢 |
（4）邢台市乡村旅游发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 技术路线 |
| 1.5 论文创新点和不足 |
| 1.5.1 论文创新点 |
| 1.5.2 论文不足之处 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 乡村旅游 |
| 2.1.2 乡村旅游产品 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 产业融合理论 |
| 2.2.2 可持续发展理论 |
| 第三章 邢台市乡村旅游发展现状 |
| 3.1 邢台市概况 |
| 3.2 邢台市乡村旅游发展现状 |
| 3.2.1 乡村旅游资源概述 |
| 3.2.2 乡村旅游资源特征 |
| 3.2.3 邢台市乡村旅游发展现状 |
| 3.3 邢台市乡村旅游内外环境分析 |
| 3.3.1 外部环境分析 |
| 3.3.2 内部环境分析 |
| 第四章 邢台市乡村旅游发展存在的问题及原因分析 |
| 4.1 游客对邢台市乡村旅游发展的感知调查 |
| 4.1.1 游客基本情况 |
| 4.1.2 游客出游情况 |
| 4.1.3 游客满意情况 |
| 4.2 邢台市乡村旅游发展存在的主要问题 |
| 4.2.1 乡村旅游产品层次低 |
| 4.2.2 品牌影响力不足 |
| 4.2.3 空间布局不合理 |
| 4.2.4 公共服务水平低 |
| 4.3 邢台市乡村旅游发展中存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 资源开发不充分 |
| 4.3.2 营销宣传不到位 |
| 4.3.3 政策支持力度不足 |
| 4.3.4 公共服务体系不完善 |
| 第五章 国内外乡村旅游发展的经验借鉴及启示 |
| 5.1 国外乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.1.1 英国乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.1.2 法国乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.1.3 日本乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.2 国内乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.2.1 北京乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.2.2 浙江湖州乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.2.3 河南焦作乡村旅游发展的经验借鉴 |
| 5.3 国内外乡村旅游发展对邢台市的启示 |
| 5.3.1 重视发挥政府作用 |
| 5.3.2 强化品牌塑造和营销推广 |
| 5.3.3 凸显乡村文化特色,增强互动体验 |
| 5.3.4 提升乡村旅游公共服务品质 |
| 第六章 邢台市乡村旅游的发展对策 |
| 6.1 优化乡村旅游产品供给 |
| 6.1.1 推进乡村旅游产业深度融合 |
| 6.1.2 丰富乡村旅游业态 |
| 6.1.3 开发深度互动体验项目 |
| 6.2 提升乡村旅游品牌形象 |
| 6.2.1 打造特色品牌 |
| 6.2.2 拓宽宣传渠道 |
| 6.2.3 创新产品营销 |
| 6.3 充分发挥政府的引导作用 |
| 6.3.1 完善乡村旅游规划体系 |
| 6.3.2 加强乡村旅游专项支持 |
| 6.3.3 强化乡村旅游市场监管 |
| 6.4 提高公共服务品质 |
| 6.4.1 完善乡村旅游公共基础设施 |
| 6.4.2 强化乡村旅游专业人才支撑 |
| 6.4.3 推进乡村旅游信息化建设 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 附录:邢台市乡村旅游游客感知调查问卷 |
（5）职业教育“邢台模式”品牌：历史演进、经验总结和未来展望（论文提纲范文）
| 一、职业教育“邢台模式”品牌历史演进 |
| （一）品牌创立阶段（1991-2004年） |
| （二）品牌发展阶段（2005-2014年） |
| （三）品牌深化阶段（2015-至今） |
| 二、职业教育“邢台模式”品牌经验总结 |
| （一）瞄准职业教育改革创新痛点 |
| （二）坚守人才培养模式核心重点 |
| （三）聚焦服务军民融合的特色亮点 |
| 三、职业教育“邢台模式”品牌未来展望 |
| （一）品牌传播：专业化之路 |
| （二）品牌经营：特色化之路 |
| （三）品牌影响：可复制化之路 |
（6）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（7）高校后勤工程管理的“三方参与”模式（论文提纲范文）
| 一、管理模式架构分析 |
| (一)实报实销管理模式 |
| (二)甲乙方管理模式 |
| (三)三方参与管理模式 |
| 二、“三方参与”管理模式的核心和关键 |
| 三、工程管理实践中依然存在的问题 |
| 四、“三方参与”管理模式实施的有力保障 |
（8）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内“高校组织转型”相关研究 |
| 二、国外“高校组织转型”相关研究 |
| 三、“高职转型”相关研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、高等职业院校 |
| 二、组织转型 |
| 三、就业导向与生涯导向 |
| 第二节 研究方法的选取 |
| 一、文献考察法 |
| 二、历史研究法 |
| 三、延伸个案法 |
| 第三节 分析框架的建立 |
| 一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化 |
| 二、高职院校组织转型的制度逻辑 |
| 第四节 篇章结构的安排 |
| 一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化 |
| 二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯 |
| 第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生 |
| 第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾 |
| 一、数量供给不足造成的人才浪费 |
| 二、结构供给矛盾造成的人才缺失 |
| 第二节 高职院校组织种群的混乱“前世” |
| 一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流 |
| 二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展 |
| 三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增 |
| 第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构 |
| 一、“专升本”目标的形成 |
| 二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行 |
| 三、学科本位的人才培养模式 |
| 四、组织文化整合 |
| 第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑 |
| 一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑 |
| 二、高职院校组织漂移的逻辑 |
| 第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型 |
| 第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡 |
| 一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题 |
| 二、悖论:“中国制造”下的“技工荒” |
| 第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析 |
| 一、转型目标的生成:“以就业为导向” |
| 二、转型项目的启动:“示范校”建设 |
| 三、转型成果的扩散 |
| 第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:安心做职教 |
| 二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整 |
| 三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革 |
| 四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入 |
| 第四节 “规范化转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型 |
| 第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾 |
| 一、目标替代:就业导向异化为就业率导向 |
| 二、就业率导向形成的根源 |
| 第二节 质量观变化与高职院校转型分析 |
| 一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动 |
| 二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索 |
| 三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措 |
| 第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:从“示范”到“优质” |
| 二、领导办学理念更新与组织结构优化 |
| 三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新 |
| 四、组织文化:自主发展的开放型文化模式 |
| 第四节 “内涵式转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第六章 结语与展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络” |
| 二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色” |
| 三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南” |
| 第二节 研究创新点、不足与展望 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（9）高教园区升级发展问题研究 ——以宁波市南高教园区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 经济社会转型发展对高教园区发展提出新要求 |
| 1.1.2 高等教育进入普及化对高教园区发展带来新挑战 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 高教园区的发展研究 |
| 1.3.2 高教园区与区域经济互动发展的研究 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 高教园区 |
| 1.4.2 区域经济 |
| 1.4.3 升级发展 |
| 1.5 高教园区与区域经济互动发展的理论基础 |
| 1.5.1 新经济增长理论 |
| 1.5.2 人力资本理论 |
| 1.5.3 三螺旋理论 |
| 1.6 研究内容与方法 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 研究的创新点 |
| 2 宁波市南高教园区发展历史与现状 |
| 2.1 宁波市南高教园区建设缘由 |
| 2.2 宁波市南高教园区发展现状 |
| 2.2.1 在园学生规模结构情况 |
| 2.2.2 在园学生毕业就职情况 |
| 2.2.3 园区高校横向科研经费情况 |
| 2.2.4 园区高校成果转化情况 |
| 2.2.5 园区高校年度决算经费情况 |
| 2.3 宁波市南高教园区现阶段定位 |
| 3 宁波市南高教园区和区域经济发展状况分析 |
| 3.1 宁波市南高教园区区域经济发展现状 |
| 3.1.1 宁波市经济发展现状 |
| 3.1.2 鄞州区经济发展现状 |
| 3.2 宁波市南高教园区升级发展背景分析 |
| 3.2.1 区域经济转型升级需要南高教园区集聚高端创新要素 |
| 3.2.2 区域经济转型升级需要园区高校增强创新服务能力 |
| 3.2.3 区域经济转型升级需要园区高校增加青创人口供给 |
| 3.3 宁波市南高教园区与区域经济发展互动分析 |
| 3.3.1 南高教园区促进区域经济发展 |
| 3.3.2 区域经济影响南高教园区建设发展 |
| 4 宁波市南高教园区发展经验与存在问题 |
| 4.1 大众化背景下南高教园区发展经验 |
| 4.1.1 革新式的办园理念 |
| 4.1.2 开创性的教育体制 |
| 4.1.3 市场化的经营机制 |
| 4.1.4 特色化的高校建设 |
| 4.2 新常态背景下南高教园区存在问题 |
| 4.2.1 园区规划需要优化完善 |
| 4.2.2 园区高校整体实力不强 |
| 4.2.3 学科专业与产业衔接不紧 |
| 4.2.4 毕业留甬学生比例下滑 |
| 5 国内外高教园区发展经验的借鉴 |
| 5.1 美国硅谷科技园的发展经验与启示 |
| 5.1.1 美国硅谷科技园的形成发展 |
| 5.1.2 美国硅谷科技园发展的经验启示 |
| 5.2 苏州独墅湖科教创新区的发展经验与启示 |
| 5.2.1 独墅湖科教创新区的形成发展 |
| 5.2.2 独墅湖科教创新区发展的经验启示 |
| 6 探索宁波市南高教园区升级发展的路径选择 |
| 6.1 加强地方政府的政策引导 |
| 6.2 升级南高教园区的功能定位 |
| 6.3 推进学科专业产业链的建立 |
| 6.4 做大做强优势特色学科专业 |
| 6.5 用国际化带动园区升级发展 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（10）创新办学模式,整合优质资源,应用型本科人才培养的探索实践——以“邢台学院机电工程学院”建设项目为例（论文提纲范文）
| 一、项目建设的必要性分析 |
| (一) 振兴河北省装备制造业, 推动区域经济发展的需要 |
| (二) 创新高校办学体制机制, 发挥资源最大效能的需要 |
| (三) 深化人才培养模式改革, 满足区域经济对应用型人才的需要 |
| (四) 促进地方本科院校转型发展, 构建现代职教体系的需要 |
| 二、项目建设的可行性分析 |
| (一) 合作办学基础条件 |
| (二) 合作办学实施方案 |
| 1. 创新办学体制, 共建邢台学院机电工程学院 |
| 2. 创新办学机制, 建立科学高效的现代大学管理制度 |
| 3. 整合三方优质资源, 充分发挥最大效能 |
| 4. 创新人才培养模式, 培养工程技术应用型本科人才 |
| 三、项目建设的探索创新 |
| (一) 体制机制的创新 |
| (二) 人才培养模式的创新 |
| (三) 人才培养质量评价体系的探索构建 |
| (四) “双师型”教学团队资源库的培养建设 |
| (五) 实训基地的应用建设 |
| (六) 科技创新与社会服务 |
四、邢台职业技术学院推进后勤改革（论文参考文献）
- [1]政府工作报告[N]. 宋华英. 邢台日报, 2021
- [2]“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能提升研究 ——以大连理工大学为例[D]. 毛丹丹. 大连理工大学, 2021(02)
- [3]汽车制造业高技能人才培养路径研究[D]. 郭家田. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [4]邢台市乡村旅游发展对策研究[D]. 郑艳星. 浙江海洋大学, 2021(02)
- [5]职业教育“邢台模式”品牌：历史演进、经验总结和未来展望[J]. 雷前虎,崔莉萍,魏勇,侯瑜. 邢台职业技术学院学报, 2021(01)
- [6]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [7]高校后勤工程管理的“三方参与”模式[J]. 李明,吴志鹏. 邢台职业技术学院学报, 2019(04)
- [8]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
- [9]高教园区升级发展问题研究 ——以宁波市南高教园区为例[D]. 孙宇. 宁波大学, 2019(06)
- [10]创新办学模式,整合优质资源,应用型本科人才培养的探索实践——以“邢台学院机电工程学院”建设项目为例[J]. 崔社军,张兆隆,张振山. 邢台职业技术学院学报, 2018(03)
标签：邢台职业技术学院论文;