一、历史教学中的人文精神培养（论文文献综述）
于克诚[1]（2021）在《初中历史教学中学生人文精神的塑造探究》文中研究表明随着我国经济的不断发展,我国教育文化的改革也在不断深入,全国各地的中学都越来越重视对于学生人文精神的塑造,目前主要体现在初中历史课程的教学形式与教学理念的改善,初中历史课程不仅是初中生九年义务教育的必修课程,更是能让学生了解我国悠久历史文化的重要途径。本篇文章根据我国初中历史课程教学的现状,探究了中学生人文精神的塑造对历史课程具有的重要意义,并提出了有效塑造中学生人文精神的可行性措施以及对我国初中历史课程教育改革的深远影响。
陈玉珍[2]（2021）在《浅析高中历史教学中对公民意识的渗透》文中提出历史是文化的传承、积累和扩展,学习历史可以使受教育者更好地理解过去,依据历史来行事,增进文化素养,提高思想道德水平,完善人格品质。但是,由于目前高中历史教学中的功能重点分布不均,导致公民意识教育的力度不够。基于此,本文将主要论述高中历史教学中对公民意识的渗透。
路焕锋[3]（2021）在《加强高中历史教学 培养学生人文精神》文中指出人文精神培养影响学生世界观、人生观和价值观的形成,对培养学生的精神品质具有重要意义。历史是一门探求人类社会发展规律的学科,蕴含丰富的人文精神教育素材,在培养学生人文精神方面具有很多优势。文章对高中历史教学中培养学生人文精神的策略进行探究。
孙国业[4]（2021）在《高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨》文中研究表明历史教学不仅培养学生的人文素养,同时也推崇人文精神。教师通过培养学生的人文素养,有助于学生树立正确的价值观、世界观和人生观,促进学生良好品格的形成,对学生历史核心素养的全面发展有积极的影响。通过提高教师的人文素质可挖掘历史书中的人文内涵,形成人文评价体系。
杨波[5]（2021）在《高中历史教学德育培养策略》文中研究表明一、以"做人"为根本的德育理念塑造学生人格,培育和践行社会主义核心价值观党的十八大确定了社会主义核心价值观,即"富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善"。其中,公民在个人层面上包括爱国、敬业、诚信、友善四个基本准则,它对加强高中学生思想教育,积极培育、践行社会主义核心价值观,增强高中学生的社会责任感与历史使命感,对学生形成以"做人"为根本的德育理念起指导作用。历史教学在新的历史发展阶段必须将思想教育、人格品行作为重要的教育目标,
周毅[6]（2021）在《高中历史教学中的人文精神培养》文中认为历史是一门人文性较强的学科。在高中阶段,学生所接触的历史知识更加的专业,也更加的繁琐。这些知识背后蕴藏着大量的人文内涵。在与这些知识接触的过程中,学生自身的素养会受到直接的影响。所以,在高中历史教学中,教师有责任借助这一平台,培养学生的人文精神,促使学生人文素养的全面发展。本文立足于高中阶段的历史教学,对如何有效培养学生的人文精神展开分析。
邓城菊[7]（2021）在《灾难史视角在高中历史教学中的应用》文中研究表明
赵冉[8]（2021）在《高中历史教学中的美育研究》文中指出
郭智慧[9]（2021）在《统编版初中历史教科书工业革命史内容教学研究》文中提出
孙旭[10]（2021）在《中学历史教学中的文化认同教育研究》文中研究表明
二、历史教学中的人文精神培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、历史教学中的人文精神培养（论文提纲范文）
（1）初中历史教学中学生人文精神的塑造探究（论文提纲范文）
| 一、我国初中历史课程教育的现状 |
| （一）各中学对设置历史课程的初衷有所偏差 |
| （二）教师的人文精神素质水平不一 |
| （三）课程设置内容缺乏人文精神的培养 |
| 二、中学生人文精神的塑造对历史课程教育的积极影响 |
| 三、塑造中学生人文精神的可行性措施 |
| （一）端正设置历史课程的初衷，重视人文精神的培养 |
| （二）加强各历史教学老师的人文精神素质 |
| （三）改善课程教学方法，充分体现教学内容的人文精神 |
| （四）课程教师深度挖掘拓展教学方法，积极宣传人文精神的重要性 |
| （五）落实好历史人文精神的评价工作 |
| 四、结语 |
（2）浅析高中历史教学中对公民意识的渗透（论文提纲范文）
| 一、高中历史教学中对公民意识渗透的重要性分析 |
| 二、高中历史教学中对公民意识渗透的现状 |
| 1.公民意识待加强 |
| 2.教师自身对公民意识重要性认识不够深刻 |
| 3.环境影响了公民意识教育的广泛开展 |
| 三、高中历史教学中加强对公民意识渗透的策略方法 |
| 1.转变教育观念及思维方式，师生共同树立公民意识 |
| 2.多种教学方式丰富历史课程 |
| 3.结合学科内容，建构完整公民教育体系 |
（3）加强高中历史教学 培养学生人文精神（论文提纲范文）
| 一、高中历史教学人文精神培养现状 |
| 二、高中历史教学中培养学生人文精神的策略 |
| 1. 开展专业培训，提高教师探究能力 |
| 2. 立足课内教材，挖掘人文价值 |
| 3. 开展自主学习，拓展学生人文精神 |
| 三、结语 |
（4）高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨（论文提纲范文）
| 一、深度挖掘教材人文内涵，潜移默化影响学生 |
| 二、利用现代信息技术，营造良好的人文情境 |
| 三、展开小组合作，完善评价体系 |
| 四、结束语 |
（6）高中历史教学中的人文精神培养（论文提纲范文）
| 1 人文精神培养与高中历史教学的关系 |
| 2 高中历史教学中人文精神培养的策略 |
| 2.1 构建和谐的师生关系 |
| 2.2 创新历史教学的内容 |
| 2.3 转变教师的教学观念 |
| 2.4 营造良好的人文氛围 |
| 2.5 通过历史人物来培养学生的人文精神 |
| 3 结论 |
四、历史教学中的人文精神培养（论文参考文献）
- [1]初中历史教学中学生人文精神的塑造探究[J]. 于克诚. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(09)
- [2]浅析高中历史教学中对公民意识的渗透[J]. 陈玉珍. 中学课程辅导(教师教育), 2021(17)
- [3]加强高中历史教学 培养学生人文精神[J]. 路焕锋. 成才之路, 2021(24)
- [4]高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J]. 孙国业. 教育界, 2021(30)
- [5]高中历史教学德育培养策略[J]. 杨波. 中学历史教学参考, 2021(14)
- [6]高中历史教学中的人文精神培养[J]. 周毅. 知识文库, 2021(13)
- [7]灾难史视角在高中历史教学中的应用[D]. 邓城菊. 南京师范大学, 2021
- [8]高中历史教学中的美育研究[D]. 赵冉. 山东师范大学, 2021
- [9]统编版初中历史教科书工业革命史内容教学研究[D]. 郭智慧. 山东师范大学, 2021
- [10]中学历史教学中的文化认同教育研究[D]. 孙旭. 山东师范大学, 2021