一、浅谈CAI课件在组织学教学中的应用（论文文献综述）
陈红军,邓加怡[1]（2019）在《CAI课件在组织胚胎实验教学中的优势及合理使用》文中提出组织胚胎学是一门微观形态学科,研究的是显微镜下的人体微观结构。在传统的组织胚胎学实验教学模式中主要存在以下不足,即,实验导入枯燥、抽象,学生较难形成一个生动立体的形象,实验过程中学生寻找结构困难,标本示教时,由于标本小学生人数多,因此,示教起来比较困难,而部分学生不能看清相应结构,有的教师可能会采用分组示教,但这样会大大增加教师的劳动强度,小结时由于是单纯讲解难以形成深刻印象,而且由于时间有限而限制了讲授内
王燕林,陈凤军,罗海燕,彭玉兰[2]（2018）在《CAI课件在大专护理人体组织学与胚胎学实验课教学中的应用探讨》文中研究表明目的:调查大专护理组织学与胚胎学实验课教学过程中应用CAI课件,对提高学生学习效果和学习兴趣的影响。方法:随机抽取护理学专业（三年制） 60名一年级学生为研究对象,随机分为对照组（n=30,应用传统教学方式）和CAI教学组（n=30,应用CAI课件进行教学）,比较课后两组学生切片考试成绩及学习兴趣得分。结果:CAI教学组课程切片考试成绩及学习兴趣得分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0. 05）。结论:CAI课件在大专护理组织胚胎学实验课教学中的应用,能提高学生学习效果,调动学生的学习兴趣。
张慧,孔佑华,熊慧,袁丽丽,郭岩[3]（2016）在《双语CAI课件在《组织学与胚胎学》实验教学中的应用》文中研究说明目的探讨应用双语CAI课件进行《组织学和胚胎学》实验教学的效果评价。方法整合多方面的教学资源,制作一套高质量的双语CAI课件,并应用于临床医学专业的《组织学与胚胎学》实验教学。通过发放调查问卷的方式,评价其可行性和教学效果。结果 330份有效调查问卷分析结果显示:采用双语CAI实验教学课件,71.8%学生表示满意,56.0%和51.2%的学生认为能提高综合外语应用能力和专业外语应用能力。结论双语CAI课件应用于组织学与胚胎学实验教学是值得推广的一种教学方法,可以激发学生对本课程的学习兴趣,有利于提高综合英语和专业英语水平。
蒙兆年,陈红军[4]（2016）在《CAI课件在组织胚胎学教学中的优势探析》文中研究表明组织胚胎学是研究正常人体微细结构及其功能发生发展变化规律的一门学科,属于生命科学中形态学科的范畴。由于本课程研究的是肉眼看不见的人体微细结构,借助显微镜才能观察到,学生需要展开丰富的想像力,发挥出空间思维能力进行形态重建,这对于刚进入医学院校的大一新生来说,是一门较难学习的医学基础课程。传统组织胚胎学授课模式主要是教师运用挂图、模型、幻灯等辅助手段进行教学。学生感觉抽象单调、兴趣不浓、教学效率
张天宝,陈斌,王冬梅,侯鹏高[5]（2014）在《组织胚胎学应用计算机辅助教学的体会》文中提出随着信息技术的发展和国家对高等教育的投入不断加大,计算机辅助教学越来越多的应用到高校的课堂教学当中。组织胚胎学是大学生较早接触到的医学基础课程之一,该课程知识点繁多、概念抽象且缺乏逻辑、人体显微形态结构多样、内容枯燥,传统教学方法教师难教、学生难学。在组织胚胎学应用计算机辅助教学可使抽象、枯燥的内容具体化、趣味化,达到事半功倍的效果。同时,也应注意避免在教学中过分依赖计算机多媒体课件,陷入计算机辅助教学的误区。
柳军燕[6]（2013）在《交互式3D CAI课件设计与应用》文中研究表明随着计算机软、硬件的快速发展,3D CAI课件的内容逐渐丰富,应用程度逐步加深。3D教学课件可以揭示教学内容中非直观、抽象化形态的结构、规律与原理,将教材中知识点与立体空间结构相结合来改变学习者在学习过程中形成的2D空间的定势思维。相比传统的多媒体课件,3D CAI课件以其沉浸性、交互性、自主性等独特优势,逐渐受到教育领域界越来越多研究者的关注。交互式3D CAI课件是互动操作型课件的一种,融合了多媒体、3D动画、VR等技术,可以逼真地创建对象模型,再现对象的空间结构和运动关系,具有极强的互动操作功能,实现用户与计算机之间信息的传递、交流、反馈等双向传递。本文系统地介绍3D CAI课件的基本概念、组成元素以及制作原则,以信息技术与课程整合的基本理论为指导,总结概括了交互式3D CAI课件的制作开发流程及其功能结构。探讨了情境认知理论、“主导—主体相结合”的教学结构理论和创造性思维理论规律对课件设计制作的启发,并对交互式3D CAI课件进行了需求分析、教学设计、脚本编写以及功能结构设计。通过对当前3D课件制作工具的分析,根据课件制作的技术特点,基于WPF 3D可高效、灵活地实现课件的设计与制作,文中详细介绍应用WPF 3D实现3D模型场景的创建及显示、动画和交互功能的添加步骤。最后,基于交互式3D CAI课件设计与开发流程,选取高中地理中地球运动部分的具体知识点,从课件的需求分析出发,明确课件知识点在整个知识体系中的位置,设定教学目标,设计交互式3D CAI课件脚本,并通过WPF 3D完成课件制作,展现课件实现效果,并对课件进行测试、应用、评价与改进完善。本文系统研究交互式3D CAI课件的设计与制作过程,为一线教师制作3D课件提供理论指导和技术支持,不仅对CAI课件的发展具有重要实践意义,也是信息技术与课程整合理论的重要实践,是虚拟现实技术在教育领域应用的深化。
翟浩,徐国[7]（2012）在《对组织学课程引入计算机辅助教学的教育价值评价》文中研究说明计算机辅助教学（CAI）在医学教育领域的应用相当普及。虽然CAI获得一致好评,但传统教学方法（如显微镜观察）在组织学课程中依然具有很大价值。在学生自主学习方面CAI比传统教学方法略具优势。CAI教学的不足正是传统教学的优势,因此合理地将两种教学方法互补结合,才能真正起到让学生掌握知识和应用知识的目的。
郑双双[8]（2011）在《运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究》文中研究表明CAI课件已是高中物理课堂教学中的一种常用教学媒体,其辅助教学的优势显而易见,可以激发学生兴趣、节省授课时间、帮助教师讲授难以讲清楚的物理问题等。但是如果使用不当,也会起到相反的作用,影响教学质量。所以,应当找准课件辅助教学的切入点,即辅在何时,辅在何处。针对这一问题,本文提出了一些方法帮助教师科学、合理地运用CAI课件辅助高中物理课堂教学,充分发挥其积极作用。首先,通过文献法发现相关研究的不足,确定研究内容。然后,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,进而通过问卷法和访谈法对高中物理课堂教学中使用CAI课件的现状进行了调查和分析。在此基础上,提出了如何恰当运用CAI课件辅助教学的几点方法：①翻页速度与讲课节奏要协调；②如何根据教学内容恰当选择使用CAI课件；③CAI课件与其他教学媒体需要有机结合使用；④CAI课件在新课导入、实验、课堂练习、课堂总结等教学环节的合理使用。同时配有相应的案例分析,并以“牛顿第三定律”为例设计了一节教学。最后,运用前实验研究方法对“牛顿第三定律”一节课进行了教学实践,根据课堂小测验和学生评价卡进行了教学效果分析,并进行了教学反思,即对教师和学生提出了几点要求,同时对如何制作符合学生实际情况的课件提出了几点建议。根据教学实践的实际反馈情况发现本人提出的几点使用方法对提高高中物理课堂教学效率具有一定的可借鉴意义,可以帮助教师更充分地发挥CAI课件的优势,进而提高课堂教学水平和学生学习质量。CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究是很有价值的,仅凭本研究还相差甚远。该如何恰到好处地发挥CAI课件的优势仍需相关专家学者继续努力。
蒙兆年[9]（2010）在《CAI课件在组织胚胎学教学中的弊端及解决方法》文中指出
方富贵,张丽霞,蒋书东,李福宝[10]（2009）在《动物组织学与胚胎学CAI课件的制作》文中认为动物组织学与胚胎学是动物医学和动物科学专业的一门必修专业基础课,是一门典型的形态学科。结构微细,内容抽象,难以理解等特点。为了适应新世纪教学内容对教学方法改革的要求,我们结合动物组织学与胚胎学教学实际,利用Authorware6.0制作出动物组织学与胚胎学教学用多媒体CAI课件。文章着重介绍了动物组织学与胚胎学的特点,CAI课件的制作过程、注意事项和使用效果等内容。
二、浅谈CAI课件在组织学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈CAI课件在组织学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）CAI课件在组织胚胎实验教学中的优势及合理使用（论文提纲范文）
| 1 材料和方法 |
| 2 结果和讨论 |
| 2.1 CAI课件授课时形象直观 |
| 2.2 CAI课件效率高 |
| 2.3 CAI课件可提升学生的学习兴趣 |
| 2.4 CAI课件使用要合理 |
| 2.5 CAI课件可提高学生的实验考试成绩 |
（2）CAI课件在大专护理人体组织学与胚胎学实验课教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 分组及教学方法 |
| 1.2.2 教学内容及CAI课件制作 |
| 1.2.3 制订人体组织学与胚胎学实验课程学习兴趣调查表 |
| 1.2.4 观察指标 |
| 1.2.5 数据处理与统计分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组学生人体组织学与胚胎学实验课切片考试成绩 |
| 2.2 两组学生人体组织学与胚胎学实验课学习兴趣得分 |
| 3 讨论 |
（3）双语CAI课件在《组织学与胚胎学》实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 双语CAI实验教学课件的制作 |
| 1.1.1 制作原则 |
| 1.1.2 制作流程 |
| 1.2 双语CAI实验教学课件的应用 |
| 1.2.1 应用对象 |
| 1.2.2 应用方法 |
| 1.3 教学效果评价 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（5）组织胚胎学应用计算机辅助教学的体会（论文提纲范文）
| 一、计算机辅助教学在组织胚胎学应用中的优势 |
| 1. 使微观内容具体化, 抽象内容形象化: |
| 2. 使静态内容动态化, 枯燥内容趣味化: |
| 3. 多样化的教学手段, 丰富了教学内容: |
| 二、计算机辅助教学在组织胚胎学应用中的弊端 |
| 1. 过分依赖CAI课件教学, 忽视传统教学方法, 阻碍师生之间的交流: |
| 2. 过分强调CAI课件趣味性, 忽视教学主要内容, 舍本逐末、重难点不突出: |
| 三、计算机辅助教学在组织胚胎学应用中应注意的问题 |
| 1. 与传统教学方法相结合, 树立正确的教学理念, 加强师生互动: |
| 2. CAI课件要突出教学内容的重、难点, 体现学科特点, 注重实用性: |
（6）交互式3D CAI课件设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.4 章节安排 |
| 第2章 交互式3D CAI课件设计理论基础 |
| 2.1 交互式3D CAI课件概述 |
| 2.1.1 3D CAI课件及分类 |
| 2.1.2 交互式3D CAI课件的组成元素 |
| 2.1.3 交互式3D CAI课件设计的基本原则 |
| 2.2 交互式3D CAI课件的理论基础 |
| 2.2.1 情境认知理论 |
| 2.2.2 “主导-主体相结合”的教学结构理论 |
| 2.2.3 创造性思维理论规律 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 交互式3D CAI课件设计与制作 |
| 3.1 交互式3D CAI课件制作开发流程 |
| 3.2 交互式3D CAI课件的需求分析与设计 |
| 3.2.1 交互式3D CAI课件需求分析 |
| 3.2.2 基于“学教并重”的教学设计 |
| 3.2.3 功能结构与脚本设计设计 |
| 3.3 交互式3D CAI课件的制作 |
| 3.3.1 交互式3D CAI课件制作技术特点 |
| 3.3.2 基于VR软件的交互式3D CAI课件制作 |
| 3.3.3 基于渲染引擎的交互式3D CAI课件开发 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于WPF 3D的交互式3D CAI课件实现 |
| 4.1 基于WPF 3D课件的总体架构 |
| 4.1.1 WPF 3D的基本概念 |
| 4.1.2 WPF 3D课件的类关系图 |
| 4.2 基于WPF创建三维模型场景 |
| 4.2.1 模型创建 |
| 4.2.2 三维场景创建及显示 |
| 4.3 基于WPF的动画与交互实现 |
| 4.3.1 3D对象变换 |
| 4.3.2 动画实现 |
| 4.3.3 交互实现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 交互式3D CAI课件的典型案例开发及应用 |
| 5.1 地球运动课件开发的需求分析 |
| 5.2 地球运动课件的开发设计 |
| 5.2.1 地球运动知识体系的教学设计 |
| 5.2.2 地球运动课件功能设计 |
| 5.2.3 地球运动课件的脚本设计 |
| 5.3 地球运动课件的实现 |
| 5.4 地球运动课件的应用评价及改进 |
| 5.4.1 应用与评价 |
| 5.4.2 改进与完善 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）对组织学课程引入计算机辅助教学的教育价值评价（论文提纲范文）
| 一、研究对象和教学方法 |
| 1.研究对象。 |
| 2.教学方法。 |
| 二、结 果 |
| 三、讨 论 |
（8）运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外已有研究综述 |
| 1.1.1 计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.1 国外计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.2 国内计算机辅助教学概况 |
| 1.1.2 CAI课件评价的标准 |
| 1.1.2.1 国外关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.2.2 国内关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.3 CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.1 国外CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.2 国内CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.4 运用CAI课件的教学效果分析 |
| 1.1.4.1 国外有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.1.4.2 国内有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的内容、意义和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理论基础 |
| 2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 教学最优化理论 |
| 2.4 课堂演播型模式 |
| 3 CAI课件在高中物理课堂教学中应用的现状 |
| 3.1 教室硬件设施的配备和使用 |
| 3.2 教师计算机基本操作能力 |
| 3.3 CAI课件与其他教学媒体的关系 |
| 3.4 师生对使用CAI课件的态度及评价 |
| 3.5 其他与运用CAI课件相关的基本情况 |
| 4 高中物理课堂教学中恰当使用CAI课件的方法 |
| 4.1 翻页速度与讲课节奏要协调 |
| 4.2 根据教学内容恰当选择使用CAI课件 |
| 4.3 CAI课件与其他教学媒体有机结合 |
| 4.3.1 课件与板书的结合 |
| 4.3.2 课件与展台、幻灯机的结合 |
| 4.3.3 课件与实物、模型、挂图的结合 |
| 4.4 在有关教学环节中恰当运用CAI课件 |
| 4.4.1 CAI课件在新课导入时的使用 |
| 4.4.2 CAI课件在实验方面的使用 |
| 4.4.3 CAI课件在课堂练习时的使用 |
| 4.4.4 CAI课件在课堂总结时的使用 |
| 5 在高中物理课堂教学中使用CAI课件的教学设计——以"牛顿第三定律"为例 |
| 5.1 教学任务分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重点与难点 |
| 5.5 教学媒体 |
| 5.6 教学课件的设计 |
| 5.7 教学过程设计 |
| 5.8 板书设计 |
| 6 运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的实践效果分析 |
| 6.1 实践研究准备阶段 |
| 6.2 实践研究实施阶段 |
| 6.2.1 现状调查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教学设计(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教学实践(2010.12) |
| 6.3 实践研究结果分析 |
| 6.4 实践研究总结反思 |
| 6.4.1 对教师提出了更高的要求 |
| 6.4.2 对学生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI课件的几点建议 |
| 6.4.4 教室硬件设施需要及时维护 |
| 7 本研究的结论、不足与展望 |
| 7.1 本研究的结论 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 教师访谈结果 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 学生问卷结果 |
| 附录E 课堂小测验结果汇总 |
| 附录F 课件使用效果评价结果汇总 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）CAI课件在组织胚胎学教学中的弊端及解决方法（论文提纲范文）
| 1 CAI课件在组织胚胎学教学过程中出现的弊端 |
| 1.1 忽视了实验教学, 减弱对学生动手能力的培养 |
| 1.2 容易步入多媒体的误区, 造成学生感官疲劳 |
| 1.3 忽视了师生在学习中的主要地位, 减弱了师生情感的交流 |
| 2 采取措施 |
四、浅谈CAI课件在组织学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]CAI课件在组织胚胎实验教学中的优势及合理使用[A]. 陈红军,邓加怡. 第七届全国解剖学技术学术会议论文集, 2019
- [2]CAI课件在大专护理人体组织学与胚胎学实验课教学中的应用探讨[J]. 王燕林,陈凤军,罗海燕,彭玉兰. 黔南民族医专学报, 2018(04)
- [3]双语CAI课件在《组织学与胚胎学》实验教学中的应用[J]. 张慧,孔佑华,熊慧,袁丽丽,郭岩. 济宁医学院学报, 2016(05)
- [4]CAI课件在组织胚胎学教学中的优势探析[J]. 蒙兆年,陈红军. 卫生职业教育, 2016(18)
- [5]组织胚胎学应用计算机辅助教学的体会[J]. 张天宝,陈斌,王冬梅,侯鹏高. 齐齐哈尔医学院学报, 2014(18)
- [6]交互式3D CAI课件设计与应用[D]. 柳军燕. 华中师范大学, 2013(03)
- [7]对组织学课程引入计算机辅助教学的教育价值评价[J]. 翟浩,徐国. 中国高等医学教育, 2012(06)
- [8]运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究[D]. 郑双双. 曲阜师范大学, 2011(10)
- [9]CAI课件在组织胚胎学教学中的弊端及解决方法[J]. 蒙兆年. 华北煤炭医学院学报, 2010(01)
- [10]动物组织学与胚胎学CAI课件的制作[J]. 方富贵,张丽霞,蒋书东,李福宝. 农业网络信息, 2009(02)