一般将来时的表达技巧

一、一般将来时的表达技巧（论文文献综述）

李斯琦^[1]（2021）在《词块法在初中英语写作教学中的效果研究》文中研究指明写作是各项英语考试的重要组成部分,笔者将词块法与写作教学相结合,提出了验证在初中英语教学中,词块法对英语写作教学的阶段性提升效果。笔者在本文中提出了以词块法为依托的课堂教学模式和研究结果分析,希望对广大教师和教育工作者以教学参考和教学启示,为学生带来写作学习的新思路,新方法,从而真正提高他们的写作兴趣和写作能力。本研究以心理语言学和记忆的组块效应为理论基础,结合2020年写作热门话题进行写作教学和写作练习,实验班采取词块法教学,对照班采取传统写作教学法,通过对比研究,探索词块法对提高初中生的英语写作兴趣和能力的阶段性效果。所提出的研究问题是1.词块法能否有效提升广大初中生的英语写作能力?2.词块法能否有效增加广大初中生对英语写作的兴趣?本研究的研究对象是哈尔滨市某中学初四年级1班和2班,1班为实验班,进行词块法教学,2班为对照班,进行传统写作教学,为期4个月的写作训练,经问卷调查和前测后测成绩对比分析,可以发现词块教学法更能够激发学生们的英语写作兴趣,提高他们的写作成绩。经过实验结果分析,证明了词块法在初中英语写作教学中的有效作用,得出以下启示:1.教师应激发学生的英语写作兴趣,寻找贴近学生生活和当下热门的写作话题。2.广大教师在英语教学中应让学生多进行词块的输入,而不是孤立单词的输入。3.要引导学生重视词块输入后的及时输出。

刘海涛^[2]（2021）在《“守”“破”:梯度仿写——“阅读+”视域下小学英语写作新思考》文中研究说明从小学英语教学开始,写作就应该是教学的一部分（鲁子问,康淑敏,2008）。仿写是借鉴、模仿,更是一种重要的写作能力。这一过程的进行尤其要关注学生语言输入的规范性和正确性,以保证语言输出的规范和准确,仿写实践由此应运而生。

毕道云^[3]（2021）在《情境教学法在初中英语课堂中的有效应用》文中认为结合实例,探究情境教学法在初中英语课堂教学中的有效应用策略,即灵活运用语言艺术,设置真实教学情境;善于利用各种实物,营造直观教学情境;紧密贴近学生实际,创设生活教学情境;巧妙运用图片素材,烘托英语教学情境;借助信息技术优势,营造生动教学情境;通过模拟创设情境,发展学生语言能力等。

谢瑜萍^[4]（2020）在《任务驱动在小学英语语法教学中的应用》文中认为在小学英语教学当中,语法作为其中一大模块,既是对教师教学的一个挑战,也是学生英语学习的一个难点。那么,如何才能运用有效方式针对小学生开展语法教学,激发孩子们学习兴趣并攻破难关呢?本文结合任务驱动教学模式,将其与英语语法知识点相契合,打破传统语法教学模式,提升学生们的英语学习能力。所谓任务型教学模式,其实就是教师通过某种方式引导学生,在感知、体验以及实践合作的状态下,达到本节语法课程的教学目标。对于知识积累薄弱的小学生来说,在课程开始之前去了解教学内容,依据教师下达的任务一步一步攻克难关,掌握语法知识点,不仅能够减轻学习英语语法的心理压力,还可以更快更好地学习语法知识。本文从不同角度,分析了任务驱动在小学英语语法教学当中是如何发挥作用,并辅助学生们快速高效掌握语法知识点的。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

洪惠兰^[6]（2020）在《浅析初中英语教学中语法意识的渗透》文中指出英语教学不仅需要词汇的学习,语法也是另一大教学难点,学好语法对英语学习有重要的意义,对学生口语交际也有着不可或缺的作用,对于初中生而言,小学是奠定学习基础的阶段,那么初中就是养成并形成正确意识的重要阶段,学会了语言表叙规则,才能在写作、口语交际中正确运用英语。

陶晓晨^[7]（2020）在《核心素养下初中英语读写结合教学探讨》文中提出核心素养是新课改下初中英语教学中需要贯彻落实的一个核心教育理念,在此培养基础上有机融合语言输入与输出显得尤为重要。本文在对核心素养下初中英语读写结合教学重要性进行阐述的基础上,提出了一些读写结合教学方法。

顾嘉鑫^[8]（2019）在《基于翻转课堂的初中英语口语教学实践探索》文中提出英语作为一门国际语言,其重要性不言而喻。尽管目前国内对英语教育开始重视起来,但不可否认的是,学生普遍存在着英语口语运用能力不足的情况。比如“哑巴英语”,就是极端注重书面英语而忽略口头表达的英语教学方式所导致的结果。在这种应试教育下,学生只会应付考试,无法用英语口语进行交流,偏离了学习英语的初衷。随着我国改革开放的进一步深入,社会经济的进一步发展,国家对英语人才的培养提出了更高的要求,尤其是英语口语能力已经成为评价英语综合语言运用能力的重要指标。我国在2012年引入了“翻转课堂”这一新型的教学模式,将其运用于数学、英语、科学等多门学科教学中,并取得了一定的教学效果。本研究就翻转课堂在初中英语口语教学中的应用展开研究,提出了翻转课堂在初中英语口语教学中应用的可行性,以期在一定程度上给新课程初中英语口语教学改革提供一些有价值的参考。本论文一共分为五章,主要工作如下:首先,在理清研究背景、研究目的和研究意义的基础上,通过阅读大量文献对翻转课堂在国内外的研究现状进行分析,然后确定本研究的研究内容和研究方法。其次,就传统课堂、翻转课堂等概念进行界定,并梳理和分析本研究遵循的相关理论基础。再次,以七年级英语口语课程为例,对该课程的目标、内容和特点进行深入了解,并结合教学分析和教学策略,对翻转课堂应用于初中英语口语的教学方案进行设计。最后,以扬州市M中学初一年级的两个班级学生为作为教学对象开展教学活动,通过调查问卷法、课堂观察法、实验法等研究方法得出相关结论,从而验证翻转课堂应用于初中英语口语教学的可行性及有效性,为今后进一步的研究提供借鉴。

许玲^[9]（2019）在《听、说、读、写结合，发展学生核心素养》文中研究说明英语是初中课程重要学科之一,既要关注学生英语基础知识的掌握,更要注重学生"听、说、读、写"能力的发展,与学生的核心素养相对应,提高学生英语综合应用能力。在初中英语教学中,教师要以发展学生的核心素养为指向,促进和谐、高效英语课堂的构建。英语核心素养的发展,离不开多听、多说、多读、多写,要从听说中开阔视野,从读写中培养审美情趣与思维能力,逐步引领学生喜爱英语,提高学生的英语核心素养。

杨晶晶^[10]（2019）在《基于图式理论的“四步导入法”在初中英语阅读教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理阅读课是英语教学的重要课型,设计合理有效的导入是上好一节阅读课的关键因素。笔者通过问卷调查发现,目前初中英语阅读课的导入存在着无导入、导入设计不合理、导入不能明确教学目的等问题。本研究基于图式理论对初中英语阅读课堂的导入展开新的探索,使导入环节能够更好地为课堂教学打下基础。本研究以湘潭市某中学的初二年级04班为研究对象,开展为期四个月的教学实践,并通过课堂观察和课后访谈等方法对此予以评价。研究拟解决两个问题。第一,验证利用图式理论在导入过程中是否建立新旧知识之间的联系?第二,针对文章的不同类型所设计的课堂导入应用后的效果如何?笔者基于图式理论以及相关研究提出适合初中英语阅读教学的“四步导入法”——呈现图式素材、激活图式结构、建立新的图式、引出新课内容。在探究如何将“四步导入法”运用到初中英语阅读的教学实践中,笔者首先基于研究对象所采用的人教版教材特点,将其中的阅读文章大致分为人物传记类、科普类、记叙类等三种类型。然后,笔者根据“四步导入法”从“呈现”到“引出”这一循序渐进的四个具体步骤,以及教材分析、学情分析、学生自身特点等因素,给出了针对不同类型文章的详细教学设计,并付诸实践,且适时开展了教学实践后的应用分析。从课堂观察和课后访谈获取的教学评价反馈来看,“四步导入法”在初中英语阅读导入具有可行性和有效性,能为初中英语阅读课堂教学的导入提供新的思路。

二、一般将来时的表达技巧（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、一般将来时的表达技巧（论文提纲范文）

（1）词块法在初中英语写作教学中的效果研究（论文提纲范文）

（2）“守”“破”:梯度仿写——“阅读+”视域下小学英语写作新思考（论文提纲范文）

（3）情境教学法在初中英语课堂中的有效应用（论文提纲范文）

（4）任务驱动在小学英语语法教学中的应用（论文提纲范文）

（6）浅析初中英语教学中语法意识的渗透（论文提纲范文）

（7）核心素养下初中英语读写结合教学探讨（论文提纲范文）

（8）基于翻转课堂的初中英语口语教学实践探索（论文提纲范文）

（9）听、说、读、写结合，发展学生核心素养（论文提纲范文）

（10）基于图式理论的“四步导入法”在初中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、一般将来时的表达技巧（论文参考文献）

• [1]词块法在初中英语写作教学中的效果研究[D]. 李斯琦. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [2]“守”“破”:梯度仿写——“阅读+”视域下小学英语写作新思考[J]. 刘海涛. 小学教学设计, 2021(12)
• [3]情境教学法在初中英语课堂中的有效应用[J]. 毕道云. 英语教师, 2021(01)
• [4]任务驱动在小学英语语法教学中的应用[J]. 谢瑜萍. 校园英语, 2020(39)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]浅析初中英语教学中语法意识的渗透[J]. 洪惠兰. 当代家庭教育, 2020(07)
• [7]核心素养下初中英语读写结合教学探讨[J]. 陶晓晨. 文理导航(上旬), 2020(03)
• [8]基于翻转课堂的初中英语口语教学实践探索[D]. 顾嘉鑫. 扬州大学, 2019(06)
• [9]听、说、读、写结合，发展学生核心素养[J]. 许玲. 英语画刊(高级版), 2019(19)
• [10]基于图式理论的“四步导入法”在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杨晶晶. 湖南科技大学, 2019(04)

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