一、对当前中国策划业发展的思考（论文文献综述）
李耀武[1]（2021）在《循证乡村策划方法研究》文中认为当前,我国乡村建设热潮高涨。然而,乡村建设无序、乡村规划无效的问题也较为突出。对科学乡村建设理论和有效工作方法的探索成为当前乡村振兴规划的重要工作内容。本研究以探索乡村建设的有效方法为核心,希望通过研究能够寻找到一种科学、实用的乡村建设途径,并使之成为解决当前乡村问题的有效方法。本论文综合问题导向和目标导向,以“问题引出-解决思路分析-解决方法探讨”的路径展开,采用文献资料研究、案例实证探讨、观察与访谈等方法对循证乡村策划方法展开研究,研究内容包括循证乡村策划方法建立的背景与意义、策划分析框架以及具体的循证策划实践方法。通过研究,试图对“在乡村建设中为何需要循证策划”以及“如何循证、如何策划、如何依据最佳证据来进行策划分析”的问题进行回答。本论文首先对当前乡村建设无序、乡村规划无效的问题进行分析,明确了“通过建立乡村策划来对乡村设计进行指导,为乡村设计提供设计依据”的问题解决思路。在此基础上,通过对既有建筑策划和乡村策划理论的借鉴,建立了循证乡村策划理念及策划分析框架,并以绿桃古村和城子古村为例,展开循证策划实践。通过具体案例的实证探讨,本论文对循证乡村策划的具体方法与实践意义进行了总结和讨论。本论文通过基础分析、理论与实例研究,建立了循证乡村策划方法体系,主要包括以最佳证据的获得为核心的证据寻找与分析的方法和基于最佳证据来进行策划分析与价值排序的乡村策划方法,同时得出“在循证乡村策划中,以最佳证据为决策依据的策划分析方法能够使乡村策划更科学”的结论。通过理论构建与实证探讨相结合的探索,本研究为乡村振兴中的规划设计提供了一种科学、实用和有效的方法与途径。
张茹叶[2]（2020）在《深圳市龙岗区第二职业技术学校展位设计课程分析与实践》文中研究指明随着会展经济的飞速发展,市场对会展人才的数量和质量都提出了越来越高的要求。中等职业教育作为会展教育的一部分,对技能人才的培养肩负着行业发展的重任。深圳市龙岗区第二职业技术学校（简称:龙岗二职）会展服务与管理专业为适应新的中职教育发展形势,定位更精确的人才培养目标,特向天津职业技术师范大学艺术学院寻求合作。希望借助天津职业技术师范大学对职业教育领域的研究优势,将龙岗二职打造成为全国一流的中职学校。其中展位设计课程是龙岗二职会展专业的核心课程之一,对于学生专业知识的应用能力、软件操作、沟通表达以及整体的职业素养等都有一定的要求。但是据调查研究发现,目前该校会展专业的培养目标定位过高、教学内容重理论,所培养出的人才与市场所需具有一定差距,为了解决人才培养问题,本文将通过展位设计课程的课程标准、教学方法、考核评价方式等方面的再设计,为龙岗二职会展专业的教学提供新的思路和方法。同时本文也是依托于天津职业技术师范大学艺术学院与龙岗二职的合作项目《中等职业学校教育教学课程资源建设与开发》而衍生的实践课题。全文总体上分六个部分。第一部分是绪论部分,该部分对研究的背景与意义、国内外研究现状、研究方法与思路、研究的创新点等进行系统的阐述。第二部分是对展位设计的市场需求和中等职业学校展位设计课程的论述,首先从展位设计的定义以及通过实地调研和企业访谈分析当前的会展市场对人才的需求入手,再依据《中等职业学校会展服务与管理专业教学标准（试行）》确定中等职业学校展位设计课程的培养目标及课程结构。第三部分,研究推进,通过在龙岗二职的实地调研分析展位设计课程的现状,依据教学标准得出存在的问题,并对问题进行总结归纳。第四部分是展位设计课程改革思路及方案的论述,针对课程存在的问题,结合市场调研及企业专家访谈,提出改革目标、改革思路及具体的改革方案,在全文中起承上启下的重要作用。第五部分是对展位设计课程改革实践的论述,重点是展位设计课程标准的再设计,依据课程标准进行实践教学,通过教学观察、调查问卷及分析学生作品得出改革方案的可行性。最后一部分,对全文进行总结,得出最终的研究成果,同时反思研究的不足之处,并对暂时解决不了的问题向学校或者政府提出建议。本文以文献分析法、实地调研法、访谈法、问卷调查法和实践法为基本研究方法。通过实地调研发现问题、分析问题,提出展位设计课程的具体改革方案,在实践层面予以探究,验证教学改革的可行性。通过研究,笔者希望可以切实解决龙岗二职展位设计课程存在的具体问题,为展位设计课程的改革提供一些参考性建议。通过改革实践提升了学生的学习兴趣,提高了学生的专业技能、综合职业素养以及团队协作意识和沟通表达能力。此外,也有利于龙岗二职会展专业的品牌建设,在中等职业教育中具有借鉴意义。
宋哲琦[3]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究说明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
可文艳[4]（2020）在《产业链视角下民营书业进入影视领域的实践与探索 ——以磨铁图书为例》文中研究说明近年来由各类IP改编而成的影视作品不断呈现在大众视野,在满足受众精神需求的同时,也为出版行业与影视行业带来十分可观的经济效益,这使得民营出版行业与影视行业之间的互动更加频繁。民营书业也逐渐在书影融合的道路上摸索出了一套适合行业发展的全新产业链模式。本论文主要采用案例分析法,首先对磨铁图书在传统出版领域的发展状况做了简单梳理,包括对其公司发展、畅销书、专业团队、现代化制度等的分析。在此基础上,又对磨铁图书与影视业的融合发展做了较全面的探究,认为其书影融合实践主要分为两个阶段:互动与合作、跨界与进阶。笔者发现,磨铁图书在发展过程中,逐步由传统出版产业链开始横向拓展,随后又向“横向一体化”模式转变,打通了出版与影视两个行业的壁垒,实现了自有IP的全产业链运营。同时,转变过程并非一帆风顺而是伴随着问题与风险的,笔者对其过度多元化发展、社会文化正向引领不足和作品品质下降等问题进行了反思与展望。
汪瑞霞[5]（2020）在《空间记忆与情境重构 ——当代江南村镇文化景观设计研究》文中研究指明城镇化背景下江南村镇景观出现趋同化、表象化和空心化等异化现象,催生了一种普遍意义上的集体“乡愁”。一系列的社会问题对设计学科的研究提出了更高要求,本文的研究对象聚焦当代江南村镇文化景观设计,以期通过基于文化记忆的景观情境重构,将全民普遍存在的乡愁情感凝聚成促进当代村镇可持续发展的文化内驱力,来处理好村镇保护与乡建发展之间的平衡关系,意义深远。本文从文化记忆理论视角,综合运用了设计学、景观设计学、建筑类型学、符号学等学科的理论与方法,提出从社会维度、时间维度、媒介维度、功能维度这四个层面形成一个立体多维的系统性研究框架。首先,社会维度,阐释了乡愁发生的社会背景和文化内涵,强调当代江南村镇空间文化记忆建构的社会意义与“融合共生”的价值取向,分析了文化记忆与景观设计之间融合共生的互动关系,提出了当代江南村镇文化景观设计策略的系统框架。其次,时空维度,深层研究水岸共生的自然环境、集社合一的经济社会和诗性融通的文化观念等多元要素对传统江南村镇景观形态生成的影响,从空间形态的视觉思维转向江南村镇文化记忆的特殊语境和地域性规律。再次,媒介维度,研究文化记忆与景观语言符号之间的设计转化方式,选择、分解和提取江南村镇文化记忆符号要素,组建一个具有地域感知的当代江南村镇文化景观语言符号系统,凝练具有江南文脉精神内核的延续性和凝聚性结构。最后,功能维度,阐述当代江南村镇文化景观情境重构“融合共生”的内在逻辑,以文化记忆为导向,针对生态型景观、生产型景观和生活型景观三大类型空间,提出指定类比式、象征隐喻式、语境约定式等多元融合的情境重构互通方式,完成当代江南村镇文化景观设计策略体系的建构。江南村镇空间的文化记忆与景观情境“融合共生”,这既是记忆建构的价值目标,又是一套具有生成性和未来指向性的景观设计理论与方法。研究成果对当前江南乃至全国的村镇建设具有一定的学理支撑和实践参照价值。
江海国[6]（2019）在《新时代工程监理服务转型发展模式研究》文中提出当前我国的许多工程建设项目已经应用“智慧工地”、“BIM”、“RFID”、“AI”、“智慧交通”、智能机器人等智慧手段,实现了项目增值、管理创效的目的。与此同时也极大地冲击了我国传统的建设管理、经营模式理念与思维。在我国的工程监理行业仍然大量存在着服务能力水平滞后工程技术发展、服务阶段单一、同质化严重、竞争激烈、高素质人员不足、信任缺失等诸多问题,与投资人基于绿色、环保、节能、高效目标的项目全生命周期咨询服务和“一带一路”工程建设咨询服务国际化等的能力和需求相差甚远。当下及未来,我国的工程监理服务水平如何提高、存在问题如何应对、服务如何转型并实施,成为我国工程建设监理咨询行业可持续发展的瓶颈。为了解决现存问题,积极谋求服务转型升级,全面提高监理咨询服务能力与水平,特提出了本研究课题。在本研究中,首先对新时代工程监理服务转型的发展背景、国内外研究和行业发展情况进行了文献调查分析,并对相关概念、理论基础进行了研究;其次对新时代工程监理服务的内外部环境、要求、时代特征等进行了分析研究,提出了注册师（或建筑师）引领的专业咨询、工程总承包和3P的咨询管理、全过程工程咨询等三种工程监理服务转型发展模式,同时对企业转型服务发展的保障措施提出了相关建议;最后以浙江江南工程管理股份有限公司的全过程工程咨询为例进行了实证分析研究。希望本文研究能对当下我国的工程监理服务顺利转型发展、完善相应的工程监理制度体系、为政府相关部门制定政策和建立健全法律法规等提供启发、借鉴与思考。
凌云志[7]（2019）在《行动导向的教师培训者培训研究》文中进行了进一步梳理教师培训是全面提升中小学教师质量的关键举措,教师培训者是促进教师素质能力全面提升的重要力量,建设一支素质完备、业务精湛、结构合理、保障有力的高素质专业化创新型教师培训者队伍是深入推动教师培训改革、稳步提升教师培训质量、持续提高教师专业素养的战略一环。长期以来,我国教师培训者队伍建设相对滞后,培训机构专业程度不高、培训人员素质能力不足、培训标准指标架构缺失、培训课程内容体系不全、培训方式单调机械低效,严重制约了教师培训提质增效和提标扩面。改革知识导向培训模式,改变授受式、离身性、原子化、简单型培训方式,提升教师培训者培训的专业性、实效性、针对性、深刻性迫在眉睫。为改变传统教师培训者培训固有弊端,总结有效举措和有益经验,推动教师培训者培训理论建设和实践创新,本研究针对教师培训者培训模式变革问题,以H省教师培训者培训项目为个案,采取合作式行动研究取径,综合运用文献法、观察法、访谈法、调查法、德尔菲法等多种研究方法,对行动导向的教师培训者培训项目的方案设计、实施过程（组织形式、实施环节、实践方式、运行机制、有效举措等）、成效评估等全过程进行跟踪分析,并探寻行动导向教师培训者培训模式背后的学理依据。本行动研究以聚焦真实问题-汇聚团队智慧-共研行动方案-行动体验应用-评估应用效果“五环学习流程”为方案框架,以“问题、团队、行动、反思、关系、情境”等为行动导向的基本内涵,通过“组建与优化行动团队、提出与确定行动问题、研究与制定行动方案、实施与修订行动计划、汇报与评估行动过程、反思与复盘行动文化”六个实施流程,凝练出正面激励、“滚雪球”、自主管理、团队反思和多元评价等五个行动机制。本研究自主构建了理论知识、方法技能、理念观念和情感认同4维度16项指标观测点的教师培训者培训绩效评估指标体系,运用“培训效果的历时改变度”“行动主体的主观体验度”“行动方案的实操合理度”的“三角评估法”,对参训者在培训期间的主客观改变以及在训后实际培训情境中的培训项目设计与实施等培训效果进行考察评价,发现:行动导向模式立足培训现场的实践情境、依托参训者自组织的团队力量、开发创新在地化的教育资源、积极营造开放创造的文化氛围,整体撬动了培训文化的深度变革,对参训者强化自主学习、改造学习流程、重获学习体验、拓展知识来源、推动认知转化、优化思维方式、培育身份认同等具有明显的积极正向作用。行动导向的教师培训者培训模式从解决教师培训者专业发展的实践难题出发,定位于提高教师培训者的专业实践能力和专业思维品质,努力超越对“行动”的庸俗化理解,摒弃了过去“理论”与“实践”之间关系的线性思维,将“行动体验”作为参训者达成个体认知和汇聚实践智慧的重要中介力量,重视参训者在行动中创造知识和生成理论,通过理论建构和实践验证,达成基于行动的知识创造之核心目的。该模式有强烈的实践关怀和深厚的人文品性,坚持“以人为本”的核心理念,努力研究立人之学、不断追寻幸福培训之路。
郭家骏[8]（2019）在《我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例》文中研究表明改革开放40年,我国高等教育实现了历史性突破,成为世界第一的高等教育“大”国。在“新常态”成为中央执政理念关键词的背景下,认识、判断和实现高等教育的新常态,从高等教育大国转变为高等教育强国,是我国高等教育在现阶段的紧迫任务。在健康中国2030的规划框架中,高校体育教育是学校体育与健康教育的“最后一公里”,对于实现全人教育、为国家培养身强体健的高素质人才发挥着重要作用。由于教育质量的提升取决于师资水平的提升,在高等教育新常态下推动高校体育教师专业发展、促进高校体育教育质量的提升是高校体育教育研究的重要课题。然而,通过文献综述整理得知目前我国体育教师普遍存在教育理论水平较低、教育知识匮乏、教学能力单一、教学热情不足等问题,不仅严重阻碍了体育教育研究与实践的发展,而且无法满足新常态下高校体育教育实现人文性、社会性、生态性、制度性的需求。因此,关注高校体育教师的专业发展是高等教育改革的必然趋势,研究高校体育教师的专业发展是实现高等教育新常态的重要课题。鉴于此,本研究以高校体育教师的专业发展为研究内容,通过综合使用文献法、问卷调查法、访谈法、个案分析法的研究方法,采取混合研究设计,以高等体育院校为例,对高校体育教师专业发展的现状、问题、影响因素、阶段性特征、内容构成、实现路径和支持系统进行了深入、全面的分析与探讨,同时梳理分析了我国着名体育教育家马约翰先生的生平和事迹发展轨迹,提出了高校体育教师未来发展的价值选择。本研究对我国高校体育教师专业发展的专门性研究具有重要的理论价值,旨在深切关照体育教师专业成长的需求,呼吁为高校体育教师的专业发展提供必要而充分的支持策略与方法,为我国高校体育教师专业发展支持体系的建设提供了实践参考。主要得出以下结论:第一,沿用“理论分析”到“实证调查”再到“理论分析”的总体思路确定培训迁移理论、终身教育理论、教师专业发展阶段理论等为研究的理论基础,“U-G-S”教师教育模式为研究的实践基础。以此,明确研究问题、规定了核心概念、呈现了目前关于这一问题的已有研究和总结了本研究的理论基础与实践基础。第二,对我国高校体育教师专业发展的现实考察发现:我国体育教师专业发展存在教师年轻化、理论水平较低、职称分布失衡、整体研究能力低、初级专业技术岗位占比过大、薪资待遇相对弱势、业务水平后劲不足的现状。虽然绝大部分高校体育教师都认为有专业发展的必要,但是在实际的专业发展过程中却存在保障机制不健全、培训内容不恰当、职业认同与工作满意度低、缺乏有效评价与考核机制的问题。不过,高校体育教师专业发展需求受到多元动机的驱动、获得多元内容支持,知识需求广泛、技能需求深入,为高校体育教师专业发展研究与进步提供了强有力的背景。第三,基于马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论和布鲁克菲尔德的成人学习理论,提出了高校体育教师专业发展影响因素的三维度分析模型,包括社会环境方面、工作场所层面和个体层面。基于这个分析模型,编制了专业发展影响因素的调查问卷,回收了400份面向教师的问卷和48份面向专家的问卷。利用SPSS进行数据分析后表明,政府政策法规、市场化产业化程度、高校体育教师选拔晋升制度、高校体育教师招聘管理制度、高校体育教师培训管理制度、高校体育教师绩效考评制度、高校体育教师管理监督机制、高校体育教师的薪金及保障体系、高校体育教师业务水平是影响高校体育教师专业发展的主要因素。第四,在明确影响因素的基础上,探讨了教师专业发展的过程,根据是职业社会化和自我专业发展意识的理论视角梳理了新手、熟手、专家三个发展阶段,总结了不同阶段的发展方式,提出了“高校体育教师专业发展的分层培训模式”来适应不同发展阶段的教师专业发展路径。这要求在转变传统的发展方式并统筹分层培训体系的基础上,坚持“以人为本”的思想建设适应不同发展阶段的教师需求的分层培训模式。第五,详细的探讨我国高校体育教师专业发展内容构成,包括高校体育教师专业发展的标准化建设、理清专业发展的工作特征和明确专业发展的素质要求。具体而言,本研究在深入分析中美两国体育教师专业标准后,通过探讨高校教师专业发展的特殊性、基本内容和维度,从思想素质、身心素质、知识结构和教学能力四个方面明确了专业发展的素质要求。第六,基于对高等体育院校体育教师专业发展的现状、影响因素、专业发展阶段和专业发展内容构成的讨论,提出高校体育教师专业发展实现路径,将高校体育教师专业发展的力量驱动分为问题驱动、目标驱动、责任驱动、创新驱动和资源驱动五个维度,构建了一个从国家政策到教师自主发展、从外到内、从宏观到微观的专业发展驱动模型。本研究尤其强调了“自主—合作”型专业成长模式是体育教师专业发展的应然取向,也是体育教师专业发展的有效途径。第七,为了让驱动力量更好地发挥实效、切实促进高校体育教师形成学习共同体、实现专业发展,建立全方位的支持体系。这个支持体系的建设应秉持扩大支持广度、增强支持强度、净化支持纯度的思路,切实落实多元开阔的支持渠道、丰富多样的支持内容、发展厚重的支持文化和健全完善的协同机制的建设原则。这些思路与原则是保障教师专业发展可持续进行、保障高校体育教师专业发展机制长效运转的有力武器。最后,从高校体育教师专业发展的视角对马约翰先生的成长过程与实践智慧进行了深入剖析,认为马约翰先生的专业热情、运动精神、体育教育专业知识和立足本土鼓励科学锻炼的魄力是其成为卓越体育教师的重要原因。马约翰先生的事迹体现出体育教师需要树立坚定的职业信念、掌握扎实的专业能力、勤于反思并不断追求自我发展、严于律己和学生一同成长的能力品质。马约翰先生的精神提醒着当代高校体育教师要紧跟时代成为终身学习型高校教师,并深刻理解体育价值培养后人类时代人才。综上所述,本研究通过多层面、多角度对高校体育教师专业发展的分析,构建了我国当代高校体育教师专业发展的完整图景。在深入探讨从专业发展现状到专业发展的未来价值取向的基础上,本研究深刻地意识到只有建立多层次的保障机制、竭力营造可持续的动态发展环境和提高教师专业发展的自觉性,才能推动高校体育教师实现有效的专业发展。
窦金启[9]（2019）在《镜像中国 ——新时期中国影视“走出去”盘整与研究》文中研究说明在年中央全面深化改革领导小组第二十九次会议上,审议并通过了《关于进一步加强和改进中华文化走出去工作的指导意见》,其中明确指出中国要继续加强和改进中华文化走出去工作,创新内容形式和体制机制,拓展渠道平台,创新方法手段,提高国家文化软实力。可以看出,从十六大期间开始提出的文化走出去思想已经成为中华文化软实力体系建设的战略指导方针。而作为文化产业重要组成部分的影视产业,其也必然要以此为其发展依据,从而形成影视“走出去”布局。影视“走出去”其实是在文化“走出去”整体战略下形成的影视产业对外传播的体系,也是新时代背景下,对影视国际传播与交流的一种具有中国时代理论特色的理论。其既涉及硬性的影视产业“走出去”,也包含软性的影视文化“走出去”,但所有这些的最终目的都是要实现文化的对外传播,让世界更好的了解中国。以此,向国际社会展示良好而积极的国家形象。其实,在新世纪初,我国的影视行业就开始不断探索“走出去”的方式和方法。本文采用面相问题—分析问题—解决问题的逻辑顺序展开,以影视“走出去”为本体,通过对《国家广播电影电视总局关于广播影视“走出去工程”的实施细则（试行）》颁布以来到现阶段,我国的影视行业的“走出去”的理论形成,影视“走出去”构成内容的盘整与分析,影视个案及产品的调查与研究和影视“走出去”对我国国家形象体系构建的影响等几方面作为论述和研究的对象,梳理和盘整出我国影视“走出去”的过程中所取得的成绩,分析得出影视产业在“走出去”过程中产生的一些问题和不足,进而提出一些可行性的改进措施及方法。影视对外传播理论的不断创新是形成影视“走出去”的根本。本文的第一章,侧重探讨文化“走出去”战略与影视“走出去”之间的关系,以及其在中华文化对外传播过程中的优势特性。通过对十七大到十九大期间关于影视“走出去”的相关政策措施和影视工作指导意见的梳理,可以得出,影视“走出去”是文化走出去的战略组成之一,是在其理论指导之下所形成的。并且在文化对外传播过程中发挥着其形象性、时效性和导向性的特征,进而对文化“走出去”产生积极的作用。本文第二、三章,以影视“走出去”的内容构成为研究对象,通过把影视“走出去”及对外影视体系中的主要构成内容—电影、电视剧、纪录片、动画片这四种艺术形态,在新世纪“走出去”过程中所取得的成果进行盘整和梳理,进而得出:我国影视产业在“走出去”过程中虽然取得了成绩,但仍然需要进一步提升发型和推广的方式和方法。影视“走出去”的另一个作用就是要配合国家外交方针及政策。本文第四章,以我国对外交流与合作的基本方针为语境,分别从大国、周边、“一带一路”、以及中非“战略合作伙伴”这四个角度,对我国影视产业在这四种对外交往策略中的重点国家的“走出去”现状进行梳理,从而得出我国在不同的国家和地区的发展所遇到的问题,同时,综合这些问题,笔者提出了关于提升我国影视产业整体“走出去”的可行性路径。无论是影视产业“走出去”,还是影视文化对外传播,其在实现经济目的的同时,最高级的目标是要实现我国国家形象的良好表达,树立积极的国家形象。所以,本文最后一部分就影视“走出去”对于国家形象构建体系的丰富和提升进行研究,并认为,影视“走出去”无论从内容还是方式上都已经成为塑造国家形象的最重要的手段之一。所以,影视产业的对外发展在提升自身的品牌意识和影响力的同时,要自觉的肩负起对中华文化软实力体系建设和国家形象塑造的责任。
侯晓[10]（2019）在《基于共生理论的会展综合体设计研究》文中研究说明会展建筑综合体的出现是城市经济发展到一定阶段的产物,它既满足了会展经济发展的多样化需求,又达到了集聚高效、集约多能、共享低耗的综合经济效益的目的。会展综合体是在城市建筑综合体和会展建筑的基础上发展而来的一种新兴建筑类型,在我国的发展历史较短。与大量建设的城市建筑综合体和会展建筑相比,会展综合体的建设数量相对较少,因而对于会展建筑走向综合化多元化的建设理论、经验和方法等方面的研究更是少之又少。从我国加速推进城镇化建设的实际情况和会展业的发展趋势来看,一方面,会展综合体必将作为城市建设的重要建筑类型快速发展,另一方面,会展综合体的规划设计与开发建设也迫切需要系统的建筑理论指导。因此,当下对会展建筑综合体进行研究分析,提出并建立一套全局视角下的全面系统的理论研究是非常有必要的。“共生”哲学源于生物领域,当前“共生”思想和理论已被引入许多领域,并把共生思想和理论作为各领域重要的价值参照和理论基础。本文首度将“共生理论”引入会展综合体设计开发建设领域,并尝试用“共生理论”的原理对会展综合体的共生现象进行解析,创建会展综合体的共生理论体系,在此基础上,将“共生理论”逆运用,分析确立会展综合体的和谐共生发展目标,提出会展综合体设计共生策略体系,以实现会展综合体的可持续性发展。会展综合体共生研究及共生设计策略分为“时—空”两个层面,再细分为三个部分:第一部分:在“空间”层面对会展综合体内部共生系统进行研究,并构建会展综合体内部共生理论体系,进行系统的共生设计策略研究。第二部分:在“空间”层面对会展综合体与其外部环境共生系统进行研究,并构建会展综合体外部环境共生策略体系,进行系统的共生设计策略研究。第三部分:在“时间”层面,对会展综合体全生命周期的可持续发展进行系统的共生理论体系构建,进行系统的共生设计策略研究。本研究在共生策略的体系构建和具体共生策略的研究中始终本着适度和辩证的原则,提倡共生策略构建的系统性、适宜性和经济性,以实现会展综合体发展与当地实际情况的适应性。最后,理论结合实际,通过案例和实践项目对本文观点进行印证。本课题研究在已有的会展建筑以及综合体的相关研究上实现了以下突破和创新:首先,在汲取了前人“共生思想”的精髓的基础上,将“共生理论”引入会展综合体研究领域,构建了会展综合体共生研究体系。其次,基于“共生理论”提出了“会展综合体共生理论”,将“共生理论”逆运用进行系统的会展综合体共生策略体系研究,并以可持续发展为目标,将会展综合体共生理论作为理论指导创造性的构建会展综合体和谐共生系统。再次,结合国内外大量会展综合设计开发实际案例的分析论证,从宏观到微观,提出系统的会展综合体共生设计策略体系,过程中尝试将“共生”理念运用到实践项目,并对在建成使用过程中进行走访和反馈,结合使用后的情况进行进一步总结和改进。
二、对当前中国策划业发展的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对当前中国策划业发展的思考（论文提纲范文）
（1）循证乡村策划方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论:问题引出与研究设计 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 研究缘起:当前乡村问题的复杂性及其解决困境 |
| 1.1.2 研究聚焦:乡村人居环境建设理论与方法的探讨 |
| 1.1.3 研究切入:乡村设计前期的策划分析阶段 |
| 1.2 研究拟解决的现实问题与解决思路分析 |
| 1.3 核心概念解析 |
| 1.3.1 循证 |
| 1.3.2 乡村 |
| 1.3.3 乡村策划 |
| 1.3.4 乡村设计 |
| 1.3.5 循证乡村策划方法 |
| 1.4 国内外相关课题研究综述 |
| 1.4.1 乡村人居环境建设领域的核心内容梳理 |
| 1.4.2 乡村规划相关研究及规划成果内容梳理 |
| 1.4.3 策划理念在乡村人居环境建设中的运用概况与研究综述 |
| 1.4.4 循证理念在乡村人居环境建设中的运用概况与研究综述 |
| 1.4.5 综述小结与研究发展动向分析 |
| 1.5 研究内容、目的及意义 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究目的 |
| 1.5.3 研究意义 |
| 1.6 研究设计 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架与论文结构 |
| 第二章 从“循证医学”到“循证设计” |
| 2.1 “循证医学” |
| 2.2 “循证设计” |
| 2.3 循证实践流程与方法总结 |
| 2.3.1 证据寻找 |
| 2.3.2 证据分析 |
| 2.3.3 证据存储 |
| 2.3.4 证据运用 |
| 2.3.5 后效评估 |
| 2.3.6 证据更新 |
| 2.4 循证决策的必要性与重要意义 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 从“建筑策划”到“乡村策划” |
| 3.1 “策划”的内涵 |
| 3.2 “建筑策划” |
| 3.2.1 建筑策划概述 |
| 3.2.2 建筑策划方法 |
| 3.3 “乡村策划” |
| 3.3.1 乡村策划概述 |
| 3.3.2 乡村策划方法 |
| 3.3.3 乡村策划成果 |
| 3.4 乡村策划与既有乡村人居环境建设体系的关系 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 “循证乡村策划” |
| 4.1 循证乡村策划的概念及意义 |
| 4.1.1 概念 |
| 4.1.2 循证与乡村策划结合的意义 |
| 4.2 循证与乡村策划的关系及组合方式 |
| 4.2.1 循证与乡村策划的关系 |
| 4.2.2 循证与乡村策划的组合方式 |
| 4.3 循证乡村策划分析框架 |
| 4.3.1 分析框架的构建与表达 |
| 4.3.2 分析框架的解读 |
| 4.4 循证乡村策划分析框架的运用 |
| 4.4.1 框架的运用方法 |
| 4.4.2 框架的普适化运用分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 循证乡村策划方法的实证研究 ——云南绿桃古村和城子古村的循证策划实践 |
| 5.1 案例选择分析 |
| 5.2 绿桃古村循证策划实证研究 |
| 5.2.1 绿桃古村概况介绍 |
| 5.2.2 绿桃古村循证策划实践 |
| 5.2.3 绿桃古村循证策划说明书 |
| 5.3 城子古村循证策划实证研究 |
| 5.3.1 城子古村概况介绍 |
| 5.3.2 城子古村循证策划实践 |
| 5.3.3 城子古村循证策划说明书 |
| 5.4 实证案例研究总结 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结论:迈向科学性乡村策划与实用性乡村设计 |
| 6.1 循证乡村策划是一种促进乡村设计成果科学化和实用化的实践模式 |
| 6.2 循证乡村策划分析框架包含了循证体系和乡村策划体系 |
| 6.3 有效的循证和基于最佳证据的策划分析是循证乡村策划方法的核心 |
| 6.4 循证乡村策划方法是一种能够在具体实践中实现普适化运用的方法 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:攻读学位期间发表论文目录 |
| 附录 B:图表索引 |
| 附录 C:访谈记录表(部分) |
| 附录 D:村落现状调研成果整理(部分) |
| 附录 E:本研究构建的证据数据库 |
（2）深圳市龙岗区第二职业技术学校展位设计课程分析与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.2.3 实践价值 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究现状总结 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 第2章 展位设计市场需求和中等职业学校展位设计课程 |
| 2.1 展位设计的定义 |
| 2.2 展位设计的市场需求 |
| 2.2.1 会展中心调研 |
| 2.2.2 企业专家访谈 |
| 2.3 中等职业学校展位设计课程 |
| 2.3.1 人才培养目标 |
| 2.3.2 课程体系 |
| 2.3.3 课程教学目标 |
| 2.3.4 核心课程设置 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 龙岗二职展位设计课程教学存在的问题 |
| 3.1 龙岗二职展位设计课程现状 |
| 3.1.1 学校概况及专业介绍 |
| 3.1.2 培养目标及课程体系 |
| 3.1.3 课程标准 |
| 3.1.4 教师现状 |
| 3.1.5 学生现状 |
| 3.1.6 教学设施现状 |
| 3.2 展位设计课程存在问题的分析 |
| 3.2.1 课程定位过高 |
| 3.2.2 课程培养目标模糊 |
| 3.2.3 课程内容设置程度过深 |
| 3.2.4 考核评价方式落后单一 |
| 3.2.5 教材使用欠合理 |
| 3.3 主要问题总结 |
| 第4章 龙针对龙岗二职展位设计课程问题的改革思路及方案 |
| 4.1 改革目标 |
| 4.1.1 服务当地经济社会发展 |
| 4.1.2 构建以技能为主体的综合实训课程 |
| 4.2 改革思路 |
| 4.2.1 围绕市场发展培养技能型人才 |
| 4.2.2 展位设计课程的实践实训教学 |
| 4.3 改革方案 |
| 4.3.1 设置精准合理的课程定位 |
| 4.3.2 明确课程的教学目标 |
| 4.3.3 构建完善的课程标准 |
| 4.3.4 丰富教学方法 |
| 4.3.5 开发校本教材 |
| 4.3.6 健全优化评价机制与形式 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 龙岗二职展位设计课程改革实践 |
| 5.1 课程标准的再设计 |
| 5.1.1 课程性质 |
| 5.1.2 设计思路 |
| 5.1.3 课程目标 |
| 5.1.4 课程内容和要求 |
| 5.1.5 教材编写 |
| 5.1.6 教学建议 |
| 5.1.7 课程资源的开发与利用 |
| 5.2 课程教学实施 |
| 5.2.1 授课计划 |
| 5.2.2 实施对象及分析 |
| 5.2.3 教学实例 |
| 5.3 实践效果对比 |
| 5.3.1 教学过程对比 |
| 5.3.2 教学评价对比 |
| 5.3.3 学生作品对比 |
| 5.4 实践效果总结与分析 |
| 5.4.1 提升了学生对展位设计课程的兴趣 |
| 5.4.2 提高了学生的专业技能 |
| 5.4.3 提高了学生综合实践技能 |
| 5.4.4 培养了学生综合职业素养 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 不足之处 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 加强校企合作 |
| 6.2.2 加强教师培训 |
| 6.2.3 加快校内实训基地的建设 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 深圳市龙岗二职会展专业学生对专业学习和发展前景的问卷 |
| 附录Ⅱ 展位设计课程改革后学生调查问卷 |
（3）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（4）产业链视角下民营书业进入影视领域的实践与探索 ——以磨铁图书为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.研究缘起 |
| 1.1 为什么是民营书业 |
| 1.2 为什么是民营书业与影视业的互动 |
| 1.3 为什么是磨铁图书与影视业的互动 |
| 2.研究综述 |
| 2.1 关于出版产业链的研究 |
| 2.2 关于民营书业的研究 |
| 2.2.1 民营书业相关专着研究情况 |
| 2.2.2 民营书业的发展概况研究 |
| 2.2.3 民营书业的转型研究 |
| 2.2.4 民营书业的品牌策略研究 |
| 2.3 民营书业与影视业合作的研究现状 |
| 2.4 关于磨铁图书的研究 |
| 3.研究内容、方法及意义 |
| 3.1 研究内容 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 案例分析法 |
| 3.2.2 文献研究法 |
| 3.3 研究意义 |
| 第一章 民营书业发展状况 |
| 1.1 民营书业内涵 |
| 1.2 民营书业在传统出版领域的发展概况 |
| 1.2.1 民营书业在图书发行领域的发展概况 |
| 1.2.2 民营书业在图书策划出版领域的发展概况 |
| 1.3 民营书业在影视领域的发展概况 |
| 1.4 出版产业链 |
| 1.5 出版产业链建设 |
| 第二章 磨铁图书在传统出版领域的发展状况 |
| 2.1 磨铁图书有限公司情况简介 |
| 2.2 磨铁图书的畅销书出版概况 |
| 2.3 磨铁图书在传统出版产业链中的表现 |
| 2.3.1 “精干完备”的专业团队 |
| 2.3.2 “科学现代”的管理制度 |
| 2.3.3 “精益求精”的策划编辑 |
| 2.3.4 “极具天赋”的营销策略 |
| 2.3.5 “多点开花”的细分业务 |
| 第三章 磨铁图书进入影视领域后的发展情况 |
| 3.1 互动与合作:版权转让带来价值增值 |
| 3.1.1 《盗墓笔记》喜忧参半 |
| 3.1.2 卷土重来,低调爆发 |
| 3.2 跨界与进阶:从“出版者”到“出品者” |
| 3.2.1 《从你的全世界路过》一炮而红 |
| 3.2.2 《悟空传》乘胜追击 |
| 3.2.3 《少年的你》再创佳绩 |
| 3.2.4 平稳产出,百花齐放 |
| 第四章 磨铁图书在书影融合中的产业链建设分析 |
| 4.1 磨铁图书的产业链横向拓展 |
| 4.1.1 产业链横向拓展 |
| 4.1.2 磨铁图书的产业链横向拓展分析 |
| 4.2 磨铁图书的“横向一体化”建设 |
| 4.2.1 “横向一体化”理论 |
| 4.2.2 磨铁图书的“横向一体化”建设分析 |
| 第五章 对磨铁书影融合实践的反思与展望 |
| 5.1 “出版者”一定要变成“出品者”吗? |
| 5.1.1 国外大型出版集团的启示 |
| 5.1.2 对磨铁图书转型尺度的思考 |
| 5.2 强化内容价值,做好社会文化引领 |
| 5.2.1 社会文化建设对民营书业的诉求 |
| 5.2.2 对磨铁图书内容价值的思考 |
| 5.3 把好质量关卡,远离市场乱象 |
| 5.3.1 市场激进带来的IP乱象 |
| 5.3.2 对磨铁图书作品质量的思考 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（5）空间记忆与情境重构 ——当代江南村镇文化景观设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起与研究目的 |
| 二、选题范围与主要概念阐释 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| 四、研究方法、研究思路及创新点 |
| 第一章 社会维度:当代江南村镇文化景观设计的价值导向 |
| 第一节 源于乡愁的文化记忆 |
| 一、乡愁记忆的文化属性 |
| (一)乡愁记忆与乡愁文化 |
| (二)乡愁记忆的隐喻价值 |
| 二、传统中国乡愁文化的内涵与表征 |
| (一)传统中国乡愁文化的丰富内涵 |
| (二)传统中国乡愁文化的情感表征 |
| 三、当代江南乡愁文化发生的多维视角 |
| (一)当代江南乡愁文化的现代性源流 |
| (二)当代江南乡愁文化的全球化语境 |
| (三)当代江南乡愁文化的地方性因素 |
| 第二节 文化记忆理论与当代江南村镇空间记忆的建构 |
| 一、文化记忆理论研究的兴起及视角 |
| (一)记忆研究的兴起 |
| (二)文化记忆理论视角 |
| 二、当代江南村镇文化记忆建构的意义 |
| (一)江南村镇空间作为回忆文化的激活器 |
| (二)江南村镇空间作为文化记忆的媒介 |
| 三、当代江南村镇文化记忆建构的价值取向 |
| (一)天人合一:江南村镇文化价值重塑的思想之本 |
| (二)文化认同:江南村镇文化价值重塑的内在力量 |
| 第三节 文化记忆与景观情境之间融合共生的互动关系 |
| 一、文化记忆与村镇空间的情境映射机制 |
| (一)文化记忆影响着景观情境的空间属性 |
| (二)景观情境与文化记忆是一个相互映射的共生系统 |
| 二、文化记忆导向下当代江南村镇文化景观设计目标与评价 |
| (一)当代江南村镇文化景观设计的目标定位 |
| (二)当代江南村镇文化景观目标实现路径和评价标准 |
| 三、文化记忆导向下当代江南村镇文化景观设计的系统架构 |
| (一)社会责任:当代江南村镇文化景观设计的出发点 |
| (二)融合共生:当代江南村镇文化景观设计策略系统框架 |
| 本章小结 |
| 第二章 时空维度:传统江南村镇文化景观多元融合的生成语境 |
| 第一节 自然环境对江南传统村镇空间形态的影响 |
| 一、地形地貌是成就江南村镇水乡格局的核心要素 |
| (一)多样性的地形地貌决定了江南村镇聚落择址的多态性 |
| (二)水岸互生是平衡江南动态变迁的内在要因 |
| 二、运河贯通是维系江南村镇聚落兴衰的人工智慧 |
| (一)江南运河的疏浚沟通为江南村镇发展奠定了基础 |
| (二)大运河成为维系江南区域与国家命脉的重要枢纽 |
| 三、水乡生态是影响江南农业景观变迁的重要条件 |
| (一)江南“塘浦圩田”农业景观的形成 |
| (二)江南水乡生态与审美观念变迁的依存关系 |
| 第二节 社会环境对江南传统村镇景观形态的影响 |
| 一、早期工业化与江南市镇 |
| (一)世界经济史大背景中的江南早期工业化 |
| (二)活跃繁荣市镇网络下的江南村镇 |
| 二、传统工匠技术与江南老行当 |
| (一)传统工匠:江南产业技术理论的学科化 |
| (二)百业寻踪:江南老行当里蕴含的记忆密码 |
| 三、集社合一的水乡市镇 |
| (一)宏观视野下城乡交融的江南社会 |
| (二)微观视角下集社结合的江南茶馆 |
| 第三节 文化观念对江南传统村镇景观形态的影响 |
| 一、江南文化之源的学理性依据 |
| (一)江南文化的原始发生与溯源 |
| (三)江南文化的审美诗性与通达精神 |
| 二、影响传统江南村镇环境生态观生成的多元要素 |
| (一)多元互补思想观念下的江南村镇环境生态观 |
| (二)自给自足经济社会背景下的江南村镇环境生态观 |
| 三、信仰习俗交融共生的江南村镇文化生态格局 |
| (一)江南民间信仰互动制衡的内外力量 |
| (二)习俗与信仰和谐统一的村落共同体 |
| 本章小结 |
| 第三章 媒介维度:江南村镇文化记忆与景观语言符号的设计转换 |
| 第一节 当代江南村镇文化景观语言符号的选择与转换 |
| 一、当代江南村镇文化景观语言符号的类型选择 |
| (一)文化景观语言符号的选择原则 |
| (二)文化景观语言符号的基本特征 |
| 二、当代江南村镇文化景观语言符号的转换设计 |
| (一)当代江南村镇文化景观语言符号转换设计的思维过程 |
| (二)当代江南村镇文化景观语言符号的系统分类 |
| 第二节 江南村镇文化景观语言物质符号系统 |
| 一、点空间:江南村镇文化景观的基本单位 |
| (一)传统江南村镇建筑形制及语言溯源 |
| (二)江南水乡古镇公共区域主要节点景观 |
| 二、线空间:江南村镇文化景观的构成秩序 |
| (一)村镇结构演化规律 |
| (二)河街线性空间组合秩序 |
| 三、面空间:传统江南村镇文化景观的平面组织 |
| (一)传统江南民居院落平面组合类型 |
| (二)传统江南村镇建筑立面结构要素 |
| (三)传统江南村镇区域网络系统 |
| 第三节 江南村镇文化景观语言非物质符号系统 |
| 一、意象系统与指示性景观语言符号 |
| (一)从心理认知地图到江南村镇文化景观导览地图 |
| (二)文化记忆导向下当代乌镇景观语言符号系统的建构 |
| 二、文本系统与象征性景观语言符号 |
| (一)衷情江南耕读文化的园林造景 |
| (二)文字、图像中隐含的景观语言符号 |
| (三)非物质文化遗产符号在景观中的应用 |
| 三、仪式系统与体验性景观语言符号 |
| (一)诗意雅致的视觉体验 |
| (二)悠扬婉转的听觉体验 |
| (三)水晶晶的触觉与生活体验 |
| (四)江南美食的嗅觉与味觉体验 |
| (五)综合的感知与整体的体验 |
| 本章小结 |
| 第四章 功能维度:当代江南村镇文化景观情境重构的内在逻辑 |
| 第一节 当代江南村镇文化景观的设计策略 |
| 一、当代江南村镇文化景观“融合共生”系统的关联因素 |
| (一)记忆客体:“融合共生”的江南村镇景观空间 |
| (二)记忆主体:“融合共生”的乡建文化共同体 |
| 二、当代江南村镇文化景观系统的情境重构策略 |
| (一)关联类比式:生态型景观的情理互通 |
| (二)语境约定式:产业型景观的情景互融 |
| (三)象征隐喻式:生活型景观的情境互生 |
| 第二节 关联类比式:生态型景观的情理互通 |
| 一、乡土景观与乡村基质的关联策略 |
| (一)乡土景观的自然生长 |
| (二)乡土建筑的跨时空链接 |
| 二、文化景观与文脉原型的类比策略 |
| (一)文化原型保护 |
| (二)地域原型抽象 |
| (三)文脉类型转换 |
| 第三节 语境约定式:产业型景观的情景互融 |
| 一、当代江南村镇产业景观的结构转型与拓展 |
| (一)江南村镇产业景观结构的转型 |
| (二)江南城镇化关联空间的拓展 |
| 二、现代农业景观文科融合的赋能策略 |
| (一)农业景观人文化 |
| (二)农业生态智能化 |
| (三)关联机制系统化 |
| (四)产业空间整合化 |
| 三、工业遗存景观穿越时空的语境策略 |
| (一)传统工坊交互式语境 |
| (二)工业文化创意式语境 |
| (三)乡土技艺博物馆探究式语境 |
| 第四节 象征隐喻式:生活型景观的情境互生 |
| 一、乡愁时空:江南村镇空间记忆的唤醒策略 |
| (一)乡:乡愁文化记忆的物质性 |
| (二)愁:乡愁文化记忆的情感性 |
| (三)时:乡愁文化记忆的历时性 |
| (四)空:乡愁文化记忆的共时性 |
| 二、回归日常:当代江南村镇生活型景观情境的互生策略 |
| (一)从物境到心境:典型江南村镇的“慢生活”模式 |
| (二)从乡情到乡恋:回归日常生活的“乡村民宿+”模式 |
| (三)从形式功能到人文精神:作为象征性景观的“乡村节庆”模式 |
| (四)从原生到腾飞:跨界融合的“校地协同”模式 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在校期间研究成果 |
| 致谢 |
（6）新时代工程监理服务转型发展模式研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 理论研究 |
| 1.2.2 应用研究 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的主要内容及研究方法 |
| 1.4.1 研究的主要内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 技术路线 |
| 2 工程监理发展现状 |
| 2.1 我国的工程监理发展概述 |
| 2.2 我国工程监理的现状 |
| 2.2.1 工程监理企业和从业人员分布 |
| 2.2.2 2015-2018年建设工程监理业务承揽情况 |
| 2.2.3 监理发展依托的建筑业发展情况 |
| 2.2.4 新智慧技术诞生对监理的影响 |
| 2.3 国外监理现状 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 相关概念及理论基础 |
| 3.1 相关概念 |
| 3.1.1 新时代工程监理 |
| 3.1.2 全过程工程咨询 |
| 3.2 基础理论 |
| 3.2.1 全过程工程咨询 |
| 3.2.2 建筑师负责制 |
| 3.2.3 安全监理制度 |
| 3.2.4 纪检监督机制 |
| 3.2.5 职业风险金制度 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 新时代工程监理服务内外部环境分析 |
| 4.1 新时代下工程监理服务内外部环境分析 |
| 4.1.1 2013-2018年专家(学者)的行业SWOT分析 |
| 4.1.2 新时代下工程监理服务内外部SWOT分析 |
| 4.2 新时代对工程监理的要求 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 新时代工程监理服务转型发展模式研究 |
| 5.1 新时代工程监理服务的时代特征 |
| 5.2 新时代工程监理服务转型模式的研究 |
| 5.2.1 注册师(或建筑师)引领的专业咨询服务模式 |
| 5.2.2 项目总承包和PPP项目管理咨询服务模式 |
| 5.2.3 工程全过程咨询服务模式 |
| 5.3 新时代工程监理企业转型服务发展保障措施 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 浙江江南工程管理股份有限公司转型实证研究 |
| 6.1 浙江江南工程管理股份有限公司简介 |
| 6.1.1 浙江江南工程管理股份有限公司公司基本情况 |
| 6.1.2 江南管理公司的组织架构 |
| 6.2 江南管理公司转型全过程工程咨询的现状分析 |
| 6.2.1 江南管理公司转型全过程工程咨询的国内现状分析 |
| 6.2.2 江南管理公司转型全过程工程咨询的国外现状分析 |
| 6.3 江南管理公司转型全过程工程咨询服务可行性分析 |
| 6.3.1 江南管理公司全过程工程咨询发展路径 |
| 6.3.2 江南管理公司转型全过程工程咨询服务内容 |
| 6.3.3 江南管理公司全过程工程咨询实践研究 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A.作者在攻读学位期间发表的论文目录 |
| B.学位论文数据集 |
| 致谢 |
（7）行动导向的教师培训者培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一)研究背景 |
| 1.创新教师培训者培训的政策要求和时代呼唤 |
| 2.提升培训者培训实效性和针对性的现实诉求 |
| 3.深化新时代教师培训者培训研究的学理呼唤 |
| 4.个人对教师培训者培训实践反思研究的兴趣 |
| (二)研究问题 |
| 二、文献回顾与评论 |
| (一)教师培训者专业标准研究 |
| (二)教师培训者角色定位研究 |
| (三)教师培训者专业发展研究 |
| (四)教师培训者培训模式研究 |
| (五)文献研究分析评论 |
| 三、研究设计与方法 |
| (一)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究框架 |
| (二)研究方法 |
| 1.行动研究的取向 |
| 2.具体研究的方法 |
| 四、核心概念与假设 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.培训与教师培训 |
| 2.培训者与教师培训者 |
| 3.行动与行动导向 |
| (二)论文基本假设 |
| 五、论文结构与价值 |
| (一)内容结构 |
| (二)研究价值 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究意义 |
| 第一章 连接知识与行动—行动导向模式的理论基础 |
| 一、知识导向模式及其反思 |
| (一)知识导向模式及其理论假设 |
| (二)对知识导向模式的质疑与反思 |
| 1.知识的传授与知识的建构 |
| 2.离身性学习与具身性学习 |
| 3.原子化学习与团队式发展 |
| 4.理想化情境与实践性情境 |
| 二、行动导向模式的理论依据 |
| (一)行动导向的“知行观”溯源 |
| 1.关于“知识论”的讨论 |
| 2.“知行合一”与“理实结合” |
| 3.“做中学”到“教学做合一” |
| (二)成人学习理论 |
| 1.关于成人学习者的假设 |
| 2.成人学习的主要特点 |
| 3.成人经验学习圈理论 |
| (三)行动学习理论 |
| 1.行动学习的基本内涵 |
| 2.行动学习的方程式 |
| 3.行动学习的核心要素 |
| (四)行动导向教学法 |
| 1.行动导向教学法的理论渊源 |
| 2.行动导向教学法的主要特点 |
| 三、行动导向培训模式的理论建构 |
| (一)行动导向模式的概念框架 |
| 1.行动导向模式的概念界定 |
| 2.行动导向模式的理论框架 |
| (二)行动导向模式的基本内涵 |
| 1.真实问题为起点 |
| 2.团队式学习组织 |
| 3.行动体验的路径 |
| 4.常态的反思复盘 |
| 5.合作型培训关系 |
| 6.情境式学习环境 |
| 第二章 行动方案设计 |
| 一、行动研究的背景 |
| (一)教师培训者培训模式改革的背景 |
| 1.“重心下移”背景下的教师培训者需求 |
| 2.“重心下移”背景下的国培项目县建设 |
| 3.教师培训者队伍建设的现状与难点 |
| (二)先导性的行动探索 |
| 1.先导性行动内容:从问题解决到教学和行为改进 |
| 2.先导性行动反思:从碎片化的努力到体系化的建构 |
| 二、研究对象与行动主体 |
| (一)研究对象 |
| 1.项目目标:“接地气,用得上,干得好” |
| 2.研究对象之基本情况及结构分析 |
| (二)基于“多主体参与模式”的研究主体 |
| 1.复合型的研究者的角色 |
| 2.重要的行动研究合作者 |
| 三、前测问卷及其分析 |
| (一)前测问卷及结构分析 |
| 1.调查问卷的基本内容 |
| 2.前测问卷的结构分析 |
| (二)前测问卷的结果分析 |
| 1.调查问卷的数据回收与分析 |
| 2.质性问卷的数据回收与分析 |
| 四、行动计划的制定 |
| (一)确定总体目标和分类目标 |
| 1.确定项目实施总体目标 |
| 2.明晰分类对象培训目标 |
| 3.确定能力结构模型 |
| (二)确定行动研究计划 |
| 1.TTT项目行动总体路径 |
| 2.TTT项目行动阶段计划 |
| 五、行动评估设计 |
| (一)传统培训评估的弊端及其述评 |
| 1.传统培训评估的弊端 |
| 2.对传统培训评估的反思 |
| (二)行动导向评估体系的建立 |
| 1.行动导向模式的评估界定 |
| 2.构建项目的“三角评估法” |
| 第三章 行动过程与机制 |
| 一、行动过程 |
| (一)第一阶段行动研究 |
| 1.第一阶段问题的确立 |
| 2.第一阶段假设性分析 |
| 3.第一阶段的行动设计 |
| (二)第二阶段行动研究 |
| 1.第二阶段问题的确立 |
| 2.第二阶段假设性分析 |
| 3.第二阶段的行动设计 |
| (三)第三阶段行动研究 |
| 1.第三阶段问题的确立 |
| 2.第三阶段假设性分析 |
| 3.第三阶段的行动设计 |
| 二、实施流程 |
| (一)组建与优化行动团队 |
| 1.学习小组建设及其职责分工 |
| 2.班委会的选拔组建及其职责 |
| 3.导师团的遴选组建及其职责 |
| (二)提出与确定行动问题 |
| 1.行动问题遴选的标准与来源 |
| 2.用焦点讨论法确定行动问题 |
| (三)研究与制定行动方案 |
| 1.个人进行SWOT分析与计划 |
| 2.学习小组研制详细行动方案 |
| (四)实施与修订行动计划 |
| 1.召开行动项目的决策会议 |
| 2.根据行动的方案采取行动 |
| (五)汇报与评估行动过程 |
| 1.参训者基于行动体验的展示汇报 |
| 2.对参训者行动效果的考核与评估 |
| (六)反思与复盘行动文化 |
| 1.基于“实践+反思”的行动复盘 |
| 2.走向“实践共同体”的文化融入 |
| 三、行动机制 |
| (一)正面激励机制 |
| 1.尊重学习者,正面目标引领 |
| 2.相信学习者,对学习者放权 |
| (二)“滚雪球”机制 |
| 1.培育关键少数的“明白人” |
| 2.基于现场的“滚雪球”学习 |
| (三)自主管理机制 |
| 1.完善小组制度,对小组充分赋权 |
| 2.强化管理分工,保障团队的沟通 |
| (四)团队反思机制 |
| 1.面向实践的小组常态反思 |
| 2.凝聚文化的整体系统反思 |
| (五)多元评价机制 |
| 1.小组常规的考核评价制度 |
| 2.重在激励的学员奖惩制度 |
| 第四章 行动评价与反思 |
| 一、培训效果的“历时改变度”评估 |
| (一)培训评估指标体系的确立 |
| 1.对评估指标进行专家咨询 |
| 2.确定项目评估维度和指标 |
| (二)“历时改变度”评估分析 |
| 1.样本问卷的基本情况 |
| 2.样本的信度和效度检验 |
| 3.样本数据的分析结果 |
| 二、行动主体的主观体验度评估 |
| (一)观察与访谈数据收集与分析 |
| (二)参训者的行动体验及其理解 |
| 1.聚焦真实问题,提升实践操作能力 |
| 2.创新小组研修,助力培训专业发展 |
| 3.线下线上互动,培育行动反思文化 |
| 4.改善学习生态,强化团队身份认同 |
| 三、行动方案的实操合理度及效果评估 |
| (一)对参训者的培训方案设计进行评估 |
| 1.对培训方案的评估方法 |
| 2.对培训方案的评估分析 |
| (二)对参训者的培训项目实施进行评估 |
| 1.参训者项目实施的总体情况 |
| 2.参训者项目实施之典型案例 |
| 四、行动效果与反思 |
| (一)行动取得的成效 |
| 1.坚定了以学习者为中心的理念 |
| 2.凸显了培训中行动实践的价值 |
| 3.团队机制强化了学习促动力量 |
| 4.基于实践的反思支持深度学习 |
| 5.培育培训文化体系的积极意义 |
| (二)行动的价值意义 |
| 1.“众筹集智”,聚焦教师培训真实问题 |
| 2.“激励唤醒”,改善学习者的心智模式 |
| 3.“造血强体”,建设本土教师培训资源 |
| 4.“团队共创”,撬动培训机构组织变革 |
| (三)行动中的局限 |
| 1.应对教育中复杂场景的困境 |
| 2.对组织资源依赖的内在缺陷 |
| 3.实践与理论疏离的可能危险 |
| 4.培训的学习激情可持续受阻 |
| (四)对行动优化的建议 |
| 1.坚定学员中心,激发参训者内驱力 |
| 2.丰富实践课程,创新发展实施路径 |
| 3.重构学习体验,引领教师深度学习 |
| 4.倡导人本文化,营造适宜学习氛围 |
| 第五章 行走在知与行的断裂处 |
| 一、行动导向模式再审视 |
| (一)行动导向模式的核心特点 |
| 1.“以人为本”的价值取向 |
| 2.“问题导向”的目标定位 |
| 3.“众智众筹”的项目设计 |
| 4.“团队合作”的组织方式 |
| 5.“行为改进”的项目评估 |
| 6.“教练式”的培训者定位 |
| (二)跨越“知识”与“行动”的鸿沟 |
| 1.用行动问题替代知识 |
| 2.基于问题的行动体验 |
| 3.基于行动的深度学习 |
| (三)赋予行动更深刻的意义 |
| 1.超越简单的行动 |
| 2.坚持学与导的统一 |
| 3.从个体到集体行动 |
| 二、行动导向模式之使命 |
| (一)行动导向模式的实践关怀 |
| 1.模式生成的实践逻辑 |
| 2.模式实施的实践价值 |
| (二)行动导向模式的人文品性 |
| 1.坚持人的在场 |
| 2.建设立人之学 |
| 3.追寻幸福之培 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| (一)构建了行动导向模式的学理框架 |
| (二)行动导向模式实践应用效果良好 |
| 二、研究反思与展望 |
| (一)研究创新点 |
| 1.对模式进行多维度学理探讨 |
| 2.构建并验证了新的模式框架 |
| 3.完善了绩效评估的指标体系 |
| (二)研究的不足之处 |
| 1.缺乏对不同类型培训之差异性的考察与应对 |
| 2.数据收集和分析方面还存在有待改进的地方 |
| (三)研究的深化空间 |
| 1.突破教师培训研究的学理薄弱困境 |
| 2.应对未来教师专业发展的跨界生长 |
| 3.做好教师培训的长期跟踪研究准备 |
| 4.积极适应教师队伍建设的时代要求 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、基本概念界定 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究基础 |
| 六、研究设计 |
| 七、创新之处 |
| 第一章 我国高等学校体育教师专业发展的现实考察与问题诊断 |
| 第一节 高等体育院校体育教师发展的现实考察 |
| 一、高等体育院校体育教师的现状调查 |
| 二、高等体育院校体育教师专业发展的现状调查 |
| 第二节 体育教师专业发展问题诊断 |
| 一、专业发展保障机制不健全 |
| 二、专业发展培训内容不恰当 |
| 三、职业认同与工作满意度低 |
| 四、缺乏有效评价与考核机制 |
| 第三节 高校体育教师专业发展需求分析 |
| 一、高校体育教师专业发展培训方式的选择 |
| 二、高校体育教师专业发展内容的选择 |
| 三、高校体育教师专业发展知识的需求 |
| 四、高校体育教师专业发展技能的需求 |
| 第二章 我国高校体育教师专业发展的影响因素 |
| 第一节 高校体育教师专业发展影响因素指标的构建依据 |
| 一、马斯洛的需要层次理论 |
| 二、赫茨伯格的双因素理论 |
| 三、布鲁克菲尔德成人学习理论 |
| 第二节 高校体育教师专业发展分析结构的三维度模型 |
| 一、社会环境层面的影响因素分析 |
| 二、工作场所层面的影响因素分析 |
| 三、个体层面的影响因素分析 |
| 第三节 高校体育教师专业发展影响因素的问卷设计与实证分析 |
| 一、专业发展影响因素的测量工具的编制与修订 |
| 二、专业发展影响因素的实证分析 |
| 第三章 我国高校体育教师专业发展的阶段性特征 |
| 第一节 教师发展阶段论的梳理 |
| 一、职业社会化视角下的教师发展阶段论 |
| 二、自我专业发展意识下的教师发展阶段论 |
| 第二节 高校体育教师专业发展阶段特征 |
| 一、新手型高校体育教师的专业发展特征 |
| 二、熟手型高校体育教师的专业发展特征 |
| 三、专家型高校体育教师的专业发展特征 |
| 第三节 阶段论视域下高校体育教师的专业发展方式 |
| 一、高校体育教师专业发展的分层培训模式 |
| 二、不同阶段高校体育教师的专业发展路径 |
| 第四章 我国高校体育教师专业发展的内容构成 |
| 第一节 高校体育教师专业发展的标准化建设 |
| 一、体育教师专业标准的内涵 |
| 二、美国体育教师专业标准的总体框架 |
| 三、我国高校体育专业教学质量国家标准 |
| 第二节 高校体育教师专业发展的工作特征 |
| 一、高校教师专业发展的特殊性 |
| 二、高校教师专业发展的基本内容和维度 |
| 第三节 高校体育教师专业发展的素质要求 |
| 一、使命担当的思想素质 |
| 二、阳光体健的身心素质 |
| 三、促进健康的知识结构 |
| 四、实践创新的教学能力 |
| 第五章 我国高校体育教师专业发展的实现路径 |
| 第一节 高校体育教师专业发展的战略路径 |
| 一、问题驱动的战略路径 |
| 二、目标驱动的战略路径 |
| 三、责任驱动的战略路径 |
| 四、创新驱动的战略路径 |
| 五、资源驱动的战略路径 |
| 第二节 高校体育教师共同体的开发与优化 |
| 一、高校体育教师专业学习共同体发展路径 |
| 二、高校体育教师实践共同体发展路径 |
| 第六章 我国高校体育教师专业发展的支持系统 |
| 第一节 教师专业发展支持系统的建设思路 |
| 一、扩宽渠道,扩大支持广度 |
| 二、激发活力,增强支持强度 |
| 三、持续支持,净化支持纯度 |
| 第二节 教师专业发展支持系统的建设原则 |
| 一、多元开阔的支持渠道 |
| 二、丰富多样的支持内容 |
| 三、发展厚重的支持文化 |
| 四、健全完善的协同机制 |
| 第七章 理想的高校体育教师个案分析 |
| 第一节 马约翰先生的实践智慧 |
| 一、用专业热情引导学生热爱运动 |
| 二、用运动精神引导学生以道驭术 |
| 三、用体育教育培养学生健全人格 |
| 四、立足本土融汇中西鼓励科学锻炼 |
| 第二节 优秀高校体育教师的能力品质 |
| 一、由内而外树立坚定的职业信念 |
| 二、扎实掌握专业知识与专业能力 |
| 三、勤于反思并不断追求自我发展 |
| 四、严于律己实现与学生共同成长 |
| 第三节 高校体育教师的未来 |
| 一、紧跟时代共同构建终身学习型高校教师 |
| 二、深刻理解体育价值培养后人类时代人才 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文情况 |
（9）镜像中国 ——新时期中国影视“走出去”盘整与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题的提出依据 |
| 二、相关概念的厘清和界定 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究原则及方法 |
| 五、研究意义及创新 |
| 第一章 影视“走出去”的文化理论支撑 |
| 第一节 文化“走出去”语境下的影视对外传播 |
| 一、文化“走出去”战略的形成 |
| 二、文化“走出去”战略的指导意义 |
| 三、文化“走出去”的方式 |
| 四、影视对外传播结合文化“走出去”战略的时代理论成果 |
| 第二节 影视“走出去”的特征及其影响 |
| 一、影视“走出去”的媒介特性 |
| 二、中国影视“走出去”的影响力分析 |
| 三、制约影视“走出去”影响力的因素 |
| 第三节 影视“走出去”在时代发展进程中的作用 |
| 一、影视艺术具有天生的文化责任 |
| 二、影视媒介影响文化认同 |
| 三、影视产品转变价值取向 |
| 第二章 影视“走出去”内容形态及问题分析(上) |
| 第一节 映像东方--国产电影“走出去”现状及问题分析 |
| 一、利好的电影“走出去”政策 |
| 二、国产电影海外推广与传播内容 |
| 三、国产电影“走出去”的影响力及问题分析 |
| 第二节 剧领天下--国产电视剧“走出去”现状与问题分析 |
| 一、国产电视剧“走出去”的环境 |
| 二、国产电视剧海外推广与发行内容 |
| 三、国产电视剧“走出去”的问题分析 |
| 第三章 影视“走出去”内容形态及问题分析(下) |
| 第一节 纪录中国--纪录片“走出去”的现状及问题分析 |
| 一、国产纪录片及其“走出去”环境 |
| 二、国产纪录片“走出去”的路径及内容 |
| 三、国产纪录片“走出去”所面临的问题 |
| 第二节 多彩世界--国产动画片“走出去”及问题分析 |
| 一、国产动画“走出去”的环境及利好政策 |
| 二、国产动画片的海外销售与发行 |
| 三、国产动画片的国际合作分析 |
| 第四章 影视“走出去”在外交语境中的个案分析与研究 |
| 第一节 中国影视在欧美大国“走出去”影响力的提升 |
| 一、美国 |
| 二、法国 |
| 三、俄罗斯 |
| 第二节 中国影视在周边国家“走出去”影响力的扩大 |
| 一、越南 |
| 二、蒙古 |
| 三、印度 |
| 第三节 深耕“一带一路”的中国影视“走出去” |
| 一、匈牙利 |
| 二、泰国 |
| 三、埃及 |
| 第四节 中国影视在非洲主流国家“走出去”得到巩固和发展 |
| 一、中国影视业在非洲发展概况 |
| 二、中国影视作品在非洲传播的优势 |
| 三、中国影视在非洲传播的问题分析 |
| 第五节 中国影视“走出去”提升国际竞争力的策略 |
| 一、多途径调控生产要素,充分利用地方资源优势 |
| 二、主抓影视节目内容,提升国际市场竞争力 |
| 三、多元化传播渠道,建设基础化数字平台 |
| 四、完善对外影视人才培养建构 |
| 五、建立良性的监督反馈机制 |
| 第五章 影视“走出去”的国家形象研究 |
| 第一节 文化形象与影视媒介 |
| 一、文化形象与国家形象塑造 |
| 二、西方映像中的中国形象 |
| 三、影视“走出去”的国家形象生成 |
| 第二节 影视媒介塑造国家形象的规律 |
| 一、对外宣传让位于国际传播 |
| 二、不断拓展对外传播平台 |
| 三、持续推进国际交流合作 |
| 四、影视创作要保持文化自觉 |
| 第三节 影视创作表达国家形象的问题与不足 |
| 一、文本创作方面,缺乏思想力量 |
| 二、作品表达方面,缺乏视觉感染力 |
| 三、推广发行方面,缺乏民族基础层面的统筹 |
| 四、学术研究方面,缺乏正确的指引和批评 |
| 五、文化消费方面,缺乏民族意识引导的力量 |
| 第四节 影视“走出去”塑造国家形象的方式与原则 |
| 一、影视媒介对于国家形象传播的优势 |
| 二、影视作品塑造国家形象的手段 |
| 三、其他的影视文化形式与国家形象塑造 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 国家广播电影电视总局关于广播影视”走出去工程”的实施细则(试行) |
| 附录B 《中国电视剧(网络剧)出口联盟倡议书》 |
| 附录C 《关于加快纪录片产业发展的若干意见》 |
| 附录D 上海国际电视节“白玉兰奖”获奖作品目录 |
| 附录E 四川国际电视节“金熊猫”奖获奖名单一览 |
| 附录F 中国(广州)国际纪录片节“金红棉”奖评优单元优胜作品 |
| 附表G 国务院新闻办公室监制的对外影视节目一览 |
| 附录H 三大欧洲国际电影节上获奖的中国电影 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（10）基于共生理论的会展综合体设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 ABSTRACT 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国际会展产业的发展现状及趋势 |
| 1.1.2 国内会展产业的发展现状及趋势 |
| 1.2 研究缘起 |
| 1.2.1 国内会展场馆存在的问题 |
| 1.2.2 国内会展场馆建设发展的趋势 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究对象与范围 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 研究主要范围 |
| 1.5 研究现状与研究基础 |
| 1.5.1 共生理论的研究与发展 |
| 1.5.2 城市建筑综合体的研究与发展 |
| 1.5.3 国内外现有研究的不足 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 文章逻辑结构 |
| 1.8 研究框架 |
| 1.9 研究创新点 |
| 1.9.1 研究对象的创新 |
| 1.9.2 研究理论的创新 |
| 1.9.3 研究视角的创新 |
| 1.9.4 研究思路的创新 |
| 1.9.5 研究方法的创新 第二章 共生理论概述 |
| 2.1 共生理论背景 |
| 2.1.1 “共生”的来源 |
| 2.1.2 共生的哲学内涵 |
| 2.1.3 共生理论的时代意义 |
| 2.2 共生思想在建筑领域的发展 |
| 2.2.1 黑川纪章的共生思想 |
| 2.2.2 “两观三性”理论的共生内涵 |
| 2.3 共生的一般性理论解读 |
| 2.3.1 共生的基本要素 |
| 2.3.2 共生基本要素间的关系 |
| 2.3.3 共生模式的类型及特点 |
| 2.3.4 共生的主要影响因素—共生界面 |
| 2.3.5 共生的条件 |
| 2.4 共生理论的分析 |
| 2.4.1 共生系统的基本特征 |
| 2.4.2 共生能量生成原理 |
| 2.4.3 共生理论的基本分析方法 |
| 2.4.4 共生理论与相关理论对比分析 |
| 2.5 本章小结 第三章 会展综合体共生理论构建 |
| 3.1 会展综合体概述 |
| 3.1.1 会展建筑模式的演变 |
| 3.1.2 会展综合体类型 |
| 3.1.3 会展建筑综合化的优势 |
| 3.1.4 会展综合体存在问题 |
| 3.2 会展综合体共生理论的引入 |
| 3.2.1 共生理论主导思想与建筑设计思想的耦合性 |
| 3.2.2 共生理论研究方法对于会展综合体研究的适用性 |
| 3.2.3 共生理论引入会展综合体设计的必要性 |
| 3.3 会展综合体共生系统构建 |
| 3.3.1 会展综合体内部共生系统构建 |
| 3.3.2 会展综合体外部共生系统构建 |
| 3.3.3 会展综合体共生条件论证 |
| 3.3.4 会展综合体内外部共生系统的互动关系 |
| 3.3.5 会展综合体内外部共生系统能量生成原理 |
| 3.4 会展综合体共生理论的构建 |
| 3.4.1 会展综合体共生的整体构建特点 |
| 3.4.2 “空间层面”的会展综合体共生 |
| 3.4.3 “时间层面”的会展综合体共生 |
| 3.4.4 会展综合体的共生目标 |
| 3.4.5 会展综合体共生系统的特点 |
| 3.5 会展综合体共生研究的应用 |
| 3.5.1 会展综合体共生理论研究思路 |
| 3.5.2 会展综合体共生理论的应用 |
| 3.5.3 会展综合体共生理论的应用流程 |
| 3.6 本章小结 第四章 会展综合体内部共生研究 |
| 4.1 会展综合体功能共生系统的组成 |
| 4.2 会展综合体内部共生系统的共生环境研究 |
| 4.2.1 共生软环境 |
| 4.2.2 共生硬环境 |
| 4.2.3 不同区位的会展综合体周边共生环境分析 |
| 4.2.4 会展综合体共生环境与共生单元的互补关系 |
| 4.3 会展综合体内部共生系统的功能单元研究 |
| 4.3.1 会展功能 |
| 4.3.2 会议功能 |
| 4.3.3 酒店/公寓功能 |
| 4.3.4 商业功能 |
| 4.3.5 办公功能 |
| 4.3.6 体育功能 |
| 4.3.7 演艺功能 |
| 4.3.8 会展综合体共生系统功能共生度分级 |
| 4.3.9 会展综合体功能共生作用分析 |
| 4.4 会展综合体内部共生系统的共生模式研究 |
| 4.4.1 会展综合体内部共生动态机制 |
| 4.4.2 会展综合体功能单元共生模式解析 |
| 4.5 会展综合体内部共生策略构建 |
| 4.5.1 会展综合体内部共生策略构建原理 |
| 4.5.2 会展综合体内部共生系统共生策略构建 |
| 4.5.3 会展综合体共生策略原则 |
| 4.6 会展综合体宏观共生策划策略 |
| 4.6.1 会展综合体共生系统总体定位 |
| 4.6.2 会展综合体功能子系统共生维度定位 |
| 4.6.3 会展综合体功能子系统共生密度定位 |
| 4.6.4 会展综合体共生系统整体定位方法 |
| 4.7 会展综合体微观共生设计策略 |
| 4.7.1 强化正向共生环境 |
| 4.7.2 共生单元协同整合 |
| 4.7.3 共生界面活化设计 |
| 4.8 本章小结 第五章 会展综合体外部共生研究 |
| 5.1 会展综合体外部共生系统的构建 |
| 5.1.1 会展综合体的外部环境 |
| 5.1.2 会展综合体外部共生多重共生系统划分 |
| 5.1.3 会展综合体外部共生的共生系统三要素解读 |
| 5.1.4 会展综合体与环境共生的共生模式的研究 |
| 5.1.5 共生界面构建 |
| 5.1.6 会展综合体与环境共生的目标 |
| 5.1.7 会展综合体与环境共生的实现方式 |
| 5.2 会展综合体与城市交通环境共生策略 |
| 5.2.1 会展综合体外部交通的复杂性 |
| 5.2.2 选择和激励正向共生环境 |
| 5.2.3 优化共生机制 |
| 5.2.4 活化共生界面 |
| 5.3 会展综合体与城市空间的共生 |
| 5.3.1 会展综合体与宏观城市空间结构一体化规划 |
| 5.3.2 会展综合体与城市空间渗透融合 |
| 5.3.3 会展综合体与城市公共空间耦合策略及原则 |
| 5.4 会展综合体与自然环境共生 |
| 5.4.1 提高会展综合体与地域气候的共生关联度 |
| 5.4.2 会展综合体与地形特征的共生 |
| 5.4.3 优化共生界面营造适宜室内微气候 |
| 5.5 会展综合体与文化环境共生 |
| 5.5.1 会展综合体与文化环境共生的意义 |
| 5.5.2 会展综合体与现代会展文化共生 |
| 5.5.3 会展综合体与地域文化共生 |
| 5.6 本章小结 第六章 会展综合体与时间共生研究 |
| 6.1 会展综合体与时代共生系统的构建 |
| 6.1.1 会展综合体与时间共生的共生模式解读 |
| 6.1.2 会展综合体与时间共生目标 |
| 6.1.3 会展综合体与时间一体化共生框架构建 |
| 6.2 优化共生机制以建立全生命周期的循环评价更新机制 |
| 6.2.1 建立长效的循环评价更新机制 |
| 6.2.2 建立有效的全生命周期的共生评价体系 |
| 6.2.3 会展综合体共生系统生命周期中的更新策略 |
| 6.2.4 美国奥斯汀会展中心的改造更新策略 |
| 6.3 会展综合体动态化的开发模式 |
| 6.3.1 通过渐进式开发策略动态调控会展综合体共生系统 |
| 6.3.2 会展综合体渐进式开发策略 |
| 6.3.3 香港湾仔国际会展中心的动态化开发过程 |
| 6.4 会展综合体中主要功能空间的适应性设计 |
| 6.4.1 展厅主要空间的弹性化设计 |
| 6.4.2 功能的灵活转换设计 |
| 6.5 本章小结 第七章 共生理念下会展综合体实践及案例实证分析 |
| 7.1 LACC洛杉矶会展中心改扩建项目 |
| 7.1.1 洛杉矶会展中心(LACC)概况 |
| 7.1.2 LACC扩建方案 |
| 7.1.3 LACC与城市空间共生—开放共享空间设计 |
| 7.1.4 优化完善共生环境—周边配套的提升 |
| 7.2 与城市环境共生的旧金山MOSCONE会展中心扩建工程 |
| 7.2.1 旧金山Moscone会展中心概况 |
| 7.2.2 Moscone会展中心扩建工程概述 |
| 7.2.3 建筑的扩展与城市空间界面的共生 |
| 7.2.4 与城市空间的共生—城市共享空间的优化 |
| 7.3 共生理念指导下的保利世贸中心实践探索 |
| 7.3.1 保利世贸中心项目概况 |
| 7.3.2 内部功能的联动共生 |
| 7.3.3 保利世贸中心与城市空间的开放共生 |
| 7.3.4 时间层面逐步构建完善的共生系统 |
| 7.4 本章小结 结论与展望 |
| 研究结论 |
| 研究展望 参考文献 附录一 附录二 附录三 攻读博士学位期间取得的研究成果 致谢 附件 |
四、对当前中国策划业发展的思考（论文参考文献）
- [1]循证乡村策划方法研究[D]. 李耀武. 昆明理工大学, 2021(01)
- [2]深圳市龙岗区第二职业技术学校展位设计课程分析与实践[D]. 张茹叶. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
- [3]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [4]产业链视角下民营书业进入影视领域的实践与探索 ——以磨铁图书为例[D]. 可文艳. 兰州大学, 2020(01)
- [5]空间记忆与情境重构 ——当代江南村镇文化景观设计研究[D]. 汪瑞霞. 南京艺术学院, 2020(06)
- [6]新时代工程监理服务转型发展模式研究[D]. 江海国. 重庆大学, 2019(02)
- [7]行动导向的教师培训者培训研究[D]. 凌云志. 东北师范大学, 2019(04)
- [8]我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例[D]. 郭家骏. 东北师范大学, 2019(08)
- [9]镜像中国 ——新时期中国影视“走出去”盘整与研究[D]. 窦金启. 山西师范大学, 2019(06)
- [10]基于共生理论的会展综合体设计研究[D]. 侯晓. 华南理工大学, 2019(05)