一、刍议秘书处理与领导之间关系的基本原则及要求（论文文献综述）
谢倩文[1]（2021）在《引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中的应用研究》文中研究表明《秘书实务》作为中职文秘专业的核心课程,该课程的主要目标是培养学生对于办公室日常事务的处理能力,包括办文、办会、办事的能力。《秘书实务》的综合性较强,当前的教学,教师更多的是采用先理论讲授后进行实操的方式开展教学。本研究通过调查《秘书实务》课堂教学的现状,发现当前课堂存在着教师安排任务局限于教材、教师课堂辅助有缺位、学生的学习积极性没有充分调动、学生的学习无法实现有效高效等问题。针对这一情况,本研究尝试将引导文教学法应用于《秘书实务》课堂教学中,以期解决现存的问题,提升课堂教学现状。本研究采用文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法和行动研究法开展研究。首先,采用文献研究法,重点梳理引导文教学法的国内外相关文献,提炼出对本文存在指导意义的理论基础。其次,通过课堂观察、问卷调查和访谈,调研中职《秘书实务》课堂教学的现状,总结当前课堂存在的问题并分析问题产生的原因。然后,在分析引导文教学法特点的基础上,基于人才培养目标、课程目标和当前教学分析引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学的应用的必要性,并根据教法特点、当前教学所具备的客观条件,分析引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学的应用的可行性。随后,在介绍引导文教学法的应用流程的基础上,针对现状调研中发现的问题,结合教法应用的特点提出在《秘书实务》课堂教学中应用引导文教学法的改进对策,为进一步开展教学实践奠定基础。最后,采用行动研究法,进行引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中应用的教学实践。并通过在教学实践期间的课堂观察、在教学实践后的问卷调查和访谈,调研在中职《秘书实务》课堂教学中应用引导文教学法的教学效果,针对应用过程存在的难点或问题,结合自身的应用体验提出改进建议。研究结果表明,引导文教学法适用于中职文秘《秘书实务》课堂教学,且能够取得不错的教学效果。在课程结束后,学生表示教师的指导为其提供不少帮助;学生对于知识与技能的学习更加自如,提高了自主学习能力;学习兴趣和学习积极性有所提高,课堂参与度比以前更好。总体来看,将引导文教学法应用于《秘书实务》课堂教学中,能够解决原有课堂中存在的一些问题,提升课堂教学效果。
郭洋[2]（2020）在《理论视角下的中国当代秘书学三大范式评述》文中研究指明范式在学科发展中起着重要作用,它体现着科学共同体所共有的原则和信念,这种原则和信念又规定着学科研究的基本理论、观点和方法。中国当代秘书学在其发展过程中所形成的"秘书工作说""秘书活动说""管理辅助活动说"三大理论,代表了秘书学的三大范式。对这三大范式的发展脉络进行梳理,分析各自的基本研究原则、价值与不足,有助于目前处于发展低潮期的秘书学研究选择或开创具有持续发展力的主导范式,为其提供新的研究视角和发展动力。
张娇龙[3]（2020）在《中小型文创企业秘书工作特质研究》文中进行了进一步梳理文创产业是国民经济的支柱产业之一,中小型文创企业在文创产业中有着举足轻重的地位,在企业经营、从业者管理、工作职能职责方面有着创新性与不确定性、发展性与前瞻性以及外沿模糊性等并存的情况。本文试将秘书学与文化产业管理相结合,通过探析中小型文创企业秘书工作的特质成因与影响,论述秘书工作的优化策略,并尝试建立优化参考体系,厘清其实务应用范畴及要素,从而提高中小型文创企业秘书的工作竞争力和价值。本文首先对中小型文创企业秘书工作进行职能界定,探析在“规模”和“行业”因素影响下,基于岗位配置、职能职责、创新管理理念、与文创企业家和创意型员工关系等因素形成的秘书工作特质。其次,主要从以下维度进行秘书工作的优化提案:持续优化简单而一流的创新管理,梳理在中小型文创企业初创期、成长期、转型期、消亡期的岗位配置建议,建立“初级秘书、中级秘书、高级秘书”三个层次所对应的“书、办、谋、管”职能职责模板,着意适配文创企业在审美、知识产权及混序管理方面的工作需求,与工作对象形成得宜的工作关系,提升秘书人员自身职业素养。最后,阐明中小型文创企业秘书工作优化的影响与价值,即促进企业秘书工作的效能及评核,助力秘书从业者自身职业发展,可作为其他企业秘书工作参鉴的依据。
杨馥宁[4]（2020）在《国际事务学视野下外事秘书研究》文中研究说明本文以外事工作的相关案例作为研究对象,借助国际事务学的宏观视野,运用调查研究与案例分析相结合的研究方法,对外事秘书的重要实务、在国际公共性事务中的表现以及文化软实力背景下外事秘书面临的挑战等相关内容进行研究。具体而言,本文绪论部分主要概述了我国国际事务的现状以及国际事务学的发展状况,阐述了国际事务学对外事秘书研究的重要影响,并提出了本文着重解决的问题及具体思路。第一章对外事文书工作和外事活动筹办工作进行研究,并就相关工作对外事秘书的要求进行分析。第二章结合新冠肺炎疫情发生以来外事工作案例,对外事秘书参与重大国际公共性事务时发挥的作用进行研究。第三章分析相关外事举措对文化软实力建设的帮助,并对外事秘书在我国文化软实力建设中面临的挑战进行探究。总的来说,本文借助国际事务学的宏观视野,结合大量具体而生动的案例,对当下我国外事秘书的综合事务及相关处置能力进行了深入探究,相关研究结果丰富了外事秘书研究,并对外事秘书工作提供了参考和借鉴。
杨墨[5]（2020）在《行政监督视角下政府办公厅（室）角色研究》文中研究表明本项研究以秘书学和行政管理学为理论基础,通过历时分析、对比研究和案例归纳等方法,分别从各级政府办作为行使监督权的监督主体和接受监督的监督客体角度,针对政府办在我国行政监督体系中存在的瑕疵提出解决建议,以期提高政府的治理能力和效力。首先,作为行使监督权的主体。政府办的监督主体职责来源于宪法、法律、法规、规章等渊源形式,包括业务指导权、督促检查权、临时督导权三类监督权力,以督促落实、检查落实、调查研究、监督执行等形式分散在决定事项及领导指示落实工作、值班工作、电子政务工作、领导交办的其他工作等领域,并可以越级开展监督。同时,各级政府办面临着三个困境:一、从职能承接来看,无法实施效能监察职能;二、从机构设立来看,电子政务、信息、信息公开三项职责分立造成机构膨胀;三、从法律规定来看,缺乏具体明确的法律限制造成“先调整后规定”现象严重。对此,建议:一、设立政府绩效考核办公室来行使国家监察体制改革过程中剥落的部分效能监察职责;二、整合电子政务、信息、信息公开工作成为广义信息工作职责;三、及时根据国家机构改革成果调整秘书局职责,写入政府办下一部“三定”规定中,并限制“先调整后规定”行为。其次,作为接受监督的客体。其他监督主体对政府办的监督存在两个问题:一是内部监督缺乏动力,二是外部社会监督缺乏效力。由此,向政府办外部各主体提出四条建议:充分发挥党组监督作用、加强政府办业务指导、完善权力机关监督机制、疏通群众信访举报渠道。向政府办提出三条建议:明确自身职责;制定优化内部工作制度;落实内部监督主体责任。
徐晓冰[6]（2020）在《企业秘书接待工作中的问题及对策研究》文中研究指明本文鉴于现代秘书的接待工作普遍没有受到重视的现状,从秘书的角度对收集到的案例作出整理、筛选和分析,指出企业秘书在接待工作上容易出现的问题,分析其原因,并提出对应策略,是对现有的对秘书接待的研究工作的补充和深化。全篇文章共由四部分组成。第一部分阐述了企业秘书接待工作的概况,从秘书接待的基本概念、发展历史和政府机关与企业秘书在接待工作上的区别三方面,突出企业秘书的接待工作的特点是沟通上下、联络内外的重要桥梁,有企业提升企业形象和企业竞争力、寻找商业机遇的作用;第二部分从商务接待和非商务接待两方面列举出企业秘书、助理或助教等类似职位在商务接待工作上较常遇到过的问题,包括有工作意识问题、工作态度问题、工作心态问题、工作和沟通能力问题、在应急情况下的工作能力和心理问题、在跨地域文化情况下的工作能力和态度问题,并对每个案例进行分析;第三部分总结出企业秘书在接待工作上出现的常见问题的原因有对接待工作的重视程度不够、事前沟通或准备不充分、自律意识不足、欠缺协调应变能力和创新服务意识不足五个方面;第四部分针对企业秘书在接待工作上出现的常见的问题和原因提出对应策略,分别是端正工作态度和树立正确的工作理念、强化工作能力和注重事前准备与沟通共享、加强责任意识和规范流程标准、提升心理素质和保持危机防范意识以及继承优良传统和创新接待服务。
张郁浩[7]（2020）在《中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材分析》文中进行了进一步梳理中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础性地位,而教材作为课程标准的载体,教学活动的重要工具,教材的编写与建设是职业教育改革创新的核心。因此,研究中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材具有一定的现实意义,既能为教材编写者提供一定参考意见,也能为师生更好地使用该教材提供帮助。本论文以中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材为中心,采用文献分析、文本分析、问卷调查等研究方法,了解国内外中等职业学校文秘专业教材分析的现状,通过对2008年高等教育出版社、2014年航空工业出版社、2013年中国财政经济出版社出版同名教材《秘书基础》内容的比较和文本分析,结合对2008年高等教育出版社《秘书基础》教材使用情况的调查,提出具有一定针对性的改进建议。从教学目标、内容与结构、呈现方式、习题设置四个角度对三本不同出版社的《秘书基础》教材进行文本分析:对教学目标的分析,从《秘书基础》课程标准出发,通过将三本不同出版社的教材与课程标准进行对照,从认知目标、技能目标和情感目标三个维度,分析三本教材对课程标准的落实情况;对内容与结构的分析,以知识类型、生活知识化、知识生活化、章节联系、内部组织方式等为研究视角,对教材内容与结构进行综合分析;对呈现方式的分析,分为图表设置和版式设计两个部分,图表设置分析包括图表数量和位置、图表类型、图文匹配度,版式设计分析包括教材的开本、封面、纸张、字体等内容;对习题设置的分析,从习题类型与数量、习题位置、习题的情境化三个方面比较分析了三本教材习题设置体现的优势与不足。对2008年高等教育出版社第二版《秘书基础》教材的使用情况调查,将中等职业学校文秘专业学生作为研究对象,通过问卷调查的方式,针对教材的教学目标、知识内容、结构编排、呈现方式与习题设置等进行了调查分析,发现教材存在部分数据和标准未及时更新、与正文匹配度较高的图片较少、缺少单元小结、习题类型单一等问题。综合文本分析与问卷调查的结果,从教学目标、内容与结构、呈现方式、习题设置四方面分别提出了对教材的改进建议,如更新知识内容,增加新兴热点;调整知识类型,注重实操能力;经由鲜活案例,渗透人文素质;取材真实生活,创设具体情境;丰富教材案例,灵活编排位置;增加讨论形式,设置课后小结;丰富习题类型,加大实训比重等。
王力[8]（2020）在《南京国民政府时期陕西省政研究（1927-1937）》文中认为陕西是中华民族重要的发祥地,周秦汉唐等王朝都在陕西建都,在中国的历史上,有种“特别关系”。近代以来,西方资本主义国家自海上而来,东南沿江沿海各省始变为中国政治文化的“中心点”。陕西僻处内地,“陕西似无足重轻也”,但陕西为西北门户之所在,有着国民党势力、陕西地方实力派和中国共产党,在国民革命前夕还有着北洋军阀的残余势力,内部势力错综复杂,而不同于国民党中央完全控制的省份。其地位被包括南京国民政府在内的历代中央政府所重视,也被民国时期的各派军阀所觊觎。1927至1937年的陕西省政,经历了剧烈的变化,呈现阶段性特征,大致可以分为三个时期:由国民军冯玉祥系控制的过渡时期,由陕西地方实力派杨虎城控制的稳定时期和西安事变后由孙蔚如控制的整理时期。文章第一章总论南京国民政府时期的省制改革和陕西省的政局变动和省制改革,陕西的省制进程与南京中央政府规划的省制改革时间表相比较,具有滞后性。究其原因,陕西省处于国民党中央政府控制的核心区域和边际地带之间。第二章分析了陕西省政的演变过程,经过十年的发展,陕西省政的结构形成了覆盖全省的横向和纵向组织。第三章分过渡、稳定和整理三个时期,理清各执政陕西人物对陕西省政的管理。第四章讨论了陕西省政的地位问题,孙中山、蒋介石、冯玉祥等能影响全国政局的人物和杨虎城、邵力子、孙蔚如等陕西执政人物都对陕西省政发表了自己的看法和意见,加之国内外局势的发展,也引起了南京国民政府和社会各界人士对于陕西省的关注。总之,南京国民政府时期的陕西省政是极其重要的,陕西一省的省政问题发展到1937年,竟然引起了影响中国和世界格局的西安事变的发展,可见其特殊和关键。望通过梳理南京国民政府1927至1937年的陕西省政,能描绘出这十年陕西省政的发展脉络,以期基本揭示出省制设计“应然”与陕西省政实践“实然”之间的深层逻辑,为我国现正推进的国家治理体系和治理能力现代化提供镜鉴。
王迪[9]（2020）在《中职文秘新媒体社交礼仪课程模块设计与实践研究》文中认为“智能互联新时代”的开启推动社会的的飞速发展和技术的不断革新,丰富了社交媒体,拓宽了社交渠道,也对中职文秘专业学生的社交礼仪提出新诉求。社会发展、企业岗位职责等均要求学生具备与时代相符的职业素养与能力,并将其熟练运用于文秘岗位工作中.基于以上现实背景,新媒体社交礼仪满足社会与企业工作需要,也满足学习者需求,自然受到关心与重视。为提高社交礼仪理论知识的岗位针对性,增加新媒体社交礼仪的使用价值,新媒体社交礼仪课程模块的内容设计成为研究的核心内容.本研究旨在分析新媒体社交礼仪课程模块内容的设计取向与设计原则,结合学习者特征,提出详细的设计策略,为实施新媒体社交礼仪课程模块的教育者和研究者提供更好的帮助。论文对国内外研究文献进行综述,在探讨中职文秘专业新媒体社交礼仪课程模块设计研究的背景、意义、目的、方法和思路的基础上,归纳本研究涉及的核心概念及相关特点,比较新媒体社交礼仪与传统社交礼仪的区别,从而提出新媒体社交礼仪顺应了时代发展需要,为后面的深入研究打下基础。结合国内外相关文献阅读及研究,以中职文秘专业学生、中职文秘专业教师、招收中职文秘毕业生的企业为研究对象,从学生全面发展、教师专业发展、专业课程建设、课程模块设置等角度开展问卷调查及访谈,收集数据并对存在问题进行详细的分析,阐述新媒体社交礼仪在中职文秘专业中的教学现状、学生的认知程度。并利用“智联招聘”网站搜集2019年中职文秘专业毕业生招聘要求,掌握社会实际需求情况.根据调查分析中反馈的问题,从契合社会发展需求、贴合岗位职能要求、顺应学生就业诉求、满足课程完善需要四方面详细论证新媒体社交礼仪作为中职文秘专业课程模块实施资源,进行设计的必要性。在分析新媒体社交礼仪课程模块内容的研究视阈、设计取向、设计原则后,结合学习者特征整合详细的设计策略,展示了具体的课程模块目标、课程教学目标、课程模块组成内容及设计意图,更对课程模块的内容组织、课时设计等进行具体阐述.同时本部分也对课程模块实施和评价方式进行完整设计。依据新媒体社交礼仪课程模块的内容设计框架,进行具体的实施研究和实施效果调查总结,发现新媒体社交礼仪课程模块的设计具有一定的必要性与可行性,并且课程模块的实施方式灵活多样,可以根据实际需要和时代发展进行调整与增减,对中职文秘专业的学生发展和课程建设具有深远的影响.
邓小羽[10]（2020）在《中职文秘专业开放性作业设计研究 ——以《秘书实务》为例》文中进行了进一步梳理长期以来,封闭式作业占据着大部分课后作业的类型,常以结果性评价作为作业的评价。在教学观的指导下,作业设计往往是教学设计的一个部分,发挥着巩固教学的作用;而课程观下的作业设计观,就是将作业视为课程的一个环节来开展作业设计研究。由此,随着课程视域下作业设计观的发展,结合中职文秘专业的特征,以《秘书实务》为例,提出中职文秘专业开放性作业设计研究。本论文通过对国内外开放性作业设计的研究现状进行归纳分析得出,开放性作业设计的研究主要从开放性作业设计的设计原则、开放性作业的内容设计、开放性作业的形式设计、开放性作业的评价设计等方面开展的设计研究,并界定了开放性作业及作业设计的概念。根据对中职文秘专业的作业文本、学生及教师的调研,发现目前中职文秘专业的课程作业存在一些问题:作业的形式重文本轻活动,作业的内容重知识轻能力,作业的评价重结果轻过程。针对中职文秘专业的作业存在的问题及原因分析,从开放性作业可以满足中等职业教育的需求、文秘岗位工作的发展以及文秘专业课程的特点分析得出了中职文秘专业开放性设计的依据。根据中职文秘专业开放性作业的设计原则和设计策略思路,以《秘书实务》课程为例,将课程内容分成四个模块分别设计了四个案例:秘书职业认知模块,秘书事务管理模块,秘书会务安排模块,商务活动安排模块;并对中职文秘专业的学生实施了开放性作业。通过问卷及访谈调查获得了实施的效果反馈:开放性作业设计对于实现教学目标和课程目标方面都具有一定的作用。通过开放性作业的实践活动,不仅可以调动学生学习的主动性和积极性,还可以培养中职文秘专业学生包括秘书工作能力等专业能力,团队协作能力等社会能力,解决问题能力等方法能力在内的综合职业能力以及创新精神。
二、刍议秘书处理与领导之间关系的基本原则及要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、刍议秘书处理与领导之间关系的基本原则及要求（论文提纲范文）
（1）引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究的缘起 |
| 1.国家政策导向 |
| 2.区域经济发展的需要 |
| 3.中职文秘专业课堂教法改革突破的需要 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.国内外研究现状述评 |
| (四)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)核心概念及理论基础 |
| 1.核心概念 |
| 2.理论基础 |
| 二、中职文秘专业《秘书实务》课堂教学的现状调查与问题分析 |
| (一)调查设计与实施 |
| 1.调查对象与目的 |
| 2.调查内容与实施 |
| (二)调查数据与分析 |
| 1.课堂观察分析 |
| 2.问卷调查分析 |
| 3.访谈调查分析 |
| (三)中职文秘专业《秘书实务》课堂教学存在的问题 |
| 1.教师安排的任务局限于教材 |
| 2.教师课堂辅助有缺位 |
| 3.学生的学习积极性没有充分调动 |
| 4.学生无法实现有效高效学习 |
| 三、引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中应用的必要性和可行性分析 |
| (一)引导文教学法的特点 |
| 1.教学以行动导向为原则 |
| 2.学生以引导问题作为行动指南 |
| 3.课堂以学生为中心 |
| 4.师生角色发生转变 |
| (二)引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中应用的必要性 |
| 1.应用引导文教学法有助于实现中职文秘专业的培养目标 |
| 2.应用引导文教学法有助于实现中职《秘书实务》的课程目标 |
| 3.应用引导文教学法能改善当前课堂教学存在的不足 |
| (三)引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中应用的可行性 |
| 1.课堂具备了应用引导文教学法的教学基础 |
| 2.学生具备了应用引导文教学法的学习基础 |
| 3.教学设备为引导文教学法的应用提供技术层面支持 |
| 四、引导文教学法的应用流程及其在中职《秘书实务》课堂教学中应用的改进对策 |
| (一)引导文教学法的应用流程 |
| 1.课前准备阶段 |
| 2.课中实施阶段 |
| 3.课后反思阶段 |
| (二)引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中应用的改进对策 |
| 1.科学安排学生任务 |
| 2.精准实现课堂辅助 |
| 3.多方提高学生积极性 |
| 4.重视知识与技能的掌握 |
| 五、引导文教学法在中职《秘书实务》课堂中的教学实践 |
| (一)教学实践方案 |
| 1.教学实践目的 |
| 2.教学实践对象及方法 |
| 3.教学实践步骤与效果评价 |
| (二)教学实践准备 |
| 1.梳理教学内容,选择好知识点 |
| 2.理清书本知识,准备相关材料 |
| 3.强调教学秩序,制定课堂常规 |
| (三)教学实践过程 |
| 1.第一轮行动研究 |
| 2.第二轮行动研究 |
| (四)教学实践结果 |
| 1.对课堂观察的分析 |
| 2.对调查问卷的分析 |
| 3.对师生访谈的分析 |
| (五)教学实践建议 |
| 1.学校建立各专业的备课资源库 |
| 2.教师注重自身业务能力的提升 |
| 3.学生自觉开展自我开发式学习 |
| 六、研究结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（2）理论视角下的中国当代秘书学三大范式评述（论文提纲范文）
| 一、“秘书工作”范式：紧贴秘书实践 |
| （一）““秘书工作”范式的发展过程 |
| 1. 萌芽期：20世纪80年代前中期 |
| 2. 形成期：20世纪80年代后期至90年代前期 |
| 3. 固化期：20世纪90年代中后期至21世纪初 |
| （二）““秘书工作”范式的基本研究原则 |
| （三）““秘书工作”范式的主要缺陷 |
| 1. 对基本概念的研究没有摆脱直观感性经验的取向，学科研究对象看似确定，实际研究范围却界定不清 |
| 2. 对秘书系统、领导系统、管理系统的内在联系缺乏实质性认识，对秘书工作难以真正做到规律性把握 |
| 3. 对现代科学理论缺乏必要的了解，既难 |
| 二、“秘书活动”范式：强调学科纲领建设 |
| （一）““秘书活动”范式的发展过程 |
| 1. 第一阶段（1986—1989）：从董继超先生的第一篇论文《试论秘书学科概念体系的研究》[15](1)发表到其主编的第一本教材《公务秘书学》[16]出版 |
| 2. 第二阶段（1992—1997）：从董继超先生的论文《关于秘书学研究的若干认识问题》[19]发表到其主编的教材《秘书学教程》[20]和《普通秘书学参考资料》[21]相继出版 |
| 3. 第三阶段（1998—2000）：从董继超先生的论文《秘书学问题数说》[22]发表到其绝笔《秘书学问题新探——关于学科对象问题》[23]发表 |
| （二）““秘书活动”范式的基本研究原则 |
| （三）““秘书活动”范式的不足 |
| 1. 理论研究中的基本概念多含混舛误 |
| 2. 有关秘书活动一般性理论的研究相对薄弱 |
| 三、“管理辅助活动”范式：注重系统联系 |
| （一）““管理辅助活动”范式的生成轨迹 |
| 1. 知识散点阶段：20世纪80年代中期至90年代前期 |
| 2. 理论创建阶段：20世纪90年代中期至21世纪初 |
| （二）““管理辅助活动”范式的基本构架 |
| 1. 活动论：关于秘书活动的一般理论，亦称“秘书学核心理论” |
| 2. 学科论：关于秘书学学科的一般理论，亦称“秘书学自身的科学” |
| （三）““管理辅助活动”范式的基本研究原则 |
| （四）““管理辅助活动”范式的价值与不足 |
| 1. 在理论研究方面具有显着的创新性和科学前瞻力 |
| 2. 基本理论及体系相对完善，具有极大的理论和应用价值 |
| 3. 有关理论观点尚不成熟完善 |
| 四、结语 |
（3）中小型文创企业秘书工作特质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 中小型文创企业秘书工作的职能界定 |
| 第一节 秘书学中“秘书工作”的概念与工作内容 |
| 第二节 中小型文创企业秘书工作的内容 |
| 第三节 本文所研究的中小文创企业秘书工作职能 |
| 第二章 中小型文创企业秘书工作的特质探析 |
| 第一节 自外部因素的影响看 |
| 第二节 自工作对象的行为特征看 |
| 第三章 中小型文创企业秘书工作优化 |
| 第一节 持续优化创新管理 |
| 第二节 明晰秘书工作职能与要素 |
| 第三节 与工作对象形成得宜的关系 |
| 第四章 秘书工作优化的应用价值与影响 |
| 第一节 于秘书工作的应用价值与影响 |
| 第二节 对于其行业、企业的参鉴价值与影响 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）国际事务学视野下外事秘书研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 概述本项研究的内容和背景 |
| 第二节 国际事务学概述及其对本文研究的影响 |
| 第三节 外事秘书的研究现状 |
| 第四节 研究对象、方法及意义 |
| 第一章 外事秘书重要实务分析 |
| 第一节 外事文书撰写工作 |
| 第二节 国际会议筹办中的外事秘书工作 |
| 第二章 外事秘书在重大国际公共性事务中的作用 |
| 第一节 新冠肺炎疫情的国际公共事务性分析 |
| 第二节 我国政府积极应对新冠肺炎疫情的相关外事举措 |
| 第三节 应对疫情外事举措中外事秘书作用 |
| 第三章 文化软实力建设背景下外事秘书面临的挑战 |
| 第一节 外事工作与文化软实力之间的必然联系 |
| 第二节 文化软实力建设在外事工作中的突出地位 |
| 第三节 新形势下外事秘书面临的挑战 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表论文清单 |
| 后记 |
（5）行政监督视角下政府办公厅（室）角色研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 第三节 研究思路和方法 |
| 第一章 政府办公厅(室)概说 |
| 第一节 引言 |
| 第二节 国务院办公厅的主要职责 |
| 第三节 国务院办公厅的内设机构 |
| 第四节 地方政府办公厅(室) |
| 小结 |
| 第二章 政府办公厅(室)的行政监督主体角色 |
| 第一节 引言 |
| 第二节 政府办公厅(室)监督权的来源 |
| 第三节 政府办公厅(室)监督权的内容 |
| 第四节 政府办公厅(室)开展监督时的困境 |
| 小结 |
| 第三章 政府办公厅(室)的行政监督客体角色 |
| 第一节 引言 |
| 第二节 不同主体对政府办公厅(室)的监督 |
| 第三节 对政府办公厅(室)的监督有何不足 |
| 第四节 如何加强对政府办公厅(室)的监督 |
| 小结 |
| 第四章 对政府办公厅(室)行政监督职责的建议 |
| 第一节 引言 |
| 第二节 作为主体的职责 |
| 第三节 作为客体的职责 |
| 小结 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 后记 |
（6）企业秘书接待工作中的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 研究主要内容及方法 |
| 第四节 研究意义及创新之处 |
| 第一章 企业秘书的接待工作概况 |
| 第一节 企业秘书接待工作的基本概念 |
| 第二节 秘书接待的历史发展 |
| 第三节 政府机关和企业在接待工作中的比较 |
| 第二章 企业秘书接待工作的常见问题 |
| 第一节 企业秘书商务接待的常见问题 |
| 第二节 企业秘书非商务接待的常见问题 |
| 第三章 企业秘书接待工作常见问题的原因 |
| 第一节 企业秘书接待工作的常见问题总结 |
| 第二节 企业秘书接待工作常见问题的原因 |
| 第四章 企业秘书接待工作常见问题的对策 |
| 第一节 端正工作态度,树立正确的工作理念 |
| 第二节 强化工作能力,注重事前准备和沟通共享 |
| 第三节 加强责任意识,规范流程标准 |
| 第四节 提升心理素质,保持危机防范意识和制定应急预案能力 |
| 第五节 继承优良传统,结合企业特色探索和创新接待服务 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表论文 |
| 致谢 |
（7）中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于教材分析的研究 |
| 1.2.2 关于中职教材的研究 |
| 1.2.3 关于教材内容的研究 |
| 1.2.4 关于教材结构的研究 |
| 1.2.5 关于教材呈现方式的研究 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 教材概念的界定 |
| 1.3.2 中职文秘专业概念的界定 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 《秘书基础》教材文本分析 |
| 2.1 教学目标分析 |
| 2.1.1 认知目标分析 |
| 2.1.2 技能目标分析 |
| 2.1.3 情感目标分析 |
| 2.2 内容与结构分析 |
| 2.2.1 知识类型分析 |
| 2.2.2 生活知识化分析 |
| 2.2.3 知识生活化分析 |
| 2.2.4 章节联系分析 |
| 2.2.5 内部组织方式分析 |
| 2.3 呈现方式分析 |
| 2.3.1 图表设置分析 |
| 2.3.2 版式设计分析 |
| 2.4 习题设置分析 |
| 2.4.1 习题类型与数量分析 |
| 2.4.2 习题位置分析 |
| 2.4.3 习题的情境化分析 |
| 第3章 《秘书基础》教材使用情况调查结果分析 |
| 3.1 教材教学目标设置较为合理,学生认可度较高 |
| 3.2 教材知识内容贴近生活,学生较为认可,但相关热点话题不足 |
| 3.3 教材结构编排合理,学生普遍认可,但章末缺乏系统小结 |
| 3.4 教材呈现的图表语言匮乏,图文匹配较差,学生认可度低 |
| 3.5 教材课后习题类型单一,实践类题目偏少,学生认可度低 |
| 第4章 《秘书基础》教材改进建议 |
| 4.1 教材教学目标改进建议 |
| 4.1.1 整合章节内容,落实认知目标 |
| 4.1.2 调整知识类型,注重实操能力 |
| 4.1.3 经由鲜活案例,渗透人文素质 |
| 4.2 教材内容与结构改进建议 |
| 4.2.1 取材真实生活,创设具体情境 |
| 4.2.2 丰富教材案例,灵活编排位置 |
| 4.2.3 更新知识内容,增加新兴热点 |
| 4.2.4 增加讨论形式,设置课后小结 |
| 4.2.5 整合重点内容,合理安排结构 |
| 4.3 教材呈现方式改进建议 |
| 4.3.1 增加图表语言,注重图文匹配 |
| 4.3.2 灵活设置字体,突出重点内容 |
| 4.4 教材习题设置改进建议 |
| 4.4.1 丰富习题类型,加大实训比重 |
| 4.4.2 灵活安排习题位置,完善评价结构 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 |
（8）南京国民政府时期陕西省政研究（1927-1937）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一 选题意义 |
| 二 研究现状及分析 |
| (一)国内研究 |
| (二)国外研究 |
| 三 研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四 史料选择 |
| 五 写作难点 |
| 六 创新之处 |
| 七 概念界定 |
| 第一章 陕西省政的背景和基础 |
| 第一节 南京国民政府的省制改革历程 |
| 一 南京国民政府建立之初确立的省制 |
| 二 南京国民政府训政时期(1929-1937)的省制 |
| 第二节 陕西政局变动与省制演变 |
| 一 陕西省制的初步确立——冯玉祥系控制下的陕西 |
| 二 陕西省制的发展变化——陕西地方实力派杨虎城控制下的陕西 |
| 三 西安事变后的陕西省制——从杨虎城系孙蔚如到蒋介石系蒋鼎文 |
| 第二章 陕西省政的演变 |
| 第一节 陕西省政的权力运作方式 |
| 一 特殊时期的陕西省政权力运作方式 |
| 二 正常时期的陕西省政运作方式 |
| 第二节 陕西省政的日常运行机制 |
| 一 陕西省政府综合办事机构—秘书处 |
| 二 陕西省政府执行机构—各厅 |
| 三 陕西省具体事务管理机构—各专管处、局及委员会 |
| 第三节 陕西全省行政网络的构建 |
| 一 西安市(西京市) |
| 二 行政督察区 |
| 三 县及其县以下行政组织 |
| 第三章 陕西省政的管理 |
| 第一节 过渡时期陕西省政管理 |
| 一 国民军联军(国民革命军第二集团军)时期的陕西省政管理 |
| 二 冯玉祥系控制下的陕西省政管理(1927 年—1930 年 10 月) |
| 第二节 稳定时期陕西省政管理 |
| 一 杨虎城时期的陕西省政管理 |
| 二 邵力子时期的陕西省政管理 |
| 第三节 整理时期陕西省政管理 |
| 一 王一山时期的陕西省政管理 |
| 二 孙蔚如时期的陕西省政管理 |
| 第四章 陕西省政的地位 |
| 第一节 陕西所属地理位置的争论 |
| 第二节 孙中山等的陕西省政建设思想 |
| 一 孙中山的开发西北思想 |
| 二 蒋介石的西北抗战观 |
| 三 陕西省执政人物的建设陕西思想 |
| 第三节 国民政府和社会各界人士对陕西省政的关注 |
| 一 冯玉祥时期 |
| 二 杨虎城时期 |
| 三 邵力子时期 |
| 四 孙蔚如时期 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）中职文秘新媒体社交礼仪课程模块设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 国家对职业教育人才质量提出更高要求 |
| 2. 社会对职业素质提升的现实诉求 |
| 3. 新媒体时代对社交礼仪的新追求 |
| 4. 文秘专业发展的内在需求 |
| (二) 研究目的及研究意义 |
| (三) 国内外研究综述 |
| (四) 概念界定 |
| 1. 新媒体 |
| 2. 新媒体社交礼仪 |
| 3. 课程模块 |
| 4. 课程设计 |
| (五) 理论基础 |
| 1. 实用主义的课程观 |
| 2. 人际关系理论 |
| 3. 能力本位课程模式 |
| 4. 需要层次理论 |
| (六) 研究方法与研究思路 |
| 二、中职文秘新媒体社交礼仪教学现状调查 |
| (一) 调查目的与调查对象 |
| (二) 调查方法 |
| (三) 调研结果分析 |
| (四) 存在问题分析 |
| 1. 学生缺乏有效的学习行为 |
| 2. 课程设计无法满足实际需要 |
| 3. 教师未构建系统性教学 |
| 4. 企业需求未充分体现 |
| 三、新媒体社交礼仪课程模块设计必要性分析 |
| (一) 契合社会发展需求 |
| (二) 贴合岗位职能要求 |
| (三) 顺应学生就业诉求 |
| (四) 满足课程完善需要 |
| 四、新媒体社交礼仪课程模块内容设计 |
| (一) 研究视阈及设计取向 |
| 1. 职业导向的研究视阈 |
| 2. 设计取向 |
| (二) 设计原则 |
| 1. 基于数据原则 |
| 2. 灵活性原则 |
| 3. 实用性原则 |
| 4. 面向学生原则 |
| 5. 面向未来原则 |
| (三) 设计构想 |
| 1. 设计过程 |
| 2. 模块目标设计 |
| (四) 模块内容设计 |
| 1. 新媒体社交礼仪概念及特点模块 |
| 2. 新媒体社交礼仪内涵模块 |
| 3. 新媒体社交礼仪外延模块 |
| 4. 课程模块组成及课时设计 |
| 5. 课程模块实施及评价设计 |
| 五、新媒体社交礼仪课程模块实施 |
| (一) 新媒体社交礼仪课程模块实施的可行性分析 |
| 1. 中职文秘专业为新媒体社交礼仪课程实施提供必要保障 |
| 2. 《商务礼仪》课程适用于开展新媒体社交礼仪课程模块实施 |
| 3. 中职文秘专业学生认可并接受新媒体社交礼仪课程模块实施 |
| 4. 新媒体社交礼仪课程设置与就业需求一致 |
| 5. 中职整体课程改革力度大 |
| 6. 符合课程内容丰富与课程内涵深化需要 |
| (二) 模块教学实践——以《微信社交礼仪》为例 |
| 1. 复习回顾,导人新课 |
| 2. 讲授新知,理解内容 |
| 3. 分组设计,强化练习 |
| 4. 归纳小结,内化巩固 |
| 5. 布置作业,拓展提高 |
| (三) 《微信社交礼仪》课程模块实施效果调查 |
| 1. 学生访谈 |
| 2. 问卷调查 |
| 3. 实施效果总结 |
| 六、结论及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 |
| 致谢 |
（10）中职文秘专业开放性作业设计研究 ——以《秘书实务》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.中职文秘专业人才培养目标的需求 |
| 2.职业教育教学评价方式改革的转变 |
| 3.课程视域下作业设计观发展的变化 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)国内外研究现状 |
| 1.国外关于“作业设计”的研究现状 |
| 2.国内关于“开放性作业设计”的研究现状 |
| (五)概念界定 |
| 1.开放性作业 |
| 2.作业设计 |
| (六)理论基础 |
| 1.泰勒课程评价原理 |
| 2.杜威“做中学”理论 |
| 二、中职文秘专业课程作业现状调查 |
| (一)调研目的与内容 |
| (二)调研对象与方法 |
| (三)调研结果与分析 |
| 1.《秘书实务》课程作业收集结果与分析 |
| 2.中职文秘专业教师访谈调查结果与分析 |
| 3.中职文秘专业学生问卷调查结果与分析 |
| (四)存在的问题 |
| 1.作业形式重文本轻活动 |
| 2.作业内容重知识轻能力 |
| 3.作业评价重结果轻过程 |
| (五)原因分析 |
| 1.教学评价方式改革落实不到位 |
| 2.教师作业设计观缺乏理论指导 |
| 3.学生对传统作业存在思维定势 |
| 三、中职文秘专业开放性作业设计思路 |
| (一)设计依据 |
| 1.中等职业教育的需求 |
| 2.文秘岗位工作的发展 |
| 3.文秘专业课程的特点 |
| (二)设计原则 |
| 1.实践性原则 |
| 2.综合性原则 |
| 3.灵活性原则 |
| 4.趣味性原则 |
| 5.创新性原则 |
| 6.互补性原则 |
| (三)设计策略 |
| 1.作业形式的开放 |
| 2.作业内容的开放 |
| 3.作业评价的开放 |
| 四、中职文秘专业开放性作业设计案例 |
| (一)《秘书实务》课程分析 |
| 1.《秘书实务》课程设计的可行性分析 |
| 2.《秘书实务》课程内容的适用性分析 |
| (二)《秘书实务》开放性作业设计案例 |
| 1.秘书职业认知模块 |
| 2.秘书事务管理模块 |
| 3.秘书会务安排模块 |
| 4.商务活动安排模块 |
| (三)《秘书实务》开放性作业案例实施 |
| 1.《办公室接待工作》开放性作业设计单 |
| 2.《办公室接待工作》开放性作业实施 |
| 3.《办公室接待工作》开放性作业反思与改进 |
| (四)《秘书实务》开放性作业设计效果反馈 |
| 1.问卷调查反馈与分析 |
| 2.访谈调查反馈与分析 |
| (五)中职文秘专业开放性作业设计反思与改进 |
| 1.中职文秘专业开放性作业设计反思 |
| 2.中职文秘专业开放性作业设计改进 |
| 五、研究结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、刍议秘书处理与领导之间关系的基本原则及要求（论文参考文献）
- [1]引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中的应用研究[D]. 谢倩文. 广西师范大学, 2021(12)
- [2]理论视角下的中国当代秘书学三大范式评述[J]. 郭洋. 秘书, 2020(04)
- [3]中小型文创企业秘书工作特质研究[D]. 张娇龙. 暨南大学, 2020(08)
- [4]国际事务学视野下外事秘书研究[D]. 杨馥宁. 暨南大学, 2020(04)
- [5]行政监督视角下政府办公厅（室）角色研究[D]. 杨墨. 暨南大学, 2020(04)
- [6]企业秘书接待工作中的问题及对策研究[D]. 徐晓冰. 暨南大学, 2020(04)
- [7]中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材分析[D]. 张郁浩. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [8]南京国民政府时期陕西省政研究（1927-1937）[D]. 王力. 河南大学, 2020(02)
- [9]中职文秘新媒体社交礼仪课程模块设计与实践研究[D]. 王迪. 广西师范大学, 2020(06)
- [10]中职文秘专业开放性作业设计研究 ——以《秘书实务》为例[D]. 邓小羽. 广西师范大学, 2020(06)