一、运用“五步”教学法提高教学质量（论文文献综述）
徐胤聪,朱叶,侯冠群,王玉芳[1]（2021）在《内经选读课程五步教学法线上线下混合教学的探索与实践》文中研究说明"诵解别明彰"是《内经选读》常用的"五步教学法",然而现阶段"五步教学法"受时间和空间的双重限制,存在一定不足。本次疫情为线上开展"五步教学法"提供了改革的必要性和可行性。在理论方面,线上背诵、教学资源、课堂活动、线上评价等线上教学活动灵活方便,且与"五步教学法"具有较高的契合度;在实践方面,通过充分的准备和实施,"五步教学法"线上教学得到学生们的一致认可。从而在验证开展"五步教学法"线上线下混合教学可行性的基础上,促进教师教学理念的改变和教学能力的提高,并为其他中医经典课程教学提供改革思路。
苑财财[2]（2021）在《“五步导学法”在高中政治课中的运用研究 ——以邢台市第八中学为例》文中研究指明
邹川平[3]（2021）在《初中道德与法治课中构建高效课堂的困境与提升策略 ——以合川中学为例》文中指出
魏芳芳[4]（2021）在《“诱思探究五步教学法”在《道德与法治》教学中的实践研究》文中研究表明新课程改革强调关注学生发展和教师成长,在新课程改革理念的指导下,全国各地展开了对教学模式的实践探索,栾川县第一高级中学附属中学（简称一高附中）在教学教研中不断积累、勇于创新,创立了“诱思探究五步教学法”。结合自身教学实践对该模式进行研究具有一定的现实意义。研究者积极了解学校发展历史并查阅相关资料,结合自身实践经验和对该校师生进行调查对“诱思探究五步教学法”在《道德与法治》教学中的实践情况进行研究,旨在通过学案的辅助和教师的启发引导学生更好的学,体现学生的主体地位和教师的主导作用。本文共分为五个部分。第一部分主要从本文的选题背景和研究现状等进行论述。第二部分,通过查阅相关资料对该教学模式的内涵、特点以及实践价值进行了详细的阐述。第三部分,结合笔者教学实践,总结概括了该模式在《道德与法治》课中的实施情况,包括该模式的实施步骤:即自主学习,合作学习,引导学习,应用学习和总结学习,并举例展示该模式在课堂上的操作详情。第四部分,根据对学生调查和教师交流的结果,发现将该教学模式应用于《道德与法治》教学中取得了一些成就,但也存在一些问题。第五部分,针对该教学模式存在的问题总结概括了相应的解决对策,以便更好的完善教学模式,完善课堂。研究表明,将“诱思探究五步教学法”应用于《道德与法治》教学,有利于教师更新教育理念,学生转变学习方式,建立良好的师生关系;有利于调动学生的学习兴趣,提高学习效率;有利于学校提升办学水平,实现可持续发展。
罗容[5]（2021）在《“三环五步”教学模式在初中思政课中的应用研究 ——以宜宾市北大培文宜宾国际学校为例》文中研究指明
苏纯美[6]（2020）在《异步教学法在初中生物教学中的应用与研究》文中提出云南省红河州弥勒市第五中学位于祖国边疆,部分学生来自于落后地区和少数民族地区,他们所受到的基础教育存在明显差异,也有一些城区学生学习能力相对较弱。传统教学通常是按同步教学的方法进行的,统一的教材是学生学习的内容,统一的课堂讲授是主要的教学方法,统一的考试促成了学生“靠死记硬背”不求甚解的学习方式。因此,部分学生对初中生物学知识的理解和接受不充分,对生物学不感兴趣,不能很好的掌握初中生物学知识,影响了他们生物学的学习成绩,阻碍了他们将生物学知识应用到生活实践中,如何培养生物学知识丰富的合格中学生成为当前教学改革的焦点。2011年教育部颁布了义务教育《生物学课程标准》,新一轮的课程改革全面推进,要求生物教师应当根据学生的实际情况关注学生在学习过程中的个性差异,发挥学生学习的主动性、积极性,采用正确的教学方法进行教学,促进学生个性发展,以达到让学生更好掌握生物学知识的目的。为此,本研究将黎世法教授的异步教学法引入到弥勒五中的生物学教学中,以学生自主学习为主、教师指导为辅,运用一切有效的教学条件和手段,严密组织课内外教学活动,充分培养学生运用科学思维方法解决问题的能力,实现有效提高生物学科教学质量的目标。在查阅了大量文献和问卷调查的基础上,以多元智能理论、学情理论、构建主义理论等为指导,编写了初中生物教学中异步教学的基本原则,设计了采用异步教学法的四个教学案例,设置了一个实验班和一个对照班,对实验班实施了异步教学法,并进行了异步教学法和传统教学法教学的对比研究。结果显示实验班学生对生物学的兴趣、自主学习能力和学习成绩都有显着的提高,在课堂教学状况、问卷调查结果、考试成绩等诸多方面均优于对照班,提示我们结合生物学科的特点的异步教学法在初中生物教学中具有一定优势,有可能是一种行之有效的生物教学方法,可有效提高初中生物教学质量,对本校及同类型学校的生物教学改革具有一定的参考价值。
汤超群[7]（2020）在《“精讲精练,五步教学”教学模式在高中物理教学中的应用研究》文中研究指明21世纪以来,我国经济不断腾飞,国民素质不断提高,大到国家,小到小家对于教育的重视程度越来越高,投入也越来越多,正因如此,新课程改革应运而生,与此同时踊跃了一大批教育者以及一线教师对教学模式进行研究和创新,于是近二十年来新的教学模式举不胜数。但是,对于任何一种教学模式而言都有一定的针对性,不能完全适用于每个学生。介于这种情形,常宁市尚宇中学为了转变教育教学观念,改善教学方法,转换课堂教学模式,构建以学生为主的新型高效学习课堂,培养学生自主学习、独立思考、交流合作、创新思维的能力而提出“精讲精练,五步教学”教学模式。该模式致力于提高学生的核心素养与综合素质,为适应新高考打下夯实的基础。在学习了教育学和物理课程论的基础上,借鉴其他学校先进经验的同时,结合了常宁市尚宇中学的实际教学过程对“精讲精练,五步教学”教学模式进行了较为系统的阐述,以便分析该教学模式在尚宇中学的实际效果,并对该教学模式实践有个初步的认识,为今后的继续研究筑基。首先通过查阅文献,总结出论文选题的时代背景和需要,明确了“精讲精练、五步教学”教学模式的教学目的,阐述了该教学模式的研究意义,并在对比分析了国内外相关的研究现状后,根据教学模式演变的过程与时代背景的关系,结合现有的教育学和心理学理论,对“精讲精练、五步教学”教学模式的教学程序进行了简单的描述。该模式的教学过程以“自主学习”为主,充分结合“精讲精练”原则,并以导学案为载体分为五个步骤:“启导”、“学习”、“展评”、“巩固”与“精结”。之后详细的从含义界定、原则与要求入手,对每一步进行详细的解释说明,并阐述了五个步骤在物理教学中的应用以便读者实践,同时,根据在各个学校的教学实践,列举了两例“精讲精练,五步教学”教学模式在物理课教学中的实施案例。在选取了常宁市尚宇中学高一年级作为实验对象后,通过问卷调研的方式调查了实施一个学期的教学模式之后学生学习物理的兴趣、行为习惯的改变以及学习成绩的影响,以便进行“精讲精练,五步教学”教学模式在实践应用、实施效果等方面的分析与研究。得出具体调研数据后,运用SPSS软件进行了数据整合分析,初步的研究结果表明:五步教学对课堂教学效果的提升起到了积极的作用,该教学模式对改进传统课堂教学,提高课堂教学效益具有深远的意义。
杨斌[8]（2020）在《中职学校气动与液压传动课程教学方法优化》文中研究表明近年来,我国出台了一系列政策,推动职业技术学校深化教学改革、提高教学质量。中等职业技术学校教师普遍认识到,以“讲授式”为主的传统教学方法已经不能满足现有的教学需求,以经典职业教育理论为基础,开展了相关教学方法的研究与改革。气动与液压传动课程是中等职业技术学校加工制造类的一门重要的专业核心课程。随着液压与气压技术在工业上应用越来越多、作用越来越重要、发展越来越迅速,对从事生产一线工作的中职学生而言,掌握液压与气压技术的相关知识和操作技能具有迫切性、必要性和通用性。理实一体化教学法强调“理论”与“实践”一体化,“教师主导”与“学生主体”一体化,“教—学—做”一体化,是当前职业技术教育中较为典型的一种教育方法。本文从适用性和实用性的角度进行思考,结合企业需求、课程特点以及学生特点,对理实一体化教学法进行优化,并提出中等职业技术学校气动与液压传动课程的实施方案,从而达到提高学习效率、提升教学质量的目的。首先,通过对企业需求的深度分析,以“职业需求”为依据确定课程的核心目标;其次,以结合中职学生特点和课程内容特点开展“4-3-2-1理实一体化”课程设计;而后,以“实际问题”为主线重构理论讲授与实训操作为一体的课程教学内容;最后,提出以“五步教学法”为特色的理实一体化教学法优化方案,开展教学实施。
耿楚寒[9]（2020）在《教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用研究》文中研究说明20世纪30年代,英国希斯考特（DorothyHeathcote）提出了戏剧教学法（Drama—in—Education）,通过设计戏剧程序、借用戏剧手段开展学科课堂教学,提高教学实效。然而,长期以来国内对于教育戏剧教学法的理论研究和实践却十分匮乏,教育戏剧在高中语文教学实践活动中的应用更是凤毛麟角,教育戏剧教学法对于语文教学改革的价值与意义有待澄清。针对国内对教育戏剧这一教学方法的理念研究和实践欠缺的现状,为了积极响应新的课程改革,培养学生综合素质全面提高以及调动学生学习的积极性和主观能动性,本文对教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用进行研究,全文一共包括五个章节:第一部分:绪论。本章主要介绍了本文研究背景、研究目的,国内外相关研究文献以及研究方法、研究思路和创新之处。第二部分:教育戏剧教学法在高中语文教学中的应用概述。本部分首先对教育戏剧教学法的定义、内涵、特点等进行了详细的界定,厘清相关概念的边界,阐述了多元智力理论、建构主义理论、“做中学”理论等相关理论,同时探讨了教育戏剧教学法与高中语文教学相结合的重要意义和价值。第三部分:教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用概述。本部分先对教学戏剧教学法的运用做出了细致的分析,同时对其运用的依据、方法以及流程程序做出了详细的介绍,利用杜威的“五步教学法”构建出科学、高效的教学方法。第四部分:教育戏剧教学法引入高中语文教学实践及反思。以《廉颇蔺相如列传》为教学案例,进行教学案例应用分析,总结应用优势与不足,最后从教师身份、课程类型及学生个体差异三大层面进行了该教学法的教育反思。第五部分:结语。本部分总结了本文的研究内容和不足之处,同时提出了对教育戏剧教学法的改进建议。本文基于国内教育戏剧教学法日渐兴起的背景,借鉴国外教育戏剧发展的丰富经验,对教育戏剧教学法在高中语文教学中的应用进行了详细阐述,同时利用“五步教学法”构建出科学、详细的教学流程,并用高中语文篇目《廉颇蔺相如列传》为教学案例进行教育戏剧实际应用分析,继而从不同层面给出运用建议,以期给教育戏剧在高中语文教学中的运用提供一定的指导。
蒋文梅[10]（2020）在《昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究》文中研究表明随着社会环境的不断发展变化,作为三大球类之一的排球课程在校园中出现了学生兴趣下降、普及程度萎缩以及师资力量下滑等新情况和新问题,尤其是在新课程改革背景下,培养计划和课程学时的改变对民办中职中专院校排球教学提出了新的要求和挑战,为此,寻求适合当前排球教学环境的新教学方法已势在必行。本文在总结分析和借鉴吸收当今排球主要教学方法的基础上,针对昆明市民办中职中专院校排球教学发现的问题,结合昆明市民办中职中专排球课教学现状,与业内专家学者和教学一线老师进行深入的调研访谈,综合运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析、数理统计和实验法等方法,科学设置闯关关卡,合理确定过关标准,构建出排球闯关教学法模型,并在云南工程职业学院中专部排球课中进行排球闯关教学法实验对比研究。本实验区分日常表现、身体素质、排球技术和体育兴趣四个维度把对照班和实验班学生排球学习情况进行比较,日常表现主要是对课内旷课和违纪次数、课外“运动世界APP”打卡次数和“健康跑”总里程进行对比来衡量实验效果,实验班在身体素质维度上设置5步桩跳山羊、双腿夹球端腹、驼球俯卧撑、蚂蚁搬家和青蛙抱龙珠五个闯关关卡,排球技术维度上设置波浪垫球、芝麻开花、进攻风暴、射手打靶和爬楼梯五个闯关关卡,对两组学生身体素质维度上的立定跳远、平板支撑、30米×2蛇形跑三个项目进行考核,对排球技术维度上的对垫球、对传球、发球和扣球四个项目进行考核,利用《体育情境兴趣量表（中文修订）》,对两组学生关于排球课程注意力、新颖性、探索性、挑战性、愉悦感和总体兴趣六个方面进行调查,通过两组实验对象的比较来衡量排球闯关教学法的效果。通过实验研究得出以下结论:一是排球闯关教学法比排球传统教学法在身体素质提升上没有明显优势;二是排球闯关教学法比排球传统教学法在促进排球技术掌握上有优势;三是排球闯关教学法比排球传统教学法更能促进体育兴趣的提升;四是排球闯关教学法与排球传统教学法相比在课外训练上有优势。由以上的结论以及排球闯关教学法的实践可以看出,“排球闯关教学”的经验,可供在一线教学的教师参考借鉴。同时,“排球闯关教学”的思想也可供其它体育实践课在教学中借鉴,这是对教学方法改革的一种尝试,也是对排球传统教学法的有力补充。尽管排球闯关教学法整体效果优于排球传统教学方式,但排球闯关教学法在教学现场组织、学生兴趣持续激励和关卡设置、过关标准以及分值比例等方面,仍有许多待完善的问题,还需要更多对教学改革有兴趣的老师和同学参与其中,进行丰富和完善。
二、运用“五步”教学法提高教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、运用“五步”教学法提高教学质量（论文提纲范文）
（1）内经选读课程五步教学法线上线下混合教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 内经选读“五步教学法”内容 |
| 2 现阶段内经选读课程“五步教学法”存在的问题 |
| 3 开展线上“五步教学法”的优势 |
| 3.1 灵活方便的背诵形式 |
| 3.2 丰富全面的教学资源 |
| 3.3 综合自主的课堂活动 |
| 3.4 客观公开的线上评价 |
| 4“五步教学法”线上线下混合教学实践 |
| 4.1 教学过程 |
| 4.1.1 线下教学 |
| 4.1.2 线上教学 |
| 4.2 线上形成性评价 |
| 5 研究意义 |
| 5.1 优势互补 |
| 5.2 促进教师教学理念的改变和教学能力的提高 |
| 5.3 为其他中医经典课程教学提供改革思路 |
（4）“诱思探究五步教学法”在《道德与法治》教学中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究目的与方法 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第二章 “诱思探究五步教学法”的概述 |
| 一、“诱思探究五步教学法”的内涵 |
| (一)“诱思探究五步教学法”的概念界定 |
| (二)“诱思探究五步教学法”的理论基础 |
| (三)“诱思探究五步教学法”的主要内容 |
| 二、“诱思探究五步教学法”的特点 |
| 三、“诱思探究五步教学法”的实践价值 |
| (一)适应新课改对学生发展的要求 |
| (二)促进教学三维目标的落实 |
| (三)提高学习效率和教学质量 |
| 第三章 “诱思探究五步教学法”在《道德与法治》教学中的实施情况 |
| 一、“诱思探究五步教学法”的实施步骤 |
| (一)自主学习,预习学案 |
| (二)合作学习,小组讨论 |
| (三)引导学习,教师点拨 |
| (四)应用学习,课堂练习 |
| (五)总结学习,课堂点评 |
| 二、教学案例——以《法律为我们护航》为例 |
| (一)课程标准分析 |
| (二)教材分析 |
| (三)学情分析 |
| (四)教学目标 |
| (五)教学方法 |
| (六)教学过程 |
| (七)板书设计 |
| (八)教学反思 |
| 第四章 “诱思探究五步教学法”在《道德与法治》教学中的实施效果分析 |
| 一、评估“诱思探究五步教学法”实施效果的方式 |
| (一)学生问卷调查 |
| (二)教师访谈 |
| 二、对“诱思探究五步教学法”实施效果的评估结果 |
| (一) “诱思探究五步教学法”在实施中取得的成就 |
| (二) “诱思探究五步教学法”在实施中存在的问题 |
| 第五章 《道德与法治》应用“诱思探究五步教学法”面临问题的解决对策 |
| 一、学校应致力于改革创新 |
| (一)建立健全管理制度 |
| (二)不断强化培训学习 |
| (三)优化教学评价机制 |
| 二、思政教师应提高自身素质和教学能力 |
| （一） 更新教育理念，转变教师角色 |
| (二)勇担使命责任,提高综合素质 |
| (三)加强团队合作,促进教改创新 |
| (四)加强监管力度,提高合作效率 |
| 三、学生应转变学习观念,克服自身惰性 |
| (一)转变学习观念,学会自主学习 |
| (二)克服自身惰性,积极探究展示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 导学案 |
| 附录 B 调查问卷 |
| 附录 C 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）异步教学法在初中生物教学中的应用与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景及概念界定 |
| 一、研究背景 |
| 二、传统课程教学与异步教学的概念 |
| 第二节 选题缘由 |
| 一、异步教学法可解决学生学习能力不同的问题 |
| 二、异步教学法可解决生物课堂教学中的问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第五节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第六节 研究重点、难点及创新之处 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新之处 |
| 第二章 初中生物异步教学研究的实践基础和理论依据 |
| 第一节 初中生物异步教学法的实践基础 |
| 一、初中生物学科的课程理念 |
| 二、初中生物教学的现实情况 |
| 第二节 初中生物教学面临的问题 |
| 一、弥勒五中初中生物教学中面临的问题分析 |
| 第三节 初中生物异步教学法的理论依据 |
| 一、多元智能理论与异步教学法 |
| 二、学情分析理论与异步教学法 |
| 三、构建主义理论与异步教学法 |
| 四、异步教学的基本内涵 |
| 五、教学改革与异步教学法 |
| 第四节 初中生物教学中异步教学的基本原则 |
| 一、自主探究原则 |
| 二、和谐民主平等原则 |
| 三、启发激励原则 |
| 四、因材施教原则 |
| 五、探索创新原则 |
| 第三章 初中生物异步教学法的课堂实施情况 |
| 第一节 异步教学法实施情况调查分析 |
| 一、异步教学研究问卷调查的意义 |
| 二、异步教学法问卷调查前测 |
| 第二节 异步教学法教学设计的基本结构 |
| 一、黎世法异步教学的基本模式 |
| 二、改造之后异步教学的基本模式 |
| 第三节 异步教学法教学设计--教学案例 |
| 一、实验对象情况分析 |
| 二、异步教学法教学设计案例分析 |
| 案例一:《练习使用显微镜》教学设计 |
| 案例二:《植物细胞》教学设计 |
| 案例三:《种子植物》教学设计 |
| 案例四:《开花和结果》教学设计 |
| 第四节 实施异步教学法的效果评价 |
| 一、异步教学法和传统教学法成绩对比分析 |
| 二、实施异步教学法学生的课堂表现 |
| 三、对实验班学生进行后测调查 |
| 四、对实验班和对照班部分学生进行访谈 |
| 第四章 结论与反思 |
| 第一节 结论 |
| 一、通过试验研究取得的成果 |
| 第二节 反思与对策 |
| 一、通过研究值得反思的问题 |
| 二、进一步优化初中生物异步教学的策略 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:学生对初中生物学学习情况问卷调查表 |
| 附录B:实验班(217班)和对照班(219班)考试成绩表 |
| 附录C:SPSS数据处理软件结果 |
| 附录D:学生部分课内外活动及作品剪影 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
（7）“精讲精练,五步教学”教学模式在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 基于新课程改革的需要 |
| 1.1.2 基于传统教学模式推陈出新的需要 |
| 1.1.3 基于提高物理课堂教学效率的需要 |
| 1.2 有关研究的现状 |
| 1.2.1 国外的研究现状 |
| 1.2.2 国内的研究现状 |
| 1.3 本课题研究的意义 |
| 1.3.1 提升教学质量 |
| 1.3.2 指导课堂教学 |
| 1.3.3 适应高考改革 |
| 1.4 本课题研究的主要内容和目的 |
| 1.5 本课题研究方法 |
| 1.6 本课题的研究特色 |
| 2 “精讲精练,五步教学”教学模式的概述与理论依据 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 教学模式 |
| 2.1.2 杜威教学模式 |
| 2.1.3 “精讲精练,五步教学”教学模式概述 |
| 2.1.4 新五步教学模式较杜威五步教学的进步之处 |
| 2.2 精讲精练,五步教学模式的理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 合作学习理论 |
| 2.2.3 最近发展区理论 |
| 2.2.4 实践-认识-再实践-再认识理论 |
| 3 “精讲精练,五步教学”教学模式的教学程序 |
| 3.1 以导学案为载体,实施“精讲精练,五步教学” |
| 3.1.1 导学案的设计原则与要求 |
| 3.1.2 物理导学案基本设计流程 |
| 3.2 精心设计启导 |
| 3.2.1 启导的过程与方式 |
| 3.2.2 启导的原则与要求 |
| 3.2.3 根据物理学科特点设计教学中启导 |
| 3.3 开展小组学习 |
| 3.3.1 组建学习小组 |
| 3.3.2 学习小组的组建原则与要求 |
| 3.3.3 物理教学中小组合作学习的运用 |
| 3.4 课堂的展与评 |
| 3.4.1 小组合作学习模式下的展评 |
| 3.4.2 展评原则和方法 |
| 3.4.3 展评在物理教学中的运用 |
| 3.5 精练巩固 |
| 3.5.1 精练习题设计的要求 |
| 3.5.2 课堂习题设计实例 |
| 3.6 精结与反馈 |
| 3.6.1 课堂精结分类 |
| 3.6.2 课堂精结要求 |
| 3.6.3 课堂精结在物理教学中的运用 |
| 4 “精讲精练,五步教学”教学模式实践案例 |
| 案例一《力的合成》 |
| 案例二《动能和动能定理》 |
| 5 “精讲精练,五步教学”调查研究及效果分析 |
| 5.1 调研概况 |
| 5.1.1 调研场所 |
| 5.1.2 调研实施 |
| 5.1.3 问卷设计与编辑 |
| 5.1.4 调研资料处理 |
| 5.2 调研现状与分析 |
| 5.2.1 “精讲精练,五步教学”实施前的学生学习现状调研分析 |
| 5.2.2 “精讲精练,五步教学”课堂实施后的效果分析 |
| 5.2.3 “精讲精练,五步教学”教学模式教师层面分析 |
| 5.3 成绩对比与分析 |
| 5.3.1 成绩的选择 |
| 5.3.2 成绩分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 “精讲精练,五步教学”教学模式的实践总结 |
| 6.2 不足与反思 |
| 6.3 建议与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高中物理课堂教学现状调查问卷(学生版) |
| 附录2 高中物理课堂教学现状调查问卷(教师版) |
| 附录3 学生成绩 |
| 附录4 第一次月考试卷 |
| 附录5 期中考试 |
| 附录6 期末考试 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（8）中职学校气动与液压传动课程教学方法优化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内外职业技术教育教学方法研究现状 |
| 2.中职学校气动与液压传动课程教学研究现状 |
| (三)研究方案 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究方法 |
| 4.研究思路 |
| 二、课程教学方法优化理论基础 |
| (一)职业教育教学方法与教学方法优化 |
| 1.职业教育教学方法 |
| 2.教学方法优化 |
| (二)理实一体化教学法 |
| 1.概念 |
| 2.理论基础 |
| 三、课程现状及存在问题 |
| (一)加工制造类中职人才需求分析 |
| 1.社会需求分析 |
| 2.企业需求分析 |
| (二)课程实施现状 |
| (三)课程教学改革的必要性 |
| 四、课程教学方法优化方案 |
| (一)以“职业需求”为依据的教学目标确定方案 |
| 1.岗位分析 |
| 2.目标确定 |
| (二)“以学生为主体”的“4-3-2-1 理实一体化”课程设计方案 |
| 1.中职学生学情 |
| 2.课程特点 |
| 3.“以学生为主体”的“4-3-2-1 理实一体化”课程设计方案 |
| (三)以“实际问题”为主线的教学内容重构方案 |
| 1.内容模式构建 |
| 2.教学内容重构 |
| (四)以“五步教学法”为理实一体化优化方案的教学实施 |
| 1.五步教学法 |
| 2.五步教学法的一体化内涵 |
| 3.五步教学法的一体化实施 |
| 五、研究结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 企业关于加工制造类中职人才需求访谈提纲 |
| 附录 B 加工制造类技能型人才岗位工作调查问卷 |
| 附录 C 气动与液压传动课程学情调查问卷 |
| 附录 D 典型教学设计案例 |
| 致谢 |
（9）教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言与文献综述 |
| 一、选题背景及依据 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用概述 |
| 第一节 教育戏剧教学法内涵的界定 |
| 一、“戏剧” |
| 二、教育戏剧教学法 |
| 第二节 教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用价值 |
| 一、增强学习的亲历性 |
| 二、帮助学生深入理解文本 |
| 三、培养学生的创造性 |
| 第三节 教育戏剧教学法在高中语文教学中应用的相关理论 |
| 一、多元智力理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、“做中学”理论 |
| 第二章 教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用模式 |
| 第一节 教育戏剧教学法运用依据 |
| 一、根据新课标要求 |
| 二、根据选文类型 |
| 三、依据高中学情 |
| 第二节 教育戏剧教学法在语文课堂中的运用方式 |
| 一、教育戏剧教学法在语文教学中的应用 |
| 二、教育戏剧教学法在语文课堂中的运用程序 |
| 第三节 “五步法”构建科学的教学模式 |
| 一、教师说戏:知晓课程内容 |
| 二、学生导戏:分配表演任务 |
| 三、学生演戏:深化学习理解 |
| 四、教师入戏:凸显学习重点 |
| 五、师生论戏:总结学习收获 |
| 第三章 教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用案例及反思 |
| 第一节 教学案例呈现——以《廉颇蔺相如列传》为例 |
| 一、教学实录 |
| 二、教学反思 |
| 第二节 教育戏剧教学法在高中语文教学中的教学反思 |
| 二、兼顾课程类型与教学任务 |
| 三、关注学生差异 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的依据、目的和意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念的界定 |
| 1.2.2 排球闯关教学法改革研究现状 |
| 2 研究目的和方法 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 实验法 |
| 3 排球闯关教学法实验设计 |
| 3.1 实验目的与对象 |
| 3.1.1 实验目的 |
| 3.1.2 实验对象 |
| 3.1.3 实验时间地点 |
| 3.1.4 实验相关保障 |
| 3.2 排球闯关教学法预实验 |
| 3.2.1 预实验条件 |
| 3.2.2 预实验准备 |
| 3.2.3 预实验开展 |
| 3.2.4 预实验结果 |
| 3.2.5 预实验存在的问题 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验假设 |
| 3.3.2 实验思路 |
| 3.3.3 实验方案 |
| 3.3.4 实验控制 |
| 3.3.5 指标称谓说明 |
| 3.3.6 实验指标选取 |
| 3.3.7 实验步骤 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 闯关过关情况 |
| 4.1.1 身体素质过关情况分析 |
| 4.1.2 排球技术过关情况分析 |
| 4.2 排球闯关教学法对身体素质的影响 |
| 4.3 排球闯关教学法对排球技术的影响 |
| 4.4 排球闯关教学法对体育兴趣的影响 |
| 4.5 排球闯关教学法对平时成绩的影响 |
| 5 结论建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 在身体素质上排球闯关教学法优势不明显 |
| 5.1.2 在排球技术上排球闯关教学法有优势 |
| 5.1.3 在体育兴趣上排球闯关教学法有优势 |
| 5.1.4 在课外训练上排球闯关教学法有优势 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 将排球传统教学法与“闯关”深度融合 |
| 5.2.2 将排球闯关教学法推广到其它体育课程中 |
| 5.2.3 建立健全体育俱乐部 |
| 5.2.4 大力培育校园排球生态和终身体育意识 |
| 5.2.5 进一步加大教学中信息技术的应用力度 |
| 6 问题与展望 |
| 6.1 排球闯关教学法在实施过程中应注意的问题 |
| 6.2 本研究的不足之处和亟待解决的问题 |
| 6.2.1 排球闯关教学法整体效益达不到理想预期 |
| 6.2.2 排球闯关教学法缺乏持续的激励兴趣方法 |
| 6.2.3 排球闯关教学法环节现场管控难度较大 |
| 6.2.4 排球闯关教学法关卡设置仍需进一步改善 |
| 6.2.5 排球闯关教学法日常成绩受主观因素影响大 |
| 6.2.6 排球闯关教学法对教师增加了教师工作量 |
| 7 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲和调查问卷 |
| 附录B 闯关细则及过关标准 |
| 附录C 考核方式及考核标准 |
| 附录D 教学进度计划表 |
| 8 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 9 致谢 |
四、运用“五步”教学法提高教学质量（论文参考文献）
- [1]内经选读课程五步教学法线上线下混合教学的探索与实践[J]. 徐胤聪,朱叶,侯冠群,王玉芳. 中国中医药现代远程教育, 2021(19)
- [2]“五步导学法”在高中政治课中的运用研究 ——以邢台市第八中学为例[D]. 苑财财. 华中师范大学, 2021
- [3]初中道德与法治课中构建高效课堂的困境与提升策略 ——以合川中学为例[D]. 邹川平. 西华师范大学, 2021
- [4]“诱思探究五步教学法”在《道德与法治》教学中的实践研究[D]. 魏芳芳. 洛阳师范学院, 2021(08)
- [5]“三环五步”教学模式在初中思政课中的应用研究 ——以宜宾市北大培文宜宾国际学校为例[D]. 罗容. 宁夏大学, 2021
- [6]异步教学法在初中生物教学中的应用与研究[D]. 苏纯美. 云南师范大学, 2020(01)
- [7]“精讲精练,五步教学”教学模式在高中物理教学中的应用研究[D]. 汤超群. 江西师范大学, 2020(01)
- [8]中职学校气动与液压传动课程教学方法优化[D]. 杨斌. 长春师范大学, 2020(08)
- [9]教育戏剧教学法在高中语文教学中的运用研究[D]. 耿楚寒. 湖南师范大学, 2020(01)
- [10]昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究[D]. 蒋文梅. 云南师范大学, 2020(06)