一、帮助学生走出观察误区（论文文献综述）
赵晓峰[1]（2021）在《新形势下社会科学研究生培养应注重“三个贯通”》文中研究指明探索构建本硕贯通的培养模式是新时期高校提升本科生和研究生教育教学质量,推进人才培养模式创新面对的新问题和新挑战。社会科学领域本研贯通人才培养模式创新的关键是要在分阶段培养的基础上实现理论贯通、经验贯通和表达贯通。"三个贯通"的人才培养模式,既以学术创新型拔尖人才的培养为目标,又能满足不同培养阶段有着不同职业发展规划的学生的多元发展诉求。同时,"三个贯通"有助于高校真正走出以教师为主体的认识误区、以专业为中心的知识传授误区、理论和实践相割裂的人才培养误区。
向小琴,张登奎[2]（2021）在《走出高考政治解题思维定式误区——以三道考查文化自信的高考真题为例》文中指出学科内容的实践应用是高考政治考查的重要方面。鉴于高中思想政治学科测评体系融真实情境、学科内容、学科任务为一体的特性,学生在解题时应仔细考察试题给出的情境,参考学科内容与学科任务,依学科思维与学科逻辑进行解答。但在实际解题中,学生很容易受过往真题的影响产生思维定式。文章以三道考查文化自信的高考真题为例,提出在当前测评体系下,学生对政治学科内容的实践应用应做到对学科知识纵深应用、对学科语言精准应用、对学科思维灵活应用。教师在日常教学中应积极作为,注意突出整体思维,聚焦单元教学;把握基本概念,构建核心理论;重视情境任务,培育关键能力;把握评价导向,促进学习进阶,以强化学生对学科内容的实践应用,引领学生走出思维定式的误区。
金花[3]（2021）在《帮助初中生走出学习物理的误区》文中认为物理是一门重要学科,学生在初中打下坚实的物理基础,对学习高中物理知识会有非常大的帮助。学习物理的过程也是学生构架认知的过程,在学习中能了解各种生活现象。而目前我国初中生在物理学习上比较困难,由于课程过于枯燥,致使许多学生失去了学习物理知识的兴趣。本文则针对如何帮助初中生走出学习物理的误区进行分析。
于素梅[4]（2021）在《《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》十大政策要点落实策略探析》文中研究说明2021年6月23日教育部办公厅发布了《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》。通过研读《指导纲要》,重点从体育教学改革的着力点和保障性两大类政策进行分析,对政策要点（"四位一体目标""健康知识+基本运动技能+专项运动技能""教会、勤练、常赛""学、练、赛""体育选项走班制""知识、能力、行为、健康""以学定教""开齐开足上好体育课""基本教学工作量每周12课时""强化体育教研"）的内涵、背景与具体落实策略进行探讨,旨为教育主管部门、学校等贯彻落实好文件精神提供参考。
谢淑金[5]（2021）在《核心素养视角下小学数学高效课堂的构建》文中研究说明在小学教育工作中,教师应注重培养学生的核心素养,以学科教学活动为载体,培养学生的综合能力,使其在获得知识的同时,能够学习和掌握其他知识乃至立足社会生活的应用技能。因此,就数学学科而言,教师就应构建高效课堂,在课堂上借助理论内容的讲授,发展学生核心素养。本文以此为背景,对如何构建高效课堂展开分析并结合现存问题提出了一系列建议。
赵力慧[6]（2021）在《严师新论 ——基于关怀伦理的视角》文中研究说明
王悦好[7]（2021）在《浅谈美术教学中学生美术素养的培养策略》文中研究说明美术教学中,可从以下五方面培养学生的美术素养:其一,激发学生美术学习兴趣,让学生爱上美术课;其二,激发学生作画的内在潜质,让学生学会上美术课;其三,鼓励学生发挥自主创新能力,让学生重视美术课;其四,引导学生走出误区,让学生上好美术课;其五,引入竞争方式,帮助学生在成功与失败中摆正心态,让学生创新美术课。这五项策略也是提高学生美术创作和鉴赏能力的主要方法。
张文杰[8]（2021）在《邓小平德育思想及其当代价值研究》文中提出邓小平德育思想作为邓小平理论不可分割的组成部分,是邓小平对我国德育建设经验的深刻总结,主要回答新时期中国特色社会主义现代化建设中“什么是德育、如何开展德育”这一重大课题,为新时期党的德育工作指明了方向。在和平与发展为主题的时代背景下,邓小平从社会宏观和国家战略的角度,对我国德育的基本问题进行科学分析和具体阐述,提出并形成极具系统性、开放性、包容性的大德育思想,其理论渊源、主客观条件、历史流变、主要内容、思想特质、方法论等对中国特色社会主义德育理论与实践具有重大的时代价值。本文通过对邓小平德育思想的发展历程追根溯源,探索其生成条件,从整体上梳理发展的历史脉络,领悟德育思想的精神要义和科学内容,总结德育实践的基本经验,重在研究其对十八大以来中国特色社会主义德育事业的当代价值。本研究从邓小平德育思想中汲取经验和智慧,寻求推动中国特色社会主义的思想动力,不论对于进一步深入研究邓小平理论,抑或对于新时代中国特色社会主义德育建设,都有独特的理论意义和实践价值。本文以邓小平德育思想生成的理论渊源和主客观条件为研究基点,从宏观和微观的角度,以历史与现实相结合的方式,采取理论与实践相结合的方法,梳理其发展的脉络走向,总结邓小平德育思想的基本内容,提炼其基本特质和方法论特色,重新审视邓小平德育思想的当代价值。具体内容主要包括七个部分:第一章,绪论部分,主要研究邓小平德育思想的选题依据、理论价值、现实意义、相关概念的界定和阐释、研究现状、研究方法、研究重难点以及创新之处等。在国内外研究综述上,从邓小平德育思想的立论基础、主要内容、发展历程、基本特征、价值意义、工作方法等方面作出相关研究现状的分析和解读,剖判目前关于邓小平德育思想研究的不足和空白,明确邓小平德育思想可以深入研究的方向。第二章,主要研究邓小平德育思想的理论渊源。本章通过阐述邓小平德育思想与马克思主义经典作家德育思想、中国传统德育思想之间的关系,以及与西方古希腊先哲的德育思想、中世纪德育思想和近代资本主义德育思想的关联,阐明邓小平德育思想是历史与现实的统一。第三章,主要研究邓小平德育思想生成的主客观条件。本章通过反思苏东剧变思想文化根源,应对西方“和平演变”战略和总结新中国成立以来德育经验教训,阐释邓小平德育思想形成的客观条件。同时指出邓小平德育思想形成的主观条件包括坚定的马克思主义信仰、以天下为己任的人民情怀、追求实效的工作作风、勇于突破的创新精神、面向未来的远见卓识,阐明邓小平德育思想是主观与客观的统一。第四章,主要研究邓小平德育思想的历史流变。本章是在对国内关于邓小平德育思想发展阶段梳理的基础上,根据邓小平德育思想发展的全过程和德育的基本规律,重新探析邓小平德育思想的历史流变,包括邓小平德育思想的萌芽、酝酿、发展、成熟四个阶段。第五章,主要研究邓小平德育思想的科学内涵。本章涵盖了邓小平德育思想的基本目标、价值维度、政治保证以及其同社会主义物质文明和精神文明之间的关系,阐释邓小平德育思想是理论与实践的统一。第六章,主要研究邓小平德育思想的基本特质和方法论特色。本章以第三、四、五章为基础,归纳邓小平德育思想的基本特质是继承性与创新性的协调统一、解放思想与实事求是的协调统一、政治性与思想性的协调统一、理论性与应用性的协调统一,进一步剖析并概括出邓小平德育思想中可以借鉴的德育方法,即说服教育与示范教育相结合、物质鼓励与精神鼓励相结合、批评与自我批评相结合、自律与他律相结合。第七章,主要研究邓小平德育思想的当代价值。本章重在研究邓小平德育思想对新时代中国特色社会主义德育事业具有独特的当代价值,涵盖了以解放生产力与发展生产力为根本、倡导物质利益与革命精神相结合、实现人民共同富裕理念的实用价值;打破两种社会制度的意识形态壁垒、汲取人类德育文明的优秀成果、抵御各种腐朽文化思想侵蚀的交往价值;依法治国与以德治国相结合、德育为全面深化改革提供思想保证、德育与社会主义精神文明建设协调统一的实践价值;德育与自由相结合、与人的解放相结合、与人的全面发展相结合以及与劳动相结合的人文价值;德育的爱国主义情怀、集体主义关照、社会主义聚焦的情感价值。
张筱[9]（2021）在《初中数学课堂提问的现状调查研究 ——以甘肃省两当县某两所初中为例》文中认为
王影[10]（2021）在《由“例”到“案”：思想政治课案例教学优化研究》文中认为
二、帮助学生走出观察误区（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、帮助学生走出观察误区（论文提纲范文）
（1）新形势下社会科学研究生培养应注重“三个贯通”（论文提纲范文）
| 一、理论贯通：博、专、精 |
| 二、经验贯通：感、想、悟 |
| 三、表达贯通：规范、专业、创新 |
| 四、以“三个贯通”走出人才培养的三大误区 |
（2）走出高考政治解题思维定式误区——以三道考查文化自信的高考真题为例（论文提纲范文）
| 一、强化学科内容的实践应用 |
| 第一，学科知识的纵深应用。 |
| 第二，学科语言的精准应用。 |
| 第三，学科思维的灵活应用。 |
| 二、找准思维定式的产生原因 |
| 三、走出思维误区的有效方式 |
| 第一，突出整体思维，聚焦单元教学。 |
| 第二，把握基本概念，构建核心理论。 |
| 第三，重视情境任务创设，培育关键能力。 |
| 第四，把握评价导向，促进学习进阶。 |
（3）帮助初中生走出学习物理的误区（论文提纲范文）
| 一、初中生现阶段学习物理的误区 |
| （一）忽视学习基础概念 |
| （二）忽视阅读表达能力 |
| （三）忽视公式的物理意义 |
| 二、有效解决初中物理学习误区 |
| （一）学好基础概念知识 |
| （二）注重对概念的理解和表达 |
| （三）构建完整的知识网络体系 |
| 三、结语 |
（4）《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》十大政策要点落实策略探析（论文提纲范文）
| 1《体育与健康》教学改革的着力点与政策落实方略 |
| 1.1“四位一体目标”及其落实 |
| 1.2“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”及其落实 |
| 1.3“教会、勤练、常赛”及其落实 |
| 1.4“学、练、赛”及其落实 |
| 1.5“体育选项走班制”及其落实 |
| 1.6“知识、能力、行为、健康”及其落实 |
| 1.7“以学定教”及其落实 |
| 2《体育与健康》教学改革的保障性与政策落实方略 |
| 2.1“开齐开足上好体育课”及其落实 |
| 2.2“基本教学工作量每周12课时”及其落实 |
| 2.3“强化体育教研”及其落实 |
（5）核心素养视角下小学数学高效课堂的构建（论文提纲范文）
| 1．当前小学数学教学低效的成因分析 |
| 2．构建小学数学高效课堂的策略探究 |
| 3．结语 |
（7）浅谈美术教学中学生美术素养的培养策略（论文提纲范文）
| 一、激发学生美术学习兴趣，让学生爱上美术课 |
| (一)欣赏名品，激发学生美术创作欲望 |
| (二)展示作品，激发学生美术创作潜能 |
| 二、激发学生作画潜质，让学生学会上美术课 |
| (一)学会观察，绘出好作品 |
| (二)学会积累，绘出好作品 |
| 三、鼓励学生发挥自主创新能力，让学生重视美术课 |
| (一)学以致用，学会挖掘身边素材 |
| (二)敢于展示自身画功，袒露审美特点 |
| 四、引导学生走出误区，让学生上好美术课 |
| 五、引入竞争方式，帮助学生在成功与失败中摆正心态 |
（8）邓小平德育思想及其当代价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论价值 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 相关概念界定和阐释 |
| 1.3.1 德育 |
| 1.3.2 德育与德育工作 |
| 1.3.3 邓小平德育思想 |
| 1.4 国内外相关研究述评 |
| 1.4.1 国外相关研究综述 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 |
| 1.5 研究思路和研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究重点和难点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.7 创新之处 |
| 第二章 邓小平德育思想的理论渊源 |
| 2.1 对马克思主义经典作家德育思想的继承 |
| 2.1.1 马克思恩格斯的德育思想 |
| 2.1.2 列宁的德育思想 |
| 2.1.3 毛泽东的德育思想 |
| 2.2 对中国传统儒家德育思想的继承 |
| 2.2.1 先秦儒家的德育思想 |
| 2.2.2 后世儒家的德育思想 |
| 2.3 对西方德育思想的扬弃 |
| 2.3.1 古希腊先哲的德育思想 |
| 2.3.2 中世纪德育思想 |
| 2.3.3 近代资本主义德育思想 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 邓小平德育思想的生成条件 |
| 3.1 邓小平德育思想生成的客观条件 |
| 3.1.1 对新中国成立以来德育经验教训的总结 |
| 3.1.2 对苏东剧变思想文化根源的反思 |
| 3.1.3 对西方“和平演变”战略的应对 |
| 3.2 邓小平德育思想生成的主观条件 |
| 3.2.1 坚定的马克思主义信仰 |
| 3.2.2 以天下为己任的人民情怀 |
| 3.2.3 追求实效的工作作风 |
| 3.2.4 勇于突破的创新精神 |
| 3.2.5 面向未来的远见 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 邓小平德育思想的历史流变 |
| 4.1 邓小平德育思想的萌芽(1975 年-1978 年) |
| 4.1.1 对教育科学文化领域的整顿 |
| 4.1.2 对德育的拨乱反正 |
| 4.1.3 打破教育战线上“左”倾思想禁锢 |
| 4.2 邓小平德育思想的酝酿(1978 年-1987 年) |
| 4.2.1 德育工作的新起点 |
| 4.2.2 德育工作社会主义方向的确立 |
| 4.2.3 德育工作的精神文明向度 |
| 4.2.4 基层德育工作的全面开展 |
| 4.3 邓小平德育思想的发展(1987 年-1992 年) |
| 4.3.1 思想政治教育与德育关联的再反思 |
| 4.3.2 德育工作社会主义方向的再强化 |
| 4.3.3 党性教育的德育之途 |
| 4.4 邓小平德育思想的成熟(1992 年-1997 年) |
| 4.4.1 德育评价论 |
| 4.4.2 德育效用论 |
| 4.4.3 德才兼备论 |
| 4.4.4 德育功能论 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 邓小平德育思想的内容架构 |
| 5.1 “四有”新人的德育目标 |
| 5.1.1 理想信念教育 |
| 5.1.2 基本道德规范的自律教育 |
| 5.1.3 科学文化知识教育 |
| 5.1.4 遵纪守法的他律教育 |
| 5.2 “三个面向”的德育价值维度 |
| 5.2.1 面向“现代化”的传统价值 |
| 5.2.2 面向“世界”的民族价值 |
| 5.2.3 面向“未来”的现实价值 |
| 5.3 德育的文明之基 |
| 5.3.1 社会主义物质文明是德育的现实基础 |
| 5.3.2 德育是社会主义物质文明的精神动力 |
| 5.3.3 德育是社会主义精神文明的重要组成部分 |
| 5.3.4 德育与社会主义精神文明具有协调共生性 |
| 5.4 德育的政治保证 |
| 5.4.1 社会主义道路是德育的政治方向 |
| 5.4.2 无产阶级专政是德育的制度保障 |
| 5.4.3 中国共产党领导是德育的组织保证 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 邓小平德育思想的基本特质及方法论特色 |
| 6.1 邓小平德育思想的基本特质 |
| 6.1.1 解放思想与实事求是的辩证统一 |
| 6.1.2 继承性与创新性的辩证统一 |
| 6.1.3 政治性与思想性的辩证统一 |
| 6.1.4 理论性与应用性的辩证统一 |
| 6.2 邓小平德育思想的方法论特色 |
| 6.2.1 说服教育与示范教育相结合 |
| 6.2.2 物质鼓励与精神鼓励相结合 |
| 6.2.3 批评与自我批评相结合 |
| 6.2.4 自律与他律相结合 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 邓小平德育思想的当代价值 |
| 7.1 “求用尚效、聚焦民心”为依据的实用价值 |
| 7.1.1 解放生产力与发展生产力为根本 |
| 7.1.2 倡导物质利益与革命精神相结合 |
| 7.1.3 实现人民共同富裕的理念 |
| 7.2 “对话沟通、和而不同”为意旨的交往价值 |
| 7.2.1 打破两种社会制度的意识形态壁垒 |
| 7.2.2 汲取人类德育文明的优秀成果 |
| 7.2.3 抵御各种腐朽文化思想的侵蚀 |
| 7.3 “崇实尚行、与时俱进”为要旨的实践价值 |
| 7.3.1 依法治国与以德治国相结合 |
| 7.3.2 德育为全面深化改革提供思想保证 |
| 7.3.3 德育与社会主义精神文明建设协调统一 |
| 7.4 “求知求做、德文合一”为判据的人文价值 |
| 7.4.1 德育与自由相结合 |
| 7.4.2 德育与人的解放相结合 |
| 7.4.3 德育与人的全面发展相结合 |
| 7.4.4 德育与劳动相结合 |
| 7.5 “薪火相传、形上诉求”为旨意的情感价值 |
| 7.5.1 德育的爱国主义情怀 |
| 7.5.2 德育的集体主义观照 |
| 7.5.3 德育的社会主义聚焦 |
| 7.6 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、帮助学生走出观察误区（论文参考文献）
- [1]新形势下社会科学研究生培养应注重“三个贯通”[J]. 赵晓峰. 研究生教育研究, 2021
- [2]走出高考政治解题思维定式误区——以三道考查文化自信的高考真题为例[J]. 向小琴,张登奎. 中小学课堂教学研究, 2021(11)
- [3]帮助初中生走出学习物理的误区[J]. 金花. 智力, 2021(27)
- [4]《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》十大政策要点落实策略探析[J]. 于素梅. 体育学刊, 2021(05)
- [5]核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J]. 谢淑金. 当代家庭教育, 2021(20)
- [6]严师新论 ——基于关怀伦理的视角[D]. 赵力慧. 南京师范大学, 2021
- [7]浅谈美术教学中学生美术素养的培养策略[J]. 王悦好. 文科爱好者(教育教学), 2021(03)
- [8]邓小平德育思想及其当代价值研究[D]. 张文杰. 西北大学, 2021(11)
- [9]初中数学课堂提问的现状调查研究 ——以甘肃省两当县某两所初中为例[D]. 张筱. 西北师范大学, 2021
- [10]由“例”到“案”：思想政治课案例教学优化研究[D]. 王影. 哈尔滨师范大学, 2021