一、液体沸点与液面气压关系实验小改进（论文文献综述）
李小婕[1]（2021）在《非常规物理实验在初中物理教学各环节中的实践探究》文中认为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出素质教育要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性。初中物理新课程标准要求学生更加重视实验,尤其是重视利用身边容易获得的材料来进行实验。但由于时间紧、任务重,目前以传统讲授法为主的教学方式仍占主流地位,这种教学方式忽视了实验与生活情境相结合,忽略了学生身边资源的开发和利用,忽视了学生的课堂积极性,导致学生不能够将物理与生产、生活相联系相结合,动手实验能力越来越差,学习物理的动机越来越弱。鉴于此,本文拟将非常规物理实验教学应用在初中物理教学实践中,希望能够提高初中物理教学质量,增强学生的学习动机及实践探究能力。本研究以探究非常规物理实验在初中物理教学中的应用为主要课题,以文献研究法、调查法（问卷、访谈）和行动研究法为主要研究方法,通过研读相关文献资料,对国内外非常规物理实验的相关研究情况进行了综述,基于目前非常规物理实验在教学中应用的研究不足,本文对非常规物理实验在初中物理教学中应用的现状及对策进行分析。首先,本文对非常规物理实验的概念进行了界定,对与之接近的相关概念进行了的区分,并简要介绍了对本研究具有重要指导意义的建构主义学习理论、自我效能感理论与情境认知理论。其次,利用学生问卷调查当前学生的物理学习兴趣、学生对非常规物理实验的态度以及非常规物理实验在教学中应用的情况,并通过教师访谈了解本校教师对非常规物理实验的认识和非常规物理实验在物理教学中的运用情况,并对学生问卷和教师访谈的结果进行统计、分析。研究发现非常规物理实验深受中学生的喜爱,学生希望教师能在教学中多运用非常规物理实验,但由于教师普遍对非常规物理实验缺乏了解,在教学的各个环节中开展得都比较少。在这个基础上,立足于物理教学,笔者提出了非常规物理实验在初中物理教学中应用的教学策略,即分别从课前预习、新课引入、课堂教学、家庭作业和习题讲解等五个方面利用非常规物理实验来培养学生良好的学习习惯、激发学生对物理的学习兴趣、端正学生的学习态度以及培养学生的实验探究能力等。为了验证笔者提出的教学策略是有效的,在校外导师的指导下,笔者对两个成绩没有显着差异的班级进行了一定的初中物理教学实践,对照班采用常规物理实验教学,实验班采取相关教学策略进行非常规物理实验教学,实践结束后用SPSS软件分析两个班的期末考试成绩,得出实验班的成绩显着高于对照班。在此期间,笔者发现实验班的学生学习兴趣、习惯和动手实践能力等都明显提高,充分说明在初中物理教学中应用非常规物理实验是卓有成效的。这一教学方式能有效提升学生的自信心,激发学生的学习兴趣,发展学生的动手能力和实验探究能力等。最后,对本研究进行了总结,得出了研究的几点主要结论:1.在初中物理教学中应用非常规物理实验是行之有效的;2.教师必须明确非常规物理实验的内涵和优势才能在教学中用起来得心应手。此外找出了研究的不足之处,并对今后的研究工作做出展望。本课题的研究希望可以为初中物理教师实施非常规物理实验教学提供相应的思路和一定的借鉴。
徐峰[2]（2020）在《微纳样品的动态悬臂梁测磁学研究》文中研究指明磁性材料是功能材料的重要分支,利用磁性材料制成的磁性元器件在我们的日常生活中起着不可替代的作用。伴随着纳米科技的进步,微纳磁性样品也开始进入大家的视线,在高密度磁存储、磁力探测、磁传感器和生物医学等领域都有重要的应用前景。目前对微纳磁性样品的表征手段主要有磁力显微镜、洛伦兹透射电镜、磁光克尔显微镜、振动样品磁强计、输运测量和中子散射等。这些表征手段对样品的形貌和体积都有一定的要求,很难做到满足所有样品的测试需求。动态悬臂梁测磁学作为一种新型微纳磁性样品研究的手段,有以下特点:对样品的形貌没有要求（可以是微米棒、纳米线、纳米棒、纳米薄膜、纳米颗粒等）;测量物理量为样品的磁矩和各向异性,反映的是样品的整体磁性;灵敏度极高,目前我们的最小极限是能探测磁矩1.7×10-15 emu的铁磁样品。本文主要分为几个模块来阐述我的工作:前两章主要介绍了动态悬臂梁测磁学的研究背景和相关知识。三四章主要介绍动态悬臂梁测磁学的装置和样品微纳加工工艺流程。五六章为实验部分,第五章介绍了利用动态悬臂梁测磁学对三种铁磁类样品的表征;第六章介绍了利用动态悬臂梁测磁学对两种磁相变类样品的表征。第七章中针对本人在动态悬臂梁测磁学方向所做的工作进行总结。与此同时,对动态悬臂梁测磁学将来一段时间的潜在发展进行了展望。附录A为本人总结的动态悬臂梁测磁学装置操作手册,附录B为COMSOL软件对悬臂梁振动频率和弹性系数的模拟操作手册,希望它们能帮助本课题组内其他人员在今后的实验工作中能够做得更好!本文的创新之处主要有三点:1.此前动态悬臂梁测磁学领域报道的工作多为一维纳米线、纳米管样品的相关研究。为了丰富该方法的样品选择,我们摸索出两套完整的微纳加工工艺,可对绝大多数形貌的微纳磁性样品进行精准有效的加工和转移,极大地丰富了动态悬臂梁测磁学的样品选择。2.常规表征手段难以获得微纳磁性样品的各向异性等参数;而对于纳米颗粒尺度的样品,常规表征手段甚至难以测到磁信号。我们充分利用动态悬臂梁测磁学高灵敏度的特性对多种纳米尺度铁磁材料的各向异形、矫顽力、饱和磁化场等特性进行研究,其中单个CoFe2O4纳米金字塔的底面边长仅为90 nm,Fe3O4纳米颗粒自组装单层膜厚度约为1 5 nm。这些工作对研究纳米尺度磁性材料甚至纳米颗粒磁性材料具有积极推动作用。3.此前对于磁相变类型的微纳样品,多停留在局部表征或者单方向表征阶段。我们利用动态悬臂梁测磁学对FeGe薄膜进行面内、面外不同方向的斯格明子以及相图的探测,和对钴基配位聚合物大分子磁体的磁相变探测。该工作有助于我们更深入理解斯格明子的产生、湮灭现象以及大分子磁体的磁化机理。
赵博[3]（2020）在《过热液体爆沸超压与相变特性实验研究》文中研究说明液化气体在现代工业生产和生活中有着极为广泛的应用,但是与此同时,其也带来诸多安全风险,其中沸腾液体扩展蒸气爆炸（BLEVE）是后果较为严重的一类事故——当储存液化气体的储罐受到物体冲击或火灾侵袭时,由于容器发生破裂快速降压,因此其内部介质瞬间过热并发生核化沸腾,在此过程中,液态介质混合着气体形成急剧膨胀的两相流,对储罐造成二次冲击,并使得储罐内压力出现反弹,从而诱发爆炸事故。此类事故一旦发生,将对生命和财产安全造成巨大威胁,因此研究其成灾机理对于防治事故的发生具有重要意义,而其中的关键过程即容器内部介质的过热爆沸。本文针对储罐内快速降压所导致的过热液体爆沸过程的超压与相变特性开展实验研究,重点探究爆沸过程中的压力反弹响应机理及压力特性参数的影响因素,主要工作和结论如下:（1）自主设计并搭建了小型可视化爆沸实验平台。实验储罐为立式长方体容器,实验以水为介质,采用电加热的方式对其进行加热,通过人为控制容器开口模拟破裂过程。实验容器上设置玻璃视窗,以便于对爆沸过程中容器内部的两相流形态进行观测;采用高频动态压力传感器和热电偶对压力和温度响应情况进行监测,同时通过高速摄影机对两相流的动态演化过程进行记录。（2）通过对实验过程中容器内部压力响应情况和两相流动态演化过程进行分析,探究过热液体爆沸过程中介质的非均相核化沸腾特征和两相流膨胀喷射对压力响应的影响规律。研究发现,雾状两相流的膨胀冲击是导致容器顶部压力反弹的直接原因;容器内部的压力响应呈现两个反弹阶段,第一次压力反弹阶段持续时间短,压力峰值高;第二次压力反弹阶段峰值压力与第一次相比较低,持续时间较长,并且容器顶部压力在两相流的间歇膨胀喷射机制下呈现波动上升特征。（3）在典型实验现象研究的基础上,进一步改变了泄放面积和介质充装率,探究二者对过热液体爆沸过程的影响。研究发现,在介质充装率影响液体储能和气相空间体积以及泄放面积影响降压速率进而影响液体过热速率两种机制的耦合作用下,引起第一次压力反弹阶段压力峰值最高的充装率随泄放面积的增大而升高;第二次压力反弹阶段平均升压速率随泄放面积比呈指数增长趋势,同时指数系数与充装率近似呈反比例关系。（4）此外,通过对泄放过程中的纯气相降压阶段进行理论计算,并结合两相流图像将其结果与实验结果进行对比分析,研究了不同泄放条件下的压力下降过程规律。结果显示,实验压力与绝热膨胀降压曲线分离的拐点压力随泄放面积的增大呈线性降低趋势。
徐森林[4]（2020）在《初中物理实验教学改进策略研究 ——以重庆市酉阳县为例》文中指出重庆市酉阳土家族苗族自治县是少数民族聚居的地区,该地区初级中学最具代表性的有三所:酉州中学、桃花源中学和实验中学。但这些中学实验教学存在比较明显的问题:很多器材陈旧且数量不足,课时安排不足,不够创新。出现实验教学问题的原因,一方面是由于学校教学资源紧张、教育资金投入有限、教学设施陈旧,另一方面,实验教学问题的存在和该地区学生的特殊情况、学生对实验的看法、教师教学方法不当等因素有关。为了搞清问题出现的原因及分析解决问题的办法,我进行了一些研究后写出了本论文。该论文的第一部分为重庆市酉阳土家族苗族自治县简介,以及该地区初中的物理实验教学情况介绍。重庆市酉阳土家族苗族自治县位于重庆市东南方,百分之九十的常住人口为土家族、苗族等少数民族。经过多年的历史积淀,加上特殊的地理环境,就形成了独具特色的民风民俗和生活学习传统,这些东西肯定会对现在的教学活动有所影响。考虑到这些情况,从一名中学物理老师的角度,根据在实际教学中遇到的学生人数多、课堂纪律差和效果不理想等问题,以及对全县的物理教学情况进行了走访记录,进行了本文的研究工作。为了能够比较清楚的了解重庆市酉阳土家族苗族自治县初中物理实验实际教学中存在的问题,在本论文的第二部分研究里,采用了问卷调查法和实地考察法对本地区的初中物理实验实际教学情况做了调查。给代表性学校的3000余名初三学生发放调查问卷990份做了抽样调查。论文对其中的909份有效问卷进行了结果统计与分析,总结出酉阳县初中物理实验实际教学中存在的具体问题。另外,对酉阳县具有代表性的上述三所初中进行了实地考察,实地探访了学校的实验室设置、实验器材配置等。本论文的第三部分,针对教学中存在的一些问题,从“实验的重视,实验课时安排和实验教学相整合”,“树立正确学习观、有效的学习和良好的习惯”以及“开放实验室,低成本实验,创新实验”几方面研究,给出了可行有效的解决办法。同时以解决问题为契机,吸收更多的教育工作者参与进来,以获得一些研究成果,并结合酉阳土家族苗族自治县初中物理实验教学的实际情况,得出了改进酉阳县初中实验教学水平的策略。
熊雪利[5]（2020）在《“物态变化”教学案例研究》文中进行了进一步梳理本文研究基于建构主义理论、加涅的学习理论等教学理论,结合对一线教师的调查结果,展开对初中物理实验教学的案例研究。研究所选择的教材内容为教科版八年级物理第5章——“物态变化”。整个论文可以分为以下几个部分:第一部分为绪论部分,介绍了论文的研究背景,阐述了研究目的和意义,介绍了本文所采用的研究方法。第二部分为课题研究的理论基础。简述了建构主义理论、布卢姆的掌握学习理论、加涅对学习结果分类理论,分析了什么是前概念和教学案例,简述了教学案例的形成过程和撰写方式等。第三部分是初中物理“物态变化”的教学分析。根据课标,分析了初中物理“物态变化”的教学要求。通过对初中物理教师的调查,总结得出“物态变化”的实验教学相关问题。第四部分结合前三章的研究结果,对“物态变化”的实验教学设计案例进行了研究。“物态变化”的实验教学设计是基于三维目标为导向展开的,在教学环节中适当渗透物理核心素养理念。第五部分是以“探究水沸腾的规律”为例,在教学实施前后对学生进行问卷调查和习题测评。通过调查结果和测评结果的统计分析,了解到学生的兴趣变化、能力变化和知识掌握程度,为优化教学设计提供依据。根据旁听教师的优化意见和基于前测、后测的教学效果分析,优化了该教学设计。第六部分为总结与反思。通过本文的研究,找出了学生实验探究活动实施困难的原因,如:教学器材的缺乏、教师备课不充分、未充分利用学生对实验的好奇心等。结合对一线教师的调查结论和文献研究,设计了探究水沸腾的规律、探究晶体熔化过程的规律等实验教学。通过教学实施与评价,得到初中物理实验教学需注意以下几点:重视学生物理观念的形成、重视科学探究、重视学生的参与、重视物理概念的构建、重视物理知识的拓展。本文所提出的实验教学方案,为初中物理教学提供了可借鉴的实施方案。
石佳灿[6]（2020）在《中学物理实验改进与创新的案例研究》文中指出为了适应教育改革的发展趋势,落实立德树人的根本任务,教育部研究并提出了核心素养的概念。社会的发展对人才的培养有了更深层次的要求,教育也随之发生着变革,更加注重对学生能力的培养。物理学科中概念规律的建立,都是以实验为基础。在这个过程中让学生体悟科学探究的过程,形成科学思维和创新能力。为充分发挥物理实验在物理课堂教学中的作用,更好的提升教学效果,培养学生核心素养,本文对中学物理实验的改进与创新进行了相关研究。本文主要针对中学物理实验的设计开发及其在课堂中的应用开展研究。首先阐述该课题的研究背景,指出物理实验的改进与创新在物理教学和学生整体素养的培养中所起的作用。接着梳理国内外关于物理实验和自制教具的文献与书籍,分析实验创新与改进在国内外的研究现状,通过问卷调查实习学校学生,了解实验教学的实施状况。结合教材内容和课程标准,提出了研究途径和方法,在此基础上,根据学生的实际需求和认知发展,利用常见的生活用品设计和制作出一批改进与创新实验,结合课程标准要求给出教学设计,然后在一线教学中实施。通过对实验教学改进实践后的访谈和问卷调查以及两个班级几次考试成绩的分析,结果表明物理实验教学的改进与创新有利于提高课堂教学效果,激发学生对物理的兴趣,对学生核心素养的培养起到积极的促进作用。本文针对中学物理实验教学,在实践中总结归纳出一些可行性较强教学效果较好的实验案例,希望为物理实验教学提供一些新的思路,能够在实验教学中切实高学生的实践操作能力、观察分析能力、改进创新能力。
李梦迪[7]（2019）在《用于低温环境的光纤光栅和光纤法珀力热传感及实验研究》文中认为随着科技的发展,深空领域的空间技术发展水平已经成为一个国家综合实力的体现。航天器在使用过程中,必须面对强磁场,超低温等极端的外部环境。因此,研发出温度耐受性好、抗电磁干扰和稳定性更高的传感器及传感系统,是该领域的研究重点。光纤传感仪器具有抗电磁干扰、体积小、质量轻、精度高等特点,同时,光纤传感器对低温有很好的耐受性,这些使其在航天极端环境有着很好的应用前景。低温是航天器运行时必须面对的极端环境之一,对低温下航天器核心部位的温度监测和对火箭发动机低温液体燃料的液位监测是保证航天器正常运行的前提条件。针对低温环境下力热参量传感的需求,本文基于光纤光栅和光纤法珀传感技术,对耐低温力热传感器及传感系统展开研究,具体的研究工作主要包括以下几个方面:1、对光纤光栅温度传感机制进行了理论分析,针对低温环境对传感器制作工艺进行研究,实现了耐低温、高稳定性光纤光栅传感器的研制。对无胶化封装的光纤光栅温度传感器在-260℃至0℃真空环境下、10℃至150℃常压环境下的温度响应进行了实验验证,并对传感系统的稳定性进行了分析。2、理论分析了压差式光纤法珀传感器温度压力敏感特性,在真空低温环境下,对-260℃至-100℃温度范围内光纤法珀传感器的温度特性进行了实验研究,并与光纤光栅传感器进行了对比分析,实验表明,光纤法珀传感器在低温下的温度响应线性度良好,优于光纤光栅。3、利用光纤法珀传感器进行了低温液位测量,分析了法珀腔残余气体对液位测量的影响,并在低温液氮环境下进行了低温液位实验验证。实验结果表明光纤法珀传感器与液氮液位成良好的线性关系,测量误差小于±5mm。并在液氢中进行了液位静态和动态变化的实验,证明了本传感器在多种低温液体液位测量中的可行性。
赵筱琪[8]（2019）在《初中生物理问题认知能力的微格化训练研究》文中认为《义务教育物理课程标准（2011年版）》中明确指出应当培养和锻炼学生分析问题和解决问题能力。因此,教师在注重物理学科知识教学的前提下,还应加强培养学生解决物理问题的能力。认知问题是解决问题的前提和基础,学生解决问题的能力与他们的认知能力是紧密相关的,提高了认知能力,可为解决问题指引正确的方向,因此培养学生解决问题的能力要先从提高认知能力入手。微格化训练最初只用于培养师范生或者新入职教师的教学技能,逐步向各个领域发展,被用来培训各种人才。基于微格化训练在各领域的成功,本论文尝试利用微格化训练提升初中生对物理问题的认知能力。本文分五个部分:第一部分是绪论,阐明了课题的由来,介绍了微格教学与物理问题认知能力在国内外相关的主要研究动态,并论述了研究内容、方法及意义。第二部分是对相关概念与理论的介绍,给出了物理问题认知能力与微格化训练的概念,并论述了认知能力的培养和微格化训练实践所依据的相关理论,涉及有意义的接受学习理论、建构主义学习理论、成就动机理论。第三部分是关于当前初中生物理问题认知能力现状的分析。首先借鉴微格教学法中“微格化”思想,将物理问题认知能力分解成阅读能力、情景想象能力、建模能力。然后根据测试卷调查与访谈的结果,分析初中生物理问题认知能力中各项能力现状及存在问题。第四部分是对物理问题认知能力微格化训练的实践。根据认知能力中各项能力特点编写了训练材料,对实验班学生进行了认知能力的微格化训练,经测验之后对比实验班与对照班的成绩及认知能力中各项能力得分率。结果反映:微格化训练后,实验班学生认知能力中各项能力均有提升,其中阅读能力提升最为显着,建模能力次之,情景想象能力提升幅度相对较少。说明微格化训练对提升初中生物理问题认知能力是可行而且有效的。归纳起来,本文对利用微格化训练提升初中生物理问题认知能力的思考和实践研究具有一定的参考价值,并展望了后续工作。
龚曦曦[9]（2019）在《利用“积木化”思想培养中学生物理核心素养的教学实践研究》文中指出“积木化”思想在社会生活和生产的应用比较广泛,这种思想大到大型重器的制造、大型工程的建设,小到幼儿积木玩具的制作等很多方面被应用,就连风靡全球老少皆宜的乐高玩具也是典型的益智积木类玩具。本文根据文献资料,结合教学实践,探讨“积木化”思想在教学中的应用研究。围绕研究的主题本文分为四个部分,五个章节。第一部分是问题的提出,从物理核心素养出发,结合自身教学实践确定研究内容,分析研究方案的可行性以及研究意义。第二部分是第二章和第三章的内容,主要内容是由生活生产中涉及“积木化”过程的典型实例归纳出“积木化”的特点是由整化零和由零成整,总结“积木化”过程的思想精髓是由零成整的搭建过程,从而界定“积木化”思想的核心概念。将积木分类为“有形积木”和“无形积木”,并且详细阐述“积木化”思想融入中学物理教学的两种方式——“有形积木”的实物搭建和“无形积木”的思维搭建。第三部分是第四章,选取三个教学案例,将第三部分中阐述的“积木化”思想融入中学物理教学的两种教学方式进行教学案例实践研究,归纳分析得出结论。第四部分是第五章的总结展望,阐述研究的创新点、不足之处以及展望“积木化”思想在后续教学中的研究内容。通过研究,我认为:应用“积木化”思想于教学中能有效训练思维、锻炼手脑、探索新知,特别有利于培养中学生物理核心素养中的“科学思维”和“科学探究”这两方面的素养。
王碧鸿[10]（2019）在《初中物理课外实验的设计与研究》文中进行了进一步梳理初中物理实验是初中物理教学的重要组成内容,它的开展有利于物理课程标准的落实,在一定程度上能提升初中学生的科学素养。初中物理实验大致由课内实验和课外实验组成。课内实验是物理实验的重要组成部分,但由于课时、课堂容量以及其他因素的影响,课内实验的教学意义被一定程度的弱化,课内实验不能充分发挥物理实验的教育功能。而课外实验作为课内实验的补充,在深化学生对物理知识的理解方面有一定的促进作用,所以在物理教学中,适当的开展课外实验对课内实验进行补充非常有必要。论文第一章介绍了初中物理课外实验研究背景、现状、目的、意义。第二章讨论了初中物理课外实验研究的相关理论,第三章主要阐述初中物理课外实验教学现状,通过文献和实地考察对物理课外实验的教学现状进行研究,第四章主要基于教学现状对课外实验进行设计研究,给出了物理课外实验素材的来源;总结了物理教具设计和指导的基本原则;讨论了改进和自制器材的创新方法。第五章主要设计与研究形成了15例创新的课外实验案例。这些课外实验案例部分来源于国外较新的文献资料,部分是本人读研究生期间发表在国内专业刊物上的研究论文,多数课题的选取和研究具有一定创新性。这些案例可作为培养学生自身能力的课外小实验,也可作为小组合作探究的课外实验。
二、液体沸点与液面气压关系实验小改进（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、液体沸点与液面气压关系实验小改进（论文提纲范文）
（1）非常规物理实验在初中物理教学各环节中的实践探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 顺应当代社会对教育的迫切要求 |
| 1.1.2 落实新课标理念的要求 |
| 1.1.3 改善当下脱离生活的教学现状 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 提升学生的自信 |
| 1.3.2 激发学生的学习兴趣 |
| 1.3.3 促进学生的发展 |
| 1.3.4 为初中物理教师提供思路和借鉴 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 行动研究法 |
| 第2章 相关概念和理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 实验 |
| 2.1.2 物理实验 |
| 2.1.3 菲常规 |
| 2.1.4 非常规物理实验 |
| 2.1.5 非常规物理实验与自制教具实验的区别 |
| 2.1.6 非常规物理实验与低成本物理实验的区别 |
| 2.1.7 教学环节 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 自我效能感理论 |
| 2.2.3 情境认知与学习理论 |
| 第3章 初中非常规物理实验实施情况的调查和分析 |
| 3.1 学生问卷调查的统计 |
| 3.1.1 学生问卷的编制 |
| 3.1.2 学生问卷的信度检测 |
| 3.1.3 问卷调查的实施 |
| 3.1.4 问卷调查的统计 |
| 3.2 教师访谈的实施 |
| 3.2.1 教师访谈提纲的设计 |
| 3.2.2 访谈记录的整理 |
| 3.3 初中非常规物理实验教学现状存在的主要问题 |
| 第4章 非常规物理实验在初中物理教学各环节中的应用案例 |
| 4.1 利用非常规物理实验预习新课案例 |
| 4.2 妙用非常规物理实验引入新课案例 |
| 4.3 善用非常规物理实验进行课堂教学案例 |
| 4.4 运用非常规物理实验设置家庭作业案例 |
| 4.5 巧用非常规物理实验进行习题讲解案例 |
| 第5章 非常规物理实验在初中物理教学中的实践 |
| 5.1 实践内容 |
| 5.2 实践案例 |
| 5.2.1 课前预习 |
| 5.2.2 引入新课 |
| 5.2.3 新课展开 |
| 5.2.4 课后作业 |
| 5.2.5 习题讲解 |
| 5.3 结果及分析 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 学生问卷 |
| 附录二: 教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）微纳样品的动态悬臂梁测磁学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 术语表与符号说明 |
| 术语表 |
| 符号说明 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 第2章 悬臂梁测磁学 |
| 2.1 与本文相关的概念和说明 |
| 2.1.1 磁化 |
| 2.1.2 磁场 |
| 2.1.3 退磁因子与难轴、易轴 |
| 2.1.4 微纳磁性样品的性质 |
| 2.2 微纳磁性样品的常规探测手段 |
| 2.2.1 磁力显微镜 |
| 2.2.2 洛伦兹透射电镜 |
| 2.2.3 磁光克尔效应 |
| 2.2.4 振动样品磁强计 |
| 2.2.5 输运测量 |
| 2.2.6 中子散射 |
| 2.3 悬臂梁测磁学的模型介绍 |
| 2.3.1 静态悬臂梁测磁学 |
| 2.3.2 动态悬臂梁测磁学 |
| 2.4 动态悬臂梁测磁学理论分析与推导 |
| 2.5 本章总结 |
| 第3章 动态悬臂梁测磁学装置 |
| 3.1 悬臂梁传感器 |
| 3.1.1 悬臂梁基本属性 |
| 3.1.2 悬臂梁选择与设计 |
| 3.1.3 悬臂梁信号采集 |
| 3.1.4 悬臂梁超高真空环境 |
| 3.2 磁体杜瓦、系统降温与控温 |
| 3.2.1 磁体杜瓦 |
| 3.2.2 低温液体 |
| 3.2.3 系统降温 |
| 3.2.4 系统控温 |
| 3.3 本章总结 |
| 第4章 动态悬臂梁测磁学样品的微纳加工工艺 |
| 4.1 基于光学显微镜配合毛细玻璃管的样品加工方案 |
| 4.1.1 光学显微镜介绍 |
| 4.1.2 微米线的转移 |
| 4.2 基于双束显微镜的样品加工方案 |
| 4.2.1 双束显微镜介绍 |
| 4.2.2 商业悬臂梁降低弹性系数的微纳加工 |
| 4.2.3 硅片衬底上薄膜样品加工 |
| 4.2.4 单颗粒纳米尺寸样品加工 |
| 4.2.5 单晶块体挖取薄膜样品加工 |
| 4.3 本章总结 |
| 第5章 铁磁类样品表征 |
| 5.1 钴膜饱和磁化强度和磁各向异性常数的表征 |
| 5.1.1 研究背景 |
| 5.1.2 样品信息 |
| 5.1.3 数据分析 |
| 5.1.4 本节小结 |
| 5.2 CoFe_2O_4纳米金字塔多方向磁化过程的表征 |
| 5.2.1 研究背景 |
| 5.2.2 样品信息 |
| 5.2.3 数据分析 |
| 5.2.4 本节小结 |
| 5.3 Fe_3O_4纳米颗粒自组装单层膜饱和磁化场和矫顽力的表征 |
| 5.3.1 研究背景 |
| 5.3.2 样品信息 |
| 5.3.3 数据分析 |
| 5.3.4 本节小结 |
| 5.4 本章总结 |
| 第6章 磁相变类样品表征 |
| 6.1 FeGe薄膜斯格明子及相图的表征 |
| 6.1.1 研究背景 |
| 6.1.2 样品信息 |
| 6.1.3 数据分析 |
| 6.1.4 本节小结 |
| 6.2 钴基配位聚合物磁相变的表征 |
| 6.2.1 研究背景 |
| 6.2.2 样品信息 |
| 6.2.3 数据分析 |
| 6.2.4 本节小结 |
| 6.3 本章总结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 动态悬臂梁测磁学装置操作手册 |
| A.1 样品评估 |
| A.1.1 样品的选择 |
| A.1.2 信号的估算 |
| A.1.3 样品的摆放 |
| A.2 样品加工 |
| A.2.1 基于光学显微镜配合毛细玻璃管的样品加工方案 |
| A.2.2 基于双束显微镜的样品加工方案 |
| A.3 样品测试 |
| A.3.1 室温阶段 |
| A.3.1.1 装悬臂梁 |
| A.3.1.2 定位对焦 |
| A.3.1.3 密封工作 |
| A.3.1.4 抽真空 |
| A.3.2 预降温阶段 |
| A.3.3 低温阶段 |
| A.3.3.1 样品插杆转移 |
| A.3.3.2 转移液氮至磁体杜瓦液氦层降温 |
| A.3.3.3 将液氮从磁体杜瓦液氦层内赶至液氮夹层内 |
| A.3.3.4 转移液氮至磁体杜瓦液氮层 |
| A.3.3.5 转移液氦至磁体杜瓦液氦层 |
| A.3.3.6 磁体通电流扫场测试 |
| A.4 经验之谈 |
| 附录B 悬臂梁振动频率与弹性系数的模拟 |
| B.1 悬臂梁振动频率的模拟 |
| B.2 悬臂梁弹性系数的模拟 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（3）过热液体爆沸超压与相变特性实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 沸腾液体扩展蒸气爆炸(BLEVE)事故 |
| 1.2.1 BLEVE事故概念 |
| 1.2.2 BLEVE事故过程 |
| 1.2.3 BLEVE事故的危害与防治措施 |
| 1.2.4 BLEVE事故典型案例 |
| 1.3 容器内过热液体爆沸过程研究进展 |
| 1.3.1 爆沸过程理论研究 |
| 1.3.2 爆沸喷射过程压力响应研究 |
| 1.3.3 爆沸过程两相流演化规律研究 |
| 1.3.4 容器内过热液体爆沸影响后果研究 |
| 1.4 本文主要研究内容 |
| 2 可视化过热液体爆沸实验系统 |
| 2.1 实验系统设计方案 |
| 2.2 实验系统组成 |
| 2.2.1 主体压力容器 |
| 2.2.2 泄压装置 |
| 2.2.3 测量元件 |
| 2.2.4 数据采集仪器 |
| 2.2.5 拍摄仪器 |
| 2.3 实验方案 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 爆沸过程压力响应与介质相变规律研究 |
| 3.1 爆沸过程压力响应 |
| 3.1.1 典型压力曲线 |
| 3.1.2 第一次压力反弹过程 |
| 3.1.3 第二次压力反弹过程 |
| 3.2 爆沸过程介质相变动态规律 |
| 3.2.1 内部两相流与压力响应耦合分析 |
| 3.2.2 内部两相流演化过程 |
| 3.2.3 外部两相流喷射状态 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 不同工况下爆沸过程压力响应规律研究 |
| 4.1 爆沸过程压力响应特征参数 |
| 4.2 泄放面积对爆沸过程的影响 |
| 4.3 介质充装率对爆沸过程的影响 |
| 4.4 泄放面积与介质充装率对爆沸过程的耦合影响 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 基于降压阶段分析的爆沸响应过程研究 |
| 5.1 气相泄放阶段降压计算模型 |
| 5.1.1 计算思路与方法 |
| 5.1.2 计算程序流程架构 |
| 5.2 降压阶段压力响应对比分析 |
| 5.2.1 实验压力与计算压力趋势对比 |
| 5.2.2 实验压力偏离计算压力拐点分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（4）初中物理实验教学改进策略研究 ——以重庆市酉阳县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题提出 |
| 1.1 当地初中教育简介 |
| 1.2 研究的目的 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.2 国内外相关文献综述 |
| 3 理论基础 |
| 3.1 最近发展区理论 |
| 3.2 建构主义学习理论 |
| 4 现状调查 |
| 4.1 问卷调查 |
| 4.2 实验教学活动考察 |
| 5 问题与对策 |
| 5.1 实验教学中存在的问题 |
| 5.2 解决问题的对策 |
| 6 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（5）“物态变化”教学案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 第2章 课题研究的理论基础 |
| 2.1 教育理论基础 |
| 2.1.1 建构主义教育理论 |
| 2.1.2 布卢姆的掌握学习理论 |
| 2.1.3 加涅对学习结果的分类 |
| 2.1.4 前概念 |
| 2.2 教学案例的相关概述 |
| 2.2.1 教学案例的定义 |
| 2.2.2 教学案例的形成 |
| 2.2.3 教学案例的撰写 |
| 2.2.4 教学案例的研究类型 |
| 2.2.5 教学案例的评价 |
| 第3章 初中物理“物态变化”的教学分析 |
| 3.1 课程标准对“物态变化”的教学要求 |
| 3.1.1 初中物理“物态变化”的课程标准要求 |
| 3.1.2 初中物理教材(教科版)“物态变化”中的科学方法 |
| 3.2 “物态变化”实验教学的调查分析 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 调查内容 |
| 3.2.3 调查过程 |
| 3.2.4 调查结果分析 |
| 3.2.5 调查结论 |
| 第4章 “物态变化”实验教学设计案例 |
| 4.1 用温度计测水的温度 |
| 4.2 探究晶体熔化过程的规律 |
| 4.3 探究水沸腾的规律 |
| 第5章 初中物理“探究水沸腾的规律”教学实施与优化 |
| 5.1 实施者和实施对象的选择 |
| 5.2 教学实施过程 |
| 5.3 基于前测和后测的教学效果分析 |
| 5.3.1 前测结果分析 |
| 5.3.2 后测结果分析 |
| 5.4 随堂听课教师的课堂观察 |
| 5.5 教学设计的优化——“探究水沸腾的规律” |
| 第6章 结语 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录A “物态变化”实验教学问题调查提纲 |
| 附录B 学习兴趣和学习能力课前调查表 |
| 附录C 学习兴趣和学习能力课后调查表 |
| 附录D 探究水沸腾的规律测试题 |
| 致谢 |
（6）中学物理实验改进与创新的案例研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 课程改革与发展的要求 |
| 1.1.2 物理学科特点 |
| 1.1.3 实验教学的实际现状 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究的内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 相关概念界定及理论基础概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 中学物理实验改进与创新的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 杜威的“做中学”理论 |
| 2.2.3 核心素养 |
| 2.3 中学物理实验改进与创新的设计理论 |
| 2.3.1 物理实验改进与创新的特点 |
| 2.3.2 物理实验改进与创新的方法 |
| 2.3.3 物理实验改进与创新的过程及步骤 |
| 2.3.4 物理实验改进与创新的基本方向 |
| 2.3.5 物理实验改进与创新的要求 |
| 3 实施学校情况调研分析 |
| 3.1 学生问卷的编撰与实施 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 问卷的编制 |
| 3.1.3 问卷的实施 |
| 3.2 学生问卷调查结果及对策分析 |
| 3.2.1 调查问卷内容及数据统计 |
| 3.2.2 调查问卷数据分析 |
| 3.2.3 实施学校物理实验教学调查总结及对策分析 |
| 4 中学物理实验改进与创新的设计及制作案例 |
| 4.1 案例一大气压的存在与方向系列实验 |
| 4.2 案例二自制简易吸尘器 |
| 4.3 案例三动态气体流速与压强关系演示仪 |
| 4.4 案例四飘出来的窗帘与自己打开的门 |
| 4.5 案例五吹不下来的小球与逆流而上的乒乓球 |
| 4.6 案例六液体流速与压强演示仪 |
| 4.7 案例七草原犬鼠洞穴演示实验 |
| 4.8 案例八滑轮组实验模拟情境解决典型错题 |
| 5 中学物理实验改进与创新的实践案例 |
| 5.1 基于典型错题的创新实验教学设计案例 |
| 5.2 “寓教于乐”基于实验与情境体验的教学设计案例——以“大气的压强”为例 |
| 5.2.1 课时一大气压的存在与大小 |
| 5.2.2 课时二大气压与生活 |
| 5.2.3 课时三流体压强与流速的关系 |
| 5.2.4 教学反思 |
| 6 访谈与实践效果分析 |
| 6.1 实践效果分析 |
| 6.1.1 对学生成绩的影响 |
| 6.1.2 对学生思维与兴趣的影响 |
| 6.1.3 对学生与教师创新能力的影响 |
| 6.2 对学生和教师的访谈 |
| 6.2.1 学生访谈 |
| 6.2.2 教师访谈 |
| 7 总结和展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（7）用于低温环境的光纤光栅和光纤法珀力热传感及实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 光纤光栅传感技术 |
| 1.3 光纤法珀传感技术 |
| 1.4 低温环境下光纤力热传感研究 |
| 1.4.1 低温技术的实现和应用发展 |
| 1.4.2 低温环境下光纤力热传感研究现状 |
| 1.5 课题的主要研究内容 |
| 第2章 光纤光栅和光纤法珀传感基本原理 |
| 2.1 光纤光栅传感基本原理 |
| 2.1.1 光纤光栅传感器原理 |
| 2.1.2 光纤光栅解调原理 |
| 2.2 光纤法珀传感基本原理 |
| 2.2.1 光纤法珀传感器原理 |
| 2.2.2 光纤法珀解调原理 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 多参量光纤力热传感系统研究 |
| 3.1 光纤光栅传感子系统 |
| 3.2 光纤法珀传感子系统 |
| 3.3 多参量光纤传感系统 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 光纤光栅传感的低温温度实验研究 |
| 4.1 真空低温实验系统 |
| 4.2 真空低温实验结果及分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 光纤法珀传感的低温温度和液位实验研究 |
| 5.1 基于压差的传感器温度压力敏感特性 |
| 5.2 光纤法珀传感的低温温度实验研究 |
| 5.2.1 真空低温实验系统 |
| 5.2.2 真空低温实验结果及分析 |
| 5.3 光纤法珀传感的低温液位实验研究 |
| 5.3.1 基于压差的低温液位测量原理 |
| 5.3.2 液氮液位传感实验系统及结果分析 |
| 5.3.3 液氢液位传感实验系统及结果分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
（8）初中生物理问题认知能力的微格化训练研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、课题由来 |
| (一)提升初中生物理问题认知能力的重要性 |
| (二)在初中实施微格化训练的可行性分析 |
| 二、国内外相关研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| 1.微格教学在国外的发展 |
| 2.物理问题认知能力国外相关研究 |
| (二)国内研究现状 |
| 1.微格教学在我国的发展 |
| 2.物理问题认知能力国内相关研究 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)访谈法 |
| (三)案例研究法 |
| (四)教育实验法 |
| 五、研究意义 |
| 第二章 相关概念界定与研究的理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)物理问题认知能力 |
| 1.阅读能力 |
| 2.情景想象能力 |
| 3.建模能力 |
| (二)微格化训练 |
| 二、相关理论 |
| (一)有意义的接受学习理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)成就动机理论 |
| 第三章 初中生物理问题认知能力的探讨 |
| 一、初中生物理问题认知能力现状的测试调查 |
| (一)测试目的 |
| (二)测试对象的选取 |
| (三)测试的实施 |
| (四)测试卷的编制 |
| (五)测试结果统计 |
| 二、初中生物理问题认知能力现状的访谈调查 |
| (一)访谈目的 |
| (二)访谈对象的选取 |
| (三)访谈内容 |
| (四)访谈结果 |
| 1.学生访谈结果 |
| 2.教师访谈结果 |
| 三、对测试结果与访谈结果的分析 |
| (一)阅读能力分析 |
| 1.阅读批注习惯 |
| 2.阅读图像图表语言 |
| 3.阅读文字语言 |
| 4.阅读符号语言 |
| (二)情景想象能力分析 |
| (三)建模能力分析 |
| 第四章 物理问题认知能力的微格化训练实践 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究样本 |
| 三、实验设计 |
| 四、研究材料编写要求 |
| 五、实施微格化训练要求 |
| (一)实验班与对照班的解题要求 |
| (二)教师讲解训练题的要求 |
| 六、物理问题认知能力的微格化训练流程及实例分析 |
| (一)阅读能力训练实例分析 |
| 1.图像题 |
| 2.图表题 |
| (二)情景想象能力训练实例分析 |
| (三)建模能力训练实例分析 |
| 七、实验数据统计分析 |
| (一)成绩统计分析 |
| 1.训练前成绩统计分析 |
| 2.月考成绩统计与分析 |
| 3.训练后成绩统计分析 |
| 4.各层段成绩统计分析 |
| (二)试题统计分析 |
| 第五章 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 致谢 |
（9）利用“积木化”思想培养中学生物理核心素养的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 研究灵感 |
| 1.2 物理核心素养与物理学科能力 |
| 1.2.1 物理核心素养 |
| 1.2.2 基于核心素养的物理学科能力 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 2 “积木化”思想 |
| 2.1 “积木化”过程的内容 |
| 2.2 “积木化”思想的特点和内容 |
| 2.3 “积木化”思想的优势 |
| 3 “积木化”思想融入中学物理教学 |
| 3.1 “积木化”思想融入教学的理论基础 |
| 3.2 “有形积木”的实物搭建教学 |
| 3.2.1 “有形积木”的特点和功能 |
| 3.2.2 “有形积木”融入实物搭建 |
| 3.3 “无形积木”的思维搭建教学 |
| 3.3.1 “无形积木”的特点和功能 |
| 3.3.2 “无形积木”融入思维搭建 |
| 3.4 总结 |
| 4 “积木化”思想融入中学物理教学的实践研究 |
| 4.1 “有形积木”实物搭建的实践案例 |
| 4.1.1 以知识点“电磁继电器”为例 |
| 4.1.2 以知识点“热力学第二定律——克劳修斯表述”为例 |
| 4.2 “无形积木”思维搭建的实践案例 |
| 4.3 “积木化”思想融入中学物理教学的反思 |
| 5 总结展望 |
| 5.1 研究的结论 |
| 5.2 研究的创新点 |
| 5.3 研究的不足 |
| 5.4 对本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:基于核心素养下物理学科能力的表现框架 |
| 附录2:《物态变化》归类的知识清单 |
| 附录3:《物态变化》零散的知识清单 |
| 附录4:部分学生绘制的作品 |
| 致谢 |
| 在校期间科研成果 |
（10）初中物理课外实验的设计与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 初中物理课外实验的研究背景 |
| 1.2 初中物理课外实验的国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 初中物理课外实验的研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 初中物理课外实验的研究过程与方法 |
| 1.4.1 研究过程 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 初中物理课外实验的相关理论 |
| 2.1 物理课外实验相关概念的界定与辨析 |
| 2.1.1 物理课外实验 |
| 2.1.2“非常规”实验与物理课外实验 |
| 2.1.3 低成本物理实验与物理课外实验 |
| 2.2 物理课外实验概述 |
| 2.2.1 物理课外实验的类型 |
| 2.2.2 物理课外实验的特点 |
| 2.2.3 物理课外实验的教育功能 |
| 2.3 初中物理课外实验研究中的理论基础 |
| 2.3.1 建构主义理论 |
| 2.3.2 多元智力理论 |
| 2.3.3 生态化物理教学理念 |
| 2.3.4 体验式学习理论 |
| 第3章 初中物理课外实验的教学现状 |
| 3.1 初中物理课外实验教学现状调查研究 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查工具 |
| 3.1.3 调查方法和对象 |
| 3.1.4 调查实施和结果 |
| 3.1.5 调查结果的统计与分析 |
| 3.2 初中物理课外实验教学现状的教师访谈 |
| 3.2.1 公立学校教师访谈 |
| 3.2.2 私立学校教师访谈 |
| 3.3 初中物理课外实验教学现状调查和访谈结果 |
| 第4章 初中物理课外实验的设计研究 |
| 4.1 物理课外实验素材的来源 |
| 4.1.1 教材或教学中的疑难实验 |
| 4.1.2 物理视频资源 |
| 4.1.3 生活中有趣的现象 |
| 4.1.4 国外物理创新实验 |
| 4.2 物理教具设计和指导的基本原则 |
| 4.2.1 科学性原则 |
| 4.2.2 安全性原则 |
| 4.2.3 针对性原则 |
| 4.3 改进和自制器材的创新方法 |
| 4.3.1 缺点列举技法 |
| 4.3.2 希望点和需求点列举技法 |
| 4.3.3 联想和移植创造方法 |
| 4.3.4 替代法和模拟法 |
| 4.3.5 组合技法 |
| 4.3.6 逆向技法 |
| 第5章 初中物理创新课外实验的案例研究 |
| 5.1简单的课外实验 |
| 5.1.1 旋转“桃心” |
| 5.1.2 磁力“小火车” |
| 5.1.3 穿墙的小球 |
| 5.1.4 “漂浮在空中的卡通人” |
| 5.1.5 “消失”的绿贴纸 |
| 5.1.6 九龙公道杯 |
| 5.1.7 不用封口的气球 |
| 5.1.8 注射器“烧水” |
| 5.1.9 自制白云 |
| 5.1.10 自制吸管排箫 |
| 5.2 拓展性课外实验 |
| 5.2.1 旋风哨子的制作方法 |
| 5.2.2 测量声速的方法 |
| 5.2.3 证明铅笔芯的反磁性的方法 |
| 5.2.4 测量地轴倾角的方法 |
| 5.2.5 测量洗洁剂粘度的方法 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 初中物理课外实验教学现状的教师访谈提纲 |
| 附录B 初中物理课外实验教学现状调查 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、液体沸点与液面气压关系实验小改进（论文参考文献）
- [1]非常规物理实验在初中物理教学各环节中的实践探究[D]. 李小婕. 扬州大学, 2021(09)
- [2]微纳样品的动态悬臂梁测磁学研究[D]. 徐峰. 中国科学技术大学, 2020(01)
- [3]过热液体爆沸超压与相变特性实验研究[D]. 赵博. 大连理工大学, 2020(02)
- [4]初中物理实验教学改进策略研究 ——以重庆市酉阳县为例[D]. 徐森林. 西南大学, 2020(01)
- [5]“物态变化”教学案例研究[D]. 熊雪利. 西华师范大学, 2020(01)
- [6]中学物理实验改进与创新的案例研究[D]. 石佳灿. 杭州师范大学, 2020(02)
- [7]用于低温环境的光纤光栅和光纤法珀力热传感及实验研究[D]. 李梦迪. 天津大学, 2019(01)
- [8]初中生物理问题认知能力的微格化训练研究[D]. 赵筱琪. 温州大学, 2019(01)
- [9]利用“积木化”思想培养中学生物理核心素养的教学实践研究[D]. 龚曦曦. 四川师范大学, 2019(02)
- [10]初中物理课外实验的设计与研究[D]. 王碧鸿. 云南师范大学, 2019(01)