一、新世纪的伟大工程 ——南水北调（论文文献综述）
黄意武,江优优,王广锋[1]（2021）在《新时代弘扬三峡移民精神的价值意蕴和实践路径》文中研究表明三峡移民精神深刻体现了民族精神和时代精神,是中国共产党在领导推进"世纪工程"三峡大坝建设的历史实践中所形成的精神瑰宝,其融汇了顾全大局的爱国精神、舍己为公的奉献精神、万众一心的协作精神、艰苦创业的拼搏精神,是推进中华民族复兴伟业的精神力量。新时代,需要进一步永葆党员本色,赓续共产党人精神血脉;发挥人民作用,建构支撑性弘扬主体;丰富传承形式,形成立体式弘扬格局;依托优质资源,创新多样化传承载体;从而有效推动三峡移民精神在新时代发扬光大。
孟尧尧,赵善庆[2]（2021）在《略论南水北调中线渠首精神及其时代价值》文中研究指明本文梳理了渠首精神形成的两个阶段,认为渠首精神以中华优秀传统文化和中国共产党人的精神谱系为基因,其主要内涵是奉献精神、人本精神和奋斗精神,渠首精神还具有彰显中国制度优势、丰富社会主义核心价值观和助力经济社会发展等时代价值。
王秀芳[3]（2021）在《钱学森社会主义国家建设思想研究》文中提出从莫尔、圣西门、傅里叶,到马克思、恩格斯、列宁,社会主义的发展实现了从空想到科学,从理论到实践的巨大飞跃,但是从巴黎公社起义失败到苏东剧变的发生,也充分表征了社会主义建设任务的艰巨性和复杂性。纵观社会主义走过的五百年历程,其中不乏思想家、政治家为此所提出的真知灼见,但是以科学家视角探索社会主义建设和国家管理的理论却少之又少。钱学森社会主义国家建设思想是钱学森创立的,关于中国应该如何充分利用现代科学技术推动21世纪社会主义国家建设的观点和主张。这一学说是以马克思主义理论为指导,以系统工程和定性到定量的综合集成法为方法支撑,以推动人的全面发展为宗旨,以促进21世纪中国社会主义建设协调发展和高效管理为重点所进行的理论探索,是钱学森晚年学术思想的精华。钱学森社会主义国家建设思想是一个涉及多学科的重要研究课题,是一个内容极其广泛的理论学说,本论文在辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法指导下,以《钱学森书信》及其补编（15卷）以及《钱学森文集》（6卷）等为主要文本依据,综合运用文献研究、历史与逻辑相统一等多种方法,从广泛分散在书信、文集、讲话中提取钱学森关于社会主义建设和国家管理的观点,在全面展现这一宝贵精神财富的真实面貌基础上,对这一理论进行概括总结、演绎分析。钱学森对于中国社会主义国家建设的规划主张始终围绕着三个问题进行:如何实现现代科学技术为社会主义建设服务的问题;如何实现社会主义建设为人民服务的问题;如何实现社会主义建设内部各系统互相服务的问题。世界社会形态和三次社会革命观点,不但发展了马克思主义世界历史学说,深刻揭示了中国与世界发展的不同步问题,并以此为出发点,钱学森对于21世纪中国如何推进社会主义建设和国家管理进行了深入探索。四大领域九大建设主张对于新时代五位一体建设、教育发展和国防建设,尤其是对于创建健康中国、绿色中国、科技强国、教育强国等有重要启示与借鉴价值。社会工程和定性到定量综合集成法的倡导,对于推进信息革命背景下国家治理体系从任务能力型到系统效能型转变有重要意义。虽然钱学森社会主义国家建设思想不是尽善尽美的理论学说,但至少为当今社会主义建设提供了一种思路、一种方法、一种路径,而且经过实践的检验,其中的诸多理论学说已经得到了认可并被付诸于社会主义建设实践之中,虽说其中的有些观点、理论尚存在争议,但依然不能掩盖这一思想所散发的光芒。
黄菲蒂[4]（2020）在《时代语境与百年中国报告文学主题话语嬗变》文中研究说明报告文学自19世纪末20世纪初发生以来,始终以现实和历史的在场者身份参与着百年中国历史发展进程,显示着独特而重要的文体价值。报告文学是社会和时代发展的重要文学参照,不但取得了丰厚的创作实绩,而且在一些重要历史时期成为时代文学主潮之一。但报告文学理论研究却相对缓慢和单薄,未能给如此丰厚的创作提供足够的理论阐释与话语支撑,这不仅使这一特殊文学样式难以获得应有的文学史认同,还使文体在合法性上遭遇危机。现代以来的文学理论话语建构在以小说为主体的文学创作之上,报告文学因其纪实性特征与小说等虚构文学在文化立场、价值取向、话语方式上都存在很大差异,就相对处在这一理论评价体系的边缘。因而,建构起从报告文学自身特性出发的、符号自身创作规律的理论话语就显得尤为重要。报告文学的纪实性、社会性、公共性等基本特征决定了其与虚构文学把握现实的方式不尽相同。报告文学对现实的把握主要表现为对时代主题和现实问题的真实书写上,时代主题和现实问题在某种程度上就是报告文学的写作主题。这充分说明报告文学的主题话语是报告文学创作的一个核心问题,而把握报告文学主题话语则是抵达文体本质的一个重要途径。同时,报告文学与时代紧密互动,其主题话语必然随时代语境变迁而嬗变。因而,本文试图从时代语境与百年来报告文学发展的互动关系,考察以主题话语嬗变为问题意识的报告文学核心价值,同时为认识百年以来中国社会的时代主题提供一个报告文学的参照系,并尝试为报告文学自身理论话语的建构提供一个新的视角。基于以上观点,除绪论和结语,本文主体部分设置五章内容。第一章论述近现代语境与发生期报告文学的启蒙主题书写。论文将从文体孕育的前提条件、阶级属性、时代语境、作家主体意识觉醒等方面来考察报告文学的发生。重点论述发生期报告文学以实录和写实文学观为宗旨的创作特征,并以梁启超等代表性作家作品为中心着重考察启蒙主题在报告文学创作中的有力表达。第二章阐释1930-1940年代报告文学对民族救亡主题的深入书写。第一节重点考察“左联”对报告文学的倡导和推动,着力分析1930年代救亡主题在报告文学中写作中的多维表现;并以《包身工》等经典文本为重点阐释对象探讨这一主题在报告文学书写中达到的高度。第二节论述1940年代报告文学的救亡书写和文艺大众化运动,结合抗战背景、文艺政策分别考察解放区与国统区、沦陷区救亡书写的不同情形。另外还要专门论述这一时期大规模群众性写作活动及“一日”体报告文学现象。第三章重点论述建国后十七年及文革时期报告文学以新中国建设和抗美援朝战争为中心的主题书写。新中国成立,报告文学热情歌颂社会主义新生活和时代英雄人物,形成了以祖国建设和时代人物为中心的第一个主题话语。其次,抗美援朝战争中的英雄主义和爱国主义精神在数以千计的报告文学作品中被记录和传唱,形成一个重要写作主题,《谁是最可爱的人》正是这一主题书写的经典文本,值得深入解读。此外,报告文学随时代政治风浪起伏,一方面在“双百”方针短暂的宽松氛围下出现了一些“干预生活”的写作,一方面在紧张压抑的氛围中走向文体异化,对这两种主题书写的变奏我们也将单独进行阐释。第四章论述新时期以新启蒙和史志录为主题话语的报告文学创作。第一节重在阐释新时期启蒙语境与报告文学自觉之间的重要关系。文革结束后,一场重新发现人和人道主义的思想解放运动正在到来。作家重新对现实发声,“文学主体性”观念确立。《哥德巴赫猜想》与伤痕小说、朦胧诗一道成为新时期到来的先声,也是报告文学复兴的标志。报告文学的现实精神和批判意识开始回归。接下来重点阐释社会问题报告文学对新时期启蒙主题的宏观呈现。在1980年代的文学创作中,社会问题报告文学将启蒙主题推向高潮,一时间成为文学主潮。社会问题报告文学作家在对问题的写作中体现出对民众启蒙的强烈愿望,以启蒙为目的的问题意识正是社会问题报告文学问题意识的核心。赵瑜是这一写作的代表作家,不论从创作时间跨度、作品成就、思想深度还是文体探索上,他的写作都已具备某种经典的意义。第三节论述史志性报告文学的历史主题书写。1990年代启蒙落潮,“人文精神的危机”出现,报告文学一方面陷入沉寂,一方面仍有少数作家坚守现实书写的品格。更重要的是,以历史书写为主题的史志性报告文学出现,一批有历史意识,又有当代价值的文本产生。第五章论述新世纪报告文学的国是和民生主题书写。2014年,新的文艺座谈会在北京召开,以此为节点本章分为前后两个部进行论述。第一节重在阐释新世纪初报告文学的国是主题写作。一方面,以讲好中国故事、书写中国梦的主题被集中表达;一方面,报告文学对社会问题给出谏言,“为人生”的文体自觉在创作中显现。我们还将探讨国是主题书写上的“歌颂与暴露”的问题,并重点分析何建明国是主题书写的代表性意义。第二节阐释2014年以来报告文学的民生主题书写。习近平一系列有关文艺的论述最终形成“以人民为中心”的文艺创作导向,报告文学作家积极“深入生活,扎根人民”,事关民生的主题书写集中涌现,形成民生文学的报告文学写作现象。
秦迪[5]（2020）在《从新时代官德建设的角度看南水北调精神的现实意义》文中认为南水北调精神是中国共产党领导中国人民在推进伟大社会革命的过程中创造的又一个精神符号。从加强新时代官德建设的角度看,南水北调精神的现实意义可以概括为三点:一是坚持共产党人的政治信仰。南水北调精神是对信仰力量的证明。中国共产党带领中国人民将"精神变物质",成就了这项伟大工程,创造了人间奇迹。二是锻造对党忠诚的政治品格。内心忠诚必外化为干事创业的担当,无数党员干部以勇于担当的精神和实际行动诠释自身对党的无限忠诚。三是坚守以人民为中心的政治立场。南水北调中线工程建设的成功,既源于一切为了人民,也源于一切依靠人民。
王长斌[6]（2020）在《张基尧与南水北调工程建设管理研究》文中认为
梁运阁[7]（2020）在《南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的应用研究》文中研究指明南水北调移民精神是在中国共产党的带领下,中国人民在伟大的南水北调工程实践中形塑的精神文明成果,是以爱国主义为核心的民族精神在新时代的具体彰显,将其作为一种课程资源应用于高中思想政治课堂教学,具有重大的理论意义和实践意义。本研究以南水北调移民精神为例,系统阐发其在高中思想政治课教学中应用的基本依据,全面剖析高中思想政治课应用南水北调移民精神存在的问题及其原因,深入探究南水北调移民精神在高中思想政治课应用的实效策略,详细设计出南水北调移民精神应用于高中思想政治课的教学设计案例,以促使南水北调移民精神应用于高中思想政治课迈上新的台阶。南水北调移民精神内涵丰富,具体表现在:舍己为公、无私奉献的爱国精神;牢记使命、不忘初心的敬业精神;团结一致、众志成城的协作精神。它作为一种课程资源应用于高中思想政治课教学,契合社会主义核心价值观、吻合高中思想政治课程教学理念、优化课堂德育功能,遵循课程资源应用的思想性、目标性、典型性、适度性和实践性等原则,能够充分发挥它丰富思想政治教育理念、促进学生全面发展、提升教师综合素质、传承优秀传统文化的重要应用价值。从当前南水北调移民精神应用于高中思想政治课教学的实际状况来看,虽然取得了一些成绩,但还存在诸多问题,主要表现为:教师对南水北调移民精神的应用意识淡薄;学生对思想政治课缺乏兴趣、对知识的获取目的性强;学校、家长和社会对南水北调移民精神的利用不支持。针对这些问题,笔者从教师、学生和学校、家长、教育部门几个层面探讨加强高中思想政治课教学应用南水北调移民精神的对策,为南水北调移民精神的应用保驾护航。为了增强南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的实际应用效果,笔者以高中文化生活《永恒的民族精神》为例,从分析教材内容、明确教学目标、选择教学情境、突破重难点、升华学生情感、展现教学过程和课后教学反思七个环节设计出具体的教学案例,以期使本研究更具有实效性和说服力。
易贤命[8]（2019）在《我国破解水安全问题要连通江淮河汉调水通航——论南水北调优化水资源利用要“三库并联”不要“三线并行”》文中研究表明中国南水北调工程,读懂开国领袖提出的战略构想,和开发汉江的初始规划是关键,江汉引水入黄优化水资源利用是核心问题。北方水资源短缺,要靠修建水库蓄水和跨流域调水工程、全面提升国家调控水资源的能力来解决,根本的办法是加快连通江淮河汉,实现三峡、丹江口、小浪底三大水库并联补偿调节,形成长江水"南北调配"、黄河水"东西互济"的水资源配置格局。第一,江汉引水补源让黄河绿水长流;第二,跨流域水权转让调配引黄用水;第三,引汉引黄衔接缓解京津冀缺水;第四,补下援上留住黄河水供上中游;第五,避免长江上游生态环境遭破坏;第六,开辟我国中部南北水运主通道。总之,南水北调后续工程要开发汉江连通长江黄河调水通航,造福于民。
黄耀丽[9]（2019）在《南水北调精神的红色基因浅析》文中认为南水北调精神传承和弘扬了中国革命精神的红色基因,厚重的革命历史,为南水北调精神的形成提供了最好的营养剂;默默无闻的移民群体为了国家和民族的根本利益勇于牺牲、乐于奉献、艰苦奋斗的伟大品格,为南水北调精神赋予了魅力无穷的深刻内涵;在新的历史实践中矗立起伟大的精神丰碑。
王心悦[10]（2019）在《南水北调精神研究》文中提出南水北调是人类改造自然的壮举,是中国水利史上规模最大、难度最高的重大战略性工程,解决了历史形成的北方地区水资源严重短缺问题,为北方地区提供了安全的供水保障,促进了经济社会可持续发展,极大地改善了生态环境,功在当代、利在千秋。新中国成立后,南水北调又经过了长达半个世纪的论证,2002年开工建设,中线一期工程于2014年12月12日建成通水,中国人民的调水之梦成真。伟大工程孕育伟大精神,伟大精神推动伟大工程,这种伟大精神就是南水北调精神。习近平总书记指出:“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂,唯有精神上达到一定的高度,这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”南水北调精神是在南水北调这项世界级超大型治水工程建设和移民迁安过程中形成的当代中国精神,集中表现为:大国统筹、人民至上、创新求精、奉献担当。这种精神如同在中国革命和社会主义建设时期及改革开放过程中形成的井冈山精神、长征精神、焦裕禄精神、红旗渠精神和载人航天精神一样,是实现中华民族伟大复兴的中国精神。习近平总书记指出:“实现中国梦必须弘扬‘中国精神’。这就是以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”南水北调精神进一步丰富了中国精神的内涵,是民族精神的传承和时代精神的熔铸,这种精神是我们实现中华民族伟大复兴的重要精神动力。它以立党为公、执政为民为立足点,以艰苦奋斗、爱国奉献为核心,以协作共享的集体主义精神为导向,既充满了中华民族的豪情壮志,又倡导了正确的人生价值观;既继承和发扬了中华民族优秀传统文化,又体现了当今中国人民的理想、信念和追求。本文主要分为四个部分。第一部分介绍了南水北调精神的选题背景、研究现状、研究意义、研究方法及创新之处,本文创新观点集中体现在文章的第二部分和第四部分。其中,第二部分,介绍南水北调精神的形成,以南水北调工程建设所面临的现实困难为切入点,创造性地提出解决方法——坚持实事求是,走群众路线;坚持统筹协调,调动各方面的积极性;开拓进取,依靠一系列创新举措;自力更生,依靠艰苦奋斗精神铸就工程。第四部分,论述南水北调精神的时代价值,结合党的十九大最新精神独创性地提出广大党员领导干部在实际工作中如何积极践行和弘扬南水北调精神——坚定信念;不忘初心;忠诚担当;顾全大局;改革创新;艰苦奋斗。第二部分介绍了南水北调精神的形成,介绍了南水北调工程修建的历史背景、遇到的困难及解决办法,最后孕育出宝贵的南水北调精神。第三部分叙述了南水北调精神的内涵及成因。第四部分主要阐述了南水北调精神的时代价值,特别是从弘扬南水北调精神对当代广大党员领导干部思想及行为的重大影响角度出发,提出了在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中广大党员领导干部具体践行南水北调精神的对策,具有重要的现实启示意义。
二、新世纪的伟大工程 ——南水北调（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新世纪的伟大工程 ——南水北调（论文提纲范文）
（1）新时代弘扬三峡移民精神的价值意蕴和实践路径（论文提纲范文）
| 一、相关文献综述 |
| 二、新时代传承弘扬三峡移民精神的独特价值 |
| （一）三峡移民精神作为一种精神丰碑，铸就奋斗底色，迸发耀眼光芒 |
| （二）三峡移民精神作为一种精神动力，回应时代之需，激发创新创造 |
| （三）三峡移民精神作为一种精神纽带，延续民族文化，厚植家国情怀 |
| 三、新时代传承弘扬三峡移民精神的时代内涵 |
| （一）广大党员移民干部将舍己为公和开拓开放一以贯之，深刻诠释立党为公、执政为民、无私奉献的政治品格，构成新时代激发砥砺奋进的精神力量 |
| （二）百万移民将顾全大局和艰苦创业一以贯之，深刻诠释为国分忧、自力更生、不畏艰辛的坚毅品格，构成新时代弘扬爱国主义精神的思想内核 |
| （三）全国人民将团结协作和万众一心一以贯之，深刻诠释全员行动、内外协作、协同推进的光荣传统，构成新时代凝聚民族复兴的磅礴伟力 |
| 四、新时代传承弘扬三峡移民精神的实践路径 |
| 1.永葆党员本色，赓续共产党人精神血脉 |
| 2.发挥人民作用，建构支撑性弘扬主体 |
| 3.丰富传承形式，形成立体式弘扬格局 |
| 4.依托优质资源，创新多样化传承载体 |
（2）略论南水北调中线渠首精神及其时代价值（论文提纲范文）
| 1 渠首精神的形成历程 |
| 1.1 渠首精神的初步形成 |
| 1.2 渠首精神的完善和成熟 |
| 2 渠首精神形成的文化基因 |
| 2.1 中华优秀传统文化的滋养 |
| 2.2 中国共产党人精神谱系的哺育 |
| 3 渠首精神的内涵 |
| 3.1 顾全大局、甘于牺牲的奉献精神 |
| 3.2 以人为本、人民至上的人本精神 |
| 3.3 不畏艰难、战天斗地的奋斗精神 |
| 4 渠首精神的时代价值 |
| 4.1 彰显中国制度优势 |
| 4.2 丰富社会主义核心价值观 |
| 4.3 助力经济社会发展 |
（3）钱学森社会主义国家建设思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意义、不足 |
| 第一章 钱学森社会主义国家建设思想的发展轨迹 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想形成的历史逻辑 |
| 一、资本主义的入侵催生了近代国家观念和科技救国思潮的产生 |
| 二、二十世纪以来国际形势复杂多变 |
| 三、新中国成立后中国社会主义建设的探索实践 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源与影响因素 |
| 一、钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源 |
| 二、钱学森社会主义国家建设思想形成的影响因素 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的形成过程 |
| 一、萌生阶段(1930-1955):在救国思想主导下,初步接触科学社会主义理论和努力掌握专业知识 |
| 二、发展阶段(1956-1981):在毛泽东思想指导下,系统学习马克思主义理论和系统工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟阶段(1982-1996):在邓小平理论的影响下,开始用社会工程思想思考社会主义建设问题 |
| 四、完善阶段(1997-2009):在三个代表、科学发展观影响下,以“钱学森之问”为标志继续思考国家重点领域的发展问题 |
| 本章小结 |
| 第二章 钱学森关于时代发展特征的分析 |
| 第一节 对时代发展特征的把握分析(一):“科学技术”视角 |
| 一、现代科学技术体系不断发展 |
| 二、当今世界科技发展呈现“大科学”发展态势 |
| 三、把握产业革命才能推动社会不断发展 |
| 第二节 时代发展特征的把握分析(二):“世界社会形态”视角 |
| 一、世界社会形态是世界历史发展到信息革命时代的阶段性特征 |
| 二、信息化、差异化、资本化是时代发展的重要趋势 |
| 三、钱学森对和平与发展时代主题的解读 |
| 第三节 对中国发展的历史方位和重大任务的认识 |
| 一、第一次社会革命奠定了当前中国发展的制度优势、思想优势 |
| 二、第二次社会革命亟需解决社会主义建设中不协调发展的问题 |
| 三、主动为第三次社会革命作准备 |
| 第四节 中国社会主义国家建设的战略对策 |
| 一、 “时代差”决定了中国社会主义发展的任务是极其艰巨的 |
| 二、科技立国重要性日益凸显 |
| 三、用系统视角分析时代问题 |
| 第五节 钱学森社会主义国家建设思想的总体内容 |
| 一、基本理念与创新主张 |
| 二、方法支撑和具体运用 |
| 三、主要框架及基本内容 |
| 本章小结 |
| 第三章 钱学森关于社会主义物质文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义物质文明建设的创新探索 |
| 一、瞄准新兴产业革命推动国家产业不断升级 |
| 二、加强三大经济学研究助推经济社会健康发展 |
| 三、运用系统工程提高经济管理水平 |
| 四、创造性地提出人民体质建设主张 |
| 第二节 社会主义物质文明建设(一):大力开展“科技经济建设” |
| 一、科技是21 世纪社会主义物质文明建设的核心 |
| 二、发挥社会主义国家优势大力推进科技经济建设 |
| 三、建设主动型“宏观控、微观放”的科技经济管理体制 |
| 四、依靠伦理、管理、法理规约科技经济行为 |
| 第三节 论社会主义物质文明建设(二):重视发展“人民体质建设” |
| 一、从整体的角度规划人民体质建设 |
| 二、深入研究人体科学 |
| 三、推进医学改革 |
| 四、关心重视老龄人口 |
| 本章小结 |
| 第四章 钱学森关于社会主义精神文明建设的理论探索 |
| 第一节 对社会主义精神文明建设的创新探索 |
| 一、钱学森论加强社会主义精神文明建设的主要内容及必要性 |
| 二、钱学森论精神文明建设的必要性 |
| 三、研究社会主义精神财富创造事业的学问 |
| 第二节 社会主义精神文明建设(一):思想建设是“主观表现” |
| 一、思想指导:充分发挥马克思主义哲学的指导作用 |
| 二、 理论研究:思维科学、系统科学、社会科学加行为科学是关键 |
| 三、技术手段:思想政治社会工程 |
| 第三节 社会主义文化建设是“客观表现” |
| 一、 “中国文化是强大的国力” |
| 二、传统文化的扬弃主张 |
| 三、建设21 世纪中国特色社会主义新文化 |
| 四、21 世纪中国社会主义文化建设的主张 |
| 本章小结 |
| 第五章 钱学森关于社会主义政治文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义政治文明建设的创新探索 |
| 一、较早进行了社会主义政治文明理论研究 |
| 二、利用各种机会,积极宣传社会主义政治文明建设主张 |
| 三、主张建立行政科学理论体系 |
| 第二节 社会主义政治文明建设(一):政体建设 |
| 一、对社会主义政治文明建设的看法与主张 |
| 二、行政机构必须因时因事进行调整 |
| 三、建立充分利用信息技术的行政工作体系 |
| 四、总体设计部:现代国家智库建设的雏形 |
| 五、中央科学技术委员会:加强科学技术的综合管理 |
| 第三节 社会主义政治文明建设(二):法律建设 |
| 一、法治以实现对社会和国家的最佳治理为目的 |
| 二、构建完善的社会主义法制系统工程 |
| 三、建立完善的社会主义法治系统工程 |
| 第四节 社会主义政治文明建设(三):民主制度建设 |
| 一、为完善基本民主制度献计献策 |
| 二、探索落实民主集中制的方法路径 |
| 三、开展人民政协学研究助力协商民主 |
| 第五节 社会主义政治文明建设(四):党的建设 |
| 一、钱学森对加强党员队伍建设的建议和主张 |
| 二、钱学森关于领导科学及领导干部的培养主张 |
| 本章小结 |
| 第六章 钱学森关于地理建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森提出地理建设的过程及基本主张 |
| 一、钱学森提出地理建设的过程 |
| 二、地理建设的主要内涵 |
| 三、地理建设的理论依据 |
| 第二节 基础设施建设:国土工程 |
| 一、把交通建设作为地理建设之本 |
| 二、在“尊重”和“创造”基础上开展水利建设 |
| 三、发展沙产业、林产业、草产业为代表的知识密集型产业 |
| 四、加快现代城市建设 |
| 五、推进重点地区发展 |
| 第三节 地理建设(二):生态环境保护 |
| 一、国家再生资源委员会:规划资源回收利用 |
| 二、利用现代科学技术:开发利用新能源和可再生能源 |
| 三、灾害学研究:科学防治自然灾害 |
| 四、城市学研究:山水城市发展主张 |
| 本章小结 |
| 第七章 钱学森关于教育、科技、外交、国防发展的理论探索 |
| 第一节 加快教育事业发展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一个系统工程 |
| 三、进行全面的教育改革 |
| 四、开展大成智慧教育 |
| 第二节 推动科学技术发展 |
| 一、党要不断提升科技领导力 |
| 二、社会科学也是第一生产力 |
| 三、面向群众开展科普宣传 |
| 第三节 积极践行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基础 |
| 二、坚持独立自主原则 |
| 三、贯彻世界范围内的群众路线 |
| 四、大力维护国家安全 |
| 第四节 推进国防与军队现代化建设 |
| 一、认真研究21世纪国防建设重点问题 |
| 二、加强战略战术运用确保打赢现代战争 |
| 三、顺应国际军事变革推进军队现代化建设 |
| 本章小结 |
| 第八章 钱学森社会主义国家建设思想的总体评价与当代价值 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想的贡献 |
| 一、以系统理论创新分析社会主义国家建设和发展问题 |
| 二、深入阐明了科学技术推动国家进步发展的作用机理 |
| 三、为解决中国社会主义国家治理中的难点和热点献计献策 |
| 四、解读和发展了科学社会主义学说中的某些重要论断和观点 |
| 五、提出并尝试破解21 世纪马克思主义哲学的科学发展问题 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想的特点 |
| 一、科学家的理想性与问题本身的复杂性 |
| 二、技术方法的科学性与具体场景的适用性 |
| 三、学理上的逻辑性与实践中的有限性 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的评价 |
| 一、性质上:它属于科学社会主义理论的重要组成部分 |
| 二、阶段性:它是还不成熟、不完善的社会主义建设理论 |
| 三、实践上:钱学森社会主义国家建设思想是宝贵的精神财富 |
| 第四节 钱学森社会主义国家建设思想的教育启示 |
| 一、树立求真求实态度,认真研究国家发展中的各类问题 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推动思政教育创新发展 |
| 三、注重资源开发利用,挖掘展现先进群体精神风貌 |
| 四、贯彻立德树人方针,实现高等教育道德性与知识性逻辑的统一 |
| 五、加强思想政治教育引导,强化科学家队伍的国家观教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）时代语境与百年中国报告文学主题话语嬗变（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出及报告文学研究综述 |
| 二、时代语境与百年中国报告文学发展脉络 |
| 三、以主题话语嬗变为中心的研究思路、内容和意义 |
| 第一章 醒世和觉民:发生期报告文学的启蒙主旨 |
| 第一节 近现代启蒙语境与报告文学的发生 |
| 一、在新闻和报刊业中萌芽 |
| 二、在无产阶级运动中获得阶级属性 |
| 三、近现代民族危机对特殊文体的需要 |
| 四、适应启蒙主旨的文体选择 |
| 第二节 以实录、写实为宗旨的文学观 |
| 一、实录:“不虚美,不隐恶”的史传精神 |
| 二、写实:秉笔直书,揭示真相的文体品格 |
| 第三节 发生期报告文学:以醒世与觉民为启蒙话语中心 |
| 一、时代的在场记录与重大题材的即时书写 |
| 二、残酷的真实性与震撼人心的文学表达 |
| 三、严肃的社会批判性和鲜明的政论色彩 |
| 第二章 民族救亡的集结号:1930—1940年代报告文学的时代使命 |
| 第一节 “左联”时期报告文学的救亡书写 |
| 一、时代的文体:“左联”对报告文学的选择 |
| 二、救亡主题在报告文学中的多维呈现 |
| 三、《包身工》等经典文本:痛与怒的殖民控诉 |
| 第二节 1940年代报告文学的救亡之声与文艺大众化运动 |
| 一、严峻的救亡形势与报告文学的价值选择 |
| 二、血与火的印记:解放区报告文学的救亡书写 |
| 三、悲壮的怒吼:国统区、沦陷区报告文学的民族悲歌 |
| 四、文艺大众化运动:群众性写作及“一日”体报告文学现象 |
| 第三章 新中国与抗美援朝战争的颂歌:建国后30年报告文学的史诗性追求 |
| 第一节 以新中国建设和时代人物为书写中心 |
| 一、社会主义新生活的美好图景 |
| 二、新中国的时代英雄图谱 |
| 第二节 抗美援朝战争的正义记录 |
| 一、从抗战到抗美援朝:战争主题的精神延续 |
| 二、《谁是最可爱的人》:抗美援朝精神的文学呈现 |
| 第三节 时代起伏中的主题变奏 |
| 一、政治浪潮中的主题异化 |
| 二、短暂宽松氛围下“干预生活”的写作 |
| 第四章 现实诘问与历史沉思:1980—1990年代报告文学的启蒙话语 |
| 第一节 新启蒙语境与新时期报告文学的自觉 |
| 一、启蒙思潮与“文学主体性”观念的确立 |
| 二、新时期报告文学的复兴与主体意识的确立 |
| 三、《哥德巴赫猜想》:新时期到来的文学先声 |
| 第二节 现实诘问:新时期启蒙主题在社会问题报告文学上的宏观呈现 |
| 一、在新启蒙语境中成为时代文学主潮 |
| 二、以启蒙为问题意识核心的社会问题报告文学 |
| 三、赵瑜:“危险的文学样式”的践行者 |
| 第三节 历史沉思:史志性报告文学的历史书写 |
| 一、启蒙落潮与1990年代报告文学现象 |
| 二、史志性报告文学的兴起 |
| 三、史志性报告文学的历史意识与现实指归 |
| 第五章 担当国是与守护苍生:新世纪“中国故事”的报告文学书写 |
| 第一节 壮阔的时代回声:新世纪报告文学的国是书写 |
| 一、时代新语境与报告文学的机遇 |
| 二、以国是主题为话语中心的新世纪报告文学 |
| 三、国是书写中的“歌颂与暴露”问题 |
| 四、何建明:国是书写的典型范例 |
| 第二节 以民生主题为话语中心的时代书写 |
| 一、“以人民为中心”的文艺导向与积极的报告文学创作环境. |
| 二、守护苍生:报告文学民生主题的集中表达 |
| 三、黄传会:守望民生的“反贫困作家” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录：读博期间论文发表情况 |
| 后记 |
（5）从新时代官德建设的角度看南水北调精神的现实意义（论文提纲范文）
| 一、坚持共产党人的政治信仰 |
| 二、锻造对党忠诚的政治品格 |
| 三、坚守以人民为中心的政治立场 |
（7）南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 南水北调移民精神应用于高中思想政治课教学的基本要求 |
| 一、南水北调移民精神的科学内涵 |
| (一)舍己为公、无私奉献的爱国精神 |
| (二)牢记使命、不忘初心的敬业精神 |
| (三)团结一致、众志成城的协作精神 |
| 二、南水北调移民精神作为高中思想政治课程资源的前提条件 |
| (一)契合社会主义核心价值观 |
| (二)吻合高中思想政治课程教学理念 |
| (三)优化高中思想政治课的德育功能 |
| 三、南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的应用原则 |
| (一)思想性原则 |
| (二)目标性原则 |
| (三)典型性原则 |
| (四)适度性原则 |
| (五)实践性原则 |
| 第二章 南水北调移民精神在高中思想政治课教学应用中存在的问题及原因 |
| 一、南水北调移民精神在高中思想政治课教学应用中存在的问题 |
| (一)教师:应用意识淡薄,缺乏深入研究 |
| (二)学生:认知程度较低,学习偏向趣味 |
| (三)学校:支持力度不够,忽视校园文化建设 |
| 二、高中思想政治课教学应用南水北调移民精神存在问题的原因 |
| (一)教师认识不到位,未发挥好主导作用 |
| (二)学生缺乏主动性,未彰显主体地位 |
| (三)外部缺少支持力,未形成教育合力 |
| 第三章 南水北调移民精神应用于高中思想政治课教学的实效对策 |
| 一、以师促教,发挥教师主导性 |
| (一)课前准备阶段 |
| (二)课堂实施阶段 |
| (三)课后延展阶段 |
| 二、以生为本,调动学生积极性 |
| (一)培养学生参与意识 |
| (二)对学生多元化评价 |
| 三、以校为点,优化外部支持度 |
| (一)学校:积极倡导利用 |
| (二)教育部门:加大监管力度 |
| 第四章 南水北调移民精神应用于高中思想政治课的教学设计流程 |
| 一、分析教材内容 |
| 二、明确教学目标 |
| 三、选择教学情境 |
| 四、突破重难点 |
| 五、升华学生情感 |
| 六、具体教学过程 |
| 七、课后教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的应用现状调查问卷（教师卷） |
| 附录B 南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的应用现状调查问卷（学生卷） |
| 致谢 |
（8）我国破解水安全问题要连通江淮河汉调水通航——论南水北调优化水资源利用要“三库并联”不要“三线并行”（论文提纲范文）
| 1. 引言：概述新中国二次南水北调战略举措相悖 |
| 2. 明辨开国领袖精心谋划让黄河绿水长流 |
| 3. 明辨“三库并联”是优化水资源利用的创举 |
| (1）三大水库群联网,挖掘水资源潜力，协同陕豫鄂皖苏，走好全国一盘棋 |
| (2）推进平原河网化，连通江淮河汉海，工程措施简单化，综合效益最大化 |
| (3）三峡丹江口并联，优化利用水资源，长江水南北调配，黄河水东西调配 |
| (4）江汉引水入黄河，接济引黄防断流，调汉淮洪水刷黄，解下游悬河之危 |
| (5）跨流域水权转让，黄委借水补引黄，补下援上调水沙，上中下游都得益 |
| (6）汉江水运贯南北，直通湘江到珠江，黄河复航到郑州，构成水运大动脉 |
| (7）从三峡下游引江，润泽干渴的华北，消除引汉的影响，打造兴盛的汉江 |
| 4. 明辨“三线并行”跟“三库并联”南辕北辙对抗 |
| (1）三线并行构四横三纵水网，阻抗三库并联平原河网化 |
| (2）修地上长河直供城市供水，阻抗引汉济黄解北方之渴 |
| (3）黄委图谋从上游调水发电，阻抗留住黄河水供上中游 |
| (4）让四大流域机构分割水权，阻抗推行跨流域水权转让 |
| (5）长江委霸占水权三分汉水，阻抗汉江水资源优化利用 |
| (6）图谋从三峡上下双重引江，阻抗从长江中游调水通航 |
| (7）谋划三峡丹江口二库同流，阻抗三峡丹江口双库并联 |
| (8）借口保护水质输水不通航，阻抗构建现代南北大运河 |
| (8）水源配套建四项治理工程，阻抗从三峡下游引江入襄 |
| (9）引江济汉跨长湖建航道圈，阻抗构成南北水运主干线 |
| (10）鄂北调水凭谎言立项建设，阻抗汉江水资源优化利用 |
| 5. 结语：南水北调优化水资源利用应十要十不要 |
（9）南水北调精神的红色基因浅析（论文提纲范文）
| 1 崇高革命信仰永续传递 |
| 2 革命英雄主义气概生生不息 |
| 3 艰苦奋斗的革命传统代代传承 |
| 4 结束语 |
（10）南水北调精神研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)理论分析法 |
| (三)调查法 |
| 五、研究创新之处 |
| 第一章 南水北调精神的形成 |
| 一、南水北调工程建设的历史背景 |
| (一)中国水资源分布状况 |
| (二)水资源短缺严重制约经济社会的发展 |
| (三)中国北方水资源恶性循环的状况 |
| 二、南水北调工程建设所面临的现实困难及解决办法 |
| (一)南水北调工程修建所面临的现实困难 |
| (二)多措并举,确保南水北调工程建设顺利推进 |
| 三、南水北调工程的建设与南水北调精神的诞生 |
| 第二章 南水北调精神的内涵及成因 |
| 一、南水北调精神的内涵 |
| (一)人民至上、协作共享的国家精神 |
| (二)艰苦奋斗、创新求精的工程建设精神 |
| (三)顾全大局、爱国奉献的移民精神 |
| (四)忠诚担当、克难攻坚的移民工作精神 |
| 二、南水北调精神的成因 |
| (一)南水北调精神之根：中华优秀传统文化 |
| (二)南水北调精神之质：红色基因的历史血脉 |
| (三)南水北调精神之魂：社会主义建设时期和改革开放时期的时代精神 |
| 第三章 南水北调精神的时代价值 |
| 一、南水北调精神为“四个自信”提供强力支撑 |
| 二、南水北调精神彰显新发展理念的理论价值 |
| 三、南水北调精神赋予中国力量新的时代动能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、新世纪的伟大工程 ——南水北调（论文参考文献）
- [1]新时代弘扬三峡移民精神的价值意蕴和实践路径[J]. 黄意武,江优优,王广锋. 重庆社会科学, 2021
- [2]略论南水北调中线渠首精神及其时代价值[J]. 孟尧尧,赵善庆. 信阳农林学院学报, 2021(03)
- [3]钱学森社会主义国家建设思想研究[D]. 王秀芳. 兰州大学, 2021(09)
- [4]时代语境与百年中国报告文学主题话语嬗变[D]. 黄菲蒂. 湖南师范大学, 2020(03)
- [5]从新时代官德建设的角度看南水北调精神的现实意义[J]. 秦迪. 开封大学学报, 2020(03)
- [6]张基尧与南水北调工程建设管理研究[D]. 王长斌. 福建师范大学, 2020
- [7]南水北调移民精神在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 梁运阁. 河南大学, 2020(02)
- [8]我国破解水安全问题要连通江淮河汉调水通航——论南水北调优化水资源利用要“三库并联”不要“三线并行”[A]. 易贤命. 2019中国水资源高效利用与节水技术论坛论文集, 2019
- [9]南水北调精神的红色基因浅析[J]. 黄耀丽. 江汉石油职工大学学报, 2019(04)
- [10]南水北调精神研究[D]. 王心悦. 河南大学, 2019(01)