一、针对生源特点,全面推进高职学生素质教育（论文文献综述）
马晓静[1]（2021）在《新时期高职混合生源班级管理再塑研究》文中研究说明高职招生模式多元化缓解了高职院校生源递减的压力,但是其生源结构层次性比较复杂,学生之间均存在较大的差异给高职院校的班级管理带来了新的挑战。本文分析了混合生源班级的学情,并针对混合生源班级的特点,提出了有效的管理方法。
吴妍萱[2]（2021）在《高职院校单招政策实施研究》文中研究表明随着经济增速放缓、就业压力增加,高职院校的重要性越来越突出。作为我国高等教育体系不可缺少的一部分,高职院校已成为学生和劳动力市场之间强大纽带,为我国经济社会发展培养了数以万计的专门技术人才。其招生形式也由全国统一高考招生这一种方式,转变为以高考为主、相关高职院校组织单独招生为辅的形式,为此国家专门下发了高职院校单独考试招生政策（全文简称“高职院校单招政策”）。研究高职院校单招政策实施可以了解高职院校单招政策在现实中的落实情况,发现政策实施中存在的问题,为政府实现政策目标提供参考,也为高职院校落实政策提供服务。研究过程采用了文献分析法、案例研究法、访谈调查法等方法了解河北省高职院校单招政策实施的历程,发现:河北省高职院校单招政策的实施历程依国家政策现行规定及外省经验不断推进;组织、管理及考试方式等不断改进;在实施中呈现了比照普通高考推进且实施过程具有一定的灵活性的特点。通过对高职院校样本校落实单招政策在输入——生源情况、过程——培养情况、输出——就业情况等过程的研究,发现:河北省高职院校落实单招政策过程中存在单招生源的文化基础较薄弱、对单招学生的培养缺乏“因材施教”、单招学生就业处于无计划状态的问题。建议在入口上把好质量关,加大宣传力度吸引高素质生源,不断完善招录组织管理机制,这是单招政策有效实施的前提;要不断优化培养过程,针对单招学生特点设计培养方案,建立有效的校企合作培养机制,构建结果导向的评价体系,这是单招政策有效实施的根本;在出口上要全力提升就业质量,健全学生就业指导体系,构建“入口”与“出口”对接的订单式培养模式,这是单招政策有效实施的保障。
谈留芳[3]（2021）在《高职院校实施“扬长教育”的探索与研究》文中研究表明近年来随着高职招生改革的推进,高职院校生源结构越来越复杂,不同生源的学生基础知识水平、能力、素质等差异大,如何培养教育,这给高职院校教育教学带来一系列新课题。针对学生特点,开展教育教学改革,充分发挥学生个人特长,激发学生学习积极性,实施"扬长教育",是高职院校提高人才培养质量,促进学生成长成才的有效途径。
栾辉[4]（2021）在《高职生源多元化背景下的学生管理策略探析》文中认为在国家政策支撑下,高职院校积极响应国家政策方针,采取多元化方法进行招生。从当前高职教育管理现状来看,高职生源多元化给学生管理增加了难度。立足于高职生源多元化情况,分析高职生源多元化背景下的学生管理问题,从教育、管理、心理引领等方面明确高职生源多元化背景下的学生管理方法。最后,提出高职生源多元化背景下的学生管理策略。
刘畅[5]（2020）在《民办高校的品牌塑造 ——以石家庄XX职业学院为例》文中指出随着我国高等教育工作的向前推进,高等教育行业也随之进入蓬勃发展阶段,给民办高校带来了良好的发展契机。然而,越来越多民办高校的兴起与发展,高校间的生存竞争压力也日益激烈。如何让民办高校获得更多的生源以谋求自身的发展,成为众多民办高校管理层关注的核心问题。“品牌”的出现及品牌效应带来的巨大机遇,引起越来越多的教育从业者对学校品牌的关注。对民办高校而言,品牌提升能够为其挖掘更多的发展机会,可以让学校在原有基础上,上升为更高水准的高校,获得更多的关注与生源。而有了生源,民办高校才能获得持续长远的发展。在当前环境下,品牌塑造成为民办学院形成竞争优势的重要基础。随着民办高校的蓬勃与发展,越来越多的高校已逐渐认识到品牌塑造的重要作用,并开始付诸实践。选取民办高校的品牌塑造为研究方向,以石家庄XX职业学院为案例,通过文献研究法、调查研究法、案例分析法、层次分析法等研究方法,从品牌塑造中品牌定位、形象系统、质量管理、整合传播四步骤进行研究。研究表明石家庄XX职业学院,在品牌塑造中存在许多问题:缺乏品牌塑造的意识;品牌定位不够精准与现实存在差距;品牌不具有差异性;现有视觉系统不具有吸引力、理念系统不具特色、行为建设不够完善;管理水平不足;整合传播有效性不高等。提出应树立现代化的品牌塑造理念,开展特色化的品牌定位;在形象系统提出打造独特的视觉系统、建立科学的理念系统、形成富含文化的行为系统;在质量管理上提出提升品牌塑造能力,完善品牌塑造管理组织、建立品牌管理的反馈机制;在整合传播方面上提出应丰富当前的宣传途径、积极的开展口碑营销、促进校企合作、主动参加多种社会活动等建议。
方桐清[6]（2020）在《高职院校文化育人价值取向研究》文中认为高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范（骨干）高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。
杨武胜[7]（2020）在《贵州民办高职院校学生德育管理调查研究》文中研究表明在管理视角下的国家职业教育快速发展,职业教育中的学生德育管理已进入改革教育新阶段,民办高职教育中的德育管理未能跟上职业教育发展和人才培养方案的快速轨道上来,如何服务地方经济建设和管理,提高地方人才就业竞争力,在公共区域经济快速发展条件下,加强大学生综合素质能力的提升是当前西部地区民办高校学生德育管理具有艰巨任务。本文以贵州6所民办高职院校的德育管理现状进行问卷调查及访谈对象,从学生来源特点、教师的思政教育教学能力管理水平、民办高职举办者（董事长）的重视度与学生管理等方面进行德育管理调查分析,在管理过程中提供有力的管理机制体系为研究打下坚实基础。拟本文从以下几点来分析归纳,一是对贵州民办高职院校学生德育管理理论和综合素质的管理形式进行调查研究。从部分对国内外高职院校德育管理模式及相关文献进行比较,在人才培养目标和学生德育管理的实用性和有效性进行研究分析。二是本研究主要采用问卷调查法、访谈法及数据采集分析相结合,以民办高职院校学生德育管理进行数据分析为基础,结合办学特色,办学优势,学生现状及管理,选取了高职院校涵盖、文、理、工、医类型专业进行问卷调查,对学生德育管理内容和实践进行探讨。三是通过德育管理效果进行访谈,在人文关怀,管理模式,人才培养目标进行调查原因分析,并对德育管理和学生管理进行梳理,对当前贵州民办高职院校德育管理提供有效途径。四是对德育管理调查对策研究,以学生作为研究对象、实施调查研究方案和德育管理调查过程。在调查研究的基础上,主要以学生、辅导员、公共基础教师、行政管理人员等为访谈对象。对各学校的德育管理的现状和存在的问题,进一步完善符合贵州民办高职院校德育管理的研究方法。最后对整过学生德育管理调查研究归纳总结,本研究具有一定的理论价值和应用价值,在新时代背景下高职院校德育管理具有一些借鉴和指导意义。
高海燕[8]（2020）在《L职业技术学校品牌培育管理策略研究》文中认为随着我国职业技术教育迅猛发展,中等职业教育市场已经形成,即使是公办职业技术学校,在日益激烈的竞争中仍然面临着生存与发展的巨大压力。本研究围绕公办职业技术学校品牌培育管理进行探究,为职业技术学校品牌培育提供建设性意见,以期各职业学校重视品牌培育,并通过品牌培育,扩大学校品牌的社会影响力,提高办学的质量和效益,为我国经济建设输送优质的技术人才。本研究主要使用四种研究方法:一是文献分析法,广泛查阅有关品牌培育管理相关的文献,为本研究奠定理论基础;二是问卷分析法,对L职业技术学校的师生、家长发放问卷,详细了解学校品牌管理现状;三是访谈法,通过对师生及家长、企业管理人员访谈,了解L职业技术学校品牌培育的实效,分析问题产生的原因。本研究从我国职业教育的发展及经济崛起为背景,分析了公办职业技术学校品牌培育的重要性;然后以L职业技术学校为案例,依照品牌培育管理理论,利用SWOT分析法,对该校品牌培育管理现状及管理环境进行分析,指出其在品牌组织管理、品牌定位、品牌传播、品牌关系维护、品牌延伸、品牌合作、品牌文化塑造等方面存在的问题,主要表现为管理机制不完善、品牌形象模糊、品牌传播时效短、顾客忠诚度待提高、品牌延伸执行力不到位、品牌合作续期太短、品牌文化塑造维度不够等;接着通过文献分析法借鉴企业以及其他学校先进的品牌培育管理经验,从上述七个方面提出具体的品牌培育改善对策与建议,包括完善品牌培育管理机制、调整市场定位提升品牌形象、选择合适的品牌传播模式、提升品牌美誉度、扩张向下延伸策略、提升国际化办学影响力、多维度塑造品牌文化等。最后得出结论,职业技术学校在提高教育产品质量的同时,应运用科学的方法进行品牌培育,确立学校品牌的核心价值。做好品牌培育管理,将最终决定着一间职业技术学校未来的发展。
高吉聚[9]（2020）在《通化市中等职业教育发展困境与对策研究》文中研究说明职业教育和普通教育是两种不同的教育类型,地位同等重要。中等职业教育既是职业教育的重要组成部分,又是高中阶段教育的主体之一,肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任,对发展区域经济、增加就业、改善民生、维护稳定、决胜全面建成小康社会具有重要作用。通化市作为东北老工业基地城市,近些年中等职业教育发展错失了一些重要机遇,与国内发达地区和省内其他市（州）发展水平产生了一些差距,处在全省中下游水平。因此,深入研究通化市中职教育发展,找出问题、分析原因、提出对策,对通化市实现绿色转型、全面振兴具有重要意义。本文以中等职业教育为研究对象,以通化市中等职业教育为例,通过对收集的资料、数据等进行分析,对通化市中职学校校长、教师、学生及个别企业负责人进行访谈,归纳通化市中等职业教育面临的困境,并提出改进建议。引言部分,结合通化市概况,介绍研究背景与意义、国内外研究现状、概念界定、研究方法等。正文第一部分,梳理通化市中等职业教育发展的历程;第二部分,总结概括通化市中等职业教育取得的阶段性成绩;第三部分,归纳通化市中等职业教育发展面临的困境,主要是招生面临较大困难、师资力量失衡、基础设施水平不高、校企合作深度不够、职业教育不能满足地方经济社会发展需要等,并分析产生问题的原因;第四部分,从破解“招生难”问题,推进校企合作、产教融合,加强师资队伍建设,加大投入,提升办学水平和质量,营造良好环境等六个方面,提出通化市中等职业教育改革发展的对策建议。
刘安洁[10]（2020）在《中高职贯通模式的教学质量内部保障机制研究 ——以上海J学院为例》文中研究说明近年来,国家和地方相继出台了关于构建现代职业教育体系,实施中高职贯通培养模式的政策,提出要实现中等职业教育与高等职业教育在专业、培养模式和学制等方面相互贯通的要求。上海自2010年正式启动以来,全市已有约78%的中职学校和86%的高职学校实施了这种培养模式,并已取得明显成效。然而短时间内的快速发展必然带来课程衔接、教学管理、评价监控等方面的问题。为了促进其高质量可持续发展,本文以上海J学院及其中高职贯通合作中职校为研究案例,了解中高职贯通模式教学质量内部保障机制的基本情况,分析其存在的不足和原因,并提出相应建议,可为当前职业教育体系建设中的中、高职有效衔接提供借鉴。本文主要包括五个部分。第一部分主要阐述研究缘起、研究的问题、研究目的意义、核心概念、研究方法及国内外研究现状;第二部分是理论基础,对系统理论和全面质量管理理论进行了阐述和分析并建立理论框架;第三部分是对J学院中高职贯通模式教学质量内部保障机制的现状调查;第四部分是基于问卷和访谈结果总结该学院在实践中取得的成效、存在的问题及剖析导致问题的原因;第五部分是提出相应的对策建议。研究结果表明,J学院在保障中高职贯通培养质量实践中,已经建立了比较完善的校际协调组织机构、合理的联合工作制度管理标准、专业契合度高的人才培养方案,但仍存在以下不足:一是实训设备满意度及共享程度有待提高;二是师资结构及教学热情有待改善和激发;三是课程与教学等机制衔接程度有待完善;四是学生学习动力及发展层次性有待提升;五是甄别转段等质量监控的效果有待加强。而质量保障意识不强、激励机制不完善、实训紧张、扩招速度过快、教学质量监控组织不完整等是影响教学质量保障机制建设的主要原因。因此最后从加快实训基地建设优化资源配置机制、改善师资队伍结构、树立一体化质量保障意识、稳步扩招、完善组织机构和信息化平台等五个方面考虑,进而促进中高职贯通模式校内教学质量保障机制的完善。
二、针对生源特点,全面推进高职学生素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、针对生源特点,全面推进高职学生素质教育（论文提纲范文）
（1）新时期高职混合生源班级管理再塑研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校班级管理现状 |
| 二、高职班级管理学生差异性分析 |
| 1.思想道德素质差异性分析 |
| 2.人文素质差异性分析 |
| 3.学习成绩和学习主观能动性差异性分析 |
| 4.心理抗阻能力差异性分析 |
| 三、混合生源班级学生素质再塑造 |
| 1.更新教育观念，重视素质教育 |
| 2.发挥榜样示范作用 |
| 3.在课程体系中加强人文素质教育，加强课程思政教育 |
| 四、混合生源班级管理的再塑途径 |
| 1.正视生源差异性、多元管理 |
| 2.结合两线教师、多维管理 |
| 3.融合企业文化、多文化管理 |
| 4.构建家校互通体系、多角度管理 |
| 5.重视高职学生家长的问题导向，进行双向管理 |
| 五、结语 |
（2）高职院校单招政策实施研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)文献分析 |
| (二)内容分析 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究内容、思路及创新点 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)案例研究法 |
| (三)访谈调查法 |
| 五、核心概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)单招政策实施 |
| 第一章 河北省高职院校单招政策的实施历程及特点 |
| 一、河北省高职院校单招政策的实施历程 |
| (一)依国家政策规定及外省经验不断推进 |
| (二)组织、管理及考试方式在不断改进 |
| 二、高职院校单招政策实施的特点 |
| (一)政策实施比照高考推进 |
| (二)政策实施过程具有一定的灵活性 |
| 第二章 河北省高职院校落实单招政策的过程研究 |
| 一、研究对象及内容 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究内容 |
| 二、研究过程 |
| (一)输入——单招生源的基本情况 |
| (二)过程——单招学生的培养环节 |
| (三)输出——单招学生的就业情况 |
| 三、研究结果及分析 |
| (一)生源文化基础较为薄弱 |
| (二)对单招学生的培养缺乏“因材施教” |
| (三)单招学生就业处于无计划状态 |
| 第三章 高职院校单招政策实施建议 |
| 一、把好生源质量关——单招政策有效实施的前提 |
| (一)加大宣传力度吸引高质量生源 |
| (二)完善招录组织管理机制 |
| 二、优化培养过程——单招政策有效实施的根本 |
| (一)针对单招学生特点设计培养方案 |
| (二)建立校企合作培养机制 |
| (三)构建结果导向的评价体系 |
| 三、提升就业质量——单招政策有效实施的保障 |
| (一)健立健全学生就业指导体系 |
| (二)构建“入口”与“出口”对接的订单式培养模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）高职院校实施“扬长教育”的探索与研究（论文提纲范文）
| 1 高职院校开展“扬长教育”的动因 |
| 1.1 高职院校生源多样性的要求 |
| 1.2 学生个体差异性的要求 |
| 1.3 就业岗位差异性的要求 |
| 1.4 社会经济与科学技术发展阶段性差异的要求 |
| 1.5 教育本质要求 |
| 2 高职院校学生个性特征分析 |
| 2.1 普通高考生源 |
| 2.2 技能高考生源、单独招生考试生源 |
| 2.3 中高职衔接“3+2”生源 |
| 2.4 专本联合培养“3+2”生源 |
| 2.5 现代学徒制生源 |
| 3 高职院校如何开展扬长教育 |
| 3.1 深化教育管理机制改革 |
| 3.1.1 建立一套完整、系统的学生个性特征测评制度 |
| 3.1.2 建立一套扬长教育实施控制系统 |
| 3.1.3 改革现行的学业评价体系 |
| 3.1.4 实施差异化培养模式 |
| 3.2 深入开展师资队伍建设 |
| 3.2.1 建立平等、民主的新型师生关系 |
| 3.2.2 树立发掘学生特长、张扬学生个性的教育思想 |
| 3.2.3 采取以能力培养为主的教育教学方法 |
| 3.2.4 利用现代化教育技术，创新教学手段 |
| 3.3 深化课程改革 |
| 3.3.1 推进课程项目化改革 |
| 3.3.2 推进教学内容改革 |
| 3.3.3 推进立体化特色教材建设 |
| 4 结语 |
（4）高职生源多元化背景下的学生管理策略探析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高职生源多元化背景下的学生管理问题 |
| (一)学生管理方法创新度不足 |
| (二)管理队伍有待重视 |
| 二、高职生源多元化背景下的学生管理价值 |
| (一)提升高职院校学生管理质量 |
| (二)实现学生成长、成才 |
| 三、高职生源多元化背景下的学生管理方法 |
| (一)重视学生教育管理 |
| (二)创新学生管理模式 |
| (三)关注学生心理引领 |
| 四、高职生源多元化背景下的学生管理策略 |
| (一)转变管理理念 |
| (二)完善学生管理工作制度 |
| (三)构建优秀学生管理团队 |
| (四)加强学生网络教育引领 |
| 结束语 |
（5）民办高校的品牌塑造 ——以石家庄XX职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容与目的 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 品牌研究综述 |
| 1.3.2 大学品牌研究综述 |
| 1.3.3 民办高校品牌塑造研究综述 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究框架与创新点 |
| 1.5.1 研究框架 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 第二章 相关概念及理论 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 民办高等学校 |
| 2.1.2 品牌塑造 |
| 2.1.3 层次分析法 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 品牌定位理论 |
| 2.2.2 形象系统理论 |
| 2.2.3 质量管理理论 |
| 2.2.4 整合传播理论 |
| 第三章 石家庄XX职业学院品牌塑造的SWOT分析 |
| 3.1 石家庄 XX 职业学院的优势条件 |
| 3.2 石家庄 XX 职业学院的发展劣势 |
| 3.3 石家庄 XX 职业学院的发展机会 |
| 3.4 石家庄 XX 职业学院的威胁因素 |
| 第四章 石家庄XX职业学院品牌塑造的现状与问题分析 |
| 4.1 石家庄XX职业学院简介 |
| 4.2 石家庄XX职业学院品牌塑造现状 |
| 4.2.1 品牌定位 |
| 4.2.2 形象系统 |
| 4.2.3 质量管理 |
| 4.2.4 整合传播 |
| 4.3 石家庄XX职业学院品牌塑造存在的问题 |
| 4.3.1 石家庄XX职业学院品牌塑造评价分析 |
| 4.3.2 石家庄XX职业学院品牌塑造问题分析 |
| 第五章 石家庄XX职业学院品牌塑造策略 |
| 5.1 品牌定位 |
| 5.1.1 树立现代品牌理念 |
| 5.1.2 进行特色品牌定位 |
| 5.2 形象系统 |
| 5.2.1 打造独特的视觉系统 |
| 5.2.2 建设科学的理念系统 |
| 5.2.3 形成富含文化的行为系统 |
| 5.2.4 重视内涵建设 |
| 5.3 质量管理 |
| 5.3.1 提升品牌塑造能力 |
| 5.3.2 完善品牌管理组织 |
| 5.3.3 建立品牌管理反馈机制 |
| 5.3.4 提升育人质量 |
| 5.4 整合传播 |
| 5.4.1 丰富宣传途径 |
| 5.4.2 开展口碑营销 |
| 5.4.3 促进校企合作 |
| 5.4.4 参与多种活动 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 石家庄 XX 职业学院品牌塑造调查问卷 |
| 附录 C 专家咨询问卷调查 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（6）高职院校文化育人价值取向研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究难点和创新点 |
| 2 高职院校文化育人价值取向的理论分析 |
| 2.1 高职院校文化育人价值取向的要义诠释 |
| 2.2 高职院校文化育人价值取向的理论基础 |
| 2.3 高职院校文化育人价值取向的类型定位 |
| 2.4 高职院校文化育人价值取向的向度目标 |
| 2.5 高职院校文化育人价值取向实现的应然路径 |
| 3 高职院校文化育人价值取向的历史回顾 |
| 3.1 高职院校文化育人价值取向的渊源 |
| 3.2 高职院校文化育人价值取向的发展阶段 |
| 3.3 高职院校文化育人价值取向的宏观成就和向度之囧 |
| 4 高职院校文化育人价值取向的现状考察 |
| 4.1 高职院校文化育人价值取向的文化形态 |
| 4.2 高职院校文化育人价值取向的影响因素 |
| 4.3 高职院校文化育人价值取向的主要问题 |
| 5 高职院校文化育人价值取向的问题归因 |
| 5.1 文化育人自觉性不强 |
| 5.2 职业文化理解得不深 |
| 5.3 校企文化交融性不足 |
| 5.4 文化传播机制不完善 |
| 5.5 法律法规机制不健全 |
| 6 高职院校文化育人价值取向的彰显策略 |
| 6.1 凝练职业精神标签彰显文化育人价值取向核心精神 |
| 6.2 打造职业文化载体增强文化育人价值取向显示度 |
| 6.3 促进校企文化有效交流打通文化育人价值取向彰显路径 |
| 6.4 建立职业文化高效传播机制推进文化育人价值取向深化 |
| 6.5 优化文化育人环境浓厚文化育人价值取向氛围 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（7）贵州民办高职院校学生德育管理调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目的、内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外的德育管理研究现状 |
| 二、国内德育管理现状 |
| 第二章 基本概念和基础 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、德育管理要素 |
| 二、德育管理特征 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、国内德育管理 |
| 二、国外德育管理 |
| 第三章 实践调查分析 |
| 第一节 德育管理总体情况及访谈设计 |
| 一、贵州职业院校的发展情况 |
| 二、贵州民办职业院校管理特征 |
| 三、问卷及访谈提纲设计 |
| 第二节 问卷调查的基本情况 |
| 一、调查数据分析 |
| 二、访谈调研过程设计 |
| 第三节 德育管理调查方法 |
| 一、管理调查对象 |
| 二、实践调查的设计 |
| 三、实践调查程序 |
| 第四节 调查结果分析 |
| 一、问卷的发放与回收有效样本学生情况分析 |
| 二、问卷发放与回收分析 |
| 三、问卷调查数据统计分析 |
| 第五节 学生德育管理统计分析 |
| 一、关于学院管理制度与文化建设德育管理统计分析 |
| 二、关于学院党团建设发展和管理统计分析 |
| 三、关于学生主体地位统计分析 |
| 四、教师与学生在德育管理中的成效统计分析 |
| 第四章 结论与对策 |
| 第一节 结论 |
| 一、德育管理重视程度不够 |
| 二、教师队伍管理不规范 |
| 三、德育管理及师生关系有待加强 |
| 第二节 对策 |
| 一、加强管理体制建设,提高德育管理价值观念 |
| 二、加强管理机制建设,探索学校德育管理与实践渠道 |
| 三、加强德育管理,构建和谐校园文化建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（8）L职业技术学校品牌培育管理策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 品牌的定义 |
| 1.3.2 品牌培育管理理论 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 研究内容及方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究技术路线 |
| 1.7 本章小结 |
| 第二章 L职业技术学校品牌培育管理现状 |
| 2.1 L职业技术学校概况 |
| 2.2 L职业技术学校品牌培育管理现状 |
| 2.2.1 品牌培育管理机构 |
| 2.2.2 品牌定位策略 |
| 2.2.3 品牌传播策略 |
| 2.2.4 品牌资产保护策略 |
| 2.2.5 品牌延伸策略 |
| 2.2.6 品牌合作策略 |
| 2.2.7 品牌文化塑造策略 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 L职业技术学校品牌培育管理环境分析 |
| 3.1 外部环境分析 |
| 3.1.1 一般环境分析 |
| 3.1.2 竞争者分析 |
| 3.1.3 消费者需求分析 |
| 3.2 内部环境分析 |
| 3.2.1 学校资源 |
| 3.2.2 学校能力 |
| 3.3 SWOT综合分析及战略选择 |
| 3.3.1 优势分析 |
| 3.3.2 劣势分析 |
| 3.3.3 机会分析 |
| 3.3.4 威胁分析 |
| 3.3.5 战略选择 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 L职业技术学校品牌培育管理存在的问题及分析 |
| 4.1 品牌组织管理存在的问题及分析 |
| 4.1.1 品牌培育管理规划容易出现短视行为 |
| 4.1.2 组织内部老龄化严重 |
| 4.2 品牌定位问题及分析 |
| 4.2.1 生源素质影响品牌形象 |
| 4.2.2 品牌形象模糊 |
| 4.3 品牌传播问题及分析 |
| 4.3.1 偏离了品牌传播的原则 |
| 4.3.2 品牌传播时效较短 |
| 4.4 品牌资产保护问题及分析 |
| 4.4.1 教师消费者品牌忠诚度问题 |
| 4.4.2 学生消费者品牌忠诚度问题 |
| 4.5 品牌延伸问题及分析 |
| 4.5.1 向上延伸执行力不到位 |
| 4.5.2 向下延伸宽度不足 |
| 4.6 品牌合作问题及分析 |
| 4.6.1 合作企业实习岗位短缺 |
| 4.6.2 校企合作关系续期太短 |
| 4.6.3 国际化办学影响力不大 |
| 4.7 品牌文化塑造问题及分析 |
| 4.7.1 将校园文化视为品牌文化 |
| 4.7.2 校园文化塑造维度不够 |
| 4.8 本章小结 |
| 第五章 L职业技术学校品牌培育管理改善对策与建议 |
| 5.1 关于品牌组织管理的改善建议 |
| 5.1.1 建立完善的品牌培育管理机制 |
| 5.1.2 发挥品牌最高管理者的作用 |
| 5.1.3 为教师创造个人成就提供平台。 |
| 5.2 关于品牌定位的改善建议 |
| 5.2.1 调整市场定位提升品牌形象 |
| 5.2.2 利用头部效应强化品牌形象 |
| 5.3 关于品牌传播的改善建议 |
| 5.3.1 确立以核心价值为中心的原则 |
| 5.3.2 选择合适的品牌传播模式 |
| 5.4 品牌资产保护的改善建议 |
| 5.4.1 培养骨干教师,打造尊师文化 |
| 5.4.2 加强学科建设,提供优质服务 |
| 5.5 关于品牌延伸的改善建议 |
| 5.5.1 利用本校市场执行向上延伸策略 |
| 5.5.2 扩张向下延伸策略的宽度 |
| 5.6 关于品牌合作的改善建议 |
| 5.6.1 提高学生技能,鼓励学生掌握两技之长 |
| 5.6.2 加强学生职业生涯规划教育 |
| 5.6.3 资助优生留学,提升国际化办学影响力 |
| 5.7 品牌文化策略改善建议 |
| 5.7.1 提升对品牌文化的认知 |
| 5.7.2 多维度建设校园文化 |
| 5.8 本章小结 |
| 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :L职业技术学校品牌培育管理现状访谈提纲(教师版) |
| 附录二 :L职业技术学校品牌培育管理现状访谈提纲(家长版) |
| 附录三 :L职业技术学校品牌培育管理现状访谈提纲(学生版) |
| 附录四 :L职业技术学校品牌培育管理现状访谈提纲(企业版) |
| 附录五 :L职业技术学校品牌培育管理现状调查(教师版) |
| 附录六 :L职业技术学校品牌培育管理现状调查(学生版) |
| 附录七 :L职业技术学校品牌培育管理现状调查(家长版) |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）通化市中等职业教育发展困境与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)相关文献综述 |
| (三)基本概念与理论基础 |
| (四)研究重点与难点 |
| (五)研究方法 |
| 一、通化市职业教育发展历程 |
| (一)通化市职业教育产生期(1913—1949年) |
| (二)通化职业教育探索期(1949—1985年) |
| (三)通化职业教育稳步发展期(1986—2009年) |
| (四)通化职业教育全面深化改革期(2010年至今) |
| 二、通化市中等职业教育发展的新成绩 |
| (一)中等职业教育布局结构不断优化 |
| (二)产教融合扎实推进 |
| (三)集团化办学取得积极进展 |
| (四)中等职业教育人才培养质量稳步提升 |
| (五)中等职业教育投入不断加大 |
| (六)中等职业教师队伍建设进一步加强 |
| (七)地方党委政府对中等职业教育发展重视程度提高 |
| 三、通化市中等职业教育的困境与原因分析 |
| (一)面临的困境 |
| 1.中等职业学校招生面临较大困难 |
| 2.中等职业教育师资力量失衡 |
| 3.中等职业学校基础设施整体水平不高 |
| 4.校企合作深度不够 |
| 5.职业教育不能完全满足地方经济社会发展需要 |
| (二)原因分析 |
| 1.适龄人口减少,传统观念束缚等因素影响中职生源 |
| 2.职教资源整合加速,编制管理不活导致师资结构性断档 |
| 3.统筹保障不足,错失政策机遇拉低建设水平 |
| 4.体制机制不活,企业“搭便车”制约校企合作 |
| 5.体系不完善,生源素质不高制约职教服务振兴发展能力 |
| 四、推进通化市中等职业教育改革发展的对策建议 |
| (一)着力破解中等职业学校“招生难”问题 |
| (二)积极推进校企合作、产教融合 |
| (三)加强中等职业教育师资队伍建设 |
| (四)不断加大职业教育投入 |
| (五)努力提升职业教育办学水平和质量 |
| (六)积极营造职业教育发展良好环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间公开发布论文及着作情况 |
| 后记 |
（10）中高职贯通模式的教学质量内部保障机制研究 ——以上海J学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起及问题提出 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 中高职贯通的研究主题 |
| 1.2.2 教学质量保障体系基本要素 |
| 1.2.3 完善教学质量保障的建议 |
| 1.2.4 国外职业教育教学质量保障 |
| 1.2.5 对现有研究成果的总体评述 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 中高职贯通 |
| 1.4.2 教学质量 |
| 1.4.3 保障机制 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 案例研究法 |
| 1.5.3 问卷调查法 |
| 1.5.4 访谈法 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 系统理论 |
| 2.1.1 基本特性 |
| 2.1.2 构成机制 |
| 2.1.3 基本规律 |
| 2.2 全面质量管理理论 |
| 2.2.1 全员 |
| 2.2.2 全方位 |
| 2.2.3 全过程 |
| 2.3 教学质量内部保障机制的理论框架 |
| 第3章 中高职贯通模式教学质量内部保障的现状调查 |
| 3.1 J学院开展中高职贯通模式的概况 |
| 3.2 调研说明 |
| 3.2.1 调研目的 |
| 3.2.2 调研对象 |
| 3.2.3 调研工具 |
| 3.2.4 调研过程 |
| 3.3 调研结果分析 |
| 3.3.1 教学质量输入的保障情况 |
| 3.3.2 教学质量过程的保障情况 |
| 3.3.3 教学质量结果的保障情况 |
| 第4章 中高职贯通模式教学质量内部保障机制的成效与问题 |
| 4.1 教学质量内部保障机制的成效 |
| 4.1.1 校际协调的组织机构比较完善,人员分工较明确 |
| 4.1.2 联合工作管理制度标准较为合理,教师认知度高 |
| 4.1.3 一体化的人才培养方案有所创新,专业契合度高 |
| 4.2 教学质量内部保障机制的问题 |
| 4.2.1 实训设备满意度及共享程度有待提高 |
| 4.2.2 师资结构及教学热情有待改善和激发 |
| 4.2.3 课程与教学等要素衔接程度有待完善 |
| 4.2.4 学生学习动力及发展层次性有待提升 |
| 4.2.5 甄别转段等质量监控的效果有待加强 |
| 4.3 制约教学质量内部保障机制建设的原因 |
| 4.3.1 实训资源配置欠合理,共享受空间限制 |
| 4.3.2 贯通班教师工作量大,激励措施不够完善 |
| 4.3.3 课程标准开发过程不够规范,教材衔接性难以保证 |
| 4.3.4 学生学习动力受学习基础、专业认知度及考核激励方式影响 |
| 4.3.5 对贯通班学生的评价方法不够客观,质量监控机制不健全 |
| 第5章 完善中高职贯通模式教学质量内部保障机制的策略 |
| 5.1 加快实训基地建设,优化资源配置机制 |
| 5.2 改善师资队伍结构,完善贯通专业教师的激励措施 |
| 5.3 树立一体化质量保障意识,规范课程开发过程 |
| 5.4 稳步扩招保证生源质量,全面激发学生的学习动力 |
| 5.5 完善组织机构和信息化平台,提高质量监控水平 |
| 参考文献 |
| 附录 A 中高职贯通模式教学质量保障调查问卷(中职教师卷) |
| 附录 B 中高职贯通模式教学质量保障调查问卷(高职教师卷) |
| 附录 C 中高职贯通模式教学质量保障调查问卷(中职生卷) |
| 附录 D 中高职贯通模式教学质量保障调查问卷(高职生卷) |
| 附录 E 中高职贯通模式教学质量保障访谈提纲 |
| 附录 F 访谈对象表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、针对生源特点,全面推进高职学生素质教育（论文参考文献）
- [1]新时期高职混合生源班级管理再塑研究[J]. 马晓静. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(09)
- [2]高职院校单招政策实施研究[D]. 吴妍萱. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]高职院校实施“扬长教育”的探索与研究[J]. 谈留芳. 武汉船舶职业技术学院学报, 2021(01)
- [4]高职生源多元化背景下的学生管理策略探析[J]. 栾辉. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(01)
- [5]民办高校的品牌塑造 ——以石家庄XX职业学院为例[D]. 刘畅. 河北地质大学, 2020(06)
- [6]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
- [7]贵州民办高职院校学生德育管理调查研究[D]. 杨武胜. 南宁师范大学, 2020(02)
- [8]L职业技术学校品牌培育管理策略研究[D]. 高海燕. 华南理工大学, 2020(02)
- [9]通化市中等职业教育发展困境与对策研究[D]. 高吉聚. 东北师范大学, 2020(06)
- [10]中高职贯通模式的教学质量内部保障机制研究 ——以上海J学院为例[D]. 刘安洁. 上海师范大学, 2020(07)