高校辅导员面临的问题及对策初探

一、当前高校辅导员面临的问题及其对策初探（论文文献综述）

姜龙翠^[1]（2021）在《基于融媒体的大学生意识形态安全教育研究》文中进行了进一步梳理意识形态决定文化前进方向和发展道路,意识形态安全关乎国家安全,意识形态安全教育工作历来都是党和政府重点关注的问题。高等院校作为大学生意识形态安全教育的主阵地,以加强大学生思想政治教育,正面宣传主流意识形态,规范意识形态管理,夯实意识形态安全教育堡垒为主要任务。现如今多样化的传播媒介呈现高度融合的态势,融媒体的发展及应用极大地影响大学生的思想观念与行为方式,为大学生意识形态安全教育提供新契机的同时也给主流意识形态的主导性带来了挑战。因此,如何针对大学生意识形态安全教育的特点和规律,把握融媒体发展机遇与节点,把开展大学生意识形态安全教育同优化融媒体环境有机融合与衔接,切实完善和改进高校思想政治教育,对于进一步加强高校意识形态建设,解决好“总开关”的问题,有着重要的理论与现实意义。本文立足于加强大学生意识形态安全教育的必要性和重要性,从大学生意识形态安全教育认知探析出发,分析基于融媒体的大学生意识形态安全教育过程中的有益探索与存在的不足之处,根据实证研究对大学生意识形态安全教育存在问题进行原因分析,提出以强化党的领导,牢牢掌握大学生意识形态安全教育领导权;培养“融”素养,激发大学生意识形态安全教育内生力;树立“融”思维以形成大学生意识形态安全教育全员育人大格局;整合“融”资源以有效提升大学生意识形态安全教育实效性;搭建“融”平台以形成大学生安全教育合力;注重“融”管理以构建大学生意识形态安全教育长效性机制等六个方面,对基于融媒体的大学生意识形态安全教育实践路径进行探索,推动大学生意识形态安全教育工作不断深化,实现国家的长治久安、繁荣昌盛。本论文分为五个部分。第一部分是绪论。绪论部分首先阐述了基于融媒体的大学生意识形态安全教育的研究背景、研究意义、研究方法,其次梳理了当前学术界关于融媒体和大学生意识形态安全教育的相关研究成果,最后阐述了本文的创新点与不足之处。第二部分是梳理融媒体与大学生意识形态安全教育的相关理论概述。主要从理论上对融媒体的内涵阐释、发展路径进行阐述,梳理大学生意识形态安全教育的内涵、特点以及方法,以及梳理马克思主义经典作家和中国共产党主要领导人关于意识形态及意识形态安全教育的论述和传播学科中关于网络传播、受众研究的相关理论,以实现本文研究的科学理论指导与运用基础。第三部分是阐释大学生意识形态安全教育的主要内容以及对于融媒体下加强大学生意识形态安全教育的重要意义。第四部分是通过调查问卷摸清大学生意识形态安全教育的实践情况,剖析基于融媒体的大学生意识形态安全教育的有益探索及面临的挑战和原因分析。第五部分是在理论和实证的基础上,提出借助融媒体推进大学生意识形态安全教育的实践路径。面对大学生意识形态安全教育过程中所面临的挑战,从有机结合融媒体的技术、平台和资源优势与大学生意识形态安全教育的契合点,扞卫社会主义主流意识形态的指导地位,提升大学生意识形态安全教育实效性,打造融媒体意识形态安全教育矩阵,创新大学生意识形态安全教育方法等方面提升主流意识形态在大学生中的认同力和影响力,探寻适合大学生的意识形态安全教育路径。

吴琦^[2]（2021）在《新时代高校辅导员队伍专业化建设研究》文中进行了进一步梳理高校是培养青年成长成才的主阵地,加强和改进高校思想政治工作是办好中国特色社会主义大学的决定性环节。高校辅导员作为落实立德树人的主体力量,肩负着新时代赋予的重大使命,影响着高校人才培养质量。但现在高校辅导员队伍建设中还存在着问题,而这些问题需要通过不断加强高校辅导员队伍专业化建设来解决。只有把这支队伍建设好,才能为高校思想政治教育提供有利的组织保障。本文立足于新时代背景,旨在不断完善高校辅导员队伍的专业化建设,围绕高校队伍专业化建设的内涵、基本标准、存在问题、原因分析及建设对策等方面展开。本文包括四个部分:第一部分是引言,阐释了高校辅导员队伍专业化建设的选题背景、理论意义和现实意义,通过梳理关于本课题的研究现状,为本文的写作提供思路。第二部分是对新时代高校辅导员队伍专业化建设相关概念的系统阐述,主要包括高校辅导员的工作职责、高校辅导员队伍专业化建设的基本标准以及重要意义。第三部分是对高校辅导员队伍专业化建设中存在的问题及其原因的分析。第四部分是针对高校辅导员队伍专业化建设存在的问题提出具体的对策,分别从国家、社会、高校、个人四个维度进行探索,不断提升高校辅导员队伍专业化建设水平。

曾亚纯^[3]（2021）在《高职院校辅导员职业能力及影响因素实证研究》文中进行了进一步梳理作为高校思想政治教育的主体力量,辅导员队伍建设在学校发展和人才培养中发挥着重要作用。党的十八大以来,我国出台了一系列政策促进高校辅导员专业化、职业化发展,有效促进了高校辅导员队伍的稳定建设和质量提升。走进新时代,我国高职院校思想政治工作面临新的挑战,对辅导员职业能力水平提出了更高的要求,提升辅导员职业认同和职业能力,有利于学生思想政治教育。在新的形势下,探索高职院校辅导员职业能力及其影响因素具有重要的理论和现实意义。本研究借鉴人职匹配理论和学生工作者职业发展阶段理论,对东中西地区7省（自治区）15所高职院校的1062名辅导员进行问卷和访谈调查,运用因子分子、多元回归分析、结构方程等计量方法,从国家政策、学校、学院、个体等维度探讨了影响辅导员职业能力的主要因素,并对辅导员职业认同的中介效应和影响路径进行分析。在理论和实证分析的基础上,从学校政策支持、学院组织环境营造、个体能力提升等方面提出了提升高职辅导员职业能力的对策建议。论文共分七章:第一章主要探讨本研究的研究背景、目的、意义,并对核心概念进行界定;第二章主要对相关文献进行梳理,分析和探讨高职辅导员职业能力构成、影响因素、提升策略,以及与本科辅导员异同;第三章主要介绍本研究的研究设计,第四章主要探讨高职辅导员职业能力及其影响因素的界定与测量,并使用因子分析分析法进行探索;第五章主要对样本进行描述统计分析,从个体和组织层面对样本进行描述,对高职辅导员职业能力进行统计及差异分析;第六章主要分析辅导员职业能力的影响因素及其作用路径,在多元回归的基础进一步使用结构方程模型,探讨和分析职业认同的中介效应,以及薪酬满意度和离职倾向的调节效应;第七章提出研究结论与对策建议。本研究结论主要有:一是国家政策的落实程度对辅导员职业认同和职业能力提升有积极影响。辅导员职业认同、职业能力随着落实辅导员队伍建设国家政策的程度提升而增高,即高校落实辅导员队伍建设国家政策越好,辅导员职业认同、职业能力越高。二是不同的人口背景和组织特征对辅导员职业认同、职业能力有显着影响。不同人口背景和组织特征的辅导员,如性别、学历、用工方式、所带学生数等,在职业认同和职业能力存在显着差异。但无论是高级职称或无职称的辅导员,其职业能力没有显着差异。三是学校因素、学院因素和个体因素对辅导员职业认同、职业能力有显着影响。学校的培训和激励等行为、学院团队环境和沟通机制等行为、个体理论学习和职业培训等行为对辅导员的职业认同、职业能力均产生了显着影响。其中,个体因素影响最大,其次为学院因素、学校因素。四是辅导员职业认同在学校因素和职业能力中发挥部分中介作用。职业意志和职业情感均对基础能力的影响程度最大,其次为工作能力、专业能力。加入职业认同为中介变量后,辅导员职业能力有较大提升,表明职业认同发挥部分中介作用。五是薪酬满意度在职业认同和职业能力中发挥调节作用。职业认同与薪酬满意度的交互项呈现出显着性,且薪酬满意度作为调节变量处于不同水平时,影响幅度具有显着差异。低职业认同时,低薪酬满意度辅导员的职业能力略高于高薪酬满意度辅导员;高职业认同时,高薪酬满意度辅导员的职业能力略高于低薪酬满意度的辅导员。但无论低薪酬满意度还是高薪酬满意度,职业能力差异不会太大。六是离职倾向在职业认同和职业能力中发挥调节作用。职业认同与离职倾向的交互项呈现出显着性,且离职倾向作为调节变量处于不同水平时,影响幅度具有显着性差异。低职业认同时,低离职倾向的辅导员职业能力高于高离职倾向职业能力;高职业认同时,低离职倾向和高离职倾向的辅导员职业能力接近。离职倾向在辅导员职业能力中起调节作用。职业认同度高时,高离职倾向和低离职倾向辅导员职业能力总体相差不大。在实证研究的基础上,为促进高职院校辅导员职业能力提升,推进辅导员专业化、职业化、专家化建设,本研究提出以下对策和建议:一是提高辅导员政策实施有效性,加强辅导员国家政策制定的精确性,加强政策落实的监督与评估;二是提高辅导员人职匹配度,包括重视辅导员的科学招聘、师生比配置、性别的职业互补性以及专业延展性;三是扩宽辅导员职业发展通道,重视辅导员的用工机制、构建科学的考核评估体系、重视辅导员的双线晋升;四是强化辅导员全过程培养,重视辅导员的专业素质培训、各阶段培养,重视提升辅导员职业认同,重视职业培训和激励的有效作用;五是优化辅导员成长组织环境,实施多样化措施引领和促进辅导员职业能力提升。综上,本研究通过对国家政策、学校、学院和个体四个层面对高职院校辅导员职业能力的影响因素做了深入的研究,并提出了进一步提升辅导员职业能力,推动辅导员职业化、专业化、专家化发展的途径,切实提升辅导员队伍的整体质量和建设水平。

陈华嵩^[4]（2021）在《高校网络舆情引导策略研究》文中认为随着互联网技术的不断发展普及,网络在社会生活中的应用越来越广泛,网络使用率也逐年递增,这其中高校学生是网络使用的主力军。当前社会中的突发事件爆发频率高,社会公众对舆情事件关注度、网络参与度越来越高,使得舆情事件产生的社会影响较大。网络技术的高速发展使得社会舆情信息的传播更加立体迅速,舆情信息内容真伪难辨,易引发社会舆论争端和与主流价值观相背离的社会现象。高校学生缺乏社会经验和理性的明辨思维,加之在对社会舆情事件的好奇心理、从众心理、求异心理作用下,容易受到不良网络信息误导,给高校的管理造成了困扰和难题。因此,高校必须将高校网络舆情引导工作纳入到高校思想政治教育工作体系之中,充分认识高校网络舆情引导工作的重要性,与时俱进、创新引导工作的方式方法,不断深化对高校网络舆情引导策略的研究。本研究主要从以下几个部分进行论述。第一部分:主要是对高校网络舆情引导策略研究这一课题的选题背景、研究意义以及国内外研究现状等方面进行论述。第二部分:主要是对高校网络舆情引导的相关概念、高校网络舆情引导的特点、功能以及高校网络舆情引导的必要性进行概述。第三部分:针对高校网络舆情引导的现状进行分析,指出引导现状的成效及存在的问题,并就高校网络舆情引导工作存在的问题进行深入的原因分析。第四部分:针对高校网络舆情引导工作中存在问题的原因分析,分别从引导主体、引导客体、引导环境、引导队伍这四个方面入手,力求探寻出切实高效的网络舆情引导策略,为高校网络舆情引导工作的顺利开展提供理论支持。

尚明瑞^[5]（2021）在《高校思想政治教育集成创新研究》文中研究指明“功以才成,业由才广。”在旷日持久的国际人才竞争中,谁赢得了青年,就赢得了未来和希望。如何在西方中心主义甚嚣尘上的背景下,凸显社会主义核心价值体系,用社会主义核心价值观铸魂育人,逐渐成为我国意识形态建设不可回避的问题。“高校思想政治教育集成创新”研究,坚持问题导向,紧紧围绕社会普遍关注的思想政治教育“提质增效”问题,以马克思主义理论为指导,借助现代集成创新的思想、理论、方法,从历史足迹中探寻高校思想政治教育集成创新的逻辑可能,从时代境遇中考察高校思想政治教育集成创新现实之需,构建高校思想政治教育集成创新的框架体系,按照“施教”与“受教”并存的逻辑理路,从七个方面研究高校思想政治教育集成创新的主要内容,并在此基础上提出实现高校思想政治教育集成创新的路径与保障措施。马克思主义关于人的本质的理论,关于人类社会发展的理论与人的自由而全面发展的理论为思想政治教育集成创新的可能性、具象性和目标性提供了理论支撑;贝塔朗菲的系统论、马可·伊恩斯蒂的集成创新理论、中国传统文化中的兼容并蓄思想以及教育学中的整体性教育理论等为思想政治教育的集成创新研究提供了理论基础。从新中国成立以来,我国高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日渐丰富了思想政治教育的构成元素,为今后的进一步集成创新提供了新的可能。当前,我国思想政治教育存在的,诸如,基础理论支撑度不强、思想政治教育理念共识度不高、内容的“碎片化”、方法的协同性差等问题是高校思想政治教育集成创新的内在动力。如同芯片集成一样,思想政治教育系统诸多构成要素实现优化组合集成创新需要一个集成母版。“扎根中国大地办教育”背靠中国优秀传统文化,脚踏中国教育的现实问题,面向教育发展的美好未来,是高校思想政治教育实现集成创新最理想的集成载体。在此基础上,按照思想政治教育的施教过程和受教过程的逻辑进路,构建了思想政治教育集成创新的框架体系。构成思想政治教育系统的全部要素,是集成创新的内容,涵盖了目标体系的集成创新、任务体系的集成创新、学科体系的集成创新、课程体系的集成创新、教学体系的集成创新、教学评价体系的集成创新等。思想政治教育集成创新如何实现,就是要在继承创新的基础上,形成思想政治教育大格局、倡导思想政治教育“三全育人”的大思政、建立马克思主义大学科、依托现代信息化大数据、构建全国性思想政治教育大平台、营造全社会共同关注的大环境、培育反映铸魂育人规律的大成果、实现高等教育立德树人的大目标。同时,思想政治教育集成创新还需要有良好的保障机制。要进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导,要充分发挥思想政治教育工作队伍在思想政治教育集成创新中的关键作用。要进一步加大对思想政治教育工作的财政投入力度,不断激发思想政治教育工作的改革的动力。同时要进一步加强对思想政治教育工作的监督管理水平。“高校思想政治教育集成创新”研究,尝试性地把物理学科的“集成”概念引入思想政治教育学科,对“思想政治教育集成创新”概念做出理论界定,并进行了系统研究,这在一定程度上,丰富了思想政治教育学科专业的专业学术范畴,拓展了思想政治教育理论研究的空间,对于推动高校思想政治教育工作的高质量发展具有一定的理论借鉴价值和实践意义。

向伟^[6]（2020）在《新时代高校辅导员素质及提升策略研究》文中研究指明中华人民共和国成立七十多年以来,辅导员制度在我国高校逐步得到发展与完善,成为我国高等教育体系的重要组成部分。高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,他们担负着培育社会主义人才的重要责任,承担着引领大学生健康成长成才的光荣使命。党的十八大以来,习近平总书记高度重视高校思想政治教育工作,尤其强调教师队伍建设对于高校人才培养的战略意义。2018年5月4日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出,建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。党的十九大报告明确指出,高校要牢牢把握意识形态工作的领导权,落实立德树人的根本任务,在教育公平、学生资助、就业创业等方面要有新举措。这些规定对新时代高校辅导员的素质提出了更高的要求。因此,在新的时代背景下,如何建设一支高素质的高校辅导员队伍,已成为一项极为迫切的重要任务。那么,什么是新时代高校辅导员的素质?怎样实证分析新时代高校辅导员的素质结构?怎样科学评估新时代高校辅导员的素质现状?如何有效提升新时代高校辅导员的素质?带着这些问题,本文以高校辅导员素质的内涵、素质结构为逻辑起点,始终把围绕“是什么?怎么样?为什么?怎么办?”作为本文的研究脉络,对新时代高校辅导员的素质进行比较深入系统的研究。全文除了绪论和结语之外,共分为六个部分。第一部分:阐述高校辅导员素质研究的理论依据。本文的理论依据主要包括三个部分:马克思主义关于人的全面发展理论、习近平立德树人教育观和素质建构理论。其中,马克思主义关于人的全面发展理论为本研究提供了重要的思想指南,习近平立德树人教育观为本研究确立了新的时代坐标,素质建构理论为本研究提供了重要的方法学借鉴。第二部分:初步建构新时代高校辅导员素质结构模型。高校辅导员素质结构如何,不同学者提出了不同的学术观点。本部分首先聚焦新时代高校辅导员的素质特征词,通过关键行为事件访谈法、内容分析法初步提炼出58项高校辅导员素质特征词,并在此基础上对高校辅导员素质进行了理论建构,最后得出新时代高校辅导员的素质包括了育人情感与价值观、育人学识、育人能力、育人品质、育人个性与动机五个初始维度。第三部分:正式编制与确定高校辅导员素质测评问卷,并对各维度之间的关系进行探索。将收集整理的58项高校辅导员素质特征词,编制成《新时代高校辅导员素质测评问卷》,并对此进行质量检验。通过第一次施测对测评问卷进行探索性因素分析,信效度检验结果表明,新时代高校辅导员的素质主要由六个维度组成,包括:育人情感与价值观、育人个性与动机、育人学识、育人能力、育人心理素质和育人身体素质,这比之前理论建构的维度多出了一个。经过进一步的统计分析结果表明,新时代高校辅导员六维度结构模型比较稳定,具有较高的信效度。第四部分:使用自编的《新时代高校辅导员素质测评问卷》对当前我国高校辅导员的素质现状进行了实证考量。对辅导员的素质测评采用了辅导员自我评价与大学生他评相结合的调查方式,调查结果表明:新时代高校辅导员的整体素质呈现良好的发展态势,但仍存在一些不容忽视的问题。具体而言主要表现在如下几个方面:其一,育人情感与价值观是新时代高校辅导员的硬核素质;其二,育人心理素质是新时代高校辅导员素质的优势所在;其三,育人学识是新时代高校辅导员素质的主要弱项;其四,科学研究能力和网络思想政治教育能力是新时代高校辅导员育人能力的两大短板;其五,育人身体素质欠缺主要聚焦于高校辅导员的睡眠质量上;其六,育人个性与动机偏差集中体现在辅导员的创新性上。最后,本研究还发现新时代高校辅导员的素质评价存在性别、工作年限、专业、年级、评优与否等人口学差异。第五部分:本研究从两个方面对新时代高校辅导员的素质现状进行原因探析。一方面,分析新时代高校辅导员素质呈现良好发展态势的原因,主要从国家宏观层面、学校中观层面和个人微观层面进行多视角的阐述;另一方面,有针对性地分析高校辅导员存在素质偏差的主要原因,文章从国家、学校等外部要素和个体自身的内部要素进行了深入的剖析。第六部分:立足本次的研究调查结论,文章最后从新时代高校辅导员素质的六个维度入手,以国家层面、学校层面和辅导员个人层面为结构框架,提出了相关的建议与对策。其中,提出了新时代高校辅导员素质培养的六点建议,它们分别为:优化辅导员育人情感与价值观、提升高校辅导员的育人心理素质、补足高校辅导员育人学识的短板、强化高校辅导员的育人能力、培育高校辅导员的育人个性与动机、重视提升高校辅导员的育人身体素质。

廖浩^[7]（2020）在《“全员育人”视域下强化高校辅导员思想政治教育职能的对策研究》文中指出立德树人是我国高校的根本使命。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,高校“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”（1）为达到这一目的,构建高校“全员育人”格局,推动形成育人合力已成为当前高校加强大学生思想政治教育的当务之急。“高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”（2）与高校其他岗位的教职员工相比,辅导员是集教育、管理、服务三大类职能于一身的特殊存在,其所有工作均围绕大学生思想政治教育这一核心职能进行设计和实施,在高校推动形成“全员育人”格局的过程中发挥着极为重要的作用。因此,研究“全员育人”视域下强化高校辅导员思想政治教育职能的对策具有重要的理论意义和实践价值。在梳理“全员育人”的基本概念与内涵基础上,阐释了构建形成“全员育人”格局对高校加强思想政治工作的重要意义,分析比较了高校各岗位教职员工在“全员育人”格局中承担的思想政治教育职能,着重分析了高校辅导员的主要职能并对其思想政治教育职能从工作要求、优势条件和作用发挥等方面进行了特殊性分析,提出在高校各种育人力量中,辅导员的思想政治教育职能具有不可替代的重要作用,高校应在构建“全员育人”格局的过程中,为辅导员更好履行思想政治教育职能创造条件,重视并不断强化辅导员的思想政治教育职能。通过问卷调查采集的数据,重点分析了当前高校辅导员在履行思想政治教育职能过程中存在的问题及引发问题的原因,主要有高校辅导员对自身思想政治教育职能存在认识上的偏差、开展思想政治教育的能力欠缺、对做好大学生思想政治教育工作的内动力不足等主观方面原因,以及高校在选拔聘用辅导员过程中存在重数量轻质量的情形、支持辅导员履行思想政治教育职能的相关机制不够健全、对辅导员的待遇保障情况不理想、“全员育人”氛围不浓导致辅导员工作软环境欠佳等客观方面原因。最后提出相应的对策建议,包括增强高校辅导员履行思想政治教育职能的认知与能力、创建高校辅导员履行思想政治教育职能的重要条件、优化高校辅导员履行思想政治教育职能的有效路径。

王雪^[8]（2020）在《新媒体环境下高校辅导员信息素养问题研究》文中提出随着信息技术的飞速发展,新媒体时代悄然而至,信息爆炸成为新媒体时代最突出的特点。在我国高校中,网络新媒体的运用广泛而频繁,这对高校教师提出了严格的要求和挑战。作为具有教师和管理干部双重身份的高校辅导员,良好的综合素养是其适应时代变化,与时俱进地开展思想政治教育工作所必备的能力素养。辅导员作为学生日常管理工作的执行者,不同于普通任课教师的专业知识传授,其工作更偏向于开展对大学生的思想引导,品德养成,目标树立,日常管理以及为学生提供更清晰广阔的就业指导,其工作职能使得辅导员的个人素养尤其是信息素养具有更重要的价值。新媒体环境下高效辅导员的职业定位,对辅导员的信息素养提出了更高层次的要求,培养良好的信息素养对其工作的开展起着重要的促进作用。由于新媒体技术的迅猛发展,高校辅导员的信息素养水平未能与之协同发展,辅导员队伍整体水平存在差异,社会环境等因素的影响,出现了高校辅导员信息意识薄弱,理论知识缺乏,信息融合能力低等问题,若不能很好的解决以上问题、创新辅导员工作方式方法,将会影响高校人才培养能力和质量。本文立足于新媒体时代背景,以高校辅导员为研究对象,以马克思关于人的全面发展理论、思想政治教育环境理论为基础,坚持问题导向,按照发现问题、分析问题和解决问题的思路,分析高校辅导员信息素养存在的问题,并给出针对性的解决对策。本文共四章,第一章为绪论部分,主要阐述了新媒体环境下高校辅导员信息素养问题研究的背景、研究目的及意义、国内外研究现状和研究方法、创新点等。第二章对新媒体环境下高校辅导员信息素养相关概念进行了界定,并阐释了研究的理论基础和高校辅导员信息素养的构成及其特征。第三章阐述新媒体环境下高校辅导员信息素养的现状及问题分析,主要以问卷调查法进行研究。第四章从外部社会环境的优化、高校信息化建设的完善、辅导员培养评价制度的健全以及辅导员信息素养的自我提升共四个方面提出培养策略,研究出切实可行,行之有效的解决方法。为培养高校辅导员信息素养,提升新媒体环境下高校辅导员工作效能,加强教育现代化,实现立德树人根本任务,完成中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

谢懿^[9]（2019）在《地方本科院校辅导员队伍专业化建设存在的问题及其对策研究 ——以X学院为例》文中提出高校辅导员是高校行政管理的重要构成,既是高校各项事务落实的重要主体,同时也是为学生服务的重要主体,高校辅导员水平的高低直接决定了高校服务学生的质量。因此,必须加强高校辅导员的专业化建设,在高校改革背景下,有必要针对高校辅导员专业化建设展开调查研究。本文结合自身的工作实践,运用教育学、管理学等相关知识,以X学院为例,重点探讨地方本科院校辅导员队伍专业化建设存在的问题及对策。本研究主要从三个方面对地方本科院校辅导员队伍专业化建设问题进行论述。其一,分析地方本科院校辅导员队伍专业化建设的历史条件和时代背景,并阐述其发展历程和轨迹,提出高校辅导员系统化专业化建设的必要性和可行性。其二,通过对X学院辅导员建设实际情况的调查,总结分析辅导员建设存在的问题及原因;其三,进行X学院辅导员建设的路径的探讨。采用文献分析和调查研究的方法论述X学院辅导员建设的具体路径,依照专业化理论和辅导员队伍的职业标准,从辅导员队伍的专业知能成熟度、专业精神成熟度和专业制度成熟度三个维度进行调查研究。经过调查发现,当前X学院辅导员专业化建设仍然面临许多问题,且表现为辅导员专业知能、专业精神和专业制度的各方面,如辅导员的专业背景较为多元,原有的专业基础优势未发挥出来,辅导员队伍整体的专业化水平需要提高,许多辅导员对自身的专业发展认识不足,缺乏长远的规划,学校的辅导员管理制度亟待完善,自律组织在辅导员队伍专业化建设中的作用需要加强等。造成上述问题的原因有辅导员自身层面,也有组织环境层面。辅导员对于自身工作的认同和规划不足,专业成长的自觉性不足,学校的管理理念和方法更新滞后。为改善这一现状,建议X学院的辅导员进一步夯实辅导员专业知能基础,挖掘辅导员第一学科的优势,提高辅导员队伍的素质结构;强化辅导员队伍专业精神,增强辅导员的专业自觉意识;健全辅导员队伍专业化建设机制,为辅导员专业建设提供保障。

苏亚杰^[10]（2019）在《高校辅导员职业能力研究》文中进行了进一步梳理中国当代大学生是国家核心竞争力的重要因素,是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量。高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的骨干力量,肩负着立德树人的神圣使命,其基本素养和职业能力直接影响着高校人才培养的质量与水平。近年来,党和国家根据世情、国情的变化,高度重视高校思想政治教育,把高校辅导员队伍建设纳入了重要议事日程,出台了一系列重要措施,大力推进辅导员专业化职业化进程。随着辅导员专业化职业化的深入发展,辅导员职业能力的理论研究与实践探索引起了学界的广泛关注并成为辅导员工作的热点问题。本研究以马克思主义关于人的全面发展学说、高校思想政治教育理论为基本理论,以高校辅导员在思想政治教育工作中的重要地位为前提,以辅导员职业能力及其提升为主线,按照“为什么”、“是什么”、“怎么做”的探索思路,把握辅导员职业能力发展的实然状态、应然态势、必然走向之间的逻辑联系,确定高校辅导员职业能力及其提升的路径作为研究脉络。全文除导论、结语外,共分六个部分。研究内容分四个方面展开。第一,从辅导员职业能力所涉相关概念问题入手,阐述了辅导员职业能力的主要功能及其价值形态,找出辅导员职业能力发挥的特殊功能价值,阐述了辅导员职业能力的政治属性、教育属性、实践属性以及综合属性等特征。依据国家相关政策文件精神和学界关于教师专业能力的探讨,剖析了辅导员职业能力的支撑要素,即情意要素、知识要素和技能要素,并进而阐明了辅导员职业能力的框架体系。本文认为,辅导员职业能力体系具有多维性,既有平面形态,也有层级形态。在层级形态上体现为,以思想政治教育能力为核心,以职业基本能力、职业核心能力和职业拓展能力为主要内涵层次的能力框架体系。叙述了辅导员职业基础能力、职业核心能力、职业拓展能力三种能力类型及其逻辑联系,阐明了辅导员职业能力各要素的内涵与意义指向,在探索构筑辅导员职业能力框架体系中,寻求破解辅导员职业能力发展的前提性、实践性困惑,意在从探讨辅导员职业能力的基本理论范畴中探寻辅导员职业能力的发展规律,并为研究辅导员职业能力发展的实践路径作前提性铺垫。第二,在新时代,高校辅导员要实现职业能力的提升,必须具备相应的基本条件。本文阐明了辅导员职业能力发展所应具备的思想基础、专业基础、知识基础和实践基础等问题,重在说明:辅导员职业能力的发展与提升和社会政治经济文化尤其是教育的发展息息相关。重在揭示:辅导员职业能力的提升既要有一定的专业技能和知识文化积累,也要有理想信念、价值追求等精神源泉与和谐共进的辅导员共同体的团结协作力量;既要通过实践磨练、实践反思和实践领悟来增长才干,也必须依靠和充分发掘社会给予的条件和环境力量。通过探讨辅导员职业能力发展规律推进辅导员职业能力培养过程与辅导员自我发展过程的有机结合,实现内在的主体性发展与外在的激励性、教育性、约束性的环境氛围和谐统一,推进辅导员能力培养的理论体系创新。第三,研究辅导员职业能力的提升,需要正确分析辅导员职业能力发展的现状与时代要求,从问题的分析中找到职业能力发展的对策,从时代的挑战与机遇中找到前进的方向。本文从辅导员职业能力发展的实际出发,以探寻辅导员职业能力提升的可行性路径为目标指向,深入分析总结了辅导员职业能力发展的成效,剖析了制约辅导员职业能力发展的问题瓶颈,从工作内容缺少具体规定性、培养措施的不完善、制度机制不健全等角度探讨了问题的归因。从价值观、科技发展、新时代能力要求等方面分析了新时期辅导员职业能力提升所面临的新挑战,从高校思想政治工作的新地位、辅导员专业化的快速行进、互联网与新媒体技术的发展等角度阐述了时代给予的新机遇,意在说明挑战与机遇并存,辅导员职业能力提升应抓住机遇,乘势而起。第四,推进辅导员职业能力提升,需要不断拓宽实践路径。本文首先阐述了坚持立德树人根本任务、树立以人为本价值取向、塑造信息时代辅导员新形象等新时代发展理念,然后较为详尽地探讨了辅导员职业能力提升的宏观策略、实践路径以及支撑体系。在宏观策略上,提出了完善辅导员工作体系与运行模式、拓宽能力提升的战略视野、筑牢能力发展的理论根基等方面的新见解;在实践路径上提出了完善能力训练体系、提供辅导员能力发展优质服务、提升辅导员学术研究素养等方面的可操作性措施,意在丰富和完善辅导员能力提升的措施体系;在支撑体系上,阐述了完善选聘机制、优化激励机制、改革管理机制、加强保障机制等方面的意见和建议,以期为教育行政部门和学校研究制定相关决策提供参考和启示。本文以构建合理的辅导员职业能力结构体系为理论尝试,以拓宽辅导员职业能力培养的实践路径为要点,以帮助辅导员提高职业能力水平并进而提高育人本领为目标,进行辅导员职业能力发展理论以及辅导员职业能力提升实践路径的探讨,以期为中国经济社会发展和又红又专的高素质人才培养做出应有的贡献。

二、当前高校辅导员面临的问题及其对策初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、当前高校辅导员面临的问题及其对策初探（论文提纲范文）

（1）基于融媒体的大学生意识形态安全教育研究（论文提纲范文）

（2）新时代高校辅导员队伍专业化建设研究（论文提纲范文）

（3）高职院校辅导员职业能力及影响因素实证研究（论文提纲范文）

（4）高校网络舆情引导策略研究（论文提纲范文）

（5）高校思想政治教育集成创新研究（论文提纲范文）

（6）新时代高校辅导员素质及提升策略研究（论文提纲范文）

（7）“全员育人”视域下强化高校辅导员思想政治教育职能的对策研究（论文提纲范文）

（8）新媒体环境下高校辅导员信息素养问题研究（论文提纲范文）

（9）地方本科院校辅导员队伍专业化建设存在的问题及其对策研究 ——以X学院为例（论文提纲范文）

（10）高校辅导员职业能力研究（论文提纲范文）

四、当前高校辅导员面临的问题及其对策初探（论文参考文献）

• [1]基于融媒体的大学生意识形态安全教育研究[D]. 姜龙翠. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]新时代高校辅导员队伍专业化建设研究[D]. 吴琦. 沈阳师范大学, 2021(12)
• [3]高职院校辅导员职业能力及影响因素实证研究[D]. 曾亚纯. 华中师范大学, 2021(02)
• [4]高校网络舆情引导策略研究[D]. 陈华嵩. 渤海大学, 2021(02)
• [5]高校思想政治教育集成创新研究[D]. 尚明瑞. 兰州大学, 2021(09)
• [6]新时代高校辅导员素质及提升策略研究[D]. 向伟. 湖南师范大学, 2020(01)
• [7]“全员育人”视域下强化高校辅导员思想政治教育职能的对策研究[D]. 廖浩. 吉首大学, 2020(03)
• [8]新媒体环境下高校辅导员信息素养问题研究[D]. 王雪. 长春理工大学, 2020(02)
• [9]地方本科院校辅导员队伍专业化建设存在的问题及其对策研究 ——以X学院为例[D]. 谢懿. 江西师范大学, 2019(06)
• [10]高校辅导员职业能力研究[D]. 苏亚杰. 哈尔滨师范大学, 2019(02)

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