一、篮球教学中如何运用兴趣教学（论文文献综述）
孔冲[1]（2021）在《小学生体育学习兴趣影响因素的量表研发与作用机制研究》文中指出培养学生体育学习兴趣的内生动力已经上升为学校体育的重要使命而纳入国家战略性框架之内,加强学生体育学习兴趣培养已成为推进学校体育工作、促进青少年健康的重要抓手。但是在学生体育学习兴趣培养实践中,由于缺乏对体育学习兴趣影响因素的系统把握,不清楚影响因素对各阶段体育学习兴趣的内在影响方式,严重制约着学生体育学习兴趣培养的效果。因此,本研究借助于上海市“小学体育兴趣化”课程改革带来的可靠研究机遇,以上海市小学生为调查研究对象,聚焦“小学生体育学习兴趣影响因素的作用机制”,运用文献资料法、德尔菲法、问卷调查法、数理统计法等方法,进行了以下几个方面的研究。首先,借助于兴趣发展理论等理论依据和兴趣与体育兴趣的相关文献支撑,拓展了体育学习兴趣的内在测量结构;并运用德尔菲法构建出比较系统的小学生体育学习兴趣影响因素的指标体系。其次,以体育学习兴趣的内在测量结构和构建的影响因素指标体系为理论依据,研发小学生体育学习兴趣与影响因素量表。最后,运用研发量表进行相关数据调查,在相关与回归分析的基础上运用结构方程模型分析,揭示出影响因素对小学生各阶段体育学习兴趣的内在作用机制。主要研究结果如下:（1）小学生体育学习情境兴趣激发的内在测量结构可确定为:新颖性、挑战性、注意力需求、暂时参与意愿、即时刺激的乐趣5个维度。情境兴趣保持的内在测量结构可确定为:实用性、挑战性、注意力需求、课内重复参与意愿、成长的乐趣5个维度。个体兴趣萌芽的内在测量结构可确定为:持续成长的乐趣、课内向课外拓展的重复参与意愿、重要性3个维度。个体兴趣稳定的内在测量结构可确定为:自我实现的乐趣、覆盖课内外的自主参与意愿、自主性3个维度。（2）构建的小学生体育学习兴趣影响因素指标体系包括:环境和个体因素2个一级指标;体育心理、制度和物质环境因素,期望价值、成就目标和体育知识技能6个二级指标;体育课堂教学、学校体育参与、家庭体育参与和社会体育参与氛围,体育时间保障和政策执行情况,体育场地设施、体育教师课程能力、体育课程资源建设和体育参与服务供给,期望信念和任务价值,掌握趋向、掌握回避、成绩趋向和成绩回避,体育知识和体育技能18个三级指标;以及42个观测点指标。（3）经过严格的信效度检验,研发了4个体育学习兴趣量表和2个影响因素量表:《小学生体育学习情境兴趣激发量表》（5维度20题）、《小学生体育学习情境兴趣保持量表》（5维度20题）、《小学生体育学习个体兴趣萌芽量表》（3维度8题）、《小学生体育学习个体兴趣稳定量表》（3维度8题）、《影响小学生体育学习兴趣的环境指标问卷》（3维度29题）和《影响小学生体育学习兴趣的个体指标问卷》（3维度24题）。（4）在试点校变量上,试点校学生表现出比非试点校学生更高的注意需求水平（P=0.011）、暂时参与意愿（P=0.003）和即时刺激乐趣（P=0.003）;更高的实用性感知水平（P=0.011）、课内重复参与意愿（P=0.007）和成长的乐趣（P=0.013）;更高的体育学习个体兴趣萌芽整体发展水平（P=0.003）、持续成长的乐趣（P=0.000）、向课外拓展的重复参与意愿（P=0.018）和重要性感知水平（P=0.008）;以及更高的自我实现乐趣（P=0.003）,更低的挑战性感知水平（P=0.001）。（5）在生源地变量上,城区学生仅比郊区学生表现出更高的持续成长乐趣（P=0.037<0.05）。在年级变量上,高低年级学生在体育学习兴趣所有阶段（P﹥0.05）均不存在显着差异。在性别变量上,女生表现出比男生更高的注意需求水平（P=0.026）,而男生表现出比女生更高的从课内向课外拓展的重复参与意愿（P=0.03）和自主性（P=0.034）。在独生子女变量上,非独生子女表现出比独生子女更高的暂时参与意愿（P=0.04）,更高的实用性感知水平（P=0.043）、注意需求水平（P=0.026）和课内重复参与意愿（P=0.05）。在BMI变量上,肥胖学生表现出比正常学生更高的挑战性感知水平（P=0.043）。在SES变量上,高SES学生表现出比低SES学生更高的体育个体兴趣萌芽整体发展水平（P=0.035）、重要性感知水平（P=0.015）、持续成长乐趣（P=0.026）,以及更高的自我实现乐趣（P=0.008）;而低、中SES学生则表现出更高的挑战性感知水平（P=0.000/P=0.022）。（6）在小学生体育学习情境兴趣激发阶段,体育心理环境与体育学习情境兴趣激发的路径系数为0.61,其细分维度体育课堂教学氛围（t=8.514）、家庭体育参与氛围（t=3.398）和社会体育参与氛围（t=7.125）也可正向预测体育学习情境兴趣激发。体育物质环境与体育学习情境兴趣激发的路径系数为0.22,其细分维度体育场地设施（t=2.570）和体育课程资源建设（t=8.094）也可正向预测体育学习情境兴趣激发。（7）在小学生体育学习情境兴趣保持阶段,体育心理环境与体育学习情境兴趣保持的路径系数为0.14,其细分维度体育课堂教学氛围（t=10.040）、学校体育参与氛围（t=5.452）、家庭体育参与氛围（t=4.004）和社会体育参与氛围维度（t=11.383）也可正向预测体育学习情境兴趣保持。体育心理环境通过体育学习情境兴趣激发的部分中介作用产生的间接效应量为0.439,体育物质环境通过体育学习情境兴趣激发的完全中介作用产生的间接效应量为0.206;体育环境因素的间接效应量共计0.645,远远高于体育环境因素的直接效应量0.14。（8）在小学生体育学习个体兴趣萌芽阶段,两个结构方程模型中的体育心理环境与体育学习个体兴趣萌芽的路径系数分别为0.69和0.54,且细分维度体育课堂教学氛围（t=8.609）、家庭体育参与氛围（t=15.892）和社会体育参与氛围（t=1.996）也可正向预测体育学习个体兴趣萌芽。期望价值与体育学习个体兴趣萌芽的路径系数为0.28,且细分维度期望信念（t=7.454）、成就价值（t=8.380）和内在价值（t=11.572）也可正向预测体育学习个体兴趣萌芽。掌握趋向与体育学习个体兴趣萌芽的路径系数为0.08。在体育学习情境兴趣保持为中介变量的结构方程模型中:体育心理环境通过体育学习情境兴趣保持的部分中介作用产生的间接效应量为0.137,体育物质环境通过体育学习情境兴趣保持的中介作用产生的间接效应量为0.044;体育环境因素的间接效应量共计0.181,远远低于体育环境因素的直接效应量0.69。在个体因素为中介变量的结构方程模型中:体育心理环境通过期望价值的部分中介作用产生的间接效应量为0.272,体育物质环境通过掌握趋向的中介作用产生的间接效应量为0.075;体育环境因素的间接效应量共计0.347,也低于体育环境因素的直接效应量0.54。（9）在小学生体育学习个体兴趣稳定阶段,体育心理环境与体育学习个体兴趣稳定的路径系数为0.19,且细分维度体育课堂教学氛围（t=7.839）、家庭体育参与氛围（t=8.348）和社会体育参与氛围维度（t=16.096）可以正向预测体育学习个体兴趣稳定,学校体育参与氛围（t=-3.624）可以负向预测体育学习个体兴趣稳定。体育制度环境与体育学习个体兴趣稳定的路径系数为0.40。体育知识技能与体育学习个体兴趣稳定的路径系数为0.21,掌握趋向与体育学习个体兴趣稳定的路径系数为0.36。在体育学习个体兴趣萌芽为中介变量的结构方程模型中:体育心理环境通过体育学习个体兴趣萌芽的部分中介作用产生的的间接效应量为0.555;体育物质环境通过体育学习个体兴趣萌芽的中介作用产生的间接效应量为0.169;体育环境因素的间接效应量共计0.724,远远高于体育环境因素的直接效应量0.19。在个体因素为中介变量的结构方程模型中:体育心理环境通过体育知识技能的中介作用产生的间接效应量为0.176,通过掌握趋向的中介作用产生的间接效应量为0.32;体育环境因素的间接效应量共计0.496,略高于体育环境因素的直接效应量0.40。根据研究结果得出如下结论:（1）本研究研发的体育学习兴趣四阶段量表、环境影响因素量表和个体影响因素量表信效度良好,可以作为学生体育学习兴趣研究的测量工具。（2）试点校较好的体育心理环境、制度环境和物质环境支持程度,造就了试点校学生既能够对体育学习内容保持着高度的注意需求水平、强烈的参与意愿、以及较低的挑战性威胁和良好的互动体验;又可以更好地感知体育学习的重要价值、表现出强烈的课外参与意愿和更加积极的情绪情感体验。（3）非独生子女对他人关注渴求导致其能够更好地感知体育学习的实用价值,对体育学习内容保持着高度的注意需求水平和强烈的课内参与意愿。肥胖学生限于自身的身体条件,会对体育动作的完成自信心不足,因此表现出比正常学生更高的挑战性感知水平。高家庭社会经济地位学生由于家庭可以提供更好的体育参与支持,使其不仅较少感受到体育学习内容的挑战性威胁,而且更好地感知体育学习对自身的重要价值、获得更加积极的情绪情感体验,更容易形成稳定的体育学习个体兴趣。（4）体育心理环境和物质环境均可直接影响小学生体育学习情境兴趣激发,且体育心理环境作用效果好于体育物质环境。其中,体育课堂教学氛围和体育课程资源建设是小学生体育学习情境兴趣激发最重要的环境影响指标。（5）体育心理环境既可直接影响、又可通过体育学习情境兴趣激发的部分中介作用间接影响小学生体育学习情境兴趣保持,体育物质环境只能通过体育学习情境兴趣激发的中介作用间接影响小学生体育学习情境兴趣保持。体育环境因素对小学生体育学习情境兴趣保持的内在影响方式是以体育心理环境和体育物质环境的间接影响为主体、以体育心理环境的直接影响为补充。体育课堂教学氛围和体育课程资源建设是发挥体育环境因素间接影响最重要的环境指标;社会体育参与氛围和体育课堂教学氛围是发挥体育心理环境直接影响最重要的环境指标。（6）体育心理环境既可直接影响、又可通过体育学习情境兴趣保持以及期望价值的部分中介作用间接影响小学生体育学习个体兴趣萌芽,体育物质环境只能通过体育学习情境兴趣保持以及掌握趋向的中介作用间接影响小学生体育学习个体兴趣萌芽。体育环境因素对小学生体育学习个体兴趣萌芽的内在影响方式是以体育心理环境的直接影响为主体、以体育心理环境和体育物质环境的间接影响为补充。家庭体育参与氛围是发挥体育心理环境直接影响最重要的环境指标;体育课堂教学氛围和体育课程资源建设是发挥体育环境因素间接影响最重要的环境指标,期望价值是发挥体育环境因素间接影响最重要的个体指标。（7）体育心理环境既可直接影响、又可通过体育学习个体兴趣萌芽、掌握趋向及体育知识技能的作用间接影响小学生体育学习个体兴趣稳定;体育制度环境可直接影响小学生体育学习个体兴趣稳定;体育物质环境只能通过体育学习个体兴趣萌芽的中介作用间接影响小学生体育学习个体兴趣稳定。体育环境因素对小学生体育学习个体兴趣稳定的内在影响方式是以体育心理环境的间接影响和体育制度环境的直接影响为主体、以体育心理环境的直接影响和体育物质环境的间接影响为补充。家庭体育参与氛围是发挥体育环境因素间接影响最重要的环境指标,掌握趋向和体育知识技能是发挥体育心理环境间接影响最重要的个体指标;社会体育参与氛围是发挥体育心理环境直接影响最重要的环境指标。
李子豪[2]（2020）在《中国、美国、西班牙篮球教学研究 ——基于CiteSpace对比分析》文中进行了进一步梳理
陈婷[3]（2020）在《兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理近年来,在我国高等教育的大力改革发展下,高校的招生规模在不断的扩大,进入高校接受高等教育的学生也与日俱增,高等职业院校体育课是一门不可缺的课程,也是高等职业院校学生接受学校体育教育的最后一个阶段,随着教育改革和知识经济时代的到来,国家对于高等院校培养人才这一方面也有了越来越高的要求,为了更好的开展我国高校体育教学工作,就需要我们积极探索新的、有效的与时代相适应的教学方法。兴趣教学法是当代新型教学方法之一,它是在传统教学方法的基础上,通过适当的改变教学顺序,引入和课堂内容切实有关的趣味小游戏,借助有利的教学器材以及多种形式的教学比赛等手段,激发学生的学生兴趣,促使学生积极的投入到课堂中。本研究主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法,探索和研究“兴趣教学法”在高校健美操选修课程教学中的应用效果与价值,从而推进我国高等院校体育朝更好方向的发展。通过对广东机电职业技术学院健美操选修课程实验班和对照班的研究与分析,得出以下几点结论:1.兴趣教学法能够增强学生的身体素质,在肺活量、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈上成绩都有明显的进步,但是50米和长跑成绩没有显着性差异。2.兴趣教学法在教学中采取丰富多样的教学形式,通过借助与教学相关的器材,以及引入与教学主题内容相关的小游戏,有效的改变了学生学习态度和学习动机,学生的学习主动性更强。3.兴趣教学法有效的提升了学生的人际交往能力,兴趣教学法在健美操教学中有效的利用了学生之间的合作以及教学评价体系,学生的交流次数更为频繁,人际交往能力得到显着的提升。4.兴趣教学法充分挖掘了学生的潜力,拓宽了学生的创造思维,动作创编能力得到有效提升。5.兴趣教学法更加加强了学生的自主学习能力。实验后两组学生的自主学习能力都有所提升,但兴趣教学法下的实验组更为明显,更能激发学生对知识探索的欲望。6.实验后两组学生在自信心上均有提高,但兴趣教学法更加加强了学生的自我认知能力和对自己各方面的欣赏与肯定,其提高自信心的效果更为显着。
莫启星[4]（2020）在《体育中考背景下株洲市初中体育教学现状及发展研究》文中认为《体育强国建设纲要》明确指明:“将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容,把学生体质健康水平纳入政府、学校全面考核体系”。青少年是国家未来发展的基础和期许,是国家、民族发展的希望。随着体育中考纳入高中升学考试,初中体育教学逐渐受到了各界关怀。体育中考是我国政府针对中学生体质健康逐年下降问题而提出的一个有效举措,其有地效提高青少年身体健康水平,其现实意义不可估量。通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,在体育中考背景下,以株洲市初中体育教学现状及发展为研究对象,分析了我国体育中考考试制度的发展历程,对体育中考背景下体育教学目标、对体育课程的影响进行了分析,调查分析了体育中考背景下株洲市初中学生体育课程学习、体育教师教育教学现状;并分析了株洲市初中学校体育教学中存在的问题,分析了其原因;提出了株洲市体育中考背景下学校体育教学对策。得出以下结论:（1）我国体育中考考试制度的发展历程可以分为局部试验阶段（1980～1991年）、全国试点阶段（1992～1996年）、全面实施阶段（1997～2006年）、全面推进阶段（2007年至今）四个阶段。（2）体育中考的目标是我国中学体育教育的重要衡量标准。株洲市初中体育教学目标以运动参与、技能目标、身心健康、社会适应四类目标为主。体育中考背景下体育教学目标主要是激发学生的体育锻炼兴趣、提高学生的体质健康水平、培养学生的体育锻炼意识等。体育中考对初中体育教学内容以及教学方法有一定的影响。（3）在体育中考背景下对株洲市初中体育教学现状进行调查,从体育教学目标、教学内容、教学组织与管理、体育教学环境等层面存在的问题展开分析。结果表明:1)株洲市初中体育教学目标以运动参与:激发学生的体育锻炼兴趣、技能目标、身心健康、社会适应四类目标为主。2)初中体育教学内容大幅度的向中考内容倾斜,在教学方法上也以重复训练法为主。3)教学组织形式主要是以自然教学班级为单位的教学组织形式。4)株洲市初中体育教师性别比例失衡,学历情况相对较好。体育中考后体育教师的教学态度有所改善、教学积极性有所提高。5)学校存在对于体育教学的目标把握不准确、教学内容不够新颖导致学生积极性、自觉性缺乏、体育教师教学方法目的化、模式化、体育教师教学组织形式与评价滞后、体育教学资源缺乏基础设施有待改善等问题。（4）提出了株洲市初中体育教学在体育中考背景下的发展对策:完善体育教学考核体系;合理设计学校体育教育的目标;优化体育教学内容提高学生学习积极性;合理运用教学方法提升教学效果;加强体育教学管理重视学生评价;加强体育教学管理重视学生评价;加大学校专项经费投入完善教学场地设施;建立学生课外体育辅导联动机制。
井阳[5]（2020）在《U8—阶段小篮球开展现状和适宜教学体系研究》文中研究表明中国小篮球联赛在2017年年12月于北京举行启动仪式,举行主体是中国篮球协会,启动仪式中正式推出“小篮球”发展计划,并同时发布由中国篮球协会审核制定的《小篮球规则》,促使了小篮球运动在我国如火如荼的发展。同年,我国教育部在全国范围内大力推广特色篮球学校,由此校园篮球的发展迈入新的台阶。小篮球项目是针对12岁以下的儿童少年的篮球推广计划,竞赛年龄段分别为:u8、u10、u12组,主要是为了适应儿童少年的阶段发育特征,降低参与难度,吸引更多儿童少年参与其中,促进其身心全面健康发展,为中国培养更多篮球后备人才。发展小篮球需要以校园为依托,需要教育行政部门大力支持,本研究选取u8-阶段小篮球适宜教学体系为研究对象,并对学校、教师、学生三个层面进行调查,分析现阶段u8-阶段教学存在问题,并研究提出u8-阶段适宜教学体系的建设构想,希望为u8-阶段小篮球适宜教学体系提供建设性对策和理论依据。本文在运用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法,数理统计法,实地调查法对u8-阶段小篮球教学体系的现状进行调查分析,并从教学目标,教学方法,教学内容,教学评价,场地器材,师资力量等方面进行研究,结果表明:（1）u8-阶段小篮球教学目标不能够进行统一,教学目标制定不明确;教学内容片面,不丰富,不能满足现阶段u8-学生的学习需求;教学方法传统单一,没有能够将传统教学方法与现代教学方法组合创新;缺乏合理科学的教学评价方法,不符合现代的教育理论。（2）通过对u8-阶段学生调查得出,随着小篮球运动的广泛开展,吸引更多u8-阶段学生参与,并对小篮球运动的学习动机强烈。但由于学校u8-阶段的篮球课时太少,体育课程安排不当使学生不能够系统掌握技术、发展比赛能力。（3）学校配备篮球场地器材设施基本达到标准,但其规格却与u8阶段学生年龄特征冲突,不利于u8-阶段学生参与学习,适宜u8-阶段学生进行篮球学习的器材场地匮乏。（4）体育教师数量不足,缺乏专业的小篮球教师,主管部门监管缺乏,组织教师进行进修、培训以及考核情况很少,并且缺乏相应的奖励激励机制,对体育改革影响很大。（5）重学轻体的教育环境影响u8-阶段篮球教学的开展,学校之间组织u8-阶段小篮球比赛、小篮球活动较少,缺乏u8-阶段小篮球教学之间的交流,不利于小篮球运动的发展。针对以上研究基础,根据济南市u8-阶段小篮球教学开展现状出现的问题,研究提出以下建议:（1）科学设置u8-阶段小篮球教学目标,对篮球教材统一制定,丰富u8-阶段教学内容,融合创新适宜的教学方法,建立完善正确的评价体系。（2）优化资源配置,加大对教学适宜器材设施的规范,有关部门拨专款为学校配置适宜小篮球架,购置小篮球,完善小篮球场地,提高教学的安全系数。（3）加强主管部门对小篮球场地设施与小篮球教学的监管力度,采取措施将小篮球列入u8-阶段学生冬季锻炼以及夏令营的主要内容,促进u8-阶段小篮球的发展。（4）加强体育师资队伍的建设,鼓励体育教师继续接受教育与培训,建立奖励机制,鼓励体育教师进行u8-阶段篮球教学科研。（5）积极开展校园u8-阶段小篮球趣味比赛,积极参与校际小篮球比赛,定期与其他学校进行u8-阶段小篮球教学、比赛学术交流。
何帅[6]（2020）在《探究初中体育教学中兴趣教学法的运用》文中研究指明国民的身心健康一直是国家关心的重点问题,国家非常重视国民的健康。而抓全国公民健康不仅仅是抓成年人的身心健康,还应抓学生们的身心健康,从小培养学生热爱体育,热爱运动,在追求学生道德品质、学习成绩以及术业专攻的同时,培养学生专业的体育技能和良好的身体素质。而目前在体育教学中,学生由于缺乏对学习体育的兴趣,进而导致体育教学的效果不理想。
李冠雄[7]（2019）在《兴趣教学在高中篮球选项教学中的运用》文中认为在新课改的背景下,要想实现高中篮球选项教学的教学意义,就要找出传统篮球教学模式中的误区和问题,改革创新的教学思路,让学生发现篮球的魅力,提高学生学习积极性,进一步提高教师在高中篮球选项教学中的教学效率。
刘梦辰[8]（2019）在《O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用研究》文中研究指明随着时代的发展,科学的不断进步,我们已经生活在互联网时代下。无论是在生活中,还是在学习里,我们都得到了互联网带来的便利。互联网改变了我们的生活方式,改善了我们的生活品质,提高了我们的学习能力,因此合理的利用互联网为我们创造更优质的服务,是我们应当深入研究的问题。本研究以O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用为研究对象,探究O2O教学模式在高校篮球选项课中应用的理论、方法和效果为本研究的研究目的,以文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法为研究方法。依据O2O教学模式的运行模式及其构成要素,首先探讨O2O教学模式的基本理论,继而分析O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用的理论与方法,并引入实际课堂教学中论证在篮球选项课中的应用效果,最后提出O2O教学模式应用在高校篮球选项课中的教学价值。研究得出以下结果:经过教学实验,在身体素质方面,O2O教学模式与传统教学模式相比没有显着的改善效果;在篮球技能技评以及达标方面,O2O教学模式要明显优于传统教学模式;在篮球理论知识方面,采用O2O教学模式相比于采用传统教学模式成绩提升较为显着;在锻炼态度方面,O2O教学模式的提升效果明显优于传统教学模式。另一方面,相较于传统教学模式,学生更喜欢O2O教学模式进行篮球选项课教学,有效提高了学生的学习兴趣。研究得出以下结论:在高校篮球选项课的教学中运用O2O教学模式,对于篮球技术技能学习和达标情况,以及篮球理论知识学习方面明显优于传统教学模式。多种形式教学手段相结合,多种形式交流方式并存,让教学更有针对性的对待每一位学生,同时在线发布篮球教学信息,使篮球运动融入学生的日常生活中,让学生随时随地进行篮球学习,为学生构建了良好的篮球学习环境。使学生对篮球课堂更加喜爱,乐于参与课堂教学。
姜宇航[9]（2019）在《兴趣教学法在小学篮球教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理针对小学生关注力较差、思维跳跃性较强以及容易被新奇事物所吸引的性格特征,对兴趣教学法在小学篮球教学中的应用进行研究。旨在于通过对兴趣元素在小学篮球教学中的植入,来激发与调动小学生篮球学习的兴趣,提高其对篮球学习的关注程度,在确保其学习兴趣得以持续维系的基础上,提高篮球教学的整体效果。同时,为推动小学篮球教学改革的发展,提供必要的借鉴与参考。
蒲学剑[10]（2019）在《民族地区高中生物学习兴趣的培养及策略研究 ——以从江县第二民族高级中学为例》文中认为到2017年,国家已经多次颁布和修订实施普通高中生物学课程标准和改革,明确表示学生应以生物学科核心素养的提高为准则。可如何使学生积极、主动、愉快地学习生物学知识?在贵州省黔东南的部分县级高中,民族地区的少数民族学生占到绝大多数。这部分学生和其他地区的学生进行比较,生物学习兴趣低下和学习成绩较低,有的甚至厌学生物,对生物学科缺乏科学的认知等等。生物学习兴趣低下的实际问题是客观存在,对此怎么样在民族地区开展好生物学习兴趣的教学策略研究,寻求到行之有效的教学策略用于提高高中生的生物学习兴趣,以使他们的积极性和主动性能得以充分调动。由于民族地区生物教学资源相对有限及民族地区的特殊性,所以非民族地区大城市的经验与策略不能直接拿来借鉴使用,但民族地区的教育也对提高学生生物学习兴趣有着迫切的要求,这就需要探索出一条符合民族地区高中学生特点,与当地教育实际相符合,同时让学生容易接受的能够提高生物学习兴趣的方法。本研究主要以高中生物学科的学习兴趣培养为主题,以民族地区的高中生为研究对象,研究如何在民族地区结合当地教育具体教学现状,寻求解决高中生生物学习兴趣低下问题的教学策略与方法。本研究分为七个部分,首先是绪论,对研究背景进行分析,讲述兴趣与教学策略在国内外研究状况及有关概念,包括本研究的理论基础、目的和意义。其次说明研究的方法和实施路线。第三部分通过确定调查对象,设计调查问卷和实施方案进行问卷调查,对结果与调查对象的成绩一起进行分析,得出存在的问题。第四部分结合新课标、心理学理论依据和第三部分存在的问题提出教学策略,并把教学策略进行案例的教学设计进行教学。第五部分对使用教学策略实践一学期后的结果进行检测,对问卷结合和期末成绩进行分析。第六部分得出本研究的结论并给出一定建议。最后是不足之处与研究展望。本文结果显示实验班使用有教学策略的方式进行教学,比采用常规方式进行教学的对照班在提升生物学习兴趣的程度要高。说明在民族地区进行以提高高中生生物学习兴趣为目的教学策略研究是可行的,使用的教学策略是正确的。期望让少数民族地区高中生学习生物的兴趣得以提升,让高中生物教师能借鉴这些教学策略进行更高效的生物教学,谋求高中生物教育能更好快速发展。
二、篮球教学中如何运用兴趣教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、篮球教学中如何运用兴趣教学（论文提纲范文）
（1）小学生体育学习兴趣影响因素的量表研发与作用机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实困境:体育学习兴趣的缺乏严重地影响着青少年的体质健康水平 |
| 1.1.2 健康战略:加强体育学习兴趣培养是突破青少年健康困境的重要抓手 |
| 1.1.3 实践困惑:学生体育学习兴趣培养实践缺乏有效的指导理论 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究技术路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 兴趣、体育学习兴趣的内涵 |
| 2.1.1 兴趣、体育学习兴趣的概念 |
| 2.1.2 兴趣、体育学习兴趣的分类 |
| 2.2 兴趣和体育学习兴趣测量的相关研究 |
| 2.2.1 测量结构的研究 |
| 2.2.2 测量工具的研究 |
| 2.3 兴趣影响因素的相关研究 |
| 2.3.1 情境兴趣的影响因素 |
| 2.3.2 个体兴趣的影响因素 |
| 2.4 体育学习兴趣的影响因素研究 |
| 2.4.1 体育学习情境兴趣的影响因素研究 |
| 2.4.2 体育学习个体兴趣的影响因素研究 |
| 2.5 研究评述 |
| 2.6 影响因素作用机制的研究假设 |
| 2.6.1 影响因素作用机制的总体理论假设模型 |
| 2.6.2 影响因素作用机制的阶段理论假设模型 |
| 2.6.3 研究假设的提出 |
| 3 小学生体育学习兴趣及影响因素的理论分析 |
| 3.1 小学生体育学习兴趣的内在测量结构分析 |
| 3.1.1 小学生体育学习情境兴趣的内在测量结构 |
| 3.1.2 小学生体育学习个体兴趣的内在测量结构 |
| 3.2 小学生体育学习兴趣影响因素的指标体系构建 |
| 3.2.1 初选指标体系 |
| 3.2.2 确定咨询专家 |
| 3.2.3 编制与发放专家问卷 |
| 3.2.4 专家咨询结果与修订 |
| 3.2.5 确定指标体系 |
| 3.3 小结 |
| 4 小学生体育学习兴趣与影响因素量表的研发 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究被试 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 文献资料法 |
| 4.3.2 问卷调查法 |
| 4.3.3 数理统计法 |
| 4.4 研究结果与分析 |
| 4.4.1 共同方法偏差检验 |
| 4.4.2 《小学生体育学习情境兴趣激发初始量表》的信效度检验 |
| 4.4.3 《小学生体育学习情境兴趣保持初始量表》的信效度检验 |
| 4.4.4 《小学生体育学习个体兴趣萌芽初始量表》信效度检验 |
| 4.4.5 《小学生体育学习个体兴趣稳定初始量表》信效度检验 |
| 4.4.6 《小学生体育学习兴趣的环境影响因素初始量表》信效度检验 |
| 4.4.7 《小学生体育学习兴趣的个体影响因素初始量表》的信效度检验 |
| 4.5 小结 |
| 5 小学生体育学习兴趣影响因素的作用机制研究 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究被试 |
| 5.3 研究方法 |
| 5.3.1 问卷调查法 |
| 5.3.2 数理统计法 |
| 5.4 研究结果与分析 |
| 5.4.1 上海市小学生体育学习兴趣现状 |
| 5.4.2 环境因素对小学生体育学习情境兴趣激发的影响 |
| 5.4.3 环境因素对小学生体育学习情境兴趣保持的影响 |
| 5.4.4 环境因素、个体因素对小学生体育学习个体兴趣萌芽的影响 |
| 5.4.5 环境因素、个体因素对小学生体育学习个体兴趣稳定的影响 |
| 5.5 小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究局限 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1:小学生体育学习兴趣影响因素指标体系第一轮专家调查问卷 |
| 附件2:小学生体育学习兴趣影响因素指标体系第二轮专家调查问卷 |
| 附件3:人口学变量信息 |
| 附件4:小学生体育学习情境兴趣激发初始量表 |
| 附件5:小学生体育学习情境兴趣保持初始量表 |
| 附件6:小学生体育学习个体兴趣萌芽初始量表 |
| 附件7:小学生体育学习个体兴趣稳定初始量表 |
| 附件8:小学生体育学习兴趣的环境影响因素初始量表 |
| 附件9:小学生体育学习兴趣的个体影响因素初始量表 |
| 附件10:小学生体育学习情境兴趣激发量表 |
| 附件11:小学生体育学习情境兴趣保持量表 |
| 附件12:小学生体育学习个体兴趣萌芽量表 |
| 附件13:小学生体育学习个体兴趣稳定量表 |
| 附件14:小学生体育学习兴趣的环境影响因素量表 |
| 附件15:小学生体育学习兴趣的个体影响因素量表 |
| 学习工作经历 |
| 攻读博士期间的科研成果 |
（3）兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的与选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 传统教学模式 |
| 2.1.2 兴趣 |
| 2.1.3 兴趣教学法 |
| 2.1.4 体育兴趣教学概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| (1)西方文艺复兴活动之后兴趣教学的崛起 |
| (2)兴趣教学思想理论进入成熟时期的相关研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| (1)有关兴趣教学的研究 |
| (2)兴趣教学法在高校体育教学中的实验研究 |
| (3)其它教学法在高校健美操课教学中的实验研究 |
| 2.4 研究不足之处 |
| 2.4.1 传统教学法中存在的不足 |
| 2.4.2 兴趣教学法与传统教学法的对比研究 |
| 2.4.3 兴趣教学法的实用意义 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 实验时间、地点、器材 |
| 4.2 实验目的 |
| 4.3 实验过程和实施流程 |
| 4.4 教学内容和组织教法 |
| 4.5 教学技能的评定方法与标准 |
| 4.6 典型案例分析 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前学生基础情况调查与分析 |
| 5.2 实验前后实验班和对照班教学效果的对比分析 |
| 5.2.1 兴趣教学法对学生身体素质的教学效果影响 |
| 5.2.2 兴趣教学法对学生学习动机的教学效果影响 |
| 5.2.3 兴趣教学法对学生学习态度的教学效果影响 |
| 5.2.4 兴趣教学法对学生自主学习能力的教学效果影响 |
| 5.2.5 兴趣教学法对学生人际交往能力的教学效果影响 |
| 5.2.6 兴趣教学法对学生自信心的教学效果影响 |
| 5.2.7 兴趣教学法对学生健美操动作技能的教学效果影响 |
| 5.3 实验后实验班和对照班教学效果的对比分析 |
| 5.3.1 实验后兴趣教学法对学生健美操创编能力的教学效果影响 |
| 5.3.2 实验后两组学生在创新能力方面的自我评价结果与分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
（4）体育中考背景下株洲市初中体育教学现状及发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育中考 |
| 2.1.2 体育教学 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 关于中学体育课程改革的研究 |
| 2.3.2 关于体育中考与体育教学关系的研究 |
| 2.3.3 关于体育中考的研究现状 |
| 2.3.4 关于通过有效手段提高体育中考成绩的研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 我国体育中考考试制度的发展历程 |
| 4.1.1 局部试验阶段(1980～1991年) |
| 4.1.2 全国试点阶段(1992～1996年) |
| 4.1.3 全面实施阶段(1997～2006年) |
| 4.1.4 全面推进阶段(2007年至今) |
| 4.2 株洲市体育中考相关内容现状分析 |
| 4.2.1 株洲市体育中考改革考试项目设置的研究分析 |
| 4.2.2 株洲市体育中考改革考试评分标准的研究分析 |
| 4.3 株洲市初中体育教学目标现状分析 |
| 4.3.1 运动参与: 激发学生的体育锻炼兴趣 |
| 4.3.2 技能目标: 提升学生运动技能发展运动能力 |
| 4.3.3 身心健康: 提高学生的体质健康水平 |
| 4.3.4 社会适应: 培养学生的体育锻炼意识 |
| 4.4 株洲市初中体育教学内容与教学方法现状分析 |
| 4.4.1 株洲市初中体育教学内容分析 |
| 4.4.2 株洲市初中体育教学方法分析 |
| 4.5 株洲市初中体育教学组织与管理评价现状分析 |
| 4.5.1 教学组织分析 |
| 4.5.2 教学评价分析 |
| 4.6 株洲市初中体育教师情况及教学环境分析 |
| 4.6.1 体育教师的性别、学历情况 |
| 4.6.2 体育教师的教学态度情况 |
| 4.6.3 体育教师教学积极性情况 |
| 4.6.4 体育教师的教学工作量情况 |
| 4.6.5 教师对体育课的时间安排情况 |
| 4.6.6 株洲市体育教学环境情况 |
| 4.7 体育中考背景下株洲市初中学校体育教学中存在的问题 |
| 4.7.1 初中体育考核体系不够完善 |
| 4.7.2 学校对于体育教学的目标把握不准确 |
| 4.7.3 教学内容不够新颖导致学生积极性、自觉性缺乏 |
| 4.7.4 体育教师教学方法目的化、模式化 |
| 4.7.5 体育教师教学组织形式与评价滞后 |
| 4.7.6 体育教学资源缺乏基础设施有待改善 |
| 4.8 体育中考背景下株洲市学校体育教学发展对策 |
| 4.8.1 完善体育教学考核体系 |
| 4.8.2 合理设计学校体育教育的目标 |
| 4.8.3 优化体育教学内容提高学生学习积极性 |
| 4.8.4 合理运用教学方法提升教学效果 |
| 4.8.5 加强体育教学管理重视学生评价 |
| 4.8.6 加大学校专项经费投入完善教学场地设施 |
| 4.8.7 建立学生课外体育辅导联动机制 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 访问提纲 |
| 致谢 |
（5）U8—阶段小篮球开展现状和适宜教学体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.选题的依据以及意义 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 小篮球在学校体育教育中的重要意义 |
| 1.1.2 小篮球是小学体育课程中重要的组成部分 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定和说明 |
| 2.1.1 小篮球及其u8 阶段分组简介 |
| 2.1.2 教学体系 |
| 2.2 国内外相关研究 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 3.研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 专家访谈法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.3.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 济南市u8-阶段小篮球教学研究 |
| 4.1.1 济南市u8-阶段小篮球课程开设现状 |
| 4.1.2 u8 阶段小篮球教学目标 |
| 4.1.3 u8 阶段小篮球教学内容 |
| 4.1.4 u8 阶段小篮球教学方法和组织形式 |
| 4.1.5 u8 阶段小篮球教学评价 |
| 4.1.6 u8 阶段小篮球教学设施器材 |
| 4.2 .u8 阶段学生对小篮球运动的认知情况 |
| 4.2.1 u8-阶段学生了解小篮球运动的途径 |
| 4.2.2 u8-阶段学生对小篮球运动的喜爱 |
| 4.2.3 u8-阶段学生对小篮球比赛的期许情况 |
| 4.3 u8-阶段小篮球师资情况 |
| 4.3.1 小学体育教师对小篮球运动的认知状况 |
| 4.3.2 小学体育教师年龄、性别情况 |
| 4.3.3 小学体育教师学历以及学习期间专业情况 |
| 4.3.4 小学体育教师再学习情况 |
| 4.4 u8 阶段小篮球适宜教学体系存在的问题 |
| 4.4.1 主管部门监督力度不够 |
| 4.4.2 学校适宜教学设施器材缺乏 |
| 4.4.3 教学方法缺乏创新 |
| 4.4.4 教学内容片面性 |
| 4.4.5 专业师资力量短缺,再学习情况较少 |
| 4.5 u8 小篮球适宜教学体系的发展构想 |
| 4.5.1 确立科学合理的教学目标 |
| 4.5.2 丰富教学内容,提高学生比赛能力 |
| 4.5.3 改进教学方法,改革教学评价 |
| 4.5.4 规范学校小篮球教学设施器材 |
| 4.5.5 加强主管部门的监督力度 |
| 4.5.6 提高体育教师的综合素质与数量 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 主要参考文献目录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（6）探究初中体育教学中兴趣教学法的运用（论文提纲范文）
| 初中体育教学 |
| 1. 初中体育课堂的现状 |
| 2.初中体育课堂兴趣教学的重要性 |
| 初中体育课堂中兴趣教学存在的问题 |
| 1. 学校以及老师对体育不重视 |
| 2. 传统的教学引不起学生的兴趣 |
| 3.体育设备不够完善 |
| 初中体育课堂中兴趣教学的改进措施 |
| 1.改变传统的教学思想，让老师带着学生快乐地运动 |
| 2.改变传统的教学，让学生主动参与进来 |
| 3. 完善体育器材，满足学生的好奇心 |
（7）兴趣教学在高中篮球选项教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、高中篮球选项教学的现状 |
| 1.高中篮球课的受重视程度普遍不高 |
| 2.学生没有意识到高中篮球课的真正教学意义 |
| 3.篮球教师的教学模式单一、教学方法陈旧 |
| 二、兴趣教学在高中篮球选项教学中的运用方法 |
| 1.树立一个正确的教学理念 |
| 2.提高老师的篮球教学水平 |
| 3.将实践与课堂知识结合 |
| 三、结论 |
（8）O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 O2O的内涵及发展现状 |
| 1.5.2 O2O教学模式的内涵和发展现状研究 |
| 1.5.3 O2O教学模式基于的理论 |
| 1.5.4 高校篮球教学研究 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 研究可行性 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 O2O教学模式高校篮球选项课教学课堂构建 |
| 3.1.1 “互联网+”时代下的篮球选项课教学理念 |
| 3.1.2 篮球选项课中O2O教学模式课堂教学流程构建 |
| 3.2 实验前结果分析 |
| 3.2.1 实验前身体形态与机能对比与分析 |
| 3.2.2 实验前身体素质对比与分析 |
| 3.2.3 实验前篮球基本技术技评数据对比分析 |
| 3.2.4 实验前篮球基本技术达标数据对比分析 |
| 3.2.5 实验前篮球理论知识测试成绩对比分析 |
| 3.2.6 实验前锻炼态度调查数据对比分析 |
| 3.3 实验后结果分析 |
| 3.3.1 实验后身体素质数据对比分析 |
| 3.3.2 实验后篮球基本技术技评数据对比分析 |
| 3.3.3 实验后篮球基本技术达标数据对比分析 |
| 3.3.4 实验后篮球理论知识测试成绩对比分析 |
| 3.3.5 实验后锻炼态度调查数据对比分析 |
| 3.3.6 实验后实验组篮球教学评价问卷分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 读学位期间发表论文 |
（9）兴趣教学法在小学篮球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 兴趣教学法的内涵解读 |
| 2 兴趣教学法在小学篮球教学中的应用途径 |
| 2.1 转变传统的传教方式, 注重对学生自我体验与自我感悟意识的培养 |
| 2.2 变革教学内容, 实现对游戏元素的有机植入 |
| 2.3 加强师生的互动与交流, 给予学生充分的尊重与肯定 |
| 2.4 提高教师自身的素质能力, 以精湛的球技吸引与触动学生 |
| 3 结语 |
（10）民族地区高中生物学习兴趣的培养及策略研究 ——以从江县第二民族高级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外兴趣和教学策略研究现状 |
| 1.2.1 国外兴趣和教学策略研究现状 |
| 1.2.2 国内兴趣和教学策略研究现状 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 兴趣的定义 |
| 1.3.2 兴趣的分类 |
| 1.3.3 教学策略 |
| 1.4 理论依据 |
| 1.4.1 皮亚杰建构主义学习理论 |
| 1.4.2 华生的认知主义理论 |
| 1.5 研究的目的与意义 |
| 1.5.1 研究的目的 |
| 1.5.2 研究的意义 |
| 2 研究方法和思路 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 文献法 |
| 2.1.2 观察法 |
| 2.1.3 问卷调查法 |
| 2.1.4 实验法 |
| 2.2 研究思路 |
| 3 高中生生物学习兴趣现状调查与分析 |
| 3.1 调查学校概况 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查问卷的设计与信效度分析 |
| 3.3.1 调查问卷的设计 |
| 3.3.2 问卷信效度分析 |
| 3.4 实施方案 |
| 3.5 高中生生物学习兴趣现状调查分析 |
| 3.5.1 研究对象的民族构成 |
| 3.5.2 对生物学习兴趣的分析 |
| 3.5.3 对生物学习的情感态度 |
| 3.5.4 生物课程学习动机 |
| 3.5.5 生物教师素养及学生对生物课程的理解 |
| 3.5.6 教师教学方法分析 |
| 3.6 民族地区高中生物教育存在的主要问题 |
| 3.6.1 学生方面存在的问题 |
| 3.6.2 教师自身方面存在的问题 |
| 3.6.3 国家和学校方面 |
| 4 培养高中生物学习兴趣实践研究 |
| 4.1 实验对象选择 |
| 4.2 实验材料 |
| 4.3 实验变量的控制 |
| 4.4 可行性分析 |
| 4.5 教学策略 |
| 4.5.1 教学融入情感教育,学生之间互帮互助 |
| 4.5.2 教学活动要理论联系日常生活实际 |
| 4.5.3 认真做好每一节课知识的导入 |
| 4.5.4 建立良好的师生关系 |
| 4.5.5 教学手段灵活多变,抽象变具体 |
| 4.5.6 营造良好的学习氛围 |
| 4.5.7 参与式的生物教学策略 |
| 4.5.8 鼓励、表扬和肯定学生 |
| 4.6 教学案例 |
| 4.6.1 教学案例一 |
| 4.6.2 教学案例二 |
| 5 研究实验结果分析 |
| 5.1 学生生物学习兴趣分析 |
| 5.1.1 学生学习生物兴趣情况 |
| 5.1.2 实践后主动学习生物情况分析 |
| 5.1.3 对生物学科的认知分析 |
| 5.1.4 学生对生物学科前景的看法 |
| 5.2 学生生物成绩结果分析 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 教师方面 |
| 6.2.2 学生方面 |
| 7 不足之处与展望 |
| 7.1 不足之处 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ:生物学习兴趣水平评价量表 |
| 附录 Ⅱ:实验前高中生学习生物情况调查表 |
| 附录 Ⅲ:实验后高中生学习生物情况调查表 |
| 附录 Ⅳ:生物课堂教学观察量表 |
| 致谢 |
四、篮球教学中如何运用兴趣教学（论文参考文献）
- [1]小学生体育学习兴趣影响因素的量表研发与作用机制研究[D]. 孔冲. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]中国、美国、西班牙篮球教学研究 ——基于CiteSpace对比分析[D]. 李子豪. 成都体育学院, 2020
- [3]兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例[D]. 陈婷. 广州体育学院, 2020(06)
- [4]体育中考背景下株洲市初中体育教学现状及发展研究[D]. 莫启星. 湖南工业大学, 2020(04)
- [5]U8—阶段小篮球开展现状和适宜教学体系研究[D]. 井阳. 山东师范大学, 2020(09)
- [6]探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J]. 何帅. 科普童话, 2020(03)
- [7]兴趣教学在高中篮球选项教学中的运用[J]. 李冠雄. 中学课程辅导(教师教育), 2019(14)
- [8]O2O教学模式在高校篮球选项课中的应用研究[D]. 刘梦辰. 牡丹江师范学院, 2019(01)
- [9]兴趣教学法在小学篮球教学中的应用研究[J]. 姜宇航. 当代体育科技, 2019(16)
- [10]民族地区高中生物学习兴趣的培养及策略研究 ——以从江县第二民族高级中学为例[D]. 蒲学剑. 贵州师范大学, 2019(02)