一、我院成人高等教育实行学分制管理的思考（论文文献综述）
张燕[1]（2019）在《德育学分制背景下中职学校学生管理策略研究 ——以青岛市胶州Z中职学校为例》文中认为德育学分制是目前许多学校采取的一种有效的学生德育评价机制。它能够对学生的思想道德素质进行比较客观、真实的评价,能够较好的激发学生的上进心,唤醒学生的自我意识,切实提高学校德育管理工作的实效。本研究以胶州市Z中职学校教师、学生与家长为对象,通过访谈和调查问卷,深入剖析德育学分制下德育管理现状中存在的问题,如:德育学分制万能的思想;过于注重结果评价,忽视过程管理;学校的学生管理组织和管理人员缺乏协调性等问题。立足于问题,通过调查研究,揭示了德育学分制评价机制、德育学分制下管理队伍体系、德育学分制过程管理体系、校园软环境育人氛围等学校因素、家庭因素和社会因素对德育学分制背景下中职学校德育管理效果的影响。同时,本研究就提升德育学分制背景下中职学校学生德育管理效果提出了有针对性的对策和建议:学校和主管部门要完善德育学分制评价机制;强化德育学分制下管理队伍建设;搭建德育学分制过程管理体系;建设校园文化,渗透德育学分制,形成育人氛围浓厚的校园环境;家校合作,形成支撑学生健康发展的家校合力;服务社会,打造“职教义工”志愿服务品牌。
彭锦[2]（2018）在《基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究》文中认为十三五期间,党中央、国务院对信息化工作高度重视。习近平总书记强调要“积极推动新技术与教育融合创新发展”,要适应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批适应信息社会需要的创新人才。MOOC作为一种大规模开放在线课程,是信息技术在教育领域深入发展的产物,是一种新型的教学模式和学习模式,也是现代教育中一种先进的教学理念。它具有大规模、开放性、自主性等特点。MOOC的应用和推广对于创新人才培养模式、扩大教育资源、促进教育公平有着巨大的作用。学分制作为一种先进的教学管理制度,以其充分尊重学生的个体差异,因材施教,强调学生的自主学习,注重学生的个性发展,体现了以人为本的教育理念,加上其课程选择的灵活性、学习过程的指导性、弹性学制的机动性、学习内容的宽广性以及人才培养的适应性等特点而迅速地得到推广和不断的发展、完善,被世界各国高等学校采纳并受到了广大师生的欢迎。民办高等学校实行学分制面临着师资不足、教学资源匮乏等诸多困难,借助信息化手段,充分利用MOOC这一现代化教学模式和学习模式.,是解决民办高等学校实施学分制面临问题的有效办法。本论文运用文献分析法、调查访谈法、案例分析法和网络学习法,基于MOOC这一视角,对民办高等学校学分制方案设计问题进行了系统而深入的研究。论文首先音剖析了当前民办高等学校实施学分制面临的问题,如学科专业设置单一,课程面狭窄;师资队伍力量薄弱;培养方案及课程设置不尽合理;基本教学条件不够完善,管理水平相对滞后;学生选课盲目缺乏导向,学习自主性不强;制度不全与保障缺失等等。为了解决民办高等学校学分制实施面临的现实问题,论文提出利用MOOC这一新的教学模式和学习模式,推进民办高等学校学分制改革。论文探讨了 MOOC的特征及对民办高等学校学分制实施的作用和影响,指出（1）MOOC为民办高等学校学分制的实施提供了更多优质课程资源,促进了精品课程建设,从而助推学分制改革;（2）MOOC为民办高等学校学分制的实施解决了优秀教师资源不足问题,提高了整体教师队伍质量;（3）MOOC帮助学生提高学习积极性和自主性,从而有利于民办高等学校学分制顺利推行。论文概括了当前民办高等学校运用MOOC推行学分制可以采用的几种模式:1)自助课程+课程证书认证模式;2)第三方课程平台选课+学校学分认证模式;3)联盟高等学校课程平台选课+高等学校间学分互认模式。并以D校为例,借助尔雅通识教育MOOC平台,设计了基于MOOC的民办高等学校学分制方案,该方案对部分高等学校实行的购买第三方课程平台选课+学校学分认证模式的实践探索进行了概括、总结和提炼,上升到理论高度,以期为更多的民办高等学校进行基于MOOC的学分制改革提供参考。该方案对D校原有的人才培养方案进行了调整,减少了必修课的比例,扩大了选修课的比例,并且以优质的、丰富的MOOC通识教育综合素养选修课程替代了原有的狭窄的、贫乏的跨专业选修课程,同时对学分管理及收费制度做了设计。为保证基于MOOC的民办高等学校学分制方案的顺利实施,论文还探讨了实施基于MOOC的民办高等学校学分制方案的保障策略,包括经费保障、制度保障、网络等后期服务和管理保障等。本研究的创新之处有三点:（1）视角的创新。以MOOC这一先进的教学理念和教学模式为切入点对民办高等学校学分制方案设计进行研究,构建民办高等学校学分制改革的全新模式和路径,这为探索民办高等学校学分制改革的新路子打开了视野。（2）内容的创新。论文以尔雅通识教育MOOC平台为依托,设计出基于MOOC的民办高等学校学分制方案,这对创新民办高等学校的教学模式及人才培养方式具有开拓性意义。（3）方法的创新。本论文运用网络学习法,依据网络学习的特点进行MOOC课程的设计和教学,注重学生学习的广阔性、互动性、自由性和精服务,从而凸显了基于MOOC的学分制方案的优越性。本研究对深化民办高等学校的学分制改革,加快民办高等学校人才培养模式的变革,推进民办高等学校治理体系现代化的进程,促进民办高等学校学生的个性化发展有着积极的作用。
黄梓栋,贺光明[3]（2016）在《新形势下推进成人高等学历教育学分制管理模式的思考》文中进行了进一步梳理成人高等教育是当前高等教育的重要部分,其与全日制高等教育一并为我国国民素质的提升发挥着重要作用,但成人高等教育与普通全日制高等教育在生源及教学模式上存在显着差异。本文就在成人高等教育中推行学分制管理的意义进行了分析,并对学分制管理制度进行了详细分析,同时结合目前成人高等教育情况,就如何在成人教育中推行学分制管理的措施进行了分析与说明,以供参考。
陈明平[4]（2013）在《重庆市普通高校成人高等教育推行学分制问题研究》文中研究说明在经济全球化、教育大众化的大背景以及终身教育理念的指导下，成人高等教育改革问题倍受关注，成人高等教育作为高等教育的重要组成部分,其教学改革近年来是教育工作者们关注的焦点。重庆市成人高等教育也必须和其他教育形式一起，责无旁贷地共同承担起为重庆市现代化建设培养一大批博学多才的复合型人才的任务。学分制作为一种教学管理制度，它存在许多特性和优越性,如:它体现了以人为本，注重全面发展，尊重学生个性差异，注重因材施教的现代教育理念；有利于进一步深化成人高等教育办学体制的改革；有利于促进高校与社会、高校与高校间的沟通和合作；有利于构建终身教育体系和学习型社会的形成。目前重庆市普通高校成人高等教育学分制还处于不断探索和实践的过程中，在取得一定成绩的同时也遭遇到很多问题和障碍。本论文主要是运用文献研究法、比较法和案例分析的研究方法，结合当代教育学、教育管理学、人本主义教育学理论对重庆市普通高校成人高等教育学分制的问题进行理论研究，通过梳理目前重庆市普通高校成人高等教育的学分制现状，阐述了重庆市普通高校成人高等教育建立学分制的必要性；浅析了重庆市普通高校成人高等教育在推行学分制教学管理模式中存在的各种障碍因素；针对存在的问题进行了相应的策略探讨。本论文分为五部分：第一部分即“引言”部分，介绍了本论文的研究背景，相关的文献综述，并结合重庆市普通高校成人高等教育实际发展情况和成人高等教育学生自身特点，提出了在成人高等教育中建立推行学分制的意义、研究思路和研究方法。第二部分通过对学分制内涵及特征、产生和发展以及推行学分制的必要性方面的阐述，论述了学年制被学分制取代是重庆市普通高校成人高等教育教学改革的必然趋势。第三部分介绍了美、英高校成人高等教育实施学分制的现状，以及对我市普通高校成人高等教育推行学分制提供的可借鉴宝贵经验。第四部分阐述了重庆市普通高校成人高等教育推行学分制的现状以及目前存在的问题和原因（如指导思想、管理机制、课程体系、硬件资源、教学队伍等方面）。第五部分主要是从内外两方面（即外部管理策略和内部管理策略）对我市普通高校成人高等教育进行学分制教学管理改革作了初步的策略探讨。本文通过对我市普通高校成人高等教育推行学分制的问题及策略研究，认为我市普通高校成人高等教育建立和推行学分制是符合我市经济、文化、科技发展的客观要求，是重庆市实现高等教育持续、稳定、健康发展的必由之路。尽管从重庆市各普通高校目前的现实条件上看，成人高等教育建立和推行学分制还存在着一定的困难，但是只要各高校教育工作者和学者们解放思想，勇于探索和创新，我市普通高校成人高等教育学分制的建立和推行指日可待。
付建生,董文渊[5]（2012）在《成人高等教育教学管理研究现状探析》文中研究说明加强普通高校成人高等教育教学管理,提高教学质量,已成为成人教育发展亟待解决的重要问题。从成人高等教育教学管理特点和规律、存在问题及对策、教学质量管理、学分制管理、信息化建设、校外教学点以及改革创新等方面分析成人高等教育教学管理研究的现状,有助于促进成人高等教育教学管理水平的提高。
韩超[6]（2012）在《成人高等学历教育实施学分制教学管理研究 ——以云南大学职业与继续教育学院为例》文中提出成人高等学历教育作为我国高等教育的重要组成部分,为经济建设和人才培养做出了巨大的贡献。在成人高等学历教育中,怎样发挥成人学生学习自主性,结合成人学生的学习特点和学习需求的多样性,革新教学内容、手段等以适应成人学习,这些越来越受关注。此外,在这样一个注重知识、信息和效率的时代,如何利用现代信息技术提高教学管理的效率,使其作为进一步普及教育、提高学习效率的途径,成为成人高等教育备受关注的焦点。而成人高等学历教育实行学分制教学管理正是顺应了社会发展对教育需求转变的一种教学管理模式,这不仅符合社会需要和人才培养规律,而且也体现在国家教育未来发展的政策之中。学分制为成人学生学习提供了多种选择机会,满足个人学习的多样化需求和个性发展。所以成人高等学历教育实行学分制教学管理,符合成人学习的特点和规律,是成人高等教育发展的必然趋势。本文通过对学分制教学管理理论分析和研究,立足于学分制的实施给传统的成人高等教育教学管理各方面带来的革新,分析学分制的推进在成人高等学历教育教学管理中的困难与问题。并以云南大学职业与继续教育学分制的实践为例,采用文献研究法、问卷调查法和个案分析,分析学分制在成人高等教育教学管理现实应用中所遇到的问题,并针对成人高等学历教育推行过程中,学生与教师相对分离状态下,提出了引入现代信息技术手段,实行班主任对学生进行日常事务管理和专业教师指导学生专业学习的共同管理机制,以弥补成人高等学历教育教学中学生和教师在空间上相对分离的状态所导致的教学交互不足、管理不到位等问题。此外,本文从政府、学校和教学单位三个层面提出符合成人高等学历教育学分制教学管理的建议,使教学管理过程更加规范,并能在管理过程中根据反馈及时做出调整和决策,最终促使成人高等学历教育教学质量提高和学分制教学管理更加完善。
徐立群[7]（2012）在《普通高校成人教育学分制的研究 ——以上海市S大学为例》文中研究指明在经济全球化和社会现代化的今天，人类已经进入一个讲求速度、变革、创新的知识社会。普通高校成人教育如何面对机遇与挑战并存的局面，主动适应社会发展的需求，为我国经济的可持续发展和社会的进步提供适宜的教育服务及充足的人才支持，这是普通高校成人教育管理领域必须解决而又尚待深究的重大现实课题。学分制作为一种教学管理制度，以其充分体现“以学生为主体，尊重个体差异、注重个性发展”的现代教育理念，具有促进成人学生个性发展，发挥成人学生学习主动性和积极性等显着特点，日益受到教育界的关注，被认为是成人教育适应市场需要的新型教育管理制度。普通高校成人教育实行学分制管理不仅是应对大众化教育的重要手段，同时也是满足成人教育多样化特点的客观要求，是推进普通高校成人教育管理改革和加快构建终身教育体系的必然趋势。上海市S大学作为地方性综合院校，地处国家的经济、科技、工业、金融、贸易、会展和航运中心，在人才培养、科学研究、服务社会方面承担着重要的作用；同时,该校的成人教育历年招生规模和教育质量都处于上海市领先水平，肩负着发展终身教育事业、构建学习型社会的的使命，近年来为提高成人教育质量，一直在探索和尝试教学改革，取得了一些经验，为同类高校提供了良好的借鉴。本研究将主要以上海市S大学为个案，在国内外成人教育研究的基础上，从教育理念、保障措施和具体操作三个层面，重点考察该校近年来在成人教育学分制改革方面开展的情况，并通过对管理部门及教学管理人员的访谈、学生的问卷调查，以及同类高校如上海市X大学调研的基础上，真实客观地反映当前普通高校成人教育教学改革及学分制运行的情况，分析问题并提出对策。通过调查和研究，我国普通高校成人教育推行学分制教学改革，首先应该从改变教育理念着手，树立终身教育观念，坚持以人为本的教育思想。其次，根据成人教育的特点和实际需求，优化教育结构，构建灵活开放的管理体系，实现人才培养；同时，健全管理机制、完善管理制度，为学分制改革营造健康的环境。最后，要积极探索并实践与学分制管理模式相匹配的各种操作手段和方法，保障学分制的顺利实施，推进普通高校成人教育持续、健康、快速发展。
傅承涛,张玉斌[8]（2011）在《对成人高等教育实施学分制教学的思考》文中研究表明学分制具有开放性、通用性、灵活性及加和性的特点,是一种适合成人高等教育的教学管理制度。成人高等教育实行学分制,要加强师资队伍建设,为实施学分制提供保障;要调整课程设置,制订切实可行的学分制培养方案;要完善规章制度,建立与学分制相配套的教学管理制度;要遵循宽进严出的原则,构建灵活开放的成人教育体系。
琚超[9]（2011）在《成人高等教育学分制与学分互认制度研究》文中指出在经济全球化、教育全球化的大背景和终身教育理念的指导下,高等教育改革与发展问题备受关注,其中作为高等教育改革的重要内容之一的学分制教学管理制度改革,近年来更是教育工作者们关注的焦点。成人高等教育作为高等教育的重要组成部分,也在不断探索改革发展之路,积极建立和推行学分制,在取得一定成效的同时也遇到了很多困难和障碍。学分制与学分互认是互为条件的,在成人高等教育学分制改革过程中,如何使学分制顺利推广,使学分互认成为现实,使成人高等教育能够高效率的适应和满足社会和学生的教育需求,这一问题便具有了一定的研究价值。本研究主要运用文献研究法和归纳法相结合的研究方法,结合教育学、教育管理学理论就成人高等教育学分制与学分互认制度问题展开理论研究。通过梳理目前成人高等教育学分制的现状,论证成人高等教育学分制建立的必要性和可行性,分析成人高等教育学分制建立中遇到的障碍因素,提出了相应策略。由于学分制与学分互认是互为条件的,因此在此基础上,本研究更深入的对学分互认制度进行了一定的探索。从学分互认制度的概念入手,总结归纳成人高等教育学分互认制度的理论体系,论述了学分互认制度的基本框架及其运行机制。本论文可以分为三部分：第一部分为第一章,包括研究缘起、关于成人高等教育学分制研究及学分互认研究的文献综述、研究思路及研究方法。第二部分为第二章,主要是对成人高等教育学分制现状的论述。通过对成人高等教育及学分制的相关概念界定、成人高等教育学分制的现状分析、成人高等教育学分制建立的必要性和可行性分析、目前成人高等教育学分制建立的障碍因素分析,提出成人高等教育学分制建立的策略包括与时俱进更新教育思想和教育观念、健全课程体系和选课制度、建立健全学分互认制度等。第三部分为第三章至第六章,主要是对与学分制互为条件的学分互认制度的进一步研究,重点在于总结归纳成人高等教育学分互认制度的理论体系,构建学分互认制度的基本框架及其运行机制。第三章从内涵概念及构建意义两方面对成人高等教育学分互认制度进行了基本的概述。第四章结合教育战略联盟理论、教育公平理论和自主学习理论,分析三大理论为构建学分互认制度提供的理论基础。第五章主要论述学分互认制度体系的基本框架。本框架从组织保障和制度保障两方面设计,包含学生档案系统、课程系统、学分互认系统和评估监督系统四个要素。第六章从学分互认制度的教学运行与质量监控、经费管理、学生管理和学籍管理四方面分析成人高等教育学分互认制度的运行机制,以期能使制度内各要素间协调运行。
余小波[10]（2009）在《学分制:成人高等教育教学制度改革思考》文中研究说明成人高等教育对象复杂,任务多重,形式多样,是开放的大众化高等教育。在成人高等教育教学管理制度方面引入学分制,具有比普通高等教育更为迫切的需求。而且,成人高等教育实施学分制也是可行的,学分制研究的不断深入提供了宽厚的理论基础,部分成人高校的学分制试点奠定了广泛的实践基础。当前成人高等教育的学分制改革,一是要扫除思想认识上的障碍;二是要制定科学合理的学分制实施方案;三是要改善办学条件,提高管理水平;四是要提供外部保障条件。
二、我院成人高等教育实行学分制管理的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我院成人高等教育实行学分制管理的思考（论文提纲范文）
（1）德育学分制背景下中职学校学生管理策略研究 ——以青岛市胶州Z中职学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)德育学分制 |
| (二)学生管理 |
| (三)德育管理 |
| 三、国内外相关研究现状分析 |
| (一)关于中职德育管理研究概况 |
| (二)关于德育学分制的研究 |
| 四、主要研究方法 |
| 第二章 Z中职学校德育学分制实施现状调查与分析 |
| 一、Z中职学校实施德育学分制管理的背景 |
| 二、数据来源 |
| 三、Z中职学校实施德育学分制后德育管理的效果现状 |
| 四、德育学分制实施下学生德育管理效果影响因素分析 |
| (一)学校方面因素 |
| (二)家庭方面因素 |
| (三)社会方面因素 |
| 第三章 Z 中职学校学生管理思考建议及提升策略 |
| 一、完善德育学分制评价机制 |
| (一)健全德育学分制管理组织机构 |
| (二)完善德育学分制评定程序 |
| (三)修订德育学分制相关量化管理细则 |
| (四)完善德育学分制网络管理评价系统 |
| 二、强化德育学分制下学校管理队伍建设 |
| (一)营造全员育人模式氛围 |
| (二)增强教师的德育素质与能力 |
| (三)强化班主任德育管理核心力量 |
| (四)提高学校德育科研水平 |
| (五)打造高素质学生会管理队伍 |
| 三、搭建德育学分制过程管理体系 |
| (一)“三级监督管理机制”筑监察体系 |
| (二)“双管齐下”促进学生发展 |
| 四、营造德育学分制下良好校园文化育人氛围 |
| (一)加强团组织自身建设,增强凝聚力和吸引力 |
| (二)以活动为引领,丰富校园文化生活 |
| (三)营造良好校园文化育人氛围 |
| 五、加强德育学分制下的家校合作工作 |
| (一)组建家长学校,完善家庭教育服务站 |
| (二)加强班级家庭教育工作指导 |
| 六、打造德育学分制下社会志愿服务队伍 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外相关研究 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的重点、难点和创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 相关概念解析及研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念解析 |
| 2.1.1 MOOC的定义 |
| 2.1.2 民办高校的概念 |
| 2.1.3 学分制及其相关概念的界定 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 多元智能理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 2.2.3 网络学习环境理论 |
| 3 民办高校实施学分制面临的问题基于四所民办高校的调查 |
| 3.1 基于四所民办高校的调查 |
| 3.1.1 调查对象、方法和过程 |
| 3.1.2 调查内容和结果 |
| 3.2 民办高校实施学分制面临的问题分析 |
| 3.2.1 学科专业设置单一,课程面狭窄 |
| 3.2.2 师资队伍力量薄弱 |
| 3.2.3 培养方案及课程设置不尽合理 |
| 3.2.4 基本教学条件不够完善,管理水平相对滞后 |
| 3.2.5 学生选课盲目缺乏导向,学习自主性不强 |
| 3.2.6 制度不全与保障缺失 |
| 4 MOOC的特征及其对民办高校学分制改革的影响 |
| 4.1 MOOC的特征 |
| 4.1.1 大规模 |
| 4.1.2 开放性 |
| 4.1.3 个性化 |
| 4.2 MOOC的技术背景 |
| 4.2.1 MOOC平台的功能 |
| 4.2.2 MOOC平台的基本技术架构 |
| 4.3 MOOC对民办高校学分制改革的影响 |
| 4.3.1 现实与契机 |
| 4.3.2 MOOC促进民办高校学分制改革的几种模式 |
| 4.3.3 MOOC对民办高校学分制改革的积极作用 |
| 4.3.4 民办高校利用MOOC进行学分制改革的有利条件 |
| 5 基于MOOC的民办高校学分制方案设计——以D校为例 |
| 5.1 D校的基本情况 |
| 5.1.1 学校概况 |
| 5.1.2 D校现有的人才培养方案及课程体系 |
| 5.2 D校基于MOOC的学分制方案设计 |
| 5.2.1 指导思想 |
| 5.2.2 设计原则 |
| 5.2.3 设计思路 |
| 5.2.4 方案构架 |
| 6 基于MOOC的民办高校学分制方案实施的保障策略 |
| 6.1 制度保障 |
| 6.1.1 建立健全教学管理制度 |
| 6.1.2 建立健全学生管理制度 |
| 6.1.3 建立健全导师制 |
| 6.1.4 建立健全收费制度 |
| 6.1.5 建立健全相应的组织机构 |
| 6.2 经费保障 |
| 6.3 后勤保障 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 基于MOOC的民办高校学分制方案设计访谈提纲 |
| 附录二: 民办高校学分制实施现状调查问卷 |
| 附录三: 超星尔雅综合素养选修课目 |
| 附录四: 尔雅通识教育网络课程平台介绍 |
| 附录五: 攻读博士期间的学术成果 |
| 致谢 |
（4）重庆市普通高校成人高等教育推行学分制问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.5 文献研究综述 |
| 2 关于学分制的理论研究 |
| 2.1 学分制的内涵及特征 |
| 2.2 学分制的产生及发展 |
| 2.3 重庆市普通高校成人高等教育推行学分制的必要性 |
| 3 美、英高校成人高等教育学分制的比较研究 |
| 3.1 美、英高校成人高等教育学分制的实施现状 |
| 3.2 美、英高校成人高等教育学分制对我国的启示 |
| 4 重庆市普通高校成人高等教育学分制的现状研究 |
| 4.1 我国高校成人高等教育学分制的发展历程 |
| 4.2 重庆市普通高校成人高等教育实施学分制的现状 |
| 4.3 重庆市普通高校成人高等教育推行学分制存在的问题及原因 |
| 4.3.1 指导思想和传统观念的影响 |
| 4.3.2 管理机制不健全 |
| 4.3.3 课程体系单一 |
| 4.3.4 学校教学硬件资源严重不足 |
| 4.3.5 高素质的教学队伍缺乏 |
| 5 重庆市普通高校成人高等教育推行学分制的策略研究 |
| 5.1 外部管理策略 |
| 5.1.1 转变教育思想观念 |
| 5.1.2 增强校际合作，实现学分互认 |
| 5.1.3 改善外部环境 |
| 5.2 内部管理策略 |
| 5.2.1 建立和完善相应的教学管理机制 |
| 5.2.2 制订弹性教学计划，优化课程体系 |
| 5.2.3 加强教学硬件资源建设 |
| 5.2.4 加强教学队伍建设 |
| 5.2.5 合理利用现代信息技术，推动学分制的实施，保证教育质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 致谢 |
（5）成人高等教育教学管理研究现状探析（论文提纲范文）
| 一、关于教学管理特点和规律的研究 |
| 二、关于存在问题及对策的研究 |
| 三、关于教学质量体系的研究 |
| 四、关于弹性学分制管理的研究 |
| 五、关于教学管理信息化的研究 |
| 六、关于校外教学站点建设的研究 |
| 七、关于教学管理改革创新的研究 |
（6）成人高等学历教育实施学分制教学管理研究 ——以云南大学职业与继续教育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导言 |
| 一、选题的背景 |
| (一) 实施学分制是成人高等学历教育适应社会发展的必然要求 |
| (二) 实施学分制更适合成人学生的学习需求 |
| 二、选题的意义 |
| 三、学分制的实旅给成人高等学历教育教学管理带来的挑战 |
| 四、现代信息技术为实现成人高等学历教育学分制教学管理提供了支持 |
| 第二章 相关理论研究 |
| 一、学分制的基本概念 |
| (一) 学分制 |
| (二) 选课制 |
| (三) 绩点 |
| (四) 导师制 |
| (五) 弹性学年制 |
| 二、教学管理理论 |
| (一) 经验管理理论 |
| (二) 科学管理理论 |
| (三) 人本管理理论 |
| 第三章 国内外研究综述 |
| 一、国外关于学分制研究和发展的综述 |
| (一) 学分制教学管理的历史沿革 |
| (二) 学分制教学管理在各国实行情况综述 |
| 二、国内关于学分制研究的综述 |
| (一) 学分制在国内的发展 |
| (二) 学国内学者对学分制的研究综述 |
| 三、成人高等学历教育实行学分制教学管理研究的综述 |
| 第四章 云南大学职业与继续教育学院学分制改革的实践探索 |
| 一、实施的背景 |
| 二、实施的具体内容 |
| (一) 建立适应学分制的管理制度 |
| (二) 开发适应学分制管理的软件 |
| (三) 开发网络教学平台 |
| (四) 实行教材社会化改革 |
| (五) 修订教学计划和教学大纲 |
| (六) 建立成绩考核标准 |
| (七) 建立课堂教学质量评估体系 |
| (八) 建立课程免修办法 |
| 三、实施情况的调查与实效分析 |
| (一) 调查的基本情况介绍 |
| (二) 实行学分制的满意度调查和实效分析 |
| (三) 对选修课及相关问题的调查和实效分析 |
| (四) 对网络课堂需求及实效的调查分析 |
| (五) 对班主任工作中存在的问题调查 |
| (六) 对学院其他教学管理的期望调查 |
| (七) 对目前学院所实行的学分制的意见或建议 |
| 四、调查中存在的问题分析及建议 |
| (一) 对学生与学院在信息沟通不畅的问题分析及建 |
| (二) 对课程资源不丰富的问题分析及建议 |
| (三) 对进一步细化选修课和必修课安排问题的分析及建议 |
| (四) 对推进网络课堂的问题分析及建议 |
| (五) 对加强学习指导的问题分析及建议 |
| (六) 在学分制收费的问题分析及建议 |
| (七) 对弹性学制实施的问题分析及建议 |
| 第五章 善成人高等学历教育学分制教学管理的进一步思考 |
| 一、政府层面 |
| (一) 学分制实行需要政策支持 |
| (二) 学分制互认模式的建立需要政府倡导 |
| (三) 全国优秀教学资源共享机制的建立需要政府倡导 |
| 二、学校层面 |
| (一) 转变思想观念 |
| (二) 完善学校内部运行机制 |
| (三) 建立学校内资源共享机制 |
| 三、教学单位层面 |
| (一) 树立以人为本的管理观念 |
| (二) 完善学分制相关管理制度 |
| (三) 教学计划编制 |
| (四) 队伍建设与管理 |
| (五) 管理平台建设 |
| (六) 教学资源建设 |
| (七) 导学机制建设 |
| 第六章 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）普通高校成人教育学分制的研究 ——以上海市S大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 研究背景 |
| 二、 问题的提出 |
| 三、 研究意义 |
| 四、 研究对象和研究方法 |
| （一） 研究对象 |
| （二） 研究方法 |
| 五、 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、 学分制概况 |
| （一） 学分制的起源 |
| （二） 学分制的含义 |
| （三） 学年制与学分制的比较分析 |
| （四） 学分制的优点 |
| 二、 国内相关研究 |
| （一） 政策方面 |
| （二） 学分制方面 |
| （三） 成人教育学分制方面 |
| 三、 国外相关研究 |
| （一） 美国成人教育实行学分制的情况 |
| （二） 英国成人教育实行学分制的情况 |
| 第三章 对两所高校成人教育实行学分制的现状调查及分析 |
| 一、 调查准备 |
| （一） 调查的目的 |
| （二） 调查对象的选择 |
| （三） 调查内容的设计 |
| 二、 调查结果与分析 |
| （一） 访谈结果与分析 |
| （二） 问卷结果与分析 |
| 第四章 普通高校成人教育实行学分制面临的问题及对策分析 |
| 一、 普通高校成人教育实行学分制面临的问题 |
| （一） 教育理念问题 |
| （二） 保障措施问题 |
| （三） 具体操作问题 |
| 二、 普通高校成人教育实行学分制的对策分析 |
| （一） 教育理念方面——更新教育理念、坚持以人为本 |
| （二） 保障措施方面 |
| （三） 具体操作方面 |
| 第五章 结语 |
| 一、 结语 |
| 二、 需要进一步研究和探讨的问题 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（8）对成人高等教育实施学分制教学的思考（论文提纲范文）
| 一、学分制的内涵及特点 |
| 1.具有开放性 |
| 2.具有通用性 |
| 3.具有灵活性 |
| 4.具有加和性 |
| 二、成人高等教育实行学分制的必要性 |
| 1.学分制符合成人学习的特点, 能够有效解决工学矛盾问题 |
| 2.成人高等教育实行学分制有利于提高人才培养质量, 适应社会发展的需要 |
| 3.成人高等教育实行学分制有利于充分利用教育资源, 促进教师业务水平的提高 |
| 三、成人高等教育实行学分制的策略 |
| 1.加强师资队伍建设, 是实行学分制的重要保证 |
| 2.调整课程设置, 制订切实可行的学分制培养方案 |
| 3.完善规章制度, 建立与学分制相配套的教学管理制度 |
| 4.遵循宽进严出的原则, 构建灵活开放的成人教育体系 |
（9）成人高等教育学分制与学分互认制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于成人高等教育学分制的研究 |
| 1.2.2 关于学分互认的研究 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 第2章 成人高等教育学分制概论 |
| 2.1 成人高等教育学分制概述 |
| 2.1.1 成人高等教育 |
| 2.1.2 学分 |
| 2.1.3 学分制 |
| 2.1.4 学年制、学年学分制与完全学分制 |
| 2.2 成人高等教育学分制的现状 |
| 2.3 成人高等教育学分制建立的必要性和可行性 |
| 2.3.1 成人高等教育学分制建立的必要性 |
| 2.3.2 成人高等教育学分制建立的可行性 |
| 2.4 目前成人高等教育学分制建立的障碍因素分析 |
| 2.4.1 教育思想与教育观念的问题 |
| 2.4.2 学分互认和学分标准的问题 |
| 2.4.3 经费问题 |
| 2.4.4 选修课发展不成熟 |
| 2.4.5 适应学分制的配套制度不健全 |
| 2.5 成人高等教育学分制建立的策略 |
| 2.5.1 更新教育思想和教育观念,与时俱进 |
| 2.5.2 建全课程体系和选课制度 |
| 2.5.3 建立学分互认制度 |
| 第3章 成人高等教育学分互认制度的概述 |
| 3.1 成人高能教育学分互认制度的内涵 |
| 3.1.1 学分互认 |
| 3.1.2 学分互认制度 |
| 3.2 成人高等教育构建学分互认制度的意义 |
| 3.2.1 学分互认制度是教育"以人为本"的本质和个性化教育的体现 |
| 3.2.2 学分互认制度是促进成人高等教育资源共享,实现高校共同发展的必然选择 |
| 3.2.3 学分互认制度是完善成人高等教育学分制管理的必要手段 |
| 第4章 成人高等教育学分互认制度的理论基础 |
| 4.1 教育战略联盟理论 |
| 4.2 教育公平理论 |
| 4.3 自主学习理论 |
| 第5章 成人高等教育学分互认制度的基本框架 |
| 5.1 学生档案系统 |
| 5.2 课程系统 |
| 5.3 互认系统 |
| 5.4 评估监督系统 |
| 第6章 成人高等教育学分互认制度的运行机制 |
| 6.1 运行与质量监控 |
| 6.1.1 学分互认制度运行的基本内容和程序 |
| 6.1.2 学分互认制度运行的注意事项 |
| 6.2 经费管理 |
| 6.2.1 学生经费管理 |
| 6.2.2 学分互认制度下各系统运行的经费管理 |
| 6.2.3 经费管理需要相关技术性支持 |
| 6.3 学生管理 |
| 6.3.1 专业导师制 |
| 6.3.2 专业管理 |
| 6.4 学籍管理 |
| 6.4.1 弹性学制 |
| 6.4.2 学籍预警和学籍淘汰制 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间科研成果 |
（10）学分制:成人高等教育教学制度改革思考（论文提纲范文）
| 一、成人高等教育实行学分制的必要性 |
| 二、成人高等教育实行学分制的可行性 |
| 三、成人高等教育实行学分制的具体方略 |
四、我院成人高等教育实行学分制管理的思考（论文参考文献）
- [1]德育学分制背景下中职学校学生管理策略研究 ——以青岛市胶州Z中职学校为例[D]. 张燕. 青岛大学, 2019(02)
- [2]基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究[D]. 彭锦. 武汉大学, 2018(01)
- [3]新形势下推进成人高等学历教育学分制管理模式的思考[J]. 黄梓栋,贺光明. 高教学刊, 2016(17)
- [4]重庆市普通高校成人高等教育推行学分制问题研究[D]. 陈明平. 重庆师范大学, 2013(12)
- [5]成人高等教育教学管理研究现状探析[J]. 付建生,董文渊. 继续教育研究, 2012(08)
- [6]成人高等学历教育实施学分制教学管理研究 ——以云南大学职业与继续教育学院为例[D]. 韩超. 云南大学, 2012(11)
- [7]普通高校成人教育学分制的研究 ——以上海市S大学为例[D]. 徐立群. 上海师范大学, 2012(02)
- [8]对成人高等教育实施学分制教学的思考[J]. 傅承涛,张玉斌. 教育探索, 2011(08)
- [9]成人高等教育学分制与学分互认制度研究[D]. 琚超. 陕西师范大学, 2011(10)
- [10]学分制:成人高等教育教学制度改革思考[J]. 余小波. 长沙理工大学学报(社会科学版), 2009(03)