一、浅谈青少年运动员的心理训练（论文文献综述）
刘稀国,刘稀蓉[1]（2021）在《青少年赛艇运动员赛前心理训练研究》文中指出赛艇项目是一项集竞速性、技术性、观赏性、刺激性于一体的竞技体育项目,同时该项目还兼备现代文明特色,项目发展至今,因其比赛场面激烈、精彩纷呈而备受观众的喜爱。由于项目的特征,赛艇运动员必须具备基本的身体素质、技术水平,还要具备良好的心理素质,才能保障训练和比赛的安全进行。因此,青少年赛艇运动员的心理训练显得非常重要,尤其是赛前的心理训练更是不可缺少的环节,只有在日常训练中进行操练,才能在实战中临危不乱。该文主要以青少年赛艇青年运动员为研究对象,对运动员赛前心理训练及方法进行归纳阐述,以期为提高赛艇青少年的赛前心理素质提供理论参考。
刘宗霞[2]（2020）在《青少年棒球运动员心理韧性特征及干预研究》文中进行了进一步梳理棒球被称为“竞技与智慧的结合”,技术考验之外还充满智慧的较量,投打之间更是微妙的心理战。棒球运动对选手心理能力的要求非常高。赛场上,每一投都充满无穷可能,九局大逆转时有发生,这需要心理韧性调控心理稳定性。心理韧性是与“抗压”、“坚强”、“克服困难”、“愈挫愈勇”相关的心理能力,在体育运动领域中被视为一系列与应对压力和逆境相关的心理结构,是一种对训练效果、比赛成绩有至关重要影响的心理优势。对青少年棒球运动员心理韧性特征进行研究并对其进行训练是提高棒球运动员心理韧性能力进而提高比赛表现的关键。本研究使用问卷调查、访谈、文献资料等方法对青少年棒球运动员心理韧性特征进行了调查和分析,并依据调查和分析中反应出的问题制定了一套有针对性的心理干预方案。使用实验法对10名职业棒球运动员进行了为期8周的心理训练,通过实践检验了心理韧性训练方案的可行性和有效性。使用文本分析、数理统计等方法对所得资料进行了分析和统计,得到了以下结果。（1）220名职业棒球运动员完成了中文版CD-RISC及青少年心理韧性量表两份问卷,结果显示:运动员之间心理韧性特征差异较大且水平参差不齐;性别方面,男性运动员表现出更好的乐观性,而女性运动员在人际协助子维度上得分更高。而年龄大、运动等级高、训练年限长的运动员在心理韧性总体水平上没有显示出绝对优势,仅在个别维度上得分比年龄小、运动等级低、训练年限短的运动员更高。（2）10名目标运动员接受了焦点小组访谈,目标运动员的3名教练员接受了个人访谈,对目标运动员的心理韧性特征进行了进一步讨论,获得了棒球运动所要求的几种主要心理韧性要素,即自信、专注、不惧失败、抗压、稳定性,以及可能影响心理韧性水平的关键问题:对心理韧性的认识不够准确;心理韧性的认知方面表现良好,但技能方面很缺乏;没有接受过心理评估与训练,不认同心理训练。（3）结合调查发现的青少年棒球运动员心理韧性水平、棒球运动要求的心理韧性要素以及文献资料法分析得到的心理训练方法制定了一套有针对性的心理韧性干预方案。方案主要包括心理教育、正念训练、自我对话、滑垒技术练习、表象训练等方法及情绪控制和人际开发两大模块。（4）心理韧性训练前后测分别进行了运动员本人自评问卷和教练员、运动员家长他评问卷的施测,结果经过统计检验可知:本研究中的训练对于青少年棒球运动员心理韧性的干预是有效的。尤其是心理韧性中对应具体心理技能的坚韧性维度。具体来讲正念训练、自我对话有效改善了目标专注维度的表现;心理教育中有关情绪的内容及情绪控制板块的设置对于运动员情绪的认识、调控及外显行为有显着提高,尤其是对于基线水平低的运动员干预效果更好;积极认知维度的改善主要来源于对心理训练的理解和认同;人际开发模块有关认识人际关系和合理求助的板块帮助运动员在家庭支持和人际协助两个维度上取得了明显进步,这个过程同教练员和家长的参与是密切相关的。根据本次研究过程中遇到的问题和取得的经验,向未来研究和实践提出以下建议。（1）提高运动员对心理训练的认可度和热情。（2）将心理韧性训练纳入日常训练。（3）进行情绪调节训练时要充分考虑运动员的年龄、个人经历等因素。（4）重视团队凝聚力的培养和人际关系的维护。
陈华伟[3]（2020）在《影响青少年篮球运动员的心理变化因素分析与心理训练措施》文中指出青少年篮球运动员的竞技在很大程度上会受到外界因素的干扰,在进行青少年篮球运动员技战术训练时还要关注运动员的心理变化,采用科学的训练措施强化青少年篮球运动员的心理素质。分析各种外界因素对青少年篮球运动员造成的心理干扰,在此基础上采用针对性的训练措施,强化青少年篮球运动员的心理,从而达到提高青少年篮球运动员心理训练水平目标。该文主要分析影响青少年篮球运动员心理变化的因素,总结进行心理训练的有效措施方法。
秦建[4]（2020）在《浙江省青少年拳击运动员心理技能现状与发展对策研究》文中进行了进一步梳理国内外文献研究与竞赛实践证明,心理技能训练对高水平运动员获得竞赛的优胜,具有极为显着的效果。加强青少年拳击运动员的培养,为国家输送优秀人才,是我国各省市拳击运动队的主要任务与义不容辞的责任。同时,青少年运动员是技术、体能、特别是心理能力等各方面能力发展的敏感与关键期。在青少年的运动训练中,就需要特别重视青少年的心理技能培养与发展,这应成为各省市运动队加强青少年训练与后备人才培养的重要任务与抓手之一,各省市运动队理应极力提高对青少年运动员心理技能训练的重视程度与训练水平。然而,目前针对青少年的心理技能的发展与训练往往是各省市拳击队忽略或不够重视的薄弱环节。本研究基于以上国内外背景与现实情况,采用文献资料法、专家方法访谈法、数理统计法等研究方法,对浙江省青少年拳击运动员的心理技能现状与发展策略开展了深入研究,得到了一下主要结论与建议:结论:1.浙江省青少年拳击运动员中,男性拳击运动员比例明显高于女性,年龄段处于11-18岁之间,其中15-16岁年龄段占比最高,运动员的运动年限主要集中在3年以下与3-5年这两个年龄段,运动等级多数还处于较低水平,二级以下运动员占比80%。2.浙江青少年拳击运动员运动心理技能整体水平一般,各因素得分最高的为团队重要性即团队精神（M=3.878）,依次排序的结果分别是心理准备因素（M=3.512）、动机因素（M=3.280）、比赛专注度因素（M=3.142）、自信心因素（M=3.169）与焦虑控制因素（M=3.109）,队员的焦虑控制环节是薄弱因素,在训练中,我们应在遵循青少年心智发育的规律基础上,注重让青少年减少焦虑,增加自信,专注比赛,从而综合提高青少年运动员的心理技能水平。3.不同性别、不同年龄段的青少年拳击运动员在运动心理技能各因素上的得分均不存在显着性差异。性别、运动年限可能是造成拳击运动员运动心理技能差异的一个因素,而不是直接、决定因素。4.不同运动年限的青少年拳击运动员在自信心因素上差异性达到显着性水平;随着运动年限的提高,青少年拳击运动员的信心在逐步提高,运动年限是影响自信心这一心理技能的关键,核心因素;我们应发挥运动员运动年限长,自信心强的模式带头作用,“以老带新”,力争实现队员之间的行为影响,逐步提升运动员心理技能。5.不同运动等级的青少年拳击运动员在信心因素、焦虑控制中达到显着性差异（p<0.05）,运动等级是是影响自信心与焦虑控制这两大心理技能因素的关键,核心指标;这反过来证明了运动员心理技能在运动员整体竞技水平的显着作用与地位;通过不断提升运动员的自信心,焦虑控制技能,以及其它心理技能不断促进拳击运动员整体技能水平的提升,从而获得更高的运动等级与比赛成绩。建议:本文主要针对浙江省青少年拳击运动员的现状,从明确青少年心理技能发展的理论导向、明确和高度重视心理技能训练的主体与关键:运动员与教练员、制订个性化和专门化的心理技能发展方案、完善和科学化心理技能训练方法,加强运动员的心理技能训练、改善心理技能训练效果的评价方式等五个方面探索了青少年拳击运动员的心理技能的发展策略。建议后续研究者可针对更大样本量的青少年与高水平成年拳击运动员,开展拳击运动员心理技能提升的横向与纵向研究,进一步多方面探索不同年龄段、不同竞技水平,拳击运动员心理技能的发展策略与方法,进一步拓展,完善拳击运动员心理技能训练的理论体系和实践方法。
吴敏[5]（2020）在《基于科学知识图谱的我国篮球训练研究进展可视化分析》文中指出缘起:篮球是一项悠久的人类体育运动,也是世界各国人民喜爱的运动项目,仅作为单项在全球拥有最多运动人口。在中国,篮球运动在城市、校园、乡村深受广大人民群众的欢迎,参与度高、普及面广。随着三人篮球进入奥运会项目,小篮球运动蓬勃开展,篮球运动进入了新的发展时期。但是对于篮球训练的学术研究,由于受各种因素影响尤其是经验主义影响,纵观该领域的学术成果,还未发现一种能够全面论述篮球训练理论体系的权威定论,这正好可以给后来者研究留下研究空间。本人结合当前国内关于篮球训练学术成果进行了研究,从中了解关于篮球训练研究依然存在许多研究领域可以有所作为。于是,本研究结合当前国内关于篮球训练研究的学术成果,对相关文献资料进行对比研究。借助目前国际上先进的科学知识图谱法,在Citespace软件工具上对相关文献进行表格化、直观化、可视化研究,形成了比较清晰的学术研究发展脉络。由此,可以总结我国篮球训练研究现状,能为篮球的发展事业提供科学有力的基础。关于研究方法的选取。针对改革开放后四十多年的国内篮球训练研究发展,从篮球训练研究阶段特征、机构、重点、热点、前沿、期刊分布等方面,本研究采用了文献资料、知识图谱、内容分析、比较分析、数理统计等研究法进行对阶段性比分析。研究发现结果有四个。一是整理发现国内篮球训练研究的文献基本特征,每年发文量逐渐增加。二是通过篮球训练研究机构规模的可视化分析,看出机构规模变化数量呈逐渐增加;机构合作规模逐渐增加;研究者研究合作增加;研究机构对于篮球训练研究的关注度增加;篮球训练研究高产机构主要有北京体育大学、成都体育学院、武汉体育学院等机构组成。三是篮球训练研究的主要内容是体现在体能、技术、战术、心理以及篮球智能方面。四是篮球训练研究前沿主要是篮球教育、篮球心理训练、篮球竞赛、智能训练、青少年培养等。关于研究对象和内容。近四十年来,国内篮球训练领域专业学术研究文献量的发表已达到最高极限,可谓汗牛充栋。研究发现在整个过程中也出现文献发表量也有波动的痕迹,有些研究成果其学术质量、学术水准尚处理表层概述,未形成系统理论。这为后来者提供进一步研究的机会和空间。故本研究借助先进的研究工具,对大量文献进行聚合整理,分类汇总,形成直观的学术轨迹和可视性发展态势,有助于该领域研究分析提供科学依据。Citespace软件里的科学知识图谱法新颖,在各个社会科学领域研究中都可以广泛使用,它可以通过对知识聚合整理分析能力,把相同领域中导入的文献资源全面透析。把它运用它到体育篮球训练研究,同样可为研究提供新的视角,利用这种独特的方法研究,可以呈现出篮球训练领域的研究基本状况。
董建国[6]（2020）在《湖北冲浪队备战青运训练过程实证研究》文中研究表明自2016年国际奥委会将冲浪项目列入2020年东京奥运会正式比赛项目以来,全球很多国家相继组建了自己的国家冲浪队并积极备战东京奥运会。随着冲浪项目在我国的快速发展,国家体育总局水上运动管理中心相对应的推动一系列赛事,如:亚锦赛、全运会、青运会、冲浪U系列赛、冲浪冠军巡回赛、冲浪青少年锦标赛、冲浪锦标赛等赛事来促进本项目的发展。湖北冲浪队从获得参赛资格的运动员中选拔出12名备战6月在山西太原举行的第二届全国青运会冲浪（桨板）比赛,通过6周的科学强化训练,最终湖北冲浪队12名运动员在比赛中获2金、2铜、2个第四、1个第五、1个第六的优异成绩。本研究通过对湖北冲浪队备战青运会冲浪（桨板）训练过程进行总结和归纳,对备战训练过程的训练内容和训练监控进行分析,为我国冲浪（桨板）项目进行备战训练提供借鉴。本研究通过文献资料法、观察法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法,对湖北冲浪队备战青运训练过程进行实证研究,得出以下结论:（1）湖北冲浪队备战青运训练过程为阶段训练,训练过程划分为四个小周,分别为专项准备周、专项提高周、专项强化周和专项调整周（补偿周）。（2）湖北冲浪队备战青运训练过程的训练内容安排,以划桨和趴板划水所需的专项技术训练和专项强度训练为主,体能训练和模拟训练为辅,恢复训练、心理训练贯穿全程。（3）湖北冲浪队备战青运训练过程的训练负荷特征,准备周以熟练掌握技术为主,训练量大、负荷强度较小;提高周以全面提高专项能力为主,训练量大、负荷强度较大;强化周以高强度训练为主,训练量适中、负荷强度最大;调整周以补偿训练为主,训练量较小、负荷强度适中。（4）湖北冲浪队备战青运训练过程的训练监控,依据运动员的心率、血红蛋白、肌酸激酶、血尿素四个指标,对运动员的训练状态进行调整。（5）通过比赛成绩检验,湖北冲浪队备战青运训练过程的训练计划是科学合理的,对其他教练员备战训练具有参考价值。
张恩续[7]（2020）在《心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例》文中研究表明校园足球可以分为校园足球教学、校园足球队训练、校园足球文化建设和校园足球联赛四个部分,其核心内容是校园足球教学。心理技能训练是运动训练的重要组成部分,被广泛应用于各种体育项目运动训练中。实践证明,心理技能训练可以有效帮助运动员在运动训练中获得良好的训练效果。因此把心理技能训练应用于校园足球教学中,必定会对学生高效率学习足球技术产生帮助。本研究选用表象训练和暗示训练两种心理技能训练方法应用于校园足球教学中,其目的就是检验它们是否能够帮助学生在足球课堂中进行高效率学习。本研究以实验法为主要研究方法,以鞍山市第二中学七年级男生为研究对象（共40人,每组20人,平均年龄13.07±0.5岁）。在实验组学生的足球教学中加入表象训练和暗示训练进行干预,然后与采用传统教学法的对照组学生共同进行脚内侧传停球、定位球踢准和运球绕杆射门三项足球基本技术的二个阶段测试。对所收集的数据进行比对与分析后得到的实验结果显示:（1）在实验第一阶段测试中（10个学时）,技术比较简单的脚内侧传停球测试结果存在显着性差异（P<0.01）,实验组学习效果明显优于对照组。技术难度较大的定位球踢准和运球绕杆射门测试结果无显着性差异（P>0.05）,两组的学习效果相同。（2）在实验第二阶段测试中（20个学时）,技术比较简单的脚内侧传停球测试结果无显着性差异（P>0.05）,实验组学习效果于对照组相同。技术难度较大的定位球踢准和运球绕杆射门测试结果存在显着性差异（P<0.01）,实验组学习效果优于对照组。（3）综合两次测试数据可以分析出,在教学中加入表象训练和暗示训练的实验组学生明显提升了足球技术的学习效率。本研究结论为:（1）校园足球教学中应用表象训练和暗示训练可以帮助学生快速、高效掌握足球技术动作。（2）足球教学中表象训练和暗示训练可以改变学生的学习形式,使学习形式由被动接受式向主动求知式转变。（3）短时间教学中,表象和暗示训练对简单技术动作的帮助效果要优于技术复杂的动作;长时间教学中,表象和暗示训练对复杂技术动作的帮助效果显着,对简单技术动作的帮助效果开始弱化。（4）对于简单技术动作,表象和暗示训练效果与时间成反比。即:训练会在短期内起到正向作用。时间越长训练效果越不明显;对于复杂技术动作,表象和暗示训练效果与时间成正比。即:训练时间越长效果越显着。短时间内训练则无明显成效。
徐颖[8]（2020）在《浅谈心理训练在青少年射击比赛中的重要性》文中指出在射击比赛中,运动员要发挥出自己最好的实力,处于最好的状态,就必须在心理上保持稳定,使自己不受到外界因素的影响,而实现这一目的,教练必须在日常训练中对青少年射击运动员进行必要的心理训练。只有通过心理训练,运动员才能够在比赛中保持自信心,正确对待比赛压力,稳定甚至超长发挥自己的实力。在处于不利的比赛状态或者结果时,也能够以正确的态度来面对,及时调整,不断进步,以更加积极的态度面对射击比赛。所以有计划的心理训练对于青少年射击运动员是十分必要的,对于其在比赛中的表现起到了十分重要的辅助作用。
徐颖[9]（2020）在《关于青少年射击运动员心理训练的几点思考》文中研究表明与田径运动等相比,射击运动具有其特殊之处,在训练和比赛中稳和准是基本要求。因此,在射击训练中,虽然不会过多的消耗和运用体力,但是却要求运动员具备相当强大的心理素质,保持心理状态的稳定和平衡。然而对于一些青少年运动员来说,他们承受压力的能力较弱,所以,在射击的过程中很容易出现情绪波动,对他们的射击成绩带来影响。基于这样的状况,教练应该适当地加强对青少年射击运动员的心理训练,帮助他们更好地提升自己的实力,取得更高的成绩。
周琦[10]（2019）在《试论青少年排球训练中心理训练的应用与重要性》文中提出心理训练是青少年排球训练中的重要内容。作为一名排球运动员,不仅需要拥有强健的体魄和高超的技术,更需要拥有强大的心理素质。基于此,本文对青少年排球训练中的心理训练进行了探究。分析了青少年排球训练工作中开展心理训练的重要性,并对心理训练的具体应用进行了论述。
二、浅谈青少年运动员的心理训练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈青少年运动员的心理训练（论文提纲范文）
（1）青少年赛艇运动员赛前心理训练研究（论文提纲范文）
| 1 青少年赛艇运动员心理特点 |
| 1.1 青少年运动员性别上的心理表现差异显着 |
| 1.2 参赛经验影响青少年运动员的心理素质 |
| 1.3 训练年限直接影响运动员的赛前心理状态 |
| 1.4 运动水平与运动员的心理表现息息相关 |
| 2 影响赛艇运动员比赛的心理因素 |
| 2.1 赛艇运动员对待比赛的态度 |
| 2.2 比赛期间的控制力 |
| 2.3 外界因素的影响 |
| 3 青少年赛艇运动员赛前常见心理表现 |
| 3.1 赛前过分激动 |
| 3.2 赛前过度自信 |
| 3.3 赛前情绪低落 |
| 3.4 赛前情绪平静 |
| 4 青少年赛艇运动员赛前心理训练的方法 |
| 4.1 培养青少年赛艇运动员的自信心 |
| 4.2 稳定青少年赛艇运动员的赛前情绪 |
| 4.3 加强青少年赛艇运动员赛前情绪的调控 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
（2）青少年棒球运动员心理韧性特征及干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于心理韧性概念和特征的研究 |
| 2.2 关于心理韧性测评的研究 |
| 2.3 关于运动员心理韧性水平的研究 |
| 2.4 关于运动员心理韧性可塑性的研究 |
| 2.5 关于心理韧性干预方法的研究 |
| 2.5.1 心理教育 |
| 2.5.2 正念训练 |
| 2.5.3 自我对话训练 |
| 2.5.4 表象训练 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 实验对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 文本分析法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.3 技术路线 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 青少年棒球运动员心理韧性水平分析 |
| 4.1.1 青少年棒球运动员心理韧性水平的描述性分析 |
| 4.1.2 青少年棒球运动员心理韧性水平的性别差异分析 |
| 4.1.3 青少年棒球运动员心理韧性水平的年龄差异分析 |
| 4.1.4 青少年棒球运动员心理韧性水平的运动等级差异分析 |
| 4.1.5 青少年棒球运动员心理韧性水平的训练年限差异分析 |
| 4.1.6 青少年棒球运动员心理韧性水平各维度分析 |
| 4.1.7 青少年棒球运动员心理韧性水平分析小结 |
| 4.2 青少年棒球运动员心理韧性特征评估 |
| 4.2.1 棒球运动要求青少年运动员具备的心理韧性要素 |
| 4.2.2 影响心理韧性水平的关键问题 |
| 4.3 青少年棒球运动员心理韧性干预效果评估 |
| 4.3.1 青少年棒球运动员自评问卷得分的结果与分析 |
| 4.3.2 青少年棒球运动员他评问卷得分的结果与分析 |
| 4.3.3 心理韧性干预效果小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）影响青少年篮球运动员的心理变化因素分析与心理训练措施（论文提纲范文）
| 1 影响青少年篮球运动员心理的基本因素 |
| 1.1 内在因素 |
| 1.2 外在因素 |
| 2 青少年篮球运动员心理训练的主要方法 |
| 2.1 诱导训练 |
| 2.2 模拟训练 |
| 2.3 自信心训练 |
| 2.4 团队意识训练 |
| 2.5 减压能力训练 |
| 3 青少年篮球运动员心理训练的注意事项 |
| 3.1 注重运动员性格特征 |
| 3.2 心理训练应当常态化 |
| 3.3 心理训练应多样化 |
| 4 结语 |
（4）浙江省青少年拳击运动员心理技能现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 1.前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 心理技能对拳击运动水平有重大影响 |
| 1.1.2 心理技能是竞技比赛取胜的关键因素之一 |
| 1.1.3 青少年时期是心理技能成长的敏感期与关键期 |
| 1.1.4 浙江省对青少年的心理技能的发展与训练不够重视 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.3 研究的总体思路 |
| 1.4 研究的主要内容与预期 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关键词界定 |
| 2.2 有关拳击训练理论的研究 |
| 2.3 有关拳击后备人才(青少年拳击运动员)的研究 |
| 2.4 有关拳击(青少年拳击)运动员心理能力的研究 |
| 2.5 文献小结 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑推理法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 浙江省青少年拳击运动员(本研究调查对象)的基本情况 |
| 4.1.1 性别比例 |
| 4.1.2 年龄比例 |
| 4.1.3 运动年限 |
| 4.1.4 运动等级 |
| 4.2 浙江省青少年拳击运动员运动心理技能的现状及问题分析 |
| 4.2.1 运动心理技能各因素的总体情况 |
| 4.2.2 青少年拳击运动员运动心理技能各因素的性别差异 |
| 4.2.3 青少年拳击运动员运动心理技能各因素的年龄差异 |
| 4.2.4 青少年拳击运动员运动心理技能各因素的运动年限差异 |
| 4.2.5 青少年拳击运动员运动心理技能各因素的运动等级差异 |
| 4.3 浙江省青少年拳击运动员运动心理技能发展策略 |
| 4.3.1 明确心理技能发展的理论导向 |
| 4.3.2 明确和高度重视心理技能训练的主体与关键:运动员与教练员 |
| 4.3.3 制订个性化和专门化的心理技能发展方案 |
| 4.3.4 完善和科学化心理技能训练方法,加强运动员的心理技能训练 |
| 4.3.5 改善心理技能训练效果的评价方式 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6.主要参考文献 |
| 附件 |
（5）基于科学知识图谱的我国篮球训练研究进展可视化分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 我国篮球训练研究 |
| 2.1.1 我国篮球体能训练研究 |
| 2.1.2 我国篮球技术训练研究 |
| 2.1.3 我国篮球战术训练研究 |
| 2.1.4 我国篮球心理训练研究 |
| 2.1.5 我国篮球智能训练研究 |
| 2.2 科学知识图谱法 |
| 2.2.1 科学知识图谱法概述 |
| 2.2.2 科学知识图谱法的理论基础 |
| 2.2.3 科学知识图谱法的应用研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究的资料来源 |
| 3.2.1 文献资料统计 |
| 3.2.2 知识图谱分析 |
| 3.2.3 内容分析 |
| 3.2.4 比较分析 |
| 3.2.5 数理统计 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 1977-2019年篮球训练领域研究文献分布特征 |
| 4.1.1 1977-2019年我国篮球训练领域研究时间文献量分布 |
| 4.1.2 1977-2019年我国篮球训练研究领域文献数量变化的特征 |
| 4.1.3 1977-2019年我国篮球训练研究文献三个阶段的分布对比 |
| 4.2 我国篮球训练研究第一阶段1977-2005年可视化分析 |
| 4.2.1 1977-2005年篮球训练研究文献时间分布特征 |
| 4.2.2 1977-2005年机构规模变化合作可视化分析 |
| 4.2.3 1977-2005年作者规模变化趋势可视化分析 |
| 4.2.4 1977-2005年篮球训练研究领域重点可视化 |
| 4.2.5 1977-2005年篮球训练研究热点可视化分析 |
| 4.2.6 1977-2005年篮球训练研究领域前沿可视化分析 |
| 4.2.7 1977-2005年篮球训练研究领域文献来源期刊分布可视化分析 |
| 4.3 我国篮球训练第二阶段2006-2014年研究可视化分析 |
| 4.3.1 2006-2014年篮球训练研究文献时间分布特征 |
| 4.3.2 2006-2014年机构规模变化合作可视化分析 |
| 4.3.3 2006-2014年篮球训练研究作者可视化分析 |
| 4.3.4 2006-2014年篮球训练研究领域重点可视化 |
| 4.3.5 2006-2014年篮球训练研究热点可视化分析 |
| 4.3.6 2006-2014年篮球训练研究领域前沿可视化分析 |
| 4.3.7 2006-2014年篮球训练研究领域文献来源期刊分布可视化分析 |
| 4.4 我国篮球训练第三阶段2015—2019年研究可视化分析 |
| 4.4.1 2015-2019年篮球训练研究文献时间分布特征 |
| 4.4.2 2015-2019年机构规模变化合作可视化分析 |
| 4.4.3 2015-2019年篮球训练研究作者可视化分析 |
| 4.4.4 2015-2019年篮球训练研究领域重点可视化 |
| 4.4.5 2015-2019年篮球训练研究热点可视化分析 |
| 4.4.6 2015-2019年篮球训练研究领域前沿可视化分析 |
| 4.4.7 2015-2019年篮球训练研究领域文献来源期刊分布可视化分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（6）湖北冲浪队备战青运训练过程实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 概述 |
| 1.1.1 冲浪运动的简述 |
| 1.1.2 桨板运动的简述 |
| 1.2 背景 |
| 1.2.1 比赛背景 |
| 1.2.2 研究背景 |
| 1.3 研究目的和研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 训练过程的研究 |
| 2.2 不同运动项目体能训练的研究 |
| 2.3 不同运动项目恢复训练的研究 |
| 2.4 不同项目的心理训练研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 湖北冲浪队备战青运训练过程整体安排 |
| 4.1.1 备战青运的指导思想 |
| 4.1.2 备战青运项目特征和分析 |
| 4.1.3 备战青运的阶段划分 |
| 4.2 湖北冲浪队备战青运训练过程训练内容分析 |
| 4.2.1 备战青运训练内容的构成 |
| 4.2.2 备战青运训练内容的安排 |
| 4.2.3 备战青运专项准备周的训练内容安排 |
| 4.2.4 备战青运专项提高周的训练内容安排 |
| 4.2.5 备战青运专项强化周的训练内容安排 |
| 4.2.6 备战青运专项调整周的训练内容安排 |
| 4.3 湖北冲浪队备战青运训练过程监控分析 |
| 4.3.1 心率(HR) |
| 4.3.2 血红蛋白(HB) |
| 4.3.3 肌酸激酶(CK) |
| 4.3.4 血尿素(BU) |
| 4.4 湖北冲浪队备战青运训练过程运动员身体恢复方法分析 |
| 4.5 湖北冲浪队备战青运训练过程运动员心理素质训练分析 |
| 4.6 运动员参赛成绩分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国校园足球现状与发展 |
| 1.1.2 我国校园足球教学特点和要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 心理技能训练方法的分类及相关概念 |
| 2.1.1 心理技能训练方法的分类 |
| 2.1.2 心理技能训练的相关概念 |
| 2.2 国外心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.1 美国心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.2 欧洲心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.3 日本、韩国心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.4 其他国家心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.3 国内心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.3.1 体育教学中运用心理技能训练的特点 |
| 2.3.2 校园足球教学中运用心理技能训练的特点 |
| 2.4 小结 |
| 2.5 表象训练和暗示训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.5.1 表象训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.5.2 暗示训练在足球教学中的应用状况 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.3 实验的设计与实施 |
| 3.3.1 实验的对象、时间、地点、内容和测试方法 |
| 3.3.2 对照组教学过程 |
| 3.3.3 实验组教学过程 |
| 3.3.4 实验的条件控制 |
| 3.3.5 实验组教学中表象训练和暗示训练应用方法、手段和步骤 |
| 3.3.6 实验组教学要求 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 教学实验前测试数据分析 |
| 4.1.1 教学实验前两组学生足球运动经历调查 |
| 4.1.2 教学实验前两组学生足球技术水平测试数据比较 |
| 4.1.3 教学实验前两组学生基本身体素质状况比较 |
| 4.1.4 教学实验前两组学生表象能力状况比较 |
| 4.2 教学实验后测试数据分析 |
| 4.2.1 教学实验第一阶段测试数据比较 |
| 4.2.2 教学实验第二阶段测试数据比较 |
| 4.3 足球技术动作差异变化 |
| 5 讨论 |
| 5.1 心理技能训练与足球技术动作难易程度的关系 |
| 5.1.1 表象训练与足球技术动作难易程度的关系 |
| 5.1.2 暗示训练与足球技术动作难易程度的关系 |
| 5.2 心理技能训练与学习形式的关系 |
| 5.3 心理技能训练在校园足球教学中应用的变化趋势 |
| 5.3.1 表象训练在校园足球教学中应用的变化趋势 |
| 5.3.2 暗示训练在校园足球教学中应用的变化趋势 |
| 5.4 心理技能训练在校园足球教学中运用时应该注意的问题 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）浅谈心理训练在青少年射击比赛中的重要性（论文提纲范文）
| 1 针对青少年射击比赛的常见心理训练内容 |
| 2 心理训练在青少年射击比赛中的重要性 |
| 2.1 提高青少年在赛场上实力发挥的稳定性 |
| 2.2 减少青少年因比赛而造成的心理问题 |
| 2.3 增强青少年对于射击训练的积极性 |
| 3 结语 |
（9）关于青少年射击运动员心理训练的几点思考（论文提纲范文）
| 1 心理训练对于射击运动的必要性 |
| 2 针对青少年射击运动员的心理训练策略 |
| 2.1 加强心理训练理论知识教育 |
| 2.2 加强对运动员心理控制能力训练 |
| 2.3 加强对运动员荣誉感的培养 |
| 3 结语 |
（10）试论青少年排球训练中心理训练的应用与重要性（论文提纲范文）
| 一、青少年排球训练中心理训练的重要性 |
| (一)坚定信念,磨炼意志 |
| (二)提升技术,全面发展 |
| 二、青少年排球训练中心理训练的应用 |
| (一)加强青少年排球运动员意志训练 |
| (二)强化青少年运动员的专注力训练 |
| (三)深化青少年运动员的抗干扰训练 |
| 三、结论 |
四、浅谈青少年运动员的心理训练（论文参考文献）
- [1]青少年赛艇运动员赛前心理训练研究[J]. 刘稀国,刘稀蓉. 当代体育科技, 2021(27)
- [2]青少年棒球运动员心理韧性特征及干预研究[D]. 刘宗霞. 山东体育学院, 2020(02)
- [3]影响青少年篮球运动员的心理变化因素分析与心理训练措施[J]. 陈华伟. 科技资讯, 2020(26)
- [4]浙江省青少年拳击运动员心理技能现状与发展对策研究[D]. 秦建. 上海体育学院, 2020(01)
- [5]基于科学知识图谱的我国篮球训练研究进展可视化分析[D]. 吴敏. 吉首大学, 2020(03)
- [6]湖北冲浪队备战青运训练过程实证研究[D]. 董建国. 武汉体育学院, 2020(11)
- [7]心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例[D]. 张恩续. 首都体育学院, 2020(01)
- [8]浅谈心理训练在青少年射击比赛中的重要性[J]. 徐颖. 当代体育科技, 2020(04)
- [9]关于青少年射击运动员心理训练的几点思考[J]. 徐颖. 当代体育科技, 2020(03)
- [10]试论青少年排球训练中心理训练的应用与重要性[J]. 周琦. 体育风尚, 2019(10)