一、撰写电视天气预报解说词应注意的几个问题（论文文献综述）
李永红[1]（2020）在《湖北省中考语文“综合性学习”命题分析及教学对策研究》文中研究说明“综合性学习”这一概念自2001年问世以来在语文教育界引起广泛关注,综合性、实践性、生活性和开放性是其显着特征,它对于打破传统分科课程的弊端、培养学生语文综合素养具有划时代意义。此后,综合性学习又被正式列入语文教材,成为与阅读、写作、古诗词、口语交际等相并列的板块,越来越多的省市还将综合性学习这一板块纳入语文中考的范畴,其影响力可见一斑。在20年之后的今天,综合性学习真正落实到教学和考试层面的表现和效果如何?本文将以湖北省语文中考的试题研究为切入口进行全方位剖析。第一章立足于综合性学习作为课程形态的涵义,从多角度观照初中语文综合性学习。探讨了初中语文综合性学习在理论层面的价值,在《课程标准》中的相关目标与内容的规定,在部编版初中语文教材中的具体编排情况,以及在中考语文测试中的意义。第二章分析湖北中考语文近五年综合性学习的试题。一是分析试题的形式特征,包括分值比重、文本类型、测试题型、材料来源;二是分析试题的测试目标,根据安德森的目标分类学理论,分别剖析了《课程标准》中综合性学习和湖北语文试题中综合性学习的知识类型和认知维度,再两相对比其契合度。第三章反思湖北中考语文综合性学习的命题。从命题的总体风格特征、考查目标内容、问题情境设置中,发掘命题的闪光点和不足之处,并据此预测命题趋势、对命题提出相应改进建议。第四章提出综合性学习的教学建议。根据前文对试题的分析来反哺教学,进一步提出综合性学习的日常教学中要注意的问题和策略,比如以学习任务群的形式引导学生多元阅读,开发身边课程资源训练语文综合能力,总结常考题型点拨答题技巧等等。
杜国鑫[2]（2019）在《高中地理教师课堂教学行为切片诊断案例研究》文中指出教师是课堂教学行为的实施主体,教师的教学行为直接影响课堂的教学效果与课堂目标的达成。教学切片诊断作为一种新型的课堂观察模式,旨在对课堂进行专业、细致、深入的观察,促进教师自我反思,优化教师课堂教学行为,提高课堂教学效果。研究旨在结合课堂教学切片诊断模式的相关理论,构建一种有效且适用于高中地理课堂观察的课堂教学行为切片诊断研究模式,并将其应用到地理课堂观察中,以寻求一种新的地理课堂观察方法,改善地理课堂教学,促进地理教师专业发展,推进地理课堂教育研究,改进地理课堂观察模式。首先,通过文献研究对教学行为、地理教师课堂教学行为、课堂教学切片诊断模式的相关研究进行梳理并进行概念界定。基于课堂教学切片诊断模式的理论基础与一般实践过程,将高中地理课堂教师教学行为分为课堂导入行为、讲解行为、呈示行为、提问行为、学习活动组织行为、结课行为等六大类,并构建了高中地理教师课堂教学行为的观察体系。其次,明确高中地理教师课堂教学具体行为的诊断观察点,基于高中地理课堂教学行为观察诊断要求,进行高中地理教师课堂教学行为的典型切片诊断案例研究,归纳出高中地理教师课堂教学行为的优秀典型的特点、不足典型的原因,总结出具有地理学科特色的教学行为操作要求。最后,结合课堂教学行为典型切片诊断研究结论,分别就导入行为、讲解行为、呈示行为、提问行为、学习活动组织行为、结课行为六个教学行为,结合地理学科特性,提出优化高中地理教师课堂教学行为的相关策略,为高中地理教师课堂教学提供具体的改进方向。
赵永怡[3]（2019）在《对外汉语电视教学节目的文化教学研究 ——以《快乐汉语》系列节目为例》文中进行了进一步梳理对外汉语文化教学一直强调教学手段的现代化,现代多媒体手段在文化教学过程中往往能够起到事半功倍的效果。对外汉语电视教学节目作为多媒体教学形式中的一种,以其直观形象、方便快捷的特点得到了诸多海外汉语学习者的青睐。为汉语推广和中华文化的传播提供了一个良好的平台。本文以对外汉语电视教学节目中的典型代表一一《快乐汉语》系列节目为研究对象,细致考察了其文化教学的内容和形式,并且借助对外汉语文化教学的一般原则对该节目在文化教学内容和形式上的优缺点进行了评析,最后针对其不足,提出了自己的建议。本文正文部分分为四章。第一章对对外汉语教学中文化教学的有关概念进行了厘清,明确了对外汉语教学中的文化定位,讨论了文化教学内容的分类和文化教学原则,为开展《快乐汉语》文化教学的研究提供对外汉语学科的理论基础。在第二章,本文先是采取抽样调查的方法,结合各季特点等量抽取了《快乐汉语》三季中的具体剧集,并在对样本视频进行转写的基础上,提炼出其中的文化内容;然后依照选取的文化点分类工具,即中山大学的《国际汉语教材文化点分类框架（研究版）》,对《快乐汉语》的样本视频中的文化点进行标注、统计和分析;最后参照对外汉语文化教学的一般原则,对节目文化教学内容上的优缺点进行了评估。在第三章,本文摒弃了以往研究在形式研究层面都是从节目模式上泛泛而谈的做法,借鉴教育技术学的相关知识,从电视语言的角度考察和分析了《快乐汉语》节目的文化教学形式。文章细致分析了节目画面语言、声音语言和字幕语言对文化教学内容的具体呈现。随后又参照对外汉语文化教学的相关原则,分析了节目在文化教学形式上具有的优点和不足。在第四章,本文针对该系列节目在文化教学内容和形式上的不足提出了自己对于对外汉语电视教学节目的相关建议。本文认为,在内容上,节目的文化教学内容要在具有整体性的同时注意文化点分布的平衡性,要在具有阶段性的同时注意文化教学的适度性,要在各季都注意到文化教学的实用性。在形式上,节目在文化教学时要注意场景设置的多样性,保证声音语言和字幕语言的规范性。对于这些注意事项,本文也分别给出了一些具体操作建议。
孙颖[4]（2018）在《能源类英语科技文本中长难句的翻译 ——《能源间歇性》（第3、4、14章）的翻译实践报告》文中提出本翻译实践报告是在对能源类英语科技文本《能源间歇性》（第3、4、14章）进行英译中翻译实践的基础上撰写的。该文本描述了能源生产过程中制约能源发展的问题,涉及多个学科,语言结构较复杂。随着能源的重要性日益突显,研究此类文本有一定的实践和战略意义。据此,译者总结此类文本的语言特点、原文中出现的难点、具体的翻译问题及解决方法。译者遇到的主要问题是长难句的翻译。科技类文本中的长难句涵盖科学信息较多且句式更紧凑,故在翻译的过程中给译者带来诸多困难。文中主要涉及长难句的翻译问题,可将其归纳为两类:一类是内含多重修饰成分的长难句,其中包括非谓语动词叠加产生的长难句和从句嵌套产生的长难句;另一类是内含复杂被动句的长难句,其中包括含定语从句的被动句和含状语从句的被动句。对于第一类长难句,译者首先分析句子结构,理解句意,在此基础上采用逆译、重组、切断等翻译方法进行翻译;而对于第二类长难句,则采用将被动句译为主动句或译为无主句以及保留被动结构的策略。本次翻译实践让译者掌握了能源科技英语的语言特点和翻译方法,希望译者对该本文的分析能为相关领域工作人员提供参考。
吴晓月[5]（2018）在《基于地理实践力培养的实践类微视频制作与运用研究》文中指出《高中地理课程标准（2017）》颁布,地理实践力培养成为了深化地理课程改革的亮点和热点。本文从理论和实践层面探讨了学生地理实践力的发展机制、培养策略与方法等。具体由五部分组成:第一部分,地理实践力的生成机制。地理实践力无法通过言传获得,而需要在真实或近似真实的情境中亲身体悟和感受,以获取实践中的隐性知识,这一过程中,学生是“体验者”,教师是“指导者”。第二部分,针对现行中学教育没有足够的时间保证学生完成地理实践活动的现状,以成功智能理论、隐性知识相关思想、情境学习理论、社会学习理论为指导,探索出地理实践类微视频为支架的“室内之路”。即:可以利用教师的地理实践活动的简短影像——地理实践类微视频,将真实的实践情境“搬”到课堂上,利用现代媒体技术辅助培养学生地理实践力。在这个过程中,学生是“体验者”,教师是“被观察者”和“引导者”。第三部分,采用行动研究法,开发了十余个地理实践类微视频,总结了地理实践类微视频设计制作的一般程序和原则。设计程序为:选题——目标设计——呈现策略设计——脚本设计。选题要符合地学性原则、教育性原则和可行性原则,教学中的重难点、乡土素材可做重点考虑。目标设计可依据地理实践力“两方面、七要素、四层次”的结构,具体剖析学生的实践力结构来确定。呈现策略一般采用启发的、生成的方式,促进学生能力发展。脚本设计一般采用表格形式,内容的详略程度,根据教师的熟练程度和视频内容难易,灵活处理。在拍摄过程中,应注意几条原则:画幅宽高比一致,画质清晰;构图突出重点;方位、角度突出形象特征;使用延时摄影突出变化特征等。在制作时,可采用手机剪辑软件及操作简易的PPT动画功能,易于更广大的教师群体掌握。第四部分,地理实践类微视频的教学应用。根据该类微视频可打破时间限制、交互性不良等特征,提出了教学运用的两种模式:利用微信公众平台打造虚拟课堂的课下学习模式,经片段化处理后的课堂运用模式,两种模式促进了学生的自主学习和课堂参与性,为地理实践力的培养提供了条件。第五部分,研究的主要贡献。较深入地解读了地理实践力的内涵;创新了地理实践力的培养策略;在行动研究中开发了十余个地理实践类微视频,建立了一个微信公众平台,总结了地理实践类微视频的制作经验,提出了地理实践类微视频的教学应用建议,为地理实践活动教学提供了极具积极意义的启示和示范。
邬珊珊,李敏勋,周明[6]（2017）在《浅谈地市级电视天气预报文稿的撰写》文中研究指明近年来,大部分地市级气象局先后建立了气象影视中心,有了气象局制作的电视天气预报节目,经过不断的实践和经验总结,各类影视节目也越来越丰富多样,成了各地最受欢迎的节目之一,主持人也备受关注。不过一档高质量的电视天气预报节目,除了用优秀的主持人吸引观众的眼球之外,还要有丰富的内容,从而吸引更多观众关注天气预报节目自身。该文就此细说如何写好气象文稿,谈谈怎样的稿件内容更能贴近大家平时的生活,生动反映最新预报产品,制作出群众关心的、与群众生活息息相关的,满足群众精细化和个性化需求的天气预报节目。
关冬雪[7]（2016）在《基于任务型教学法的《体验汉语口语教程》中级教材分析》文中研究指明任务型教学法是一种语言教学的方法,在我国,任务型教学法最初主要被应用于英语的教学,近年来,越来越多的对外汉语教学专家开始关注和研究这一教学方法,并试图把它引入到对外汉语教学和教材编写中。《体验汉语口语教程》这套教材正是以任务型教学法为指导理念来编写的。本文主要对这套教材的第四册、第五册和第六册进行了考察与分析。本文以Willis的任务链理论为指导,从任务前、任务中和任务后这三个方面对《体验汉语口语教程》中级教材进行了分析,分析和研究了任务型教学法在《体验汉语口语教程》中级教材中的应用,通过对它的分析和研究总结了教材编写的优点和不足之处,并针对不足之处提出了一些修改的意见。
杨运强[8]（2013）在《梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究》文中认为在人权、民主、平等之普世价值已被渐为接受的今天,世人对待残疾的态度依然没有彻底转变。身体缺损常被指认为异常、病态、残废的代名词。生活在同一片蓝天下,聋人①等残疾群体却像是另一个世界的陌生人,有人刻意保持与他们的距离,甚至还有人对其公然的取笑、排斥等。聋人生活在被人遗忘的角落,过着困苦不堪的生活。对他们的教育,社会也没有足够的重视,过去是“有养无教”、“养而不教”,现在是“说起来重要,做起来不要”。聋教育长期以来的服务不足与质量下滑,使其无法给聋生一个可期许的美好未来,这也导致它被广泛地定义为异常的、病态的教育。可以说,聋教育正陷入一场前所未有、从内到外的信任危机之中,这既是中国特殊教育发展困境的真实再现与微观缩影,也折射出一个久被遗漏、忽视的教育公平难题。本研究选择的正是这一危机重重但缺乏关注的研究领域,本文重点解剖的问题是：在回归主流、融入社会为特殊教育基本愿景的背景下,聋教育作为聋生身体补偿,生存、生活能力培养的重要平台,是否满足了聋生的教育需求?通过呈现当前聋教育、一线聋校办学的现况,及聋生聋校学习、生活的场景,本文力图回答的是,带着不便的身体和挥之不去的污名而踏入聋校的聋生,他们在兼具解放和限制功能的聋校中的情况和遭遇如何?聋教育当前扮演的实际角色和发挥的作用究竟是什么?在此基础上,客观审视中国特殊教育变迁与残疾群体命运之间的复杂关联。本研究以聋生是谁及他们的需求②为出发点,以生活史研究、教育人种志和实地研究方法作为搜集、整理及分析资料的主要工具,通过大学聋生的生活史追溯分析以及聋校的实地研究,试图寻找当前聋人不幸社会遭遇和边缘生存的答案。研究以Z大学特教学院的聋生为主要选样范围,借助于教师身份的优势确定具有各自典型特点的19位聋生为研究对象,依靠真诚低调的态度取得聋生信任,借助手语翻译架起沟通桥梁,在日常平等的交往中实现与聋生的心灵沟通,并以走进聋生家庭、实地调研聋校、与聋教育专家对话、进入聋人网络交流平台等方式,丰富、验证以聋生教育需求及其遭遇的困难为核心问题的资料收集工作；在资料整理和分析阶段,运用开放性编码、主题编码和选择性编码的方式,并在对典型个案进行案例概括的基础上提炼结论。本研究的结论如下：第一、真实的聋人面貌与社会的普遍认知存在偏差。一方面,在余音不绝的“残废”观下,聋人是社会生活中的弱者和边缘群体,业已被赋予形式各异的标签和污名；另一方面,尽管聋人的听力不便限制了他们的生活,但并不妨碍他们参与真实的社会生活。第二、听力受限为聋生及他们的生活学习蒙上了影响,但聋生依然和正常孩子一样拥有多元、丰富的梦想。梦想是身体、经历、环境、个性等建构的产物,因应于不同的特殊需求。故而,聋生与听人的梦想同中有异,不能等同视之。第三、聋生最核心的教育需求是生存、生活能力。融入生活、自食其力构成了聋生最重要的内驱力。具体而论,尤其表现在以下几方面：1.改善学业支持以实现人生成功；2.建构真诚融洽的人际关系；3.营造有爱无碍的社会氛围；4.提供多元、丰富的资讯服务；5.进行生涯发展指导与协助。第四、聋校教育未能满足和实现聋生的教育需求。聋校教育的“实然”角色与“应然”功能之间出现了巨大的鸿沟,形成名实不符的“乱象”。聋校教育的理念混乱与聋校办学实践的乱象相互纠结,导致聋教育正陷入一场从上而下,从学科建设到基层实践的整体性办学危机之中。第五、隔离和逃离构成聋校生活的两条主旋律。一方面隔离构成了聋校的生活场域：高墙隔离了学校和社会、区隔分解了校内生活群体；另一方面逃离成为聋生的真实生活：在隔离编织的天罗地网中,聋生的学校生活苦不堪言,一系列逃离的方式便成为聋生的弱者应对策略,包括：身体改造、身体装扮、身体表演及身体暴力等。概言之,本研究试图“管窥见豹”,尽管受研究对象和条件限制尚有遗憾。但研究结果至少证明当前国内聋教育业已沦为“全方位落后的教育”。聋生广泛具有最基本的生存发展教育需求,聋校教育却未能也无法满足聋生的这种教育需求,相反以隔离为标志的聋校实践给聋生的成长与发展带来了巨大的烦恼和消极影响,既造成了聋生逃离教育场域的事实,更进一步强化并增大了聋生与普通人的社会差异。可以说,在当前的聋教育理论与实践模式下,聋生所面对的将是一个无法琢磨的黯淡的未来。因此,聋教育理论与实践的变革业已成为当代最紧迫的问题,它既是当前中国特殊教育共同的紧迫课题,也是转型期中国践行教育公平和教育质量共同的时代课题。
杨海杰,刘星燕,顾润香,赵海江,刘建勇,黎振琪[9]（2013）在《声像预报解说词用语库的设计与应用》文中指出针对张家口市气象局声像预报解说词编辑工作的实际需求,结合编辑工作者与气象节目主持人的组成现状,设计了声像预报解说词用语库。主要目的一是方便编辑人员参考学习其它电视台的声像预报解说词;二是方便编辑者及主持人借鉴其他电视天气预报节目解说词的语言风格。程序设计中主要利用Visual Basic6.0、access数据库以及网络编程等核心技术,在实际工作中多次补充修整升级,基本实现了预定目标。
刘焱[10]（2012）在《生活服务类电视栏目的策划研究》文中进行了进一步梳理目前我国各大电视台生活服务专业频道发展日趋成熟,生活服务类电视栏目的质量也越来越高,渐渐形成了众多以“贴近百姓生活、服务广大观众”为宗旨,以社教娱乐为主题,以普通市民为中心目标受众,以“提供生活信息,点滴为民服务”为基本内容的优秀电视栏目。时尚新颖的栏目形式和日益丰富的栏目内容,都使生活服务类频道、栏目成为时下热点关注对象,在全国掀起了一阵收视热潮。生活服务类电视栏目由于栏目自身的特性决定了其窄众化的特点,栏目要想取得好的收视,长久地立足于越来越激烈的荧屏竞争之中,就必须有科学准确的栏目策划做支撑。本文主要从理论层面及实际操作层面对生活服务类电视栏目的整体策划流程进行了细致的梳理和论述,分析了生活服务类电视栏目策划与百姓生活同步的重要性,并以襄阳电视台经济生活频道《车行天下》栏目的策划为例,具体讨论了生活服务类电视栏目各个环节的策划。第一章绪论部分以数字化时代如火如荼的媒体竞争及电视行业竞争为背景,分析了生活服务类电视栏目策划的重要性和必要性。第二章结合传播学的理论,讨论了生活服务类电视栏目策划的意义和原则。第三章以生活服务类电视栏目的策划为基础,对栏目策划的流程进行了一一阐述。在栏目定位方面从栏目类型（属性）、栏目受众、栏目特色、收视分析等角度具体分析了定位策划应涉及的内容；在栏目选题方面,宏观上选题方向（具体的选材范围、领域等）、微观上栏目的主题与内容的确定都进行了分析；在栏目结构与形式方面,主要讨论了生活服务类栏目在内容材料上的选择和整合,以及节目的表现形式和手法；资源配置方面,对人、财、物等各种电视资源的安排配置进行了讨论,包括人力资源配置和节目资金配置。第四章是生活服务类电视栏目的运作策划,分析了栏目播出时机、播出时段、舆论宣传、观众参与以及新媒体的使用等方面的策划内容。第五章在前文的分析基础之上结合实践经验,以襄阳电视台经济生活频道《车行天下》栏目为例,通过个案研究详细分析生活服务类电视栏目的策划及运作策略。
二、撰写电视天气预报解说词应注意的几个问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、撰写电视天气预报解说词应注意的几个问题（论文提纲范文）
（1）湖北省中考语文“综合性学习”命题分析及教学对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、相关概念界定 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究思路和方法 |
| 第一章 初中语文综合性学习面面观 |
| 第一节 初中综合性学习的价值定位 |
| 一、知识观的转换 |
| 二、课程观的转换 |
| 三、教学方式的转变 |
| 四、丰富了课程资源 |
| 第二节 《课程标准》中的综合性学习 |
| 第三节 部编版初中语文教材中的综合性学习 |
| 第四节 中考语文综合性学习测试的意义 |
| 一、夯实基础,提升能力 |
| 二、提高地位,引起重视 |
| 三、优化测试,完善体系 |
| 四、激励反馈,指导教学 |
| 第二章 湖北中考语文综合性学习试题的分析 |
| 第一节 湖北中考综合性学习试题的形式特征 |
| 一、分值比重 |
| 二、文本类型 |
| 三、测试题型 |
| 四、材料来源 |
| 第二节 湖北中考综合性学习测试目标的知识类型 |
| 一、《课程标准》中综合性学习课程目标与内容的知识类型 |
| 二、湖北中考综合性学习不同知识类型测试目标的分值分布 |
| 第三节 湖北中考综合性学习测试目标的认知维度 |
| 一、《课程标准》中综合性学习课程目标与内容的认知维度 |
| 二、湖北中考综合性学习不同认知维度测试目标的分值分布 |
| 第三章 湖北中考语文综合性学习的命题审视 |
| 第一节 试题的多元开放 |
| 第二节 试题的考查内容 |
| 第三节 试题的活动情境 |
| 第四章 初中语文综合性学习教学建议 |
| 第一节 设计学习任务群,引导学生多元阅读 |
| 第二节 开发课程资源,加强综合性学习训练 |
| 第三节 点拨答题要领,重视中考语文评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（2）高中地理教师课堂教学行为切片诊断案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究路线与方法 |
| 1.5.1 研究路线 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 理论基础与核心概念 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 行为主义理论 |
| 2.1.2 建构主义理论 |
| 2.1.3 社会互动理论 |
| 2.2 核心概念理解 |
| 2.2.1 教学行为 |
| 2.2.2 地理教师课堂教学行为 |
| 2.2.3 教学切片 |
| 2.2.4 切片诊断 |
| 2.2.5 课堂教学切片诊断 |
| 3 高中地理教师课堂教学行为切片诊断策略 |
| 3.1 高中地理教师课堂教学行为切片诊断概述 |
| 3.1.1 课堂教学切片诊断的研究思路 |
| 3.1.2 课堂教学行为切片诊断的特点 |
| 3.1.3 高中地理教师课堂教学行为切片诊断 |
| 3.2 高中地理教师课堂教学行为切片诊断步骤 |
| 3.2.1 教学切片诊断的一般步骤 |
| 3.2.2 高中地理教师课堂教学行为切片诊断步骤 |
| 3.3 高中地理教师课堂教学行为切片诊断原则 |
| 3.3.1 科学性 |
| 3.3.2 地理性 |
| 3.3.3 可操作性 |
| 3.3.4 发展性 |
| 3.4 高中地理教师课堂教学行为切片诊断观察点的选取 |
| 3.5 观察点选取的可行性分析 |
| 4 高中地理教师课堂教学行为切片诊断案例研究 |
| 4.1 切片诊断课堂案例的选取与可行性分析 |
| 4.1.1 切片诊断课堂案例选择 |
| 4.1.2 选择案例的可行性分析 |
| 4.2 高中地理教师典型教学行为切片诊断的应用分析 |
| 4.2.1 导入行为 |
| 4.2.2 讲解行为 |
| 4.2.3 呈示行为 |
| 4.2.4 提问行为 |
| 4.2.5 学习活动组织行为 |
| 4.2.6 结课行为 |
| 4.3 小结 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）对外汉语电视教学节目的文化教学研究 ——以《快乐汉语》系列节目为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 零 绪论 |
| 0.1 选题背景 |
| 0.1.1 电视教学节目在对外汉语教学中的作用 |
| 0.1.2 《快乐汉语》在对外汉语电视节目中的重要地位 |
| 0.1.3 文化教学在对外汉语教学中的必要性 |
| 0.2 研究意义 |
| 0.2.1 理论意义 |
| 0.2.2 实践意义 |
| 0.3 研究对象及简介 |
| 0.3.1 《快乐汉语》第一季简介 |
| 0.3.2 《快乐汉语》第二季简介 |
| 0.3.3 《快乐汉语》第三季简介 |
| 0.4 研究方法 |
| 0.4.1 抽样调查法 |
| 0.4.2 观察法 |
| 0.4.3 定量分析和定性分析相结合 |
| 0.4.4 对比分析法 |
| 0.4.5 跨学科研究法 |
| 0.5 研究综述 |
| 0.5.1 对外汉语电视教学节目研究概况 |
| 0.5.2 对外汉语电视教学节目《快乐汉语》其文化教学的研究现状 |
| 第一章 对外汉语教学中的文化教学 |
| 1.1 对外汉语教学中的文化定位 |
| 1.1.1 文化 |
| 1.1.2 对外汉语教学中的文化 |
| 1.2 对外汉语文化教学的内容 |
| 1.2.1 对外汉语教学中的文化分类 |
| 1.2.2 对外汉语教学中的文化分类大纲 |
| 1.3 对外汉语文化教学的原则 |
| 1.3.1 文化内容的选取和设置原则 |
| 1.3.2 文化内容的呈现和教学原则 |
| 第二章 《快乐汉语》文化教学内容的考察与分析 |
| 2.1 《快乐汉语》文化点的统计说明 |
| 2.1.1 文化点的统计标准 |
| 2.1.2 文化点的统计范围 |
| 2.1.3 文化点的统计方法 |
| 2.2 《快乐汉语》三季文化点的数据对比分析 |
| 2.2.1 三季节目文化点总量对比分析 |
| 2.2.2 三季节目一层文化点分布情况对比分析 |
| 2.2.3 三季节目二层文化点分布情况对比分析 |
| 2.3 《快乐汉语》文化教学内容的评估 |
| 2.3.1 《快乐汉语》文化教学内容选取和设置上的优点 |
| 2.3.2 《快乐汉语》文化教学内容选取和设置上的不足 |
| 第三章 《快乐汉语》文化教学形式的考察与分析 |
| 3.1 画面语言与文化呈现 |
| 3.1.1 画面中的场景与文化呈现 |
| 3.1.2 画面中的人物与文化呈现 |
| 3.2 声音语言与文化呈现 |
| 3.2.1 人物同期声与文化呈现 |
| 3.2.2 电视解说声与文化呈现 |
| 3.2.3 音乐与文化呈现 |
| 3.3 字幕语言与文化呈现 |
| 3.3.1 标题字幕与文化呈现 |
| 3.3.2 声音字幕与文化呈现 |
| 3.3.3 标注字幕与文化呈现 |
| 3.4 《快乐汉语》文化教学形式的评估 |
| 3.4.1 《快乐汉语》文化教学形式上的优点 |
| 3.4.2 《快乐汉语》文化教学形式上的不足 |
| 第四章 《快乐汉语》系列节目文化教学的思考与建议 |
| 4.1 文化教学内容设置建议 |
| 4.1.1 具有整体性的同时注意文化点分布的平衡性 |
| 4.1.2 具有阶段性的同时注意文化教学的适度性 |
| 4.1.3 在各季都要注重文化点的代表性和实用性 |
| 4.2 文化教学形式上的注意事项 |
| 4.2.1 画面中的文化场景设置要多样 |
| 4.2.2 保证声音语言规范性 |
| 4.2.3 保证字幕语言规范性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 国际汉语教材文化点分类框架(研究版) |
| 附录二 《快乐汉语》第一季样本视频文化点标注 |
| 附录三 《快乐汉语》第二季样本视频文化点标注 |
| 附录四 《快乐汉语》第三季样本视频文化点标注 |
| 致谢 |
（4）能源类英语科技文本中长难句的翻译 ——《能源间歇性》（第3、4、14章）的翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 任务描述 |
| 1.1 任务简介 |
| 1.2 文本分析 |
| 1.2.1 文本外因素分析 |
| 1.2.2 文本内因素分析 |
| 第2章 过程描述 |
| 2.1 译前准备 |
| 2.2 翻译计划 |
| 2.3 翻译过程 |
| 2.4 译后事项 |
| 2.4.1 自我校对 |
| 2.4.2 他人审校 |
| 第3章 案例分析 |
| 3.1 内含多重修饰成分的长难句 |
| 3.1.1 非谓语动词叠加产生的长难句 |
| 3.1.2 从句叠加产生的长难句 |
| 3.2 内含从句与被动句的长难句 |
| 3.2.1 被动句与定语从句叠加 |
| 3.2.2 被动句与状语从句叠加 |
| 第4章 实践总结 |
| 4.1 能源类英语科技文本翻译策略总结 |
| 4.2 能源类英语科技文本的翻译实践带来的启示 |
| 4.3 译者专业素养的提升 |
| 4.4 本次翻译实践的不足和问题及今后努力的方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 原文与译文 |
| 附录2 术语表 |
| 致谢 |
（5）基于地理实践力培养的实践类微视频制作与运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、学习和生活方式变迁使中小学生更加远离经验产生的源地 |
| 二、实践和创新是未来公民的必备品质和能力 |
| 三、移动互联网时代推动教学传播途径多样化 |
| 第二节 研究的内容与意义 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、关于地理实践力培养的研究概况 |
| 二、关于微视频的研究概况 |
| 三、评价与启示 |
| 第四节 研究的方法路径 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究路径 |
| 第四节 小结 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、实践与学生的地理实践 |
| 二、实践能力 |
| 三、地理实践力 |
| 四、微视频与地理实践类微视频 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、成功智力理论 |
| 二、“隐性知识”相关思想 |
| 三、情境学习理论 |
| 四、社会学习理论 |
| 五、理论论证 |
| 第三节 小结 |
| 第三章 地理实践类微视频制作的技术与艺术 |
| 第一节 地理实践类微视频的构成要素 |
| 一、空间维度构成要素 |
| 二、时间维度成要素 |
| 三、地理实践类微视频结构与功能的案例分析 |
| 第二节 微视频制作常用的硬件和软件 |
| 一、硬件设备 |
| 二、应用软件 |
| 第三节 地理实践类微视频的选题 |
| 一、选题原则 |
| 二、选题建议 |
| 第四节 地理实践类微视频的设计方法 |
| 一、制作目标设计 |
| 二、呈现策略 |
| 三、脚本设计 |
| 第五节 地理实践类微视频拍摄、制作的技艺 |
| 一、拍摄技艺 |
| 二、制作技艺 |
| 第六节 小结 |
| 第四章 地理实践类微视频教学应用 |
| 第一节 地理实践类微视频教学资源的辩证评述 |
| 一、优势 |
| 二、不足 |
| 第二节 地理实践类微视频教学应用的一般模式 |
| 一、开辟课外虚拟课堂,促进学生自主学习 |
| 二、片段化处理微视频,激发学生参与学习 |
| 第三节 地理实践类微视频的具体应用路径 |
| 一、虚拟课堂教学的具体运用策略 |
| 二、现实课堂教学的具体运用策略 |
| 第四节 小结 |
| 第五章 结论、展望与建议 |
| 第一节 主要贡献与基本结论 |
| 一、本研究的主要贡献 |
| 二、基本结论 |
| 第二节 展望和建议 |
| 一、展望 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A：视频二维码链接 |
| 附录 B：部分微视频脚本 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）浅谈地市级电视天气预报文稿的撰写（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 稿件编写的几种形式 |
| 2.1 层次 (实况+未来天气+总结+提示) |
| 2.2 重要天气情况 (台风———开门见山) |
| 2.3 转折天气 (强调重复) |
| 2.4 预警信号 (重点强调) |
| 3 稿件内容少用专业用词 |
| 4 稿件根据当地气候特点 |
| 5 写作技巧及建议 |
| 5.1 天气变化不大 |
| 5.2 天气变化多 |
| 6 小结 |
（7）基于任务型教学法的《体验汉语口语教程》中级教材分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 《体验汉语口语教程》及任务型教学法概述 |
| 第一节《体验汉语口语教程》简介 |
| 一、教材基本情况介绍 |
| 二、教材编写理念 |
| 三、教材编写体例 |
| 四、教材编写特点 |
| 第二节 任务型教学法概述 |
| 一、任务的定义及分类 |
| 二、任务型教学法的理论基础 |
| 三、任务型教学法的特点 |
| 第二章 任务型理论在《体验汉语口语教程（中级）》中的应用分析 |
| 第一节《体验汉语口语教程（中级）》任务前阶段的应用分析 |
| 一、准备阶段 |
| 二、词语 |
| 三、课文 |
| 第二节《体验汉语口语教程（中级）》任务中阶段的应用分析 |
| 一、《体验汉语口语教程（中级）》任务设计的原则 |
| 二、《体验汉语口语教程（中级）》任务的类型 |
| 第三节《体验汉语口语教程（中级）》任务后阶段的应用分析 |
| 一、语言练习 |
| 二、扩展活动 |
| 三、总结与评价 |
| 第三章 对《体验汉语口语教程（中级）》教材编写的思考与建议 |
| 第一节《体验汉语口语教程（中级）》教材编写的优点 |
| 一、话题的选择与《国际汉语教学大纲》话题具有一致性 |
| 二、注重合作完成任务 |
| 三、机械练习与交际练习相结合 |
| 第二节《体验汉语口语教程（中级）》教材编写的问题及建议 |
| 一、教材编写的问题 |
| 二、教材改进的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（8）梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题缘起 |
| 一、为何研究该问题 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 问题是什么 |
| 一、初始的研究问题 |
| 二、研究问题的转换 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、特殊教育需求的研究 |
| 二、聋生的学校适应研究 |
| 三、聋生的教育安置研究 |
| 四、文献讨论 |
| 小结 |
| 第二章 研究方法的选择与使用 |
| 第一节 走进聋人的内心世界 |
| 一、难以接近的聋人 |
| 二、研究共同体的手语翻译 |
| 三、如何与聋人实现心灵沟通 |
| 第二节 聋教育现场的对话方法 |
| 一、走进聋人的家庭 |
| 二、在聋人学校蹲点 |
| 三、与特教专家对话 |
| 四、对接聋人虚拟空间 |
| 第三节 文本的收集、整理及分析 |
| 一、资料的收集和补充 |
| 二、资料的整理及分析 |
| 三、研究者的角色 |
| 小结 |
| 第三章 拨云见日：聋人是谁与他们的梦 |
| 第一节 弱势的陌生人群 |
| 一、困窘卑微的生活 |
| 二、文化心理中的弱者 |
| 三、背负污名的聋人 |
| (一) 怪异的人 |
| (二) 无用的人 |
| (三) 可怜的人 |
| 第二节 与常人无异的聋人生活 |
| 一、听障不妨碍聋人的生活 |
| (一) 无声世界的模样 |
| (二) 和普通孩子一样 |
| (三) 除了听,我们什么都可以 |
| (四) 失去听力不等于失去智力 |
| (五) 无声的世界很精彩 |
| 二、听障限制了聋人的生活 |
| (一) 限制的多维解读 |
| (二) 人际交往的烦恼 |
| (三) 生活上不方便 |
| (四) 学业上受影响 |
| 第三节 无声世界的五彩梦 |
| 一、梦想的表现 |
| (一) 多元丰富的聋生梦想 |
| (二) 与听人学生的梦想有所不同 |
| (三) 梦想的建构与障碍程度相关 |
| 二、梦想的类型 |
| (一) 改善学业支持以实现人生成功 |
| (二) 建构真诚融洽的人际关系 |
| (三) 营造有爱无碍的社会氛围 |
| (四) 提供多元、丰富的资讯服务 |
| (五) 进行生涯发展指导与协助 |
| 小结 |
| 第四章 隔离下的生存：身体束缚与应对策略 |
| 第一节 隔离及被桎梏的身体 |
| 一、学校外的隔离 |
| (一) 无声世界的隔离 |
| (二) 隐形的社会隔离 |
| 二、隔离再造：学校内的隔离 |
| (一) 符号隔离 |
| (二) 空间隔离：碉堡式的学校 |
| (三) 制度隔离：纪律的提醒与管束 |
| (四) 多样的说教劝诫 |
| 第二节 学校隔离的逻辑 |
| 一、达摩克利斯之剑 |
| 二、对异常身体的担忧 |
| 三、出走恐惧及效率的考量 |
| 四、规训与隔离的诞生 |
| 第三节 身体管理与自救：隔离下的聋生行动 |
| 一、身体改造：对常态身体的追求 |
| (一) 医疗治愈的努力 |
| (二) 科技附具的寻求 |
| 二、身体装扮：聋信息的控制 |
| 三、身体表演：弱者的对话方式 |
| (一) 迎合性表演 |
| (二) 对抗性表演 |
| 四、身体暴力：对规则的破坏 |
| (一) 极端方式的身体伤害 |
| (二) 相对温和的行为偏差 |
| 小结 |
| 第五章 帷幕下的剧场：保障缺位与教育混乱 |
| 第一节 白璧有瑕：举步维艰的聋教育 |
| 一、抱残守缺的教育理念 |
| (一) 特教理念的变迁路线 |
| (二) 正常/异常的残疾观 |
| 二、莫衷一是的教育研究 |
| (一) 量小力微与各干各的 |
| (二) 各执一词与办学纠结 |
| 三、挂一漏万的教育法制 |
| (一) 笼统“含糊”的法制规定 |
| (二) 法制建设存在盲点 |
| 四、杂乱无章的教育管理 |
| (一) 管理格局的设计及架构 |
| (二) “没人疼”的特教 |
| (三) 衔接断裂的聋教育 |
| 第二节 适变从宜：聋校经营的选择及安排 |
| 一、因陋就简的聋校课程 |
| (一) “我们课程的课标在哪呢?” |
| (二) “爷爷辈”的教材 |
| 二、短路的课堂教学 |
| (一) 自说自话的手语 |
| (二) 教学的困扰：词汇量不足 |
| (三) 教师手语“不过关” |
| 三、变味的考试 |
| 四、忧心的专业师资 |
| (一) 专业教师“缺口”甚大 |
| (二) “门槛低”下的教师素质 |
| (三) 培训“不是很理想” |
| 第三节 风行草靡：聋校办学的普校突围 |
| 一、模仿普校的解释 |
| (一) 对普校办学的向往 |
| (二) 升学率下的无奈 |
| 二、“普校化”的聋教育 |
| (一) 普校教材的引入 |
| (二) 文化知识的偏向 |
| 小结 |
| 第六章 融入：艰难的日出与理性的归路 |
| 第一节 安放在高墙的青春 |
| 一、无形隔离及其影响 |
| (一) 听力隔离 |
| (二) 社会隔离 |
| 二、学校隔离及其影响 |
| (一) 监狱般的生活 |
| (二) 成长中的局限 |
| 第二节 机会剥夺与教育的危机 |
| 一、品质管理空位与机会剥夺 |
| (一) 家长与学校的烦恼 |
| (二) 让孩子在外边飞一会 |
| (三) 推诿扯皮与没人管 |
| (四) 上学难与没学上 |
| 二、教育失范与无助的成长 |
| (一) 打了折的需求 |
| (二) 黯淡的人生 |
| 小结 |
| 对本研究的反思及展望 |
| 一、研究工具 |
| 二、研究时段 |
| 三、聋人本位 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 一、着作 |
| 二、文章 |
| 三、硕博士论文 |
| 四、报纸 |
| 后记 |
（9）声像预报解说词用语库的设计与应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 系统简介 |
| 2 系统主要功能 |
| 2.1 解说词摘录分类 |
| 2.1.1 第一时间天气预报解说词 |
| 2.1.2 凤凰气象站解说词 |
| 2.1.3 其它电视天气预报节目解说词 |
| 2.1.4 24节气 |
| 2.1.5 气象科普知识 |
| 2.2 相关电视天气预报节目视频链接 |
| 2.2.1 中国气象信息网 |
| 2.2.2 中国影视信息网 |
| 2.3 其它 |
| 2.3.1 输入“关键字”查找文本功能 |
| 2.3.2 按“春夏秋冬”四季查找 |
| 2.3.3 文本框字体的放大和缩小功能 |
| 2.3.4 本地优秀解说词摘录 |
| 2.3.5 本地电视天气预报节目视频收录 |
| 2.3.6 打开解说词编辑稿件 |
| 3 小结 |
（10）生活服务类电视栏目的策划研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外生活服务类电视栏目现状 |
| 1.2.2 生活服务类电视栏目研究现状 |
| 1.3 研究的目标与方法 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 生活服务类电视栏目策划的意义与原则 |
| 2.1 生活服务类电视栏目策划的意义 |
| 2.2 生活服务类电视栏目策划的基本原则 |
| 2.3 生活服务类电视栏目策划时的注意事项 |
| 3 生活服务类电视栏目策划的实施 |
| 3.1 生活服务类电视栏目策划的基本流程 |
| 3.2 生活服务类电视栏目的定位 |
| 3.3 生活服务类电视栏目的选题 |
| 3.4 生活服务类电视栏目的形式和结构 |
| 3.4.1 生活服务类电视栏目的形式选取 |
| 3.4.2 生活服务类电视栏目结构的确定 |
| 3.5 生活服务类电视栏目的资源配置 |
| 4 生活服务类电视栏目的运作策划 |
| 4.1 生活服务类电视栏目的播出方式选择 |
| 4.1.1 播出时段的选择 |
| 4.1.2 编播季的播出方式 |
| 4.2 生活服务类电视栏目的宣传推广 |
| 4.3 生活服务类电视栏目媒介推广平台的选择 |
| 5 生活服务类电视栏目策划案例分析 |
| 5.1 《车行天下》栏目的策划分析 |
| 5.1.1 《车行天下》栏目的可行性分析 |
| 5.1.2 《车行天下》栏目的策划构思 |
| 5.2 《车行天下》栏目的评估 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、撰写电视天气预报解说词应注意的几个问题（论文参考文献）
- [1]湖北省中考语文“综合性学习”命题分析及教学对策研究[D]. 李永红. 河北师范大学, 2020(07)
- [2]高中地理教师课堂教学行为切片诊断案例研究[D]. 杜国鑫. 贵州师范大学, 2019(03)
- [3]对外汉语电视教学节目的文化教学研究 ——以《快乐汉语》系列节目为例[D]. 赵永怡. 南京师范大学, 2019(04)
- [4]能源类英语科技文本中长难句的翻译 ——《能源间歇性》（第3、4、14章）的翻译实践报告[D]. 孙颖. 大连外国语大学, 2018(10)
- [5]基于地理实践力培养的实践类微视频制作与运用研究[D]. 吴晓月. 云南师范大学, 2018(01)
- [6]浅谈地市级电视天气预报文稿的撰写[J]. 邬珊珊,李敏勋,周明. 贵州气象, 2017(02)
- [7]基于任务型教学法的《体验汉语口语教程》中级教材分析[D]. 关冬雪. 黑龙江大学, 2016(02)
- [8]梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究[D]. 杨运强. 华东师范大学, 2013(10)
- [9]声像预报解说词用语库的设计与应用[J]. 杨海杰,刘星燕,顾润香,赵海江,刘建勇,黎振琪. 软件, 2013(03)
- [10]生活服务类电视栏目的策划研究[D]. 刘焱. 华中师范大学, 2012(11)