一、研究性学习与学生能力的培养（论文文献综述）
李建丽[1]（2022）在《农村高中思想政治课研究性学习存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理在以"知识为主"的教学理念的影响下,教师已经习惯以讲授为主的授课方式,学生逐渐习惯以讲授为主的学习方式,这种教学方式使得学生的自主探究能力、实践创新能力和问题意识缺乏成为一种普遍现象。在农村高中思想政治课教学中,研究性学习的开展大多流于形式,究其原因,教师专业能力欠缺,对学生指导不到位;教育对象基础薄弱,教学效果不理想;学校对研究性学习不够重视,教学环境不理想等因素并存。为切实提升农村高中思想政治课研究性学习效果,应着力从三个方面有效推进:一是着力提升教师的综合素质;二是着力提升学生的核心素养;三是着力提升学校的扶持力度。
邱玉婷[2]（2021）在《基于创新能力培养的研究性学习模式构建——以《社区社会工作》课程改革为例》文中提出积极探究和推行大学生研究性学习模式构建是新时代教育改革和高等教育人才培养的一种新趋势。《社区社会工作》作为社会工作专业的核心主干课程之一,注重学生理论学习能力与应用能力相结合的创新型人才培养。基于研究性学习理念,以树立学生为中心、提升学生学习兴趣、培养学生创新能力和深化与拓展教学内容为目标,进行课程的教学内容、教学方法、考核标准、案例教学和相关教学辅助手段的改革,实现研究性学习模式的建构。
梁卓欣[3]（2021）在《学前教育专业课程研究性学习模式构建与实践——以《学前儿童科学教育》课程为例》文中研究表明近年来,高校研究性学习成为学者们的关注点,并逐步把研究焦点放在研究性学习与学科课程建设融合上,但多见于理工类课程以及公共课,研究基本基于教改实践总结,研究方法较少对比实验研究和科学数据支撑。本研究以《学前儿童科学教育课程》为例,从理论依据、学习目标、操作程序、实现条件、评价标准五个维度构建学前教育专业课程研究性学习模式,在实验班和对照班进行研究性学习模式和传统学习模式对比实验研究。通过实验数据差异检验分析,结果表明研究性学习模式学习效果明显优胜于传统学习模式,验证了学前教育专业课程研究性学习模式的有效性。
吴铖铖,谭庆[4]（2021）在《“金课”建设背景下研究性学习与案例教学的耦合嵌入与实践》文中研究指明建设高等教育"金课"是重塑以学习者为中心的新型教育教学生态,也是打通"以学生发展为中心"理念的"最后一公里"的重要体现。基于新时代高等教育要求和研究性学习与案例教学耦合嵌入的必要性与现实可行性,探讨如何将研究性学习与案例教学耦合嵌入审计案例课程教学,通过"研、教、学、用"四位一体教学闭环构建研究性学习与案例教学的耦合嵌入机制,切实提高审计案例课程教学质量,打造具有高阶性、创新性和挑战度的新时代"金课"。
徐婉欣[5]（2021）在《论研究性学习在高中现代诗歌教学中的应用》文中研究表明
况欣欣[6]（2021）在《核心素养目标下高中历史研究性学习探究 ——以人教版必修一《太平天国运动》为例》文中认为
张维[7]（2021）在《初中历史研究性学习的教学实践研究 ——以成都市为例》文中进行了进一步梳理
巨琪琪[8]（2021）在《研究性学习对高中生英语写作能力的影响研究》文中进行了进一步梳理写作作为英语五项基本能力之一,是英语学习者语言综合运用能力的重要体现,并且在《普通高中英语课程标准》（2017）中也对高中生英语写作技能提出了具体的要求。但是目前大部分英语教师在教学中采用的教学模式（教师提出写作任务——学生写作——教师讲解写作模板——学生订正——学生记忆）难以达到课标的要求。在这种传统的教学模式中,教师一味的让学生记忆写作模板,教学内容僵化;学生的参与度低,写作兴趣不高,写作能力自然也无法提高,使得学生现实的写作能力与新课标要求的写作能力间的差距越来越大。因此,选择一种与英语写作教学相适应的教学模式显得尤为必要。研究性学习作为一种学习理念,以问题为载体,以小组合作为组织形式,具有开放性、自主性和主动探究性等特点,可以贯穿到英语教学中,能够提高学习者的学习能力和实践能力,是当下提倡素质教育的新的尝试。国内学者,特别是中小学英语教师,不断地在教学实践中开展研究性学习的改革与创新,但由于学校资源、人力物力等客观条件的限制,教师们对研究性学习的探究效果并不乐观。所以,到底如何发挥研究性学习的优势,使研究性学习落到实处成为当前需要解决的问题。本文将认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论依据,构建以问题为导向,小组合作为组织形式的基于研究性学习的写作教学模式。本文选取潍坊市某高中高一两个平行班的82名学生,采用对照实验法,任意选取一个为实验班,采用基于研究性学习的英语写作教学模式;另一个为对照班,采用传统写作教学模式,进行为期3个月的教学实验。实验后运用SPSS 25.0对实验数据进行整理、对比和分析以探究下列两个研究问题:（1）研究性学习对学生写作能力有何具体影响?（2）研究性学习对不同语言水平的学生产生的影响有什么不同?经过实验对比分析,研究结果表明:（1）研究性学习对高中生英语写作能力有影响。具体表现在语言（词汇、句式）、内容、结构等方面。研究性学习对语言的影响最大,其次是结构,对内容分项的影响最小。（2）研究性学习对不同语言水平的学生产生的影响具有差异性。经过教学实验之后,高水平的学生收到的影响最小,其次是中等水平的学生,受影响最大的是低水平的学生。本研究根据研究结论分别从理论和教学两方面提出了启示和建议,以期为研究性学习应用于高中英语写作教学提供参考性意见。
吕彬[9]（2021）在《高中植物与微生物主题科技创新实验的开发与利用研究》文中研究指明生物学是一门以实验为基础的学科,高中生物学必修内容中植物与微生物所占比重较高。因此对该内容进行相应的开发与利用,有助于提升学生的理性思维以及科学探究能力。在国内有很多关于高中生物学实验的改进和创新的研究,这些改进和创新让生物学实验变得更为多样化,更加能够多角度的激发学生的学习兴趣和实验探究能力。科技创新大赛中,对于生物科学探究能力的培养也非常的重视,部分学校也成为了参赛的主力军,以此来培养学生的科学探究能力。在国外科技创新实验也同样被很多仁人志士予以重视,并推出了相应的科创实验的网站,在网站上有部分大赛成果展示,以及相应的指导方案。因此本研究致力于开发出,与现有必修教材相切合的实验指导手册,运用国内外先进的实验教学理论和方法,结合所学的专业知识进行编写,期望能够帮助学生在科学探究道路上有更加深刻的认识和体悟。能够更加有利于学生形成生物科学核心素养。本次研究为开发应用性研究,研究过程大致分为三个部分,第一部分为理论研究,首先,对高中生物学实践探究的教学方法和教学模式以及教学理论的应用进行了相应的文献梳理。其次,对高中生物学中常见的一些实验探究方法和实验探究技巧,进行了总结和梳理。最后对于国外的科学探究实验的相应的理论和指导性资料进行了整合和翻译。第二部分为调查分析,对我所在的实习学校以及相应的我能联系到的学校进行了生物学创新实验的开展过程的研究分析。包括学生和老师在内,对于他们如何开展生物学实验,怎样进行生物学实验,以及生物学实验中哪些因素对于他们学习生物学的成长最为重要,进行问卷的调查和分析,在调查和分析的基础上对实验指导手册进行相应的修改与调整。第三部分是将编制好的实验指导手册的部分章节提供给相应的授课老师使用,同时通过访谈的方法收集相应的老师的使用指导意见。进一步对手册进行完善。通过本次研究得出以下结论:一、本手册中的科学实验探究过程及方法,能够对学生生物科学核心素养的提升有一定的促进作用;二、本手册中的科学实验探究的问题引导假设等科学实验流程,能够有效的培养学生提问能力和筛选信息的能力。三、本手册运用于实践教学以及学生课下的自主学习都能够有效的提升学生对于科学探究实验的多维度思考,多角度分析以及实验设计分析能力等。本次研究的结果可为将来有致力于提升学生科学探究能力和理性思维的教师及相关工作人员,提供一定的参考和启发。
孙彬嘉[10]（2021）在《初中生物学研学旅行实践与研学方案优化研究》文中研究表明2016年,教育部等11部门联合发布关于研学旅行的意见,关于研学旅行的研究与实践接连开展。几年来,研学旅行取得了相关的成就,如界定了研学旅行的概念、原则,说明了研学旅行的价值等。同时,在实践中也暴露出不少问题,如:研学旅行目标模糊、课程体系不健全、缺乏教师指导、课程评价体系不完善等,这些问题直接导致了学生在研学中“游而不学”。本研究以生物学内容与生物核心素养为例,通过实践、文献分析、案例整理等方式,来探索研学旅行与生物学相结合的活动方式。本文主要做了以下研究:（1）对成都市泡桐树中学研学旅行的实践调查与案例整理本文收集了泡桐树中学的研学案例,并于2019年作为研学教师进行了研学实践调查,从中汲取出初中生物学研学旅行的优秀活动方案,归纳整理后以“微案例”呈现出来以供问题解决参考。（2）成都市初中生物学研学旅行的实践现状及实施价值调查与分析对成都市泡桐树中学的师生进行教师访谈和学生问卷调查,初步了解成都市研学旅行的课程现状及学生诉求。（3）初中生物学研学旅行方案的优化设计和案例分享本文通过文献和相关理论,梳理出初中生物学研学旅行课程设计流程及方案优化。通过教师访谈,讨论优化后研学方式及案例的价值。通过以上研究,本文主要获得以下结论:（1）对成都市泡桐树中学案例的整理本文通过研学实践调查和对中学优秀案例的收集,汲取出初中生物学研学旅行的相关活动方案,以供解决问题的参考。案例包括“研学前——先学后研,激发兴趣”、“研学中——多元任务促成发散思维”、“研学后——晚间课堂,小组活动与个人展示相结合”、“教师引导贯穿研学过程”。（2）成都市初中生物学研学旅行现状调查通过教师访谈,发现成都市初中研学旅行课程由研学课题组负责,学科教师参与度低、活动规划较随意等问题;通过学生问卷调查,看出学生对研学旅行的参与度很高,对生物学科内容也有较高期待,但现挖掘的生物学科内容不能满足于学生需求、教师对于学生的指导和评价也较为缺乏。（3）初中生物学研学旅行方案的优化本文根据泰勒的现代课程理论,确定了课程设计流程为:“确定研学旅行目标、选择及组织研学资源、课程实施、课程评价”。同时,设计了研究性学习和体验性学习两种研学模式,并以生物学知识为内容依托,在泡桐树中学已有研学课程上,优化设计了两种研学模式的案例“遇见恐龙”和“醋味正浓”供参考。
二、研究性学习与学生能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、研究性学习与学生能力的培养（论文提纲范文）
（1）农村高中思想政治课研究性学习存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 一、农村高中思想政治课研究性学习存在的问题 |
| （一）教师方面的问题 |
| 1. 教师忽视学生问题意识的培养 |
| 2. 教师不能适应角色的转换 |
| （二）学生方面的问题 |
| 1. 学生主体意识淡薄 |
| 2. 学生缺乏问题意识、合作精神和耐挫能力 |
| （三）学校方面的问题 |
| 二、农村高中思想政治课研究性学习存在问题的原因分析 |
| （一）教师专业能力欠缺，对学生指导不到位 |
| （二）教育对象基础薄弱，教学效果不理想 |
| （三）学校对研究性学习不够重视，教学环境不理想 |
| 三、提升农村高中思想政治课研究性学习效果的应对策略 |
| （一）着力提升教师的综合素质 |
| （二）着力提升学生的核心素养 |
| （三）着力提升学校的扶持力度 |
（2）基于创新能力培养的研究性学习模式构建——以《社区社会工作》课程改革为例（论文提纲范文）
| 一、研究性学习模式构建的应用价值 |
| 二、《社区社会工作》课程改革的目标 |
| (一)树立学生为中心的目标 |
| (二)提升学生学习兴趣的目标 |
| (三)培养学生创新能力的目标 |
| (四)深化和拓展教学内容的目标 |
| 三、《社区社会工作》课程研究性学习模式构建的实践改革 |
| (一)教学内容的改革 |
| (二)教学方法的改革 |
| (三)课程考核标准的改革 |
| (四)案例教学研究性学习改革 |
| (五)增加相关的课程辅助手段 |
| 四、总结 |
（3）学前教育专业课程研究性学习模式构建与实践——以《学前儿童科学教育》课程为例（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、学前教育专业课程研究性学习模式的构建 |
| （一）理论依据 |
| 1. 建构主义学习理论 |
| 2. 人本主义教育理论 |
| 3. 终身教育理念 |
| （二）学习目标 |
| （三）操作程序 |
| （四）实现条件 |
| 1. 教师精讲，学生多练。 |
| 2. 小组合作学习 |
| 3. 创建学生学习资源资料库 |
| 4. 营造良好学习氛围 |
| 5. 多关注过程，少注重结果 |
| （五）评价体系 |
| 1. 评价目的 |
| 2. 评价原则 |
| 3. 评价内容 |
| 4. 评价方式 |
| 三、研究性学习模式应用效果分析 |
| 四、结语 |
（4）“金课”建设背景下研究性学习与案例教学的耦合嵌入与实践（论文提纲范文）
| 1 研究性学习与案例教学的耦合嵌入基础 |
| 1.1 理论基础 |
| 1.2 实践基础 |
| 1.2.1 池州学院教学改革政策基础 |
| 1.2.2 技术条件基础 |
| 1.2.3 教学实践基础 |
| 1.3 耦合嵌入的必要性 |
| 2 研究性学习与案例教学耦合嵌入机制 |
| 2.1 研究性学习和案例教学对比分析 |
| 2.2 研究性学习与案例教学耦合嵌入理论分析 |
| 2.2.1 研究性学习与案例教学耦合嵌入特征 |
| 2.2.2 研究性学习与案例教学耦合嵌入可行性 |
| 2.3 研究性学习与案例教学耦合嵌入机制 |
| 3 研究性学习与案例教学耦合嵌入机制的实践 |
| 4 结论 |
（8）研究性学习对高中生英语写作能力的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 写作能力 |
| 2.1.2 研究性学习 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 2.3 研究性学习及其在英语写作教学中的国内外研究现状 |
| 2.3.1 研究性学习国内外研究现状 |
| 2.3.2 研究性学习在英语写作教学中的国内外研究现状 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 研究过程 |
| 3.5.1 实验前测 |
| 3.5.2 基于研究性学习的英语写作教学模式的构建 |
| 3.5.3 基于研究性学习的英语写作教学模式的实施 |
| 3.5.4 实验后测 |
| 3.6 数据收集与分析 |
| 3.7 小结 |
| 第四章 研究结果与讨论 |
| 4.1 研究性学习对高中生英语写作能力的影响 |
| 4.1.1 前测写作总成绩和写作分项数据分析 |
| 4.1.2 后测写作总成绩数据分析 |
| 4.1.3 后测写作分项数据分析 |
| 4.2 研究性学习对不同语言水平的学生产生的影响 |
| 4.2.1 后测不同语言水平学生写作总成绩数据分析 |
| 4.2.2 后测不同语言水平学生写作分项数据分析 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究主要发现 |
| 5.2 对英语写作教学的启示 |
| 5.2.1 理论启示 |
| 5.2.2 教学启示 |
| 5.3 研究不足和未来研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 2020 年高考英语作文评分标准 |
| 附录Ⅱ 英语写作前测试题 |
| 附录Ⅲ 英语写作后测试题 |
| 附录Ⅳ 教学案例 |
| 致谢 |
（9）高中植物与微生物主题科技创新实验的开发与利用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景和依据 |
| 1.1.1 新课程改革对于生物学实验教学的新要求 |
| 1.1.2 生物学实验在生物教学中具有重要性 |
| 1.1.3 生物学实验创新改进在生物教学中应用越来越广泛 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究设计 |
| 2 核心概念界定与文献综述 |
| 2.1 高中实验教学研究现状 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.2 生物学实验探究的文献综述 |
| 2.2.1 “生物学实验教学”内涵的文本性研究 |
| 2.2.2 “开放式实验教学”内涵的文本性研究 |
| 2.2.3 “研究性实验教学”内涵的文本性研究 |
| 2.2.4 “创新实验教学”内涵的文本性研究 |
| 2.3 理论综述 |
| 2.3.1 认知结构迁移理论的文献研究 |
| 2.3.2 建构主义理论的文献研究 |
| 2.3.3 人本主义学习理论的文献研究 |
| 2.3.4 多元智能理论的文献研究 |
| 2.3.5 SOLO分类评价理论的文献研究 |
| 3 研究方法与过程 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.1.1 文献研究法 |
| 3.1.2 行动研究法 |
| 3.1.3 问卷调查法 |
| 3.1.4 访谈法 |
| 3.1.5 统计分析法 |
| 3.2 研究过程 |
| 4 高中生物科技创新指导手册的编写步骤 |
| 4.1 高中生物科技创新实验的设计理念 |
| 4.2 高中生物科技创新实验的原则和方法 |
| 4.2.1 提问的原则和方法 |
| 4.2.2 背景研究的原则和方法 |
| 4.2.3 作出假设的原则 |
| 4.2.4 实验设计的一般步骤 |
| 4.2.5 实验笔记记录的原则和方法 |
| 4.2.6 科技创新实验论文撰写的一般步骤 |
| 5 高中生物科技创新指导手册的实践研究与案例分析 |
| 5.1 高中生物学创新实验应用现状调查 |
| 5.1.1 调查的目的 |
| 5.1.2 调查的对象 |
| 5.1.3 调查的结果分析 |
| 5.2 前期测评 |
| 5.2.1 测评的目的 |
| 5.2.2 测评的对象 |
| 5.2.3 测评的结果分析 |
| 5.3 高中生物学创新实验指导手册的实践研究与案例分析 |
| 5.3.1 实践研究的目的 |
| 5.3.2 实践研究的对象 |
| 5.3.3 实践研究的过程 |
| 5.3.4 实践研究的结果分析 |
| 5.4 后期测评 |
| 5.4.1 测评的目的 |
| 5.4.2 测评的对象 |
| 5.4.3 测评的结果分析 |
| 6 研究结论与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 7 实施建议 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 附录1:高中生物学实验教学学生科研探究能力调查问卷 |
| 附录2:教师访谈提纲 |
| 附录3:高中生物学创新实验设计思维测评 |
| 附录4:科研能力小问卷: |
| 附录5:高中生物植物与微生物科技创新指导手册 |
| 10 致谢 |
（10）初中生物学研学旅行实践与研学方案优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法和技术路线 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 第3章 初中生物学研学旅行活动的实践研究及调查分析 |
| 3.1 初中生物学研学旅行实践研究及案例整理 |
| 3.2 初中生物学研学旅行活动的现状调查及分析 |
| 第4章 初中生物学研学旅行活动方案的优化 |
| 4.1 初中生物学研学旅行课程方案流程优化 |
| 4.2 研学旅行课程组织原则 |
| 4.3 初中生物学研学旅行活动模式的优化 |
| 第5章 初中生物学研学旅行优化方案案例及调查分析 |
| 5.1 初中生物学研学旅行优化方案案例 |
| 5.2 对初中生物学研学模式及案例的访谈分析和总结 |
| 5.3 对初中研学旅行优化方案的总结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
四、研究性学习与学生能力的培养（论文参考文献）
- [1]农村高中思想政治课研究性学习存在的问题及对策研究[J]. 李建丽. 西北成人教育学院学报, 2022(01)
- [2]基于创新能力培养的研究性学习模式构建——以《社区社会工作》课程改革为例[J]. 邱玉婷. 牡丹江教育学院学报, 2021(11)
- [3]学前教育专业课程研究性学习模式构建与实践——以《学前儿童科学教育》课程为例[J]. 梁卓欣. 佛山科学技术学院学报(社会科学版), 2021(06)
- [4]“金课”建设背景下研究性学习与案例教学的耦合嵌入与实践[J]. 吴铖铖,谭庆. 池州学院学报, 2021(04)
- [5]论研究性学习在高中现代诗歌教学中的应用[D]. 徐婉欣. 集美大学, 2021
- [6]核心素养目标下高中历史研究性学习探究 ——以人教版必修一《太平天国运动》为例[D]. 况欣欣. 淮北师范大学, 2021
- [7]初中历史研究性学习的教学实践研究 ——以成都市为例[D]. 张维. 西华师范大学, 2021
- [8]研究性学习对高中生英语写作能力的影响研究[D]. 巨琪琪. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [9]高中植物与微生物主题科技创新实验的开发与利用研究[D]. 吕彬. 四川师范大学, 2021(12)
- [10]初中生物学研学旅行实践与研学方案优化研究[D]. 孙彬嘉. 四川师范大学, 2021(12)