一、网球“六人结伴循环训练法”的设计与实验研究（论文文献综述）
万祎祎[1]（2021）在《循环训练法在大学生软式网球体能训练中的应用研究》文中认为
易乾龙[2]（2021）在《异质分组条件下比赛训练法在高校篮球选项课的实验研究》文中指出
郑海莹[3]（2020）在《比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究 ——以舞韵艺术教育培训学校为例》文中提出作为一种融体育和艺术于一体的身体运动,体育舞蹈对练习者的身体技能和艺术性表现有着双重要求。并且少儿拉丁舞因为在促进青少年儿童成长方面具有独特的优势与魅力,现已逐渐成为我国青少年所喜爱的体育舞蹈项目之一。但是随着少儿拉丁舞的不断推广,在实际教学过程中,出现了教学方法单一、教学内容缺乏多样性等问题,严重影响了少儿拉丁舞的教学效果。因此,如何采用适当的教学方法,来提高拉丁舞课程教学活动的效率和质量,已成为少儿拉丁舞课程教学面临的一个重要问题。本文主要采用了文献资料法、专家访谈法和教育实验法等,以舞韵艺术教育培训学校的学生为研究对象,随机将学生分成实验班和对照班两个班进行教学实验,即实验班主要采用比赛教学法进行拉丁舞教学,对照班主要采用传统教学法进行拉丁舞教学。最后,通过对比实验前和实验后学生的身体素质、学习兴趣以及技能水平,并将获取的数据进行分析,试图发现或设计出更适合少儿拉丁舞课程的教学方法,为日后的少儿拉丁舞教学实践提供参考。本文的研究结论如下:1.在教学实验中,两种教学方法都有助于改善学生的身体素质,但是相比传统教学法,比赛教学法更有助于提升学生的柔韧、力量、爆发力等基本身体素质。2.比赛教学法不但可以提高基础阶段学生对音乐节奏的把控能力,为学生的音乐素养的提升做好铺垫。而且还可以更系统性地提升学生的拉丁舞技术水平及表现力。3.比赛教学法可以有效地提高学生的神经兴奋度,调动起学生的注意力与积极性,增强学生学习的信心,同时培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,进而达到提升教学效果的目的。建议如下:1.鉴于比赛教学法在本次拉丁舞教学实验中取得良好的教学效果,可以在其他难美项群中进行推广。2.比赛教学法的实施要有计划、有安排地进行,要时刻注意学生的心理变化过程。3.“教学有法,但无定法”,比赛方法要根据学生每个阶段技术水平的高低来设计。比赛内容要由浅入深、有重点、有目的,并和课程大纲保持一致。比赛强度也要控制在一定范围内,最终达到以“练”强“赛”,以“赛”带“练”的目的。
段炼[4]（2020）在《我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系构建研究》文中进行了进一步梳理足球运动具有独特的全面育人功能,是学校体育工作中重要的育人手段和教学内容。发展振兴足球是建设体育强国的必然要求,也是全国人民的热切期盼。加强青少年校园足球发展,事关长远,涉及基础,对促进青少年全面成长和中国足球运动科学发展以及学校体育工作总目标的实现具有重要的奠基作用和引领示范作用。2015年1月教育部牵头成立全国青少年校园足球工作领导小组,全力推动校园足球发展。2019年3月,教育部贯彻“足球从娃娃抓起”的理念,遴选建设3570所足球特色幼儿园,开展试点工作。如何科学的从娃娃抓起?相关学者根据教育部“幼儿园去小学化”的要求,根据《3-6岁儿童发展纲要》,构建了系列“幼儿足球适宜性游戏课程”。至此,我国校园足球运动的科学发展和足球人才的培养形成了完整体系构建,迈出了具有重要意义的一步。但这一初创体系仍存在缺少从幼儿-小学-中学-大学-社会一体化、全周期、系统化整体审视和对学龄层次间的人才培养目标、课程体系和教学体系等方面有效衔接的细节考量问题。尤其是缺少对最为关键的“幼小衔接”阶段6-7岁儿童——小学一、二年级足球课程开发、教学和活动设计与幼儿适宜性足球游戏课程有效衔接问题的科学审视。当前6-7岁儿童足球教学未能形成适宜性、系统性、开放性的课程体系,存在课程目标单一化,教学内容技术化,教学形式专业化,活动开展竞技化,教学评价体质化等问题,导致教师教学没有抓手、学生学习没兴趣,严重削弱了校园足球课程体系的全面育人功能,成为当前我国校园足球科学发展的瓶颈问题。为此,探索能够实现有效衔接、协同联动和可持续发展的6-7岁儿童足球课程理论及及实践体系,成为当前我国校园足球发展研究的重要课题,对加强校园足球高质量发展,努力把校园足球打造成为中国足球改革发展的奠基工程、立德树人的育人工程和新时代全面推进学校体育综合改革的探路工程,具有重要的理论意义和现实价值。本研究以系统构建与我国幼儿适宜性足球游戏课程有效衔接的我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系为研究目标与对象,以促进儿童“发展适宜性实践”与“适宜性游戏”为理念,以系统论、课程论、教学论、适宜性游戏理论以及青少年足球相关理论为基础,采用专家访谈法、文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对我国6-7岁儿童足球课程开展的现状进行调查和分析,明确了该课程体系的转换路径选择,按照《全国青少年校园足球教学指南》等指导性文件的目标要求,从课程的目标体系、内容体系、实施体系及评价体系4方面系统构建“我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系”,并进行该课程体系的实施与论证。以期实现对现有足球课程的系统升级,更新该年龄段儿童足球教学理念、明确课程目标、完善内容体系、拓展实施渠道、实施科学评价,实现有效“幼小衔接”,全面提升足球课程体系全面育人的系统功能。研究的主要结论如下:第一,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系遵循”立体化”转换与路径选择。一是将校园足球水平一阶段课程实施路径由原有仅向上支撑三、四年级足球课程的基础功能定位,转换为向下有效衔接“学前幼儿足球游戏”与向上支撑“小学三、四年级”课程教学的承上启下功能定位,拓展了路径长度;二是将校园足球的体育学科课程形式,转换为有效衔接学校、家庭及社会多方参与的一体化适宜性游戏课程形式,延展了课程实施路径的宽度;三是将重点体现校园足球课程掌握足球技术和提升运动素质的课程目标,转换为更加重视学生运动兴趣、品格提升、习惯养成的全面教育发展目标,提升了足球课程实施的教育价值。第二,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系是以发展适宜性实践及适宜性游戏理论为理念引领,以足球为手段实现全面教育为目标,以组织开展高水平的“适宜性游戏”为课程内容形式,以课程实施过程的规范化与保障的全面化为依托,以建立全方位、标准化课程评价体系为参照,有效衔接学前课程与小学课程、课程理论与课程实践的适宜于我国小学6-7岁儿童学校足球课程开展的理论-实践要素反馈体系。第三,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系由课程的目标体系、内容体系、实施体系及评价体系4个子系统构成,其中前两者以课程大纲、方案的创编为主要目标,强调适宜性足球游戏课程理论体系的构建,后两者则以课程的实施与评价为目标,强调实施过程的科学性与评价方式的客观性、标准性。最终,在课程理论与实践相结合并统一于课程体系建构之中,在理论指导、实践应用、反馈调整的系统循环中,实现我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系的不断丰富与发展。第四,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程目标、内容体系,是以该年龄阶段学习特征与适宜性发展需求为依据,以各种素质能力发展的渐进性变化和足球基本技术结构特征为主线,将各阶段课程学习标准有效融合到适宜性足球游戏的创新创编中,通过科学分类、难度梯度、功能定位、菜单式选取等方式,将新创编的游戏内容有序排列组合形成完整的课程内容体系的过程,具体表现为课程大纲、课程方案及每节课程教案三个层次。第五,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程实施体系,包括实施过程和实施保障两方面内容。前者强调了教师在执教适宜性足球游戏课程中的规范性与标准性要求,包括课前设计准备、课程实施、课程评价调整三个环节;后者则从课程实施的环境氛围和保障入手,为6-7岁儿童适宜性足球游戏课程的有效实施创造有利条件与实施路径,包括建立运动联盟、设置主题活动、学校-家庭-社区活动、社会资本参与、智能科技支持等多元形式。第六,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程评价体系包括目标评价、过程评价及效果评价三个环节,本研究通过构建成长激励性标准化的指标评估体系实现各环节的有效评估。目标评价的对象包括适宜性游戏创编与课程内容（大纲）创编两方面评价;过程评价的对象为教师或教练员的施教过程,包括施教准备、施教过程、施教效果和施教评价四方面评价;效果评价的对象为学生的课程学习效果,以及对适宜性足球游戏课程效益的综合性评估。
胡必胜[5]（2020）在《高校网球专项学生组合性多球训练方法与击球效果的实验研究》文中认为随着时代的前行、社会的进步、科技的革新,网球各项技战术的运用在网球赛事中变的越来越成熟。在比赛中,学生能够思路清晰的运用合理的技战术,并为此赢得比赛的胜利。而技战术的运用又与训练的方式和效果有直接的联系,所以在网球训练中,组合性多球训练法显得尤为重要,纵观网球多球的训练手段,本文作者提出的组合性多球训练法有较为重要的一席之地。本文通过实验研究的方式,从武汉体育学院2018级30名体育教育专项班的学生中随机抽样,分成对照组和实验组,采用文献资料法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,通过组合性多球训练法和常规多球训练法来对比分析,以实验的方式得出组合性多球训练方式的优越性,为高校网球专项的学生提供行之有效的训练方式,并且对比赛中击球方式的运用提供更好的借鉴。通过对组合性多球训练和常规多球训练的实验研究,得出以下结论:1.从实验统计的数据来看,组合性多球训练和常规多球训练在对学生抽击球深度、抽击球精准度、抽击球次数等方面均有明显的提升。两者对比来看,组合性多球训练在抽击球精准度、深度以及抽击球次数等方面要明显优于常规多球训练,在网球训练中合理的运用组合性多球训练的方式有更好的训练效果;2.组合性多球训练在实战中的效果要明显优于常规多球训练。在网球多种多球训练中,组合性多球训练更能有效提高比赛成绩;3.从动作技能定型比较分析来看,两种多球训练均符合运动学规律,在某一方面对技术动作定型及完善有一定的帮助,而组合性多球训练从多方面对动作技能定型起到了积极作用。两种训练方式各有其长处。
俞振刚[6]（2019）在《快速伸缩复合训练对高校高水平网球运动员爆发力的实验研究 ——以北京化工大学高水平网球队为例》文中研究说明现代网球比赛中速度已经成为获胜的决定因素之一,运动员要想赢得比赛或在每分中占据主动必须保持速度上的优势,但是要想打出高速度的击球不仅需要高超的技术还需要良好的爆发力素质。本研究运用快速伸缩复合训练发展高校高水平网球运动员的爆发力素质,目的是探讨快速伸缩复合训练对高校高水平网球运动员爆发力产生的影响;同时研究快速伸缩复合训练能否作为一种新的训练方式引入到训练中,为教练员和教师提供一种的新的训练方式与手段。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、数理统计法、比较分析法和实验法对快速伸缩复合训练在高校高水平网球运动员爆发力训练的实验研究,得出以下结论:1.在经过8周快速伸缩复合训练后,对实验组下肢爆发力指标进行测试,数据表明立定跳远和原地纵跳摸高成绩提高具有非常显着性差异（p<0.01）,由此可以得出快速伸缩复合训练能够有效提高高校高水平网球运动员的下肢爆发力。2.在经过8周快速伸缩复合训练后,对实验组网球专项爆发力指标进行测试,数据表明过顶抛实心球、正手侧抛实心球及反手侧抛实心球成绩的提高具有非常显着性差异（p<0.01）,由此可以得出快速伸缩复合训练可以有效提高高校高水平网球运动员的网球专项爆发力。3.在经过8周传统抗阻后,对对照组爆发力指标进行测试,数据表明反映下肢爆发力指标立定跳远和原地纵跳摸高成绩提高显着差异（0.01<p<0.05）,而反映网球专项爆发力的指标过顶抛实心球、正手侧抛实心球及反手侧抛实心球成绩虽然有小幅度的提高,但是在统计学上该数据的提高不具有显着性差异（p>0.05）。由此可以得出,传统抗阻训练可以发展高水平网球运动员的下肢爆发力而对于专项爆发力的提高效果不显着。4.在经过8周实验干预后,对两组运动员爆发力指标进行测试,两组数据对比后发现,实验组下肢爆发力指标立定跳远成绩和专项爆发力指标过顶抛实心球、正手侧抛实心球及反手侧抛实心球成绩提高幅度远远大于对照组,由此可以得出,快速伸缩复合训练与传统抗阻训练相比能够更好的发展高校高水平网球运动员的爆发力。
刘仕琦[7]（2019）在《中国古典舞控制类舞姿训练方法及评分系统研究 ——下肢多关节肌原理的柔韧与力量能力训练应用》文中研究指明本文主要以中国古典舞控制类舞姿能力训练为基本研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、对比观察法、解剖学分析方法、训练实验法、统计分析法、专家评分法、综合评价法、综合评分系统研制法进行训练设计、训练实验、训练监控与评价。实验研究的训练方法主要依据下肢多关节肌原理,创造性的结合PNF技术,针对性的解决原动肌的柔韧能力;结合弹力带抗阻模式,进阶负荷提高原动肌的相对力量。并在舞姿训练时协调运用柔韧与力量能力,综合提高控制类舞姿的表现力。本文在训练方法的研制上,提出了可应用于教学训练的新型方法与手段,为教学提供了可参考的依据,而另一创新点在于综合评分系统的研制与运用,借助量化的方法提高了舞姿能力训练评定的科学性。
王睿岩[8]（2018）在《青少年网球训练中循环训练法的应用研究》文中提出近年来随着网球运动的发展,青少年网球运动员的培养变成了大家的关注点,网球是一个技术性极强的运动,从青少年的生长发育过程来讲,6-8岁开始练习网球是最适合的年龄一直到16岁开始转型成年的训练方式,本文针对的运动员为12-14岁的青少年网球运动员,他们已经有了一定的技术基础,再利用循环训练法对运动员的体能和身体素质进行加强和改善后,能大幅度的提高技术能力。循环训练法是指根据的具体任务,将练习手段设置为若干个练习站,运动员按照既定顺序和路线,一次完成每站练习任务的训练方法;运用循环训练法可有效地激发训练情绪、累积负荷“痕迹”、交替刺激不同体位;循环训练法的结构因素有:每站的训练内容、每站的运动负荷、练习站的安排顺序、练习站之间的间歇、每遍循环之间的间歇、练习的站数与循环练习的组数。运用循环训练法可以有效地提高运动员的训练情绪和积极性;可以合理地增大运动训练过程的练习负荷;可以随时根据具体情况因人制宜地加以调整,做到区别对待;可以有效地防止局部负担过重,延缓疲劳的产生。青少年运动员的身体正处于生长期,12至14岁是素质发展的黄金年龄,不适合过多过重的负荷训练,尤其是力量训练中不能过重,否则会影响骨骼的生长,网球运动员要求身高偏高,所以我们在体能和力量的训练中要注重协调、灵敏和动态平衡的发展,网球技术中小肌肉群的力量非常关键,这也是在力量训练中的一个难点,所以我们将循环训练中的一些站点设定为技术和体能结合的动作,反复的让运动员练习,针对这些技术动作设计出来的站点动作能将此技术所需要的肌肉群得到不断的增长,在体能训练中也能让肌肉增强对技术的动作轨迹的记忆。青少年运动员的训练过于枯燥和大负荷,会影响运动员的训练情绪,阻碍自身对网球运动的思考,在循环训练法中体能变的更加有趣,再加上竞赛等新颖的训练形式,能不断的让运动员理解体能和技术结合的重要性。青少年的网球训练中,随着年龄的增长比赛任务的增多,很多教练员会为了成绩而加重对青少年运动员的训练负荷,网球运动员的职业巅峰在20至26岁左右,但国内的重大比赛也只是按照年龄段的区分来进行,所以教练员对青少年运动员的大强度、高负荷的训练量是会影响到运动员的职业生涯的,循环训练法不会因为大面积的大肌肉群组织训练而影响运动员生长发育,并且能有效的提高技术层面的认知和理解,对于青少年的训练来说非常科学。循环训练法变化多种多样,可以随时进行调整和修改,灵活性、机动性、趣味性都很强,很多国内外的教练员都在采取这样的训练方法来针对青少年的体能训练,本文对循环训练法进行了详细的描述和实验数据的分析对比,可以充分体现循环训练法的优势所在。通过对河北体育学院体育运动学校网球队的60名队员的挑选,选择了40名男女均衡并且技术水平均衡的运动员,在双盲的状态下,由两名教练进行持续一个月的训练,然后通过中国青少年网球锦标赛身体素质测试内容和全国高校单独招生考试的身体素质测试内容的结合,在训练前后各做一次测试,得出相应的评分标准,结果显示在青少年网球训练中,循环训练法的应用可以大幅度的提升运动员的身体素质,及相应的提升运动员对技术的理解和提高。
缑翁江[9]（2017）在《甘肃省高校网球运动发展现状、问题及对策研究》文中研究表明网球运动在过去作为一种上层阶级的体育活动,随着中国经济的发展,人民生活水平的提高,逐渐进入到普通百姓的生活中,有越来越多的人开始进行网球运动,网球也逐渐受到人们的欢迎。本文将甘肃省高校的网球运动发展情况作为研究对象,通过研究这些高校的学生数量、网球场地分布情况、教师队伍现状、网球课程安排情况、组织机构现状、教学现状、网球比赛现状等情况对其发展现状有一定的认识,同时也指出了甘肃省高校在网球运动中存在的问题,针对问题提出了一些建议和意见,以期能够为甘肃省高校的网球运动的更好发展提供一些理论与实践上的参考。本文应用到的研究方法有问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、等,对所收集的资料和调查的结果从系统的的观点、社会学的角度进行整理、分析、和最后形成一定的文字论述,由此得出甘肃省高校网球运动的发展现状,并对相关的制约因素进行一定的研究,从而得出以下结论:1甘肃省网球运动与沿海的经济比较发达的省市相比,发展比较慢,发展水平也比较低,主要原因是受到气候条件、经济水平、场地设施等的影响。沿海地区的经济发展水平较高,气候条件比较好,在场地设施方面也比较健全。甘肃省的网球运动还没有得到大规模的普及,只兰州的一些大学开展了网球运动。2从事网球运动需要较好的身体条件,同时网球对健身、锻炼等有很好得到作用,逐渐受到人们的欢迎。对于高校学生们来说,他们身体条件很好,同时有很多的热衷于体育锻炼,所以网球运动在高校中有着巨大的发展潜力。应该努力是网球运动在高校中得到普及。3网球运动得不到广泛的普及是受多方面的因素的影响的,其中一个重要的因素就是在师资力量方面,各个高校的网球运动的师资力量比较匮乏,缺乏比较专业的教练,同时在这方面的投资比较少,很多的学校不愿意在网球运动的师资队伍建设方面花费成本,还有就是媒体的宣传力度不够,人们认识不到网球运动的意义。4为了更好的促进甘肃省高校网球运动的开展,提出了几点意见和建议,首先高校应该加大在网球运动方面的投入,应该为学生们建设网球场地,并提供相关的基础设施,加强管理。同时要加强与社会上的网球俱乐部、协会等的联系,可以定期举行一些活动,来吸引社会资金的注入,加强社会关注度。
滕亚慧[10]（2017）在《循环训练法在羽毛球教学中的实验研究》文中研究指明研究目的:随着近几年羽毛球的发展,喜欢羽毛球的人群涉及的范围也趋向广泛,不管是在高校还是中小学甚至延伸到广大群众对羽毛球运动的兴趣十分浓厚,学习羽毛球的热潮也开始高涨,羽毛球课开始进入中学、高校。对于能够提高羽毛球技术的训练方法和教学方法也越来越多,越来越多样化,所以本文对其训练方法和教学手段进行探讨,寻求出有效的训练方法,优化羽毛球的训练方法,能够快速掌握和提高羽毛球技术。本研究以北京体育大学2013级体育教育专业羽毛球专项学生为实验对象,采用文献资料法、数理统计法、实验训练法、问卷调查法进行具体研究。实验对2013级大三体育教育专业羽毛球专项学生随机抽样分为实验组和对照组,实验组采用循环训练法对有相似动作的羽毛球技术进行训练教学,对照组则采用常规训练,实验前后对实验对象进行技术测试和问卷调查获得所需要的数据。研究结果:在对实验组和对照组学生进行了一个学期的训练后,不管是循环训练还是常规训练,两种训练方法都能够有效的提高学生的羽毛球技术。但实验组通过实验后实验组的学生技术测试成绩要高于对照组的技术测试成绩,实验组与对照组学生技术测试成绩呈显着性差异（P<0.01或p<0.05）,说明在循环训练法下训练的学生对技术动作的掌握程度要高于常规教学法,短时间内有一定的提高,教学效果明显。而且通过对学生的问卷调查显示,实验组学生通过循环训练后,兴趣和积极性、相互之间的合作与交流都有所提高,而对照组在一个学期的常规教学训练后变化不大。循环训练法通过合理的安排有相似动作技术组合循环重复练习,不断地改进、固定动作,举一反三的练习,达到能正确熟练的掌握技术动作,且可以根据学生们的掌握情况设计并实施合理的教学内容和教学方案,不但能够提高教学效率,而且还激发了学生学习的兴趣和积极性。
二、网球“六人结伴循环训练法”的设计与实验研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网球“六人结伴循环训练法”的设计与实验研究（论文提纲范文）
（3）比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究 ——以舞韵艺术教育培训学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 相关研究 |
| 1.2.1 关于“比赛教学法”的概念内涵 |
| 1.2.2 关于“比赛教学法”特点显现的研究 |
| 1.2.3 关于“比赛教学法”应用程序的研究 |
| 1.2.4 关于“比赛教学法”应用效果的研究 |
| 1.2.5 关于“比赛教学法”在国外的应用情况研究 |
| 1.3 研究目的意义 |
| 1.4 研究的理论基础 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 教学实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑思维法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 对照组实验前和实验后各指标对比分析 |
| 3.1.1 对照组实验前后身体素质的各指标分析 |
| 3.1.2 对照组实验前后基本技能的各指标分析 |
| 3.1.3 对照组实验前后学习兴趣的各指标分析 |
| 3.2 实验组实验前和实验后各指标对比分析 |
| 3.2.1 实验组前后身体素质的各指标分析 |
| 3.2.2 实验组实验前后基本技能的各指标分析 |
| 3.2.3 实验组实验前后学习兴趣的各指标分析 |
| 3.3 实验后实验组和对照组各指标对比分析 |
| 3.3.1 实验后实验组与对照组身体素质的各指标分析 |
| 3.3.2 实验后实验组与对照组基本技能的各指标分析 |
| 3.3.3 实验后实验组与对照组学习兴趣的各指标分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（4）我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 适宜性游戏理论对我国6-7岁儿童(幼小衔接阶段)体育课程改革的启示 |
| 1.1.2 实现3-5岁幼儿适宜性足球游戏课程完整性,满足幼小衔接的现实需求 |
| 1.1.3 满足6-7岁儿童全面发展的迫切需求 |
| 1.1.4 贯彻“足球从娃娃抓起”,推动校园足球可持续发展的现实之需 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.2.1 我国6-7岁儿童足球课程体系转换与路径选择 |
| 1.2.2 构建我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系 |
| 1.2.3 “我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系”的实践成效验证 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 体育课程 |
| 1.4.2 幼小衔接 |
| 1.4.3 课程体系 |
| 1.4.4 适宜性游戏 |
| 1.4.5 适宜性足球游戏课程体系 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究目标 |
| 1.7 研究思路与技术路线 |
| 1.8 创新之处 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 小学体育课程相关研究 |
| 2.1.1 体育课程价值取向与发展观研究 |
| 2.1.2 小学体育课程模式研究 |
| 2.1.3 小学体育课程研发研究 |
| 2.1.4 小学体育游戏与足球游戏研究 |
| 2.1.5 小结 |
| 2.2 儿童群体特征相关研究 |
| 2.2.1 儿童生长发育特征研究 |
| 2.2.2 儿童身体素质发展敏感期研究 |
| 2.2.3 儿童动作能力发展规律研究 |
| 2.2.4 儿童认知过程研究 |
| 2.2.5 儿童行为构建研究 |
| 2.2.6 儿童人格形成及发展研究 |
| 2.2.7 儿童智力、潜能开发研究 |
| 2.2.8 儿童少年体育兴趣培养研究 |
| 2.2.9 儿童性格形成及培养理论 |
| 2.2.10 小学6-7岁儿童足球课程需求研究 |
| 2.2.11 小结 |
| 2.3 儿童足球运动发展相关研究 |
| 2.3.1 儿童足球教学相关研究 |
| 2.3.2 儿童足球课程相关研究 |
| 2.3.3 儿童足球竞赛相关研究 |
| 2.3.4 小结 |
| 2.4 发展适宜性实践理论与适宜性课程研究 |
| 2.4.1 DAP理论思想起源、理论背景、核心主张 |
| 2.4.2 DAP理论的课程观、教师观研究 |
| 2.4.3 DAP理论对我国体育课程创编实施的启示 |
| 2.4.4 小结 |
| 2.5 研究评述 |
| 2.5.1 研究的主要观点 |
| 2.5.2 研究存在的主要问题 |
| 2.5.3 我国小学足球课程发展趋势 |
| 2.5.4 创新课程理念的提出与课程体系的构建 |
| 第三章 我国 6-7 岁儿童足球课程开展现状及中外对比分析 |
| 3.1 我国小学足球课程现状分析 |
| 3.1.1 课程要素调研分析 |
| 3.1.2 课程调研方案设计 |
| 3.1.3 课程调研结果与分析 |
| 3.1.4 我国小学足球课程现状特征 |
| 3.2 小学足球课程模式的分析框架 |
| 3.2.1 “课程模式”概念分析 |
| 3.2.2 比较教育理论模型分析 |
| 3.2.3 足球课程模式分析框架的建立 |
| 3.3 国外学校足球课程模式现状 |
| 3.3.1 日本儿童足球课程模式 |
| 3.3.2 德国儿童足球课程模式 |
| 3.3.3 英国儿童足球课程模式 |
| 3.3.4 中外6-7岁儿童足球课程模式比较分析 |
| 第四章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系整体设计 |
| 4.1 课程体系设计的理论依据 |
| 4.1.1 系统论:哲学基础 |
| 4.1.2 课程论:课程设计模式基础 |
| 4.1.3 适宜性游戏理论:课程理念基础 |
| 4.1.4 儿童足球教学理论:教学论基础 |
| 4.1.5 校园体育游戏创编理论:方法论基础 |
| 4.2 课程设计的原则 |
| 4.2.1 特异性 |
| 4.2.2 系统性 |
| 4.3 课程体系设计的目标 |
| 4.3.1 促进儿童足球全面发展 |
| 4.3.2 实现课程幼小衔接 |
| 4.3.3 促进功能不断优化 |
| 4.4 课程体系设计的思路与模式 |
| 4.4.1 设计思路 |
| 4.4.2 设计模式 |
| 4.5 课程体系的结构与功能设计 |
| 4.5.1 课程体系的要素分析 |
| 4.5.2 课程体系的结构设计 |
| 4.5.3 课程体系的功能规划 |
| 第五章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程目标及内容体系 |
| 5.1 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程指导思想 |
| 5.1.1 “健康第一”指导思想 |
| 5.1.2 “适宜性游戏”理念 |
| 5.1.3 “全面教育发展”理念 |
| 5.1.4 “融于生活”的课程理念 |
| 5.1.5 发展适宜性课程理念 |
| 5.2 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程目标 |
| 5.2.1 基本课程目标 |
| 5.2.2 全面教育发展课程目标 |
| 5.2.3 各阶段课程目标 |
| 5.3 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系结构 |
| 5.3.1 数量结构 |
| 5.3.2 内容结构 |
| 5.3.3 组织结构 |
| 5.3.4 课程长期发展结构 |
| 5.4 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程内容创编 |
| 5.4.1 基本规律 |
| 5.4.2 逻辑演变 |
| 5.4.3 游戏分类与内容体系搭建 |
| 5.5 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏与课程大纲创编 |
| 5.5.1 课程创编的设计与调查 |
| 5.5.2 游戏分类 |
| 5.5.3 创编与组织实施 |
| 5.5.4 新创编游戏的评估与甄选 |
| 5.5.5 课程大纲创编 |
| 第六章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程实施体系 |
| 6.1 课程实施的目标 |
| 6.1.1 课程实施过程体系目标 |
| 6.1.2 课程实施保障体系目标 |
| 6.2 课程实施的原则 |
| 6.2.1 游戏规则合理性原则 |
| 6.2.2 趣味与安全性原则 |
| 6.2.3 合理运用场地器材原则 |
| 6.2.4 分组分队原则 |
| 6.2.5 练习变形应用原则 |
| 6.3 课程实施的阶段划分 |
| 6.3.1 课前设计准备 |
| 6.3.2 课程实施阶段 |
| 6.3.3 课程评价调整阶段 |
| 6.4 课程实施的方式、方法及要求 |
| 6.4.1 实施过程的方式方法及要求 |
| 6.4.2 实施保障的方式方法及要求 |
| 6.5 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程教学方法 |
| 6.5.1 体育教学方法的综合应用 |
| 6.5.2 适宜性教学方法的应用 |
| 6.6 课程实施的步骤 |
| 6.6.1 微观实施过程步骤 |
| 6.6.2 宏观实施保障步骤 |
| 第七章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程评价体系 |
| 7.1 适宜性课程评价理论分析 |
| 7.1.1 构建适宜性足球游戏课程评价体系的理论依据 |
| 7.1.2 适宜性足球游戏课程评价体系的理论框架 |
| 7.2 适宜性足球游戏课程评价指标体系的建构 |
| 7.2.1 适宜性足球游戏课程评价理论分析 |
| 7.2.2 适宜性足球游戏课程评价体系构成 |
| 第八章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程实施与论证 |
| 8.1 课程实施方法 |
| 8.1.1 试点课程基本安排 |
| 8.1.2 试点课程评价方法 |
| 8.1.3 试点课程评价模式 |
| 8.2 课程实施效果实验论证 |
| 8.2.1 实验方案 |
| 8.2.2 实验步骤与方法 |
| 8.2.3 实验结果与分析 |
| 8.3 适宜性足球游戏课程体系评价结果 |
| 8.3.1 课程目标/内容评价 |
| 8.3.2 课程实施过程评价 |
| 8.3.3 课程实施效果评价 |
| 8.4 适宜性足球游戏课程体系的效益分析 |
| 8.4.1 “课程体系”指标评估效益 |
| 8.4.2 “课程体系”的系统建构效益 |
| 8.4.3 适宜性课程理论理念贯彻执行效益 |
| 第九章 结论与建议 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）高校网球专项学生组合性多球训练方法与击球效果的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论依据 |
| 1.3.2 实践依据 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 多球训练的研究现状 |
| 1.4.3 组合性多球训练的研究现状 |
| 1.4.4 其他球类项目多球训练的研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 教学实验法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.3 教学实验设计 |
| 2.3.1 实验对象 |
| 2.3.2 实验目的 |
| 2.3.3 实验控制 |
| 2.3.4 教学内容及训练方案 |
| 2.3.5 教学地点 |
| 2.3.6 教学时间 |
| 2.3.7 测试内容 |
| 2.3.8 底线抽击球测评标准 |
| 2.3.9 教学进度 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验组与对照组学生基本身体形态比较分析 |
| 3.2 实验组与对照组学生基本身体素质比较分析 |
| 3.3 实验前实验组与对照组学生抽击球效果比较分析 |
| 3.3.1 实验前实验组与对照组学生抽击球深度效果比较分析 |
| 3.3.2 实验前实验组与对照组学生抽击球精准度效果比较分析 |
| 3.3.3 实验前实验组与对照组学生抽击球次数效果比较分析 |
| 3.3.4 实验前实验组与对照组学生实战效果比较分析 |
| 3.3.5 实验前实验组与对照组学生抽击球动作技能定型效果比较分析 |
| 3.4 实验前后对照组学生抽击球效果比较分析 |
| 3.4.1 实验前后对照组学生抽击球深度效果比较分析 |
| 3.4.2 实验前后对照组学生抽击球精准度效果比较分析 |
| 3.4.3 实验前后对照组学生抽击球次数效果比较分析 |
| 3.5 实验前后实验组学生抽击球效果比较分析 |
| 3.5.1 实验前后实验组学生抽击球深度效果比较分析 |
| 3.5.2 实验前后实验组学生抽击球精准度效果比较分析 |
| 3.5.3 实验前后实验组学生抽击球次数效果比较分析 |
| 3.6 实验后实验组与对照组学生抽击球效果比较分析 |
| 3.6.1 实验后实验组与对照组学生抽击球深度改善效果比较分析 |
| 3.6.2 实验后实验组与对照组学生抽击球精准度改善效果比较分析 |
| 3.6.3 实验后实验组与对照组学生抽击球次数改善效果比较分析 |
| 3.6.4 实验后实验组与对照组学生实战改善效果比较分析 |
| 3.6.5 实验后实验组与对照组学生抽击球动作技能定型改善效果比较分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一: 实验前实验组与对照组各项指标统计表 |
| 附录二: 实验前后对照组各项指标统计表 |
| 附录三: 实验前后实验组各项指标统计表 |
| 附录四: 实验后实验组与对照组各项指标统计表 |
（6）快速伸缩复合训练对高校高水平网球运动员爆发力的实验研究 ——以北京化工大学高水平网球队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 快速伸缩复合训练的概述 |
| 1.4.2 爆发力的概述 |
| 1.4.3 国内外关于快速伸缩复合训练的研究 |
| 1.4.4 国内外关于网球运动员爆发力训练的研究 |
| 1.4.5 文献综述小结 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 比较分析法 |
| 2.2.6 实验法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前实验组与对照组爆发力测试指标结果与分析 |
| 3.2 实验组实验前后爆发力指标测试结果与分析 |
| 3.3 对照组实验前后爆发力指标测试结果与分析 |
| 3.4 实验组与对照组实验后爆发力指标测试结果与分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）中国古典舞控制类舞姿训练方法及评分系统研究 ——下肢多关节肌原理的柔韧与力量能力训练应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题目的 |
| 1.1.3 选题意义 |
| 1.2 理论依据 |
| 1.2.1 中国古典舞控制类舞姿 |
| 1.2.2 多关节肌原理 |
| 1.2.3 柔韧能力 |
| 1.2.4 力量能力 |
| 1.2.5 PNF拉伸法 |
| 1.2.6 弹力带抗阻力量训练 |
| 2.国内外研究现状 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 中国古典舞舞姿国内研究现状 |
| 2.1.2 多关节肌国内研究现状 |
| 2.1.3 PNF技术国内研究现状 |
| 2.1.4 弹力带抗阻力量训练国内研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 多关节肌国外研究现状 |
| 2.2.2 PNF技术国外研究现状 |
| 2.2.3 弹力带抗阻力量训练国外研究现状 |
| 2.3 文献综述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究任务 |
| 3.2.1 中国古典舞控制类舞姿柔韧与力量训练 |
| 3.2.2 下肢多关节肌原理的训练应用 |
| 3.2.3 PNF结合多关节肌被动不足的柔韧训练方法 |
| 3.2.4 弹力带结合多关节肌主动不足的力量训练方法 |
| 3.2.5 中国古典舞控制类舞姿的综合评分系统研究 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 对比观察法 |
| 3.3.4 训练实验法 |
| 3.3.5 解剖学分析方法 |
| 3.3.6 统计分析法 |
| 3.3.7 专家评分法 |
| 3.3.8 综合评价法 |
| 4.中国古典舞舞姿能力训练实验设计与计划 |
| 4.1 训练实验研究思路与步骤 |
| 4.1.1 实验研究思路 |
| 4.1.2 实验研究步骤 |
| 4.2 实验训练动作与评测舞姿 |
| 4.2.1 控制类舞姿解剖学分析 |
| 4.2.2 评测动作测量方法 |
| 4.2.3 确定目标肌肉及训练动作 |
| 4.3 训练实验计划与方案 |
| 4.3.1 实验对象 |
| 4.3.2 实验安排 |
| 4.3.3 实验内容 |
| 5.中国古典舞控制类舞姿综合评分系统研究思路与方案 |
| 5.1 综合评分系统的评价标准 |
| 5.2 综合评分系统的评价指标 |
| 5.2.1 评价指标维度确立 |
| 5.2.2 评价指标分析处理 |
| 5.2.3 评价指标维度权重比 |
| 5.2.4 评价指标的转换及综合计算 |
| 5.3 综合评分系统的操作与运用 |
| 5.3.1 系统登陆 |
| 5.3.2 维度 |
| 5.3.3 指标输入 |
| 5.3.4 组别管理 |
| 5.3.5 综合评价 |
| 6.实验结果与分析 |
| 6.1 实验数据的统计与分析 |
| 6.1.1 柔韧测量数据统计与分析 |
| 6.1.2 力量测量数据统计与分析 |
| 6.2 围度参考指标的统计与分析 |
| 6.2.1 实验前组间围度测量数据对比分析 |
| 6.2.2 实验前后组间围度测量数据差值对比分析 |
| 6.3 专家评分的统计与分析 |
| 6.3.1 实验前后组间专家评分数据差值对比分析 |
| 6.3.2 实验前后实验组组内专家评分数据对比分析 |
| 6.4 调查问卷的统计与分析 |
| 6.4.1 调查问卷及统计分析图表 |
| 6.4.2 访问式调查统计与分析 |
| 6.5 综合评分的统计与分析 |
| 6.6 实验结果与分析小结 |
| 7.结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）青少年网球训练中循环训练法的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 选题依据 |
| 1.1 青少年运动员身体素质的特殊性 |
| 1.2 青少年网球训练中存在问题的多样性 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 青少年年龄划分 |
| 2.1.2 12 -14岁青少年网球运动员比赛年龄划分 |
| 2.1.3 循环训练法 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 国外青少年网球训练现状 |
| 2.2.2 国外循环训练法的应用 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 国内青少年网球训练现状 |
| 2.3.2 国内循环训练法的应用 |
| 3 研究目的与意义 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.1.1 应对青少年网球运动员身体素质敏感期 |
| 3.1.2 应对训练中的差异化 |
| 3.1.3 站点设计的针对性及负荷把控 |
| 3.2 研究意义 |
| 3.2.1 循环训练法的常规化 |
| 3.2.2 循环训练法的站点设计 |
| 3.2.3 循环训练法的优势 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 实验研究法 |
| 4.2.4 实验测试内容 |
| 4.2.5 循环训练安排 |
| 4.3 数理分析法 |
| 4.4 调查问卷法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 站点设计的分析 |
| 5.2 循环训练法对青少年运动员综合影响 |
| 5.3 循环训练法对青少年运动员身体素质的影响 |
| 5.3.1 循环训练法对青少年运动员移动能力的影响 |
| 5.3.2 循环训练法对青少年运动员柔韧素质的影响 |
| 5.3.3 循环训练法对青少年运动员耐力和协调能力的影响 |
| 5.3.4 小结 |
| 5.4 循环训练法对青少年运动员基础技术的影响 |
| 5.5 循环训练法对运动员比赛能力的影响 |
| 5.6 循环训练法对训练中男女差异和身体差异的平衡 |
| 5.7 循环训练法对运动员训练积极性的影响 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 测试数据 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 后记(含致谢) |
| 攻读学位期间科研成果 |
（9）甘肃省高校网球运动发展现状、问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 研究依据与意义 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 国内外研究现状及综述 |
| 2.1 国外研究发展现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.2 高校网球运动发展的现状研究 |
| 2.2.3 青少年网球运动发展的现状研究 |
| 2.2.4 社会学方面的研究 |
| 2.2.5 教学与训练方面的研究 |
| 2.2.6 运动医学方面的研究 |
| 2.2.7 心理学方面的研究 |
| 2.3 国内普通高校网球研究现状 |
| 2.3.1 高校网球运动现状方面 |
| 2.3.2 网球教学方面 |
| 2.3.3 网球运动文化方面 |
| 2.4 研究述评 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 甘肃省普通高校网球选项课开展现状调查分析 |
| 4.1.1 甘肃省各普通高校网球选项课开设现状 |
| 4.1.2 甘肃省普通高校网球场地及相关设施建设的基本情况 |
| 4.1.3 甘肃省普通高校网球运动师资力量 |
| 4.1.4 甘肃省普通高校网球选项课学生学习网球课程现状 |
| 4.1.5 甘肃省高校网球竞赛现状与分析 |
| 4.1.6 甘肃省普通高校网球社团及协会建设现状 |
| 4.2 影响甘肃省普通高校网球选项课开展的因素分析 |
| 4.2.1 有关网球课程结构是否合理对甘肃省高校网球运动开展的影响 |
| 4.2.2 结合天气因素网球运动场地建设和相关设施对甘肃省普通高校网球选项课开展的影响 |
| 4.2.3 师资水平和选项课教师业务素质对甘肃省普通高校网球选项课开展的影响 |
| 4.2.4 网球社团及协会对甘肃省普通高校网球选项课开展的影响 |
| 4.3 甘肃省高校网球运动发展对策 |
| 4.3.1 加大高校网球宣传力度 |
| 4.3.2 优化高校课程结构 |
| 4.3.3 应加大网球师资队伍建设力度 |
| 4.3.4 结合甘肃省气候特点，加强网球场馆设施的建设 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 甘肃省高校网球运动学生调查问卷 |
| 附件2 甘肃省高校网球运动老师调查问卷 |
| 附件3 |
（10）循环训练法在羽毛球教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 循环训练法教学的相关研究 |
| 2.2 相似技术的理论基础和应用研究 |
| 2.3 动作技术迁移的理论基础和应用研究 |
| 2.4 发力技术的理论基础和应用研究 |
| 2.5 羽毛球教学的国内研究现状 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验训练法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 循环训练法在羽毛球教学应用中的实验设计 |
| 4.1 实验时间 |
| 4.2 实验地点 |
| 4.3 实验对象 |
| 4.4 实验内容 |
| 4.5 实验步骤方案设计 |
| 4.5.1 实验前测 |
| 4.5.2 教学实验的条件控制 |
| 4.5.3 实验后教学结果评定 |
| 4.5.4 教学实验的内容设计 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 理论依据 |
| 5.1.1 羽毛球教学理论依据 |
| 5.1.2 循环训练法应用到训练教学中的理论依据 |
| 5.1.3 羽毛球相似发力技术理论依据 |
| 5.2 循环训练法实验前后两组学生技术测试成绩结果对比分析 |
| 5.2.1 循环训练法实验前两组学生技术测试成绩结果对比分析 |
| 5.2.2 循环训练法实验后两组学生技术测试成绩结果对比分析 |
| 5.3 循环训练法实验前后两组学生的兴趣和积极性对比分析 |
| 5.4 循环训练法实验前后两组学生的合作交流对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、网球“六人结伴循环训练法”的设计与实验研究（论文参考文献）
- [1]循环训练法在大学生软式网球体能训练中的应用研究[D]. 万祎祎. 西南大学, 2021
- [2]异质分组条件下比赛训练法在高校篮球选项课的实验研究[D]. 易乾龙. 东北石油大学, 2021
- [3]比赛教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究 ——以舞韵艺术教育培训学校为例[D]. 郑海莹. 沈阳体育学院, 2020(12)
- [4]我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系构建研究[D]. 段炼. 东北师范大学, 2020(07)
- [5]高校网球专项学生组合性多球训练方法与击球效果的实验研究[D]. 胡必胜. 武汉体育学院, 2020(11)
- [6]快速伸缩复合训练对高校高水平网球运动员爆发力的实验研究 ——以北京化工大学高水平网球队为例[D]. 俞振刚. 首都体育学院, 2019(07)
- [7]中国古典舞控制类舞姿训练方法及评分系统研究 ——下肢多关节肌原理的柔韧与力量能力训练应用[D]. 刘仕琦. 北京舞蹈学院, 2019(08)
- [8]青少年网球训练中循环训练法的应用研究[D]. 王睿岩. 河北师范大学, 2018(07)
- [9]甘肃省高校网球运动发展现状、问题及对策研究[D]. 缑翁江. 西安体育学院, 2017(12)
- [10]循环训练法在羽毛球教学中的实验研究[D]. 滕亚慧. 北京体育大学, 2017(12)