一、他们,没有写“丢”自己(论文文献综述)
老藤[1](2021)在《铜行里》文中提出《铜行里》,是一幅描绘百年沈阳社会文化大变迁的风俗画;《铜行里》,是一部为沈阳大国工匠精神溯源追踪的铜匠史;《铜行里》,是一面弘扬中华民族优秀核心价值观的浮雕墙。楔子如今许多人不知沈阳城曾经有一处铜心,金银铜铁锡的铜,若在街上问行人,十人有十人会摇头,这让富发诚铜雕艺术有限公司的创办人石国卿十分不悦,才多少年哪,一座城市就如此健忘。据说当年四贝勒皇太极登基后,下令把城内外制作铜器的店铺均集中于内城中心,形成了一条铜行胡同,又将分散市井的铁匠铺置于城垣四周,由此赋予了盛京城所谓的"铜心""铁胆"。这么大的事能轻易忘记吗?
陈曦[2](2020)在《《三国志演义》与《三国志平话》比较研究》文中认为元至治年间刊行的《三国志平话》和元末明初罗贯中所着《三国志通俗演义》(以下简称为《三国志演义》)为三国题材演化史中最为完整亦是最为成功的两部杰出的文艺作品。前者是后者成书的关键环节,由于创作者和接受者的不同,两部作品在人物塑造、情节设置、文化内涵、美学风格等方面均有较大差异,值得全面细致地进行比较研究。本论文将在学界研究成果的基础上,对这两部作品进行整体全面、深入细致地比较研究,同时,重新审视和评价《三国志平话》,对《三国志演义》也会有新的进一步地认识。全文共分为五章:第一章,探讨三国故事渊源与分合流变。三国故事的总源头乃是汉末、三国时期的社会生活。其中特殊人物及重大事件被陈寿遴选入《三国志》,成为正史。后经裴松之补注,又大篇幅扩充,最后到司马光的《资治通鉴》的整合,融裴注入正文,遂成为完整的公认的正史文本。其中,未入史传者,有的经过人们的口耳相传,遂成为了大众传说。此乃同源分流为史传与传说两大层面。在此过程中,裴注补入内容中已有大众传说的三国故事,此乃两个层面的第一次交流。《三国志》等正史成书后,其中的某些内容又被喜好三国故事的知史者作为结构框架,通过其想象、生发、演绎为新的三国故事。此乃两个层面的第二次交流。经过魏晋至宋元的漫长历史过程,文人创作与大众传说的三国故事源远流长,日渐丰富发展,至《三国志平话》的产生,成为大众传说三国故事的集大成者,也是以大众传说为主的两个层面的合流杰作。至《三国志演义》的横空出世,又回归史传,成为以史实为主兼收传说的更高层次的集大成的伟大作品。此乃两个层次的又一次螺旋式上升的交流与合流。第二章,故事情节溯源与异同比较。首先追溯了《三国志平话》的故事情节与《三国志》、裴注的源流关系,并列表加以细致地梳理,比较二者故事情节的前后继承关系,同时比较其许多着名故事的情节设计差异。接着又比较论述了《三国志平话》与史传的不同特征。最后,又以六大着名三国故事为例,个别中见一般地比较了《三国志平话》与《三国志演义》在情节建构层面的同中之异。第三章,人物形象之比较。本章以蜀汉集团的刘、关、张、诸葛亮形象与曹魏集团的主角曹操形象、孙吴集团的主角周瑜形象为例证,管中窥豹,比较《三国志平话》和《三国志演义》在人物形象方面的异同。此前,学界对二者人物形象的比较研究,多立足于《三国志演义》,将其吸纳《三国志平话》中有关人物的内容拿来进行比较,绝大多数观点是褒扬《三国志演义》中的人物形象更加鲜明丰满,而贬低《三国志平话》中的人物形象为简单粗陋。笔者则试图从另一个角度出发,进一步研究两部作品中均有的人物形象塑造方面的同中之异,同时,也将其相关内容与《三国志》加以比较,重新评价相同人物形象在不同文本中的思想性格特征及艺术得失,以期对《三国志平话》中的重要人物形象做出新的合理的评价。第四章,比较论述了《三国志平话》与《三国志演义》文化意蕴的异同。从民与国关系的层面论之,二者都在弘扬爱国爱民思想。其同中之异在于:《三国志平话》是“爱民第一”,即把爱民置于安国及一切社会内容的前面;《三国志演义》则是报国第一,安民第二。从作品开头管窥二者的文化意蕴:《三国志平话》是以因果报应开篇,表达了一种批判暴君、赞扬明君、惩恶扬善的道德理想;《三国志演义》是以“天人感应”思想为主导,以天意来警戒人世开头,引出黄巾起义,追溯乱世缘由;毛本则是以历史循环论起始,用以解释社会分与合的现象与规律。从作品结尾探讨作品的文化意蕴:《三国志平话》改变了史实,以刘渊兴汉作结,表达了一种复仇的快感与变相兴复汉室的理想愿望;《三国志演义》则遵循史实,通过司马氏一统天下,寄寓了向往统一、君明臣良的理想愿望。第五章,比较论述《三国志平话》与《三国志演义》的美学特征。从美学色彩论之,《三国志平话》以喜剧美为主,是喜中有悲;《三国志演义》是悲剧美为主,悲中有喜。二者都追求以奇为美,其同中之异在于:《三国志演义》是奇中寓真,在情节奇特美的追求中又以真实性与合理性约束之;《三国志平话》是奇上加奇,追求超人之美,神化之美,求奇不已,在奇美中获得快感。从美的性质来说,《三国志平话》占主导地位的是朴质之美,但粗中有细,俗中有雅;《三国志演义》占主导地位的是文雅之美;但亦细中有粗,雅中寓俗。
汪琬琦[3](2020)在《地方作家的写作困境 ——基于临淮市的文学生态考察》文中提出地方作家以绝对的人数优势和庞大的创作数量成为中国当代文学真正的创作主体,从某种意义上讲,地方作家的写作困境也是中国当代文学的困境。但目前学界对地方作家的研究并不充分,从研究对象上看,对知名作家个案的研究多,对地方作家群体的研究少。从研究内容上看,单一的地方作家作品研究多,地方作家的特征和困境研究少。即便是研究了地方作家存在的问题,也是描述现象多,揭示实质少。为此,笔者深入中部城市临淮,通过个案研究、实地研究、文本研究三种研究方法,筛选并建立了9个作家个案,从文学生态环境、文学生产链条、作家生存状态三个维度对地方作家的写作困境进行描述分析。最后发现,临淮作协的许多功能濒临瘫痪,本该扶持作家发展的作协体制却成了临淮作家结构性压力的来源,并针对这种现象提出了扩大经费来源、细化会员管理、开放资源系统、强化服务职能四个建议。
高莹[4](2020)在《小学生数学学习中粗心现象的调查研究 ——以L市D小学为例》文中认为小学生学习粗心是在数学学习过程中经常发生又难以避免的一种心理现象,主要表现为小学生已经掌握所学知识,但却因为各种因素在数学解题中出现遗漏或疏忽。能独立细心地完成学习任务是小学生重要的核心素养,也是培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者在教育实习期间发现,很多小学生对于数学学习粗心的现象不以为然,教师在教育教学中也缺乏足够重视,缺少有效应对措施。为了探究小学生数学学习中粗心现象的具体表现、形成原因以及改善策略,本研究以L市D小学为例,运用文本分析法和访谈法对小学生数学学习中的粗心现象展开调查研究。研究结果表明,学生在审题、做题、检查三个环节中均存在学习粗心的现象,如遗漏已知条件、计算粗心、抄错、漏写等。根据文本分析以及对教师和学生的深度访谈,发现造成学生学习粗心的原因包括:注意力不集中、受求快心理影响、情绪过度紧张、数学感知不精确、缺乏数学学习兴趣、缺乏强化训练、受思维定式干扰、审题能力欠缺、解题不规范、无检查习惯十个方面的原因。根据研究结果,结合相关理论基础与小学生的身心发展特点,为改善学生的粗心现象提出了九条应对策略,即:培养学生学习的专注力、增强学生的数学符号意识、调节学生的不良学习心态与情绪、激发学生的数学学习兴趣、帮助学生克服思维定势、加强学生的解题规范化训练、培养学生良好的学习习惯、汇总易粗心题目,集中训练、开展错题分析课,规避错误。本研究将小学生在数学学习中的粗心现象作为研究的核心内容,旨在弥补前人研究的不足,为进一步丰富小学生数学学习粗心现象的研究内容,加深对学生粗心现象原因的全面了解,为教师和家长提供改善小学生数学学习中粗心现象的方法和指导。
刘迪迪[5](2020)在《日记画中的幼儿园生活 ——基于儿童视角的研究》文中研究说明儿童作为能动的个体,有其自身对幼儿园生活的体验。本研究试图通过幼儿的“天真之眼”,最大限度的还原幼儿在园生活的感受,探寻幼儿在园真实的情绪体验,为创设符合幼儿需要和促进幼儿发展的幼儿园生活提供一定的借鉴。本研究选取了长沙市Z幼儿园大三班37名幼儿为研究对象,共开展日记画活动34次,收集幼儿日记画957张,聆听幼儿对日记画的阐释,观察幼儿在园的实际表现,通过Nvivo11软件对研究资料进行编码分析,提取出游戏活动、生活活动和美术教学活动三个核心节点。游戏活动中幼儿有喜有忧,既有笑逐颜开的嬉戏,又有一筹莫展的游戏;生活活动中幼儿喜忧参半,既有轻松自在的日子,又有闷闷不乐的插曲;美术教学活动中幼儿又爱又怵,既有全情投入的艺术,又有无可奈何的束缚。研究首先总结了儿童视角下的幼儿园生活:游戏活动占比大,正向情绪体验多;生活活动占比次之,正负情绪体验持平;美术教学活动占比最低,负向情绪体验多。其次概括了幼儿喜欢的幼儿园生活:立足生活、积极参与、向往自然、满足需要、期待自主、渴望同伴与追求审美。而后立足儿童视角对幼儿园生活进行反思:缺少自主与自由、缺少尊重与信任、缺少灵活与变通、缺少个性与包容。最后提出了怎样让幼儿在幼儿园快乐生活的思考:相信幼儿是积极的体验者、肯定儿童视角对幼儿园生活的价值、寻求成人权威与儿童视角的契合点。
蒋昕[6](2020)在《任务型教学法在短期项目高级汉语写作课中的应用研究 ——以苏州大学CLS项目为例》文中指出语言学习包括“听”、“说”、“读”、“写”四项技能,汉语学习也不例外。在这之中,这四项语言技能又被分为被动语言输入和主动语言输出。“写”作为四项基本技能的一种,因其作为语言主动输出的高级阶段,难度较大,而且很多学生对于写作的重视度不高,综合种种原因,写作研究并没有受到很多的重视,导致现阶段的写作教学发展仍然缓慢,教师觉得难教,学生也觉得难学。基于这样的教学现状,本文以苏州大学的暑期CLS项目为例进行分析,就如何有效运用任务型教学法于短期高级汉语写作中进行研究。我们认为,任务型教学法结合了交际法和过程法的优势,对真实语境的模拟,丰富的任务式活动布置,以学生为中心,倡导小组互动和协作,提高了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,很大程度上能解决课堂无聊、学生兴趣不高的问题,那么写作课难教的问题就可以迎刃而解了,而且,任务型教学法的运用还鼓励学生自由表达,对学生写作表达能力的提高有一定的帮助。综合各方面来看,任务型教学法的应用有很大的可行性和必要性。而且通过对学生进行调查问卷和访谈,了解他们的学习习惯、学习动机以及对任务型教学法的适应情况,根据他们的反馈,我们可以发现任务型教学法运用的有效性,同时也以课堂教学的展示和评估证明运用了任务型教学法的优势。在任务型教学法的应用上,教师应注意把握任务之间的联系,每个任务的时长,同时还要根据课堂的具体情况及时进行相应的调整,随机应变。论文根据学生的反馈以及参考优秀教学设计进行了再一轮的教学课堂设计,设计教学任务,并将每个环节的教学任务对照任务型教学法分为前、中、后三个部分,可以清晰地看到任务型教学法的应用,通过教学评估和实际实行过程中出现的问题,提出教师应合理安排教学时间、完善任务设计、妥善选取教材中的范文等的建议,旨在进一步提高教学效果。
邢梦琳[7](2020)在《小学生语文阅读困难现状调查及教学策略研究 ——以南京市X小学四年级S班阅读困难学生为例》文中研究说明阅读贯穿学生整个学习生涯,它关乎学生语文素养的培育以及综合能力的提高。阅读是现代语文学习中的一项重要技能,学生认识、了解、掌握知识都要通过这一途径。小学是学生阅读能力快速发展的阶段,这一黄金时期,对学生的阅读能力的提高,阅读习惯的养成,尤为重要。然而,阅读困难越来越成为阻碍学生发展的绊脚石,阅读困难不仅在学生学业成绩上产生不利的影响,而且长期发展下去,也会对学生的认知、情感、自我概念等多方面产生不利的影响。因此,对小学阅读困难学生的研究是十分必要的,关注阅读困难学生,观察阅读困难学生在课堂、作业、考试等方面存在的问题,调查阅读困难学生的阅读兴趣、习惯以及家庭阅读环境,探析造成学生阅读困难的影响因素,从教育者的角度出发提供一些切实可行的教育策略。本论文在查阅关于儿童阅读困难(阅读障碍)的文献的基础上,结合访谈法、观察法等多种方法对语文阅读困难学生进行了调查研究。为便于进行直观、长期有效的观察研究,笔者随机在实习学校四年级选择了一个班,通过筛选最终确定了三名学生作为研究对象,并通过对他们个人、家长、教师的访谈初步掌握了他们的基本资料,再对三位学生平时在校听课、完成作业、考试表现等情况进行分析,找到了阅读困难学生在语文阅读上存在的问题,一方面是不能理解所阅读的材料的特点,主要的表现形式为:字词识别困难,难以区分音近、音同和形近字,易写反字,多或少笔画。另一方面是阅读兴趣不高,缺乏理解,难以获取文章句段的意义,主要表现在结构划分不清楚,难以把握文章主旨。还有朗读不够流畅,阅读速度也较慢。造成这一现象的原因,也是多方面的。笔者通过对其以往学习情况、课堂表现、作业完成情况、家庭环境方面进行分析,从教育者的角度出发,分别在学习习惯、学习兴趣、学习方法以及学习环境这几方面提出了建议。存在阅读困难的学生一般对于阅读的兴趣不高,甚至厌恶阅读,因此他们掌握书面语言的能力较差,不利于自身的学习和发展。希望能够通过调查研究,给阅读困难的学生提供一些帮助,为提升阅读能力而努力。
程钰珊[8](2020)在《面向母语为西班牙语学习者的汉语致使类动结式习得研究 ——以秘鲁天主教大学孔子学院为例》文中提出汉语动结式的语义结构复杂,表达上灵活多变,动结式数量庞大,是对外汉语教学的重点和难点之一。本文将从致使概念入手,对汉语致使类动结式进行描写,并对比汉西双语在表示动作结果时的异同,以期为汉语国际教育提供相应参考。全文共分为五章:第一章主要阐述选题缘由,对相关的本体研究和习得研究文献进行梳理。第二章则分析汉语致使类动结式与普通动结式的几点不同,以及致使类动结式的几种形式。随后分析致使类动结式中的几项要素:致使者、受使者、致使力及致使结果。接下来,本文将通过分析西班牙语中动作结果的表达方式来比对出汉语在西语译文中的体现。一类是只译出动词部分;一类是只译出补语部分;另一类则是同时译出述语、补语部分。本文在第三章逐题分析调查问卷,通过解释每题的考察点预测学习者在习得过程中易产生的偏误。总体来说,共有错序、缺漏补语、缺漏述语及回避使用汉语动结式这几类情况。随后,根据调查结果可以归纳出错序及缺漏补语的难度等级较低,此类偏误多产生于初级阶段,随着学习者水平的提高,这类偏误也易被纠正。而回避使用动结式及缺漏述语则出现在所有级别,这意味着这两类偏误难度等级较高,不易被习得。根据第三章的分析结果,本文在第四章提出了部分可行的教学建议。教师可将句法结构处理为词法构造,并加强对各类补语的讲解,同时还应根据难度等级,循序渐进地教。最后一章为结语,总结全文工作,并指出本文的创获与不足。
董志敏[9](2019)在《初中生数学方案问题缺乏严密性的原因分析和对策研究》文中研究说明数学方案问题是给学生提供一个情境,要求学生设计和操作,通过分析、建立模型、计算、比较,确定出最佳方案的一类数学问题。数学方案问题综合考查学生的阅读理解能力、分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、书面表达能力和动手能力等。但在实际教学中,不少学生在解决数学方案问题时缺乏严密性,例如考虑问题不全面、凭直观感觉做题、解题过程不完整、分类讨论边界有重复或有漏洞、模型建立错误、知识运用错误、计算出错等。因此,找出学生解决数学方案问题时缺乏严密性的原因具有重要意义。本文通过口语报告法、观察法与访谈法等研究方法对经开区、德城区和运河开发区的30名解决数学方案问题缺乏严密性的学生进行调查,旨在找出学生解决数学方案问题时缺乏严密性的表现,并根据这些表现,进而通过对25名方案问题较严密的学生和25名方案问题不严密的学生做了访谈调查,找出深层次的原因,最后制定相应的教学策略,帮助学生克服这些缺乏严密性的表现,提高他们的数学应用能力。利用上述方法找出初中生在解决数学方案问题时缺乏严密性的表现主要在以下几个方面:不能快速而正确地提取题目中的关键词和关键信息,关键信息理解不到位,考虑问题不全面,不能正确运用所学知识,不能够正确建立模型,答题不完整、不规范,不能够迅速而正确地进行运算,以上七个方面是学生解决方案问题缺乏严密性的表现。针对上述学生解决数学方案问题缺乏严密性的表现,进一步采用访谈调查法得出初中生在解决数学方案问题是缺乏严密性的主要原因有:解决数学方案问题缺乏严密性的学生在读题时容易遗漏关键信息,对关键信息的理解不到位,对分类讨论思想使用错误,对于方案问题相关的基础知识掌握不牢固,计算检验的习惯还没有形成。在教学方面,针对初中生在解决数学方案问题缺乏严密性的主要原因提出以下教学建议:在教学中加强读题训练,训练学生三步读题法,从而进一步训练学生读题能力;同时加强圈画关键信息的习惯的培养,提高学生提取信息的能力;在平时教学中一定要增加学生学习方案问题的信心,同时端正学生的学习态度,培养学生锲而不舍的精神,这些都利于学生严密性的提高;在平时教学中,注重分类讨论思想的不断渗透;在例题教学中,教师通过变式训练的方式,增强学生对方案问题本质的把握,让学生能够做到举一反三,更加系统全面的理解问题;教师在教学的过程中,一定要向学生明确算理,培养学生自我检验的习惯;同时,在平时的学习中,加强计算题训练,让学生固定一个练习本,每天让学生完成2-3道计算题,提高学生计算能力。
庞余亮[10](2017)在《有的人》文中研究表明父亲是最孤独的人,因为他们总是先死。一有的人一忙,地球就转得飞快。彭三郎忙了整整一个腊月,地球也快速旋转了整整一个腊月,成了一团捉摸不定的虚线,把他抽成了一只停不下来的老木头陀螺。彭三郎是老木头陀螺,但小胖子彭小北不是小木头陀螺,他是他们家最小心翼翼的话题。彭三郎想和张荞麦说小胖子的病情,张荞麦也想和彭三郎谈小胖子的病情,但话到了嘴边,都无法往下说。怕说
二、他们,没有写“丢”自己(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、他们,没有写“丢”自己(论文提纲范文)
(1)铜行里(论文提纲范文)
楔子 |
第一章软铜册 |
第二章葑菲 |
第三章软绣 |
第四章九佬 |
第五章门外徒 |
第六章十八匠 |
第七章街坊(上) |
第八章街坊(下) |
第九章号嘴 |
第十章老雪 |
第十一章令狐平 |
第十二章韩干部 |
第十三章下西南 |
第十四章七七级 |
第十五章泥稿 |
第十六章陶金 |
第十七章活墙 |
尾声 |
(2)《三国志演义》与《三国志平话》比较研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、《三国志演义》与《三国志平话》比较的研究现状 |
(一)明清研究状况 |
(二)现代成果评述 |
(三)当代研究现状 |
二、选题依据 |
三、论文创新点与研究方法 |
(一)论文创新点 |
(二)研究方法 |
第一章 三国故事渊源与分合流变 |
一、史传与传说的同源分流 |
(一)“三国”史实经史家遴选写成史传 |
(二)“三国”史实未入史传者变为传说 |
(三)由正史记载而衍生的“三国”故事 |
二、传说故事的涓涓细流 |
(一)两晋南北朝的三国故事钩沉 |
(二)隋唐三国故事的发展与丰富 |
(三)宋元三国故事的繁荣与汇聚 |
(四)《三国志平话》:传说之集大成者 |
三、《三国志演义》:三国题材之集大成者 |
(一)《演义》集三国史传之大成 |
(二)《演义》集三国故事传说之大成 |
(三)《演义》集三国题材诗词曲之大成 |
(四)《演义》集三国题材戏剧之大成 |
第二章 故事情节溯源与异同比较 |
一、《平话》对史传的吸纳及异同关系比较 |
(一)《平话》与史传之关系溯源 |
(二)《平话》与史传的不同特征 |
二、《演义》与《平话》的故事情节比较举隅 |
(一)桃园结义 |
(二)怒鞭督邮 |
(三)千里独行 |
(四)三顾茅庐 |
(五)草船借箭 |
(六)华容放曹 |
第三章 主要人物形象之比较 |
一、刘备形象比较论 |
(一)《平话》与《演义》中刘备形象“义”的比较 |
(二)《平话》与《演义》中刘备形象“仁”的比较 |
(三)从《平话》的人物复杂性到《演义》的纯粹化 |
二、诸葛亮形象比较论 |
(一)史传诸葛亮原型 |
(二)神仙与奇人形象 |
(三)庄农与隐士形象 |
三、关羽形象比较论 |
(一)关羽出场之比较 |
(二)关羽形象的平民化 |
(三)关羽形象的完美化 |
四、张飞形象比较论 |
(一)《平话》多有智慧与《演义》勇于担当 |
(二)《平话》慷慨任性与《演义》仁爱礼让 |
(三)平民英雄气质的有意强化与相对弱化 |
五、曹操形象比较论 |
(一)《平话》勇敢的智者与《演义》机智的勇者 |
(二)“唯才是举”的同中之异 |
(三)毒辣诡诈的同中之异 |
六、周瑜形象比较论 |
(一)周瑜的历史原型 |
(二)赤壁大战中周瑜形象之比较 |
(三)“三气”中周瑜形象之比较 |
第四章 文化意蕴比较 |
一、救民安国与报国安民 |
(一)开宗明义,爱民心切 |
(二)桃园结义,爱民第一 |
(三)刘备治国,百姓安乐 |
(四)君明臣良,国泰民安 |
二、因果报应、天人感应与历史循环论 |
(一)《平话》因果报应开头的文化意蕴 |
(二)《演义》天人感应开头的文化意蕴 |
(三)毛评本历史循环论开头的文化意蕴 |
三、刘渊兴汉与司马一统 |
(一)《平话》刘渊兴汉结尾的文化意蕴 |
(二)《演义》司马一统天下的文化内涵 |
(三)世袭皇权更迭的非正统性文化意味 |
四、文化意蕴歧异举隅 |
(一)王允“连环计”文化意蕴的差异 |
(二)关羽“约三事”文化意蕴的不同 |
第五章 美学特征比较 |
一、喜剧美与悲剧美 |
(一)天下大乱悲剧氛围与惨象淡化苦中求乐 |
(二)英雄结局悲剧意味与悲剧淡化乐在其中 |
(三)三国覆亡悲剧结局与因果报应喜剧美感 |
二、奇中寓真与奇上加奇 |
(一)奇美合理与求奇不已 |
(二)超人之美与奇人之美 |
(三)神化其事与神化其人 |
三、朴质之美与文雅之美 |
(一)《平话》朴质美与《演义》文雅美探源 |
(二)听觉艺术美感与文字阅读快感比较 |
(三)俗中见雅与雅中有俗 |
结论 |
参考文献 |
攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(3)地方作家的写作困境 ——基于临淮市的文学生态考察(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 研究思路 |
一、研究对象与研究问题 |
二、研究方法 |
三、创新点与困难 |
第二节 文献回顾 |
一、地方作家的写作困境 |
二、地方文学生态对作家的影响 |
第二章 环境:文学组织、文学期刊和文学活动 |
第一节 文学组织 |
一、不受重视的作协 |
二、由个体推动的作协改革 |
第二节 文学期刊:亟待改革的《淮河》 |
一、刊物形式混乱 |
二、稿件质量堪忧 |
三、改革之路 |
第三节 文学活动 |
一、会议例行公事 |
二、比赛意义重大 |
三、采风流于形式 |
四、培训资源匮乏 |
五、其他文学活动 |
第三章 链条:文学生产诸环节的游移与脱落 |
第一节 生产 |
一、读:数量和质量的双重贫乏 |
二、写:体裁的转向与题材的坚守 |
第二节 流通 |
一、发布平台的变与不变 |
二、自费出版是绝对主流 |
第三节 评介 |
一、评论的困境 |
二、奖项的失衡 |
第四节 接受 |
一、读者的缺席 |
二、与市场博弈 |
第四章 作家:他们在那遥远的地方写作 |
第一节 社会轨迹与文学生涯 |
一、相似的社会轨迹 |
二、文学道路与线索人物 |
第二节 身份认同问题 |
一、体制迷梦 |
二、文学工人 |
三、外部认同 |
第三节 存在与意义 |
一、严肃的生存问题 |
二、寻找写作的意义 |
第五章 问题与建议 |
第一节 发现的问题 |
一、作协体制探析 |
二、临淮作协的问题 |
三、严格的审查制度 |
第二节 可能的建议 |
一、扩大经费来源 |
二、细化会员管理 |
三、开放资源系统 |
四、强化服务职能 |
第三节 研究的不足 |
参考文献 |
附录1:陈念新初次访谈纪要 |
附录2:吕家禾初次访谈实录 |
附录3:杨廷芝访谈实录 |
附录4:邱元田访谈实录 |
附录5:庄羽访谈实录 |
附录6:陈念新二次访谈实录 |
附录7:吕家禾二次访谈实录 |
附录8:程惠荪访谈实录 |
附录9:周亚丁访谈实录 |
附录10:唐玉雯访谈实录 |
在校期间发表的论文、科研成果 |
致谢 |
(4)小学生数学学习中粗心现象的调查研究 ——以L市D小学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)问题的提出 |
1.研究粗心现象是培养小学生数学核心素养的应然要求 |
2.研究粗心现象是落实义务教育阶段数学课程标准的必然选择 |
3.研究粗心现象是培养小学生学习能力的实然之路 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)文献综述 |
1.关于学习粗心现状的研究 |
2.关于学习粗心成因的研究 |
3.关于学习粗心的干预研究 |
(四)核心概念界定与理论基础 |
1.核心概念界定 |
2.理论基础 |
(五)研究思路 |
二、小学生数学学习中粗心现象的现状 |
(一)研究方案 |
1.研究对象 |
2.研究目的 |
3.研究方法 |
(二)学生错题文本分析、访谈结果呈现 |
1.审题环节粗心的具体表现 |
2.做题环节粗心的具体表现 |
3.检查环节粗心的具体表现 |
(三)教师访谈结果呈现 |
1.粗心对学习的负面影响严重 |
2.数学学习粗心的表现多样 |
3.多重因素造成学习粗心 |
4.师生配合改善学习粗心 |
三、小学生粗心现象的原因分析 |
(一)注意力不集中 |
(二)受求快心理影响 |
(三)情绪过度紧张 |
(四)数学感知不精确 |
(五)缺乏数学学习兴趣 |
(六)缺乏强化训练 |
(七)受思维定势干扰 |
(八)审题能力欠缺 |
(九)解题不规范 |
(十)无检查习惯 |
四、小学生粗心现象的应对策略 |
(一)培养学生学习的专注力 |
(二)增强学生的数学符号意识 |
(三)调节学生的不良学习心态与情绪 |
(四)激发学生的数学学习兴趣 |
(五)帮助学生克服思维定势 |
(六)加强学生的解题规范化训练 |
(七)培养学生良好的学习习惯 |
(八)汇总易粗心题目,集中训练 |
(九)开展错题分析课,规避错误 |
五、结语 |
参考文献 |
附录 |
学位论文数据集 |
致谢 |
(5)日记画中的幼儿园生活 ——基于儿童视角的研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 选题缘由 |
一、好奇:儿童眼中的幼儿园生活是怎样的? |
二、追问:幼儿园生活真的是儿童喜欢的吗? |
三、思考:该如何探寻幼儿对在园生活的体验? |
第二节 研究意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
第三节 概念界定 |
一、儿童视角 |
二、日记画 |
三、幼儿园生活 |
第四节 文献综述 |
一、儿童视角下的幼儿园生活相关研究 |
二、日记画的相关研究 |
三、已有研究的启示 |
第五节 研究方案 |
一、研究目的 |
二、研究内容 |
三、研究对象 |
四、研究方法 |
第六节 研究的信效度及伦理问题 |
一、研究的信效度 |
二、研究的伦理问题 |
第二章 有笑有忧的游戏活动 |
第一节 笑逐颜开的嬉戏 |
一、对游戏同伴的喜爱 |
二、低结构新颖材料的探索 |
三、贴近生活情境的体验 |
四、参与游戏安排的期待 |
第二节 一筹莫展的游戏 |
一、注重结果的游戏评价 |
二、失去自主的游戏权利 |
三、无法自洽的游戏名称 |
四、未被尊重的游戏精神 |
第三章 喜忧参半的生活活动 |
第一节 轻松自在的日子 |
一、积极参与的过渡 |
二、向往自然的天性 |
三、主动自由的选择 |
四、满足需要的意愿 |
第二节 闷闷不乐的限制 |
一、不尽相同的惩罚 |
二、被动听从的规定 |
三、习以为常的催促 |
四、无处不在的监控 |
第四章 又爱又怵的美术教学活动 |
第一节 全情投入的艺术 |
一、感受美的欢乐 |
二、表达美的畅快 |
三、创造美的欣喜 |
第二节 无可奈何的束缚 |
一、条条框框的限定 |
二、脱离生活的绘画 |
三、小心翼翼的背面 |
第五章 总结与反思 |
第一节 儿童视角下的幼儿园生活 |
一、游戏活动占比大,正向情绪体验多 |
二、生活活动占比次之,正负情绪体验持平 |
三、美术教学活动占比最低,负向情绪体验多 |
第二节 幼儿喜欢的幼儿园生活 |
一、立足生活 |
二、积极参与 |
三、向往自然 |
四、满足需要 |
五、期待自主 |
六、渴望同伴 |
七、追求审美 |
第三节 儿童视角下幼儿园生活的反思 |
一、缺少自主与自由 |
二、缺少尊重与信任 |
三、缺少灵活与变通 |
四、缺少个性与包容 |
第四节 何以让幼儿在幼儿园快乐生活 |
一、相信幼儿是积极的体验者 |
二、肯定儿童视角对幼儿园生活的价值 |
三、寻求成人权威与儿童视角的契合点 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士学位期间的成果 |
致谢 |
(6)任务型教学法在短期项目高级汉语写作课中的应用研究 ——以苏州大学CLS项目为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、研究综述 |
三、研究方法 |
四、创新及意义 |
第一章 任务型教学法与高级汉语写作课程教学 |
第一节 高级阶段写作教学目标、特点与重难点 |
第二节 任务型教学法概述 |
一、任务型教学法的定义及其特点 |
二、任务型教学法的操作模式 |
三、任务型教学法的核心问题 |
四、任务型教学法的优劣势 |
第三节 任务型教学法在汉语写作课中的适用性 |
第二章 任务型教学法在苏州大学CLS项目高级汉语写作课程中的应用研究 |
第一节 调查对象与问卷设计 |
第二节 任务型教学法在高级汉语写作课程中的应用 |
一、教学课堂组织 |
二、教学方法 |
三、教学指导 |
第三节 任务型教学法在高级汉语写作课程中的评估 |
一、教学结果评估的设计 |
二、教学结果评估的项目 |
三、教学结果评估数据的搜集 |
第三章 任务型教学法在苏州大学CLS项目高级汉语写作课中的教学设计 |
第一节 苏州大学CLS项目高级阶段写作课概述 |
第二节 苏州大学CLS项目高级阶段任务型写作课教学设计案例 |
一、《申请书》教学案例 |
二、《获奖感言》教学案例 |
第三节 苏州大学CLS项目高级阶段任务型写作教学的评价反馈 |
第四章 苏州大学CLS项目高级阶段任务型写作课的现实困境及教学建议 |
第一节 苏州大学CLS项目高级阶段任务型写作课的现实困境及成因 |
一、时间的安排 |
二、任务的完成度 |
三、结果的评估 |
四、任务的安排 |
五、任务情境的设置 |
第二节 苏州大学CLS项目高级阶段任务型写作课的教学建议 |
一、课堂教学 |
二、课堂教学设计 |
三、教材 |
结语 |
参考文献 |
附录一: 苏州大学CLS项目高级写作课教学调查问卷 |
附录二: 苏州大学CLS项目高级写作课学生访谈录 |
致谢 |
(7)小学生语文阅读困难现状调查及教学策略研究 ——以南京市X小学四年级S班阅读困难学生为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
一、选题的背景及意义 |
(一) 选题的背景 |
(二) 选题的意义 |
二、文献综述 |
(一) 国内外的相关研究 |
(二) 研究不足 |
三、研究思路和方法 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
第一章 关于小学生语文阅读困难的理性思考 |
一、核心概念界定 |
(一) 阅读 |
(二) 阅读能力 |
(三) 阅读困难 |
二、理论基础 |
(一) 人本主义学习理论 |
(二) 多元智能理论 |
(三) 认知加工理论 |
第二章 小学生语文阅读困难的调查分析 |
一、小学生语文阅读困难的调查设计 |
(一) 调查目的 |
(二) 调查工具 |
(三) 调查对象 |
二、小学生语文阅读困难的调查过程 |
(一) 学生以往学习情况的调查 |
(二) 学生阅读兴趣、习惯的调查 |
(三) 学生字词识别困难的调查 |
(四) 学生词句、语段理解困难的调查 |
(五) 学生家庭阅读环境的调查 |
三、小学生语文阅读困难的具体表现 |
(一) 拼音识别困难 |
(二) 字形识别困难 |
(三) 词句理解困难 |
(四) 语段理解困难 |
(五) 阅读流畅度低 |
第三章 小学生语文阅读困难的原因分析 |
一、儿童语音意识薄弱,语音加工能力弱 |
二、儿童字形加工能力薄弱,汉字识记效果不明显 |
三、儿童元认知能力的缺乏,难以准确获取文本信息 |
四、儿童阅读兴趣低下,阅读动机不佳 |
五、儿童阅读习惯不良及家庭阅读环境因素的影响 |
第四章 小学生语文阅读困难的教学改进策略 |
一、尊重学生的个性差异,激发学生文本阅读兴趣 |
(一) 尊重学生的个性差异,建立积极的期待 |
(二)运用多种激趣手段,激发学生文本阅读兴趣 |
二、制定阅读计划,养成良好的阅读习惯 |
三、因材施教,落实“音-形-义”相结合的字词教学方法 |
四、加强阅读指导与训练,掌握高效的阅读方法 |
五、加强朗读指导,开展多样的朗读训练活动 |
六、家校合作,创设和谐的阅读环境 |
(一) 注重家庭教育,给予孩子适当辅导与监督 |
(二)创建班级读书角,营造舒适阅读环境 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(8)面向母语为西班牙语学习者的汉语致使类动结式习得研究 ——以秘鲁天主教大学孔子学院为例(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 选题依据 |
1.1.1 选题缘由 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 汉语动结式本体研究 |
1.2.2 汉语动结式致使义研究 |
1.2.3 现有的动结式习得研究 |
1.3 研究方法 |
1.4 语料来源 |
第二章 汉语致使类动结式在西班牙语中对应的形式 |
2.1 汉语中的致使类动结式 |
2.1.1 致使动结式的几种形式 |
2.1.2 致使动结式的致使者 |
2.1.3 致使动结式的受使者 |
2.1.4 致使力及致使结果 |
2.2 西班牙语中动作结果的体现方式 |
2.3 汉语致使类动结式在西班牙语中的对应 |
2.3.1 对应V部分 |
2.3.2 对应R部分 |
2.3.3 综合对应V+R部分 |
2.4 小结 |
第三章 西班牙语母语者致使类动结式习得研究 |
3.1 教材中出现的动结式类型及特点介绍 |
3.2 调查问卷的设计 |
3.2.1 调查目的 |
3.2.2 被试者背景介绍 |
3.2.3 调查问卷的内容 |
3.3 调查问卷的结果 |
3.3.1 偏误统计 |
3.3.2 偏误分析 |
第四章 针对致使类动结式习得的教学建议 |
4.1 句法结构处理为词法构造 |
4.2 加强对各类补语的讲解 |
4.3 进行语块化教学 |
4.4 根据难度等级循序渐进 |
第五章 结语 |
参考文献 |
附录 |
(9)初中生数学方案问题缺乏严密性的原因分析和对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 问题的提出 |
第一节 问题提出的背景 |
第二节 方案问题研究综述 |
第三节 研究的问题、研究方法和意义 |
第二章 数学方案问题的相关理论分析 |
第一节 数学方案问题的定义 |
第二节 数学方案问题的特点 |
第三节 数学方案问题的类型 |
第四节 数学方案问题缺乏严密性的界定 |
第三章 数学方案问题缺乏严密性的调查与分析 |
第一节 调查方案 |
第二节 调查结果及分析 |
第三节 初中生解决数学方案问题缺乏严密性的表现 |
第四章 初中生解决数学方案问题缺乏严密性的原因分析 |
第一节 访谈的调查设计 |
第二节 调查结果与分析 |
第三节 初中生解决数学方案类问题缺乏严密性的原因分析 |
第五章 指导初中生解决数学方案问题的教学建议 |
第一节 基本要求 |
第二节 具体指导方法 |
第三节 教学实验 |
结束语 |
文献注释 |
参考文献 |
附录一: 初中数学方案问题测试题 |
附录二: 访谈提纲 |
附录三:实验选用的数学方案问题 |
附录四:实验后所用测试卷 |
致谢 |
(10)有的人(论文提纲范文)
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
3. 陈皮、白若君、彭三郎均为多年好友, 不存在争风吃醋, 更无跟帖中出现的色情内容。 |
4. 陈皮亲属及其好友保留一切追诉诬蔑的权利, 以慰受害者在天之灵。 |
六 |
七 |
八 |
九 |
十 |
四、他们,没有写“丢”自己(论文参考文献)
- [1]铜行里[J]. 老藤. 芒种, 2021(06)
- [2]《三国志演义》与《三国志平话》比较研究[D]. 陈曦. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
- [3]地方作家的写作困境 ——基于临淮市的文学生态考察[D]. 汪琬琦. 中国艺术研究院, 2020(11)
- [4]小学生数学学习中粗心现象的调查研究 ——以L市D小学为例[D]. 高莹. 天水师范学院, 2020(06)
- [5]日记画中的幼儿园生活 ——基于儿童视角的研究[D]. 刘迪迪. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]任务型教学法在短期项目高级汉语写作课中的应用研究 ——以苏州大学CLS项目为例[D]. 蒋昕. 苏州大学, 2020(03)
- [7]小学生语文阅读困难现状调查及教学策略研究 ——以南京市X小学四年级S班阅读困难学生为例[D]. 邢梦琳. 扬州大学, 2020(05)
- [8]面向母语为西班牙语学习者的汉语致使类动结式习得研究 ——以秘鲁天主教大学孔子学院为例[D]. 程钰珊. 上海外国语大学, 2020(02)
- [9]初中生数学方案问题缺乏严密性的原因分析和对策研究[D]. 董志敏. 山东师范大学, 2019(02)
- [10]有的人[J]. 庞余亮. 江南, 2017(05)