何阳：老实干活

一、贺阳:老老实实做人 踏踏实实做事（论文文献综述）

赵志勇^[1]（2018）在《概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略研究》文中研究说明长久以来,在我国的德语教学中,让初学者倍感困惑的通常是与汉语语法相差甚远的德语语法。然而,随着学习活动的不断深入,由词汇带来的学习困难往往令人始料不及。学习者投入了极大的精力,却越来越感到无法恰当得体地运用德语词汇。人类学习外语的经验充分表明词汇学习对于掌握一门外语的重要性以及词汇学习活动本身的复杂性和艰巨性。因此,就学习者而言,对词汇学习本质的认识还需要不断深化;就教学者而言,对词汇教学方法的研究更是有相当长的路要走,有更多的工作要做。时间进入21世纪,科学研究也迈入了一个全新的时代。心理语言学、认知语言学等交叉学科理论为外语教学研究提供了多学科领域的视角,使外语教育工作者能够站在交叉学科的逻辑起点上重新审视外语教学。用单一学科理论指导外语教学已永远成为过去时。基于此,本论文以辩证唯物主义哲学为指导,以心理语言学中思维与语言相互作用的理论为引领,以对词与概念辩证统一关系的考察为切入点,探索以概念为驱动的德语词汇学习策略,力争解决目前我国德语词汇教学中存在的一系列理论问题与实践问题,使心理语言学理论在德语教学中实现更大价值。本论文在教学反思和文献研究的基础上,提出从词与概念辩证关系视角解决中国学习者德语词汇学习效果不理想的问题,并围绕这一主题进行了一系列研究。在理论层面,本论文在语言学领域明确了“概念”的特征,进一步完善了“语元”的思想,确立了概念—语元—词的内在逻辑关联及其辩证统一关系和驱动性关系。在实践层面,本论文通过访谈的方式从教师的视角了解中国德语学习者词汇学习现状;基于对现状的分析,进一步面向学生开展问卷调查,以掌握中国德语学习者词汇学习策略的运用情况。最终拟构出“概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略体系”。绪论部分阐述了论文的选题背景、研究目的及意义、理论视角和研究内容,陈述了对研究方法的设想,并提出三个研究问题:一是词与概念关系分析的基本单位是什么,二是中国德语学习者词汇学习中所运用的策略具有哪些特征,三是概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略体系包含哪些内容。第一章回顾了中西方学界在概念研究、词汇研究、词与概念关系研究、词汇学习策略研究等领域取得的诸多成就。在此基础上,本论文指出,词汇研究有必要以哲学对概念的探讨为根基,基于心理语言学和认知科学等学科的研究成果深化对概念及其与词的关系的认识;词汇学习策略研究要以此为先导。第二章基于对语元的内涵分析结合语言学分析和心理现实性分析,进一步完善了“语元”思想;依据概念在哲学、认知科学、心理学和语言学领域所具有的特征对其进行了重新界定。按照本论文的观点,概念是经由人类个体的主客观互动而形成的思维单位。这一单位在生理层面形成特定的、具有一定权值的神经通路,在心理层面引发具有社会依存性的判断和映射意象,在语言层面通常具有形式接口和语义接口。语元是言语活动中用以表征概念的最小话语单位。其内核是思维领域的概念,其形式具有任意一种语言的形态特征,其线性延展长度取决于语义的整体性和结构的稳定性。从内在逻辑关联的角度来看,语元是概念在言语活动领域的映射,是对词的具体运用;它一方面由词组构而成,另一方面又以语言的物质形态表征概念。它既是概念在语言中的固着点,是思维进入语言的凭藉;又是词在言语活动中的形成物,是语言深入思维的通道。第三章基于洪堡特的语言哲学思想和维果茨基的文化历史心理学思想,通过学理分析进一步确定概念—语元—词的辩证统一关系。洪堡特从原像与形象的角度,结合语言与精神的关系、人类概念的一致性特征以及母语概念与外语概念,对词与概念的关系进行论述,从语言哲学的高度指明了概念—语元—词的辨证关系。维果茨基依照心理学的研究范式,基于思维与语言的关系、儿童概念形成过程以及日常概念与科学概念,对概念与词的关系进行阐释,从文化历史观的高度、以马克思主义心理学的确凿证据建立了概念—语元—词的心理关联,使三者内在地统一在一起。另外,洪堡特的对比语言学方法论和维果茨基思维与语言关系的单元分析法在本论文对研究方法的选用方面起到了指导作用,奠定了本论文研究方法论的基础。第四章从概念—语元—词的辩证统一关系出发,提出“不同语言以语元为表征形式,在同一概念中得到统一”的理论假设。并以对比语言学和单元分析的方法论为指导,运用社会语言学中词感测量的方法,以汉语词感调查为基础,通过对平行语料的分析,基于英语、德语、法语语元形态调查,证明“不同语言可以表达相同的概念”且“表达同一概念的不同语言表征形式为该语言中的语元”,进而从逻辑论证的角度使总的理论假设得到证实,在言语实践层面建立了概念—语元—词的驱动性关系。从发生学的角度来看,具有原发性的思维领域的概念外化为言语活动领域的语元,再行分解为传统语言研究中狭义的汉语字或印欧语词;从形态学的角度来看,语言学领域的字/词组构为言语活动领域的语元,从而进入思维领域表征概念。三者相互作用,互为驱动。因此,外语词汇学习应该以概念为驱动,以表征概念的语元为内容,以组构语元的词为归宿,在用词组构语元、用语元构成句子的基础上,用概念形成判断,不断提高学习者的外语综合语言运用能力以及外语思维能力。第五章运用访谈法,通过对中国德语教学界四位资深专家和五位优秀青年德语教师代表的访谈,从教师的视角了解中国德语学习者词汇学习现状。分析表明,中国学生整体上不注意从语言运用的角度在词汇深度上全面把握词的语义信息和句法信息,不重视语境在词汇学习过程中的作用,习惯于机械记忆词汇表中所列德语单词及其对应汉语释义,不能充分利用德语语言学知识和词汇学知识辅助词汇学习,过高估计英语词汇学习方法对德语学习的迁移作用,过分依赖汉语对德语理解和产出的中介作用。上述倾向必然使中国德语学习者的词汇学习策略表现出一定程度上的消极特征。第六章运用问卷调查法,通过对全国大陆地区十六个省和直辖市共二十五所院校近千名德语学习者的调查,了解其德语词汇学习策略的运用情况。调查结果显示,中国德语学习者群体整体上的词汇学习策略水平较低,缺少对词汇本质和德语词汇特点以及中国德语教学特色的关注,没能很好地协调词汇学习与思维发展的关系,不注意从认知层面对词汇进行深层加工,忽视了语境和文化在词汇学习中所能产生的积极效应,不能结合语言学和德语词汇学知识进行词汇学习。这是中国德语学习者词汇学习效果不理想的根本原因,也是概念驱动的德语词汇学习策略体系必须克服的弊端。第七章以前六章的研究结论和调查发现为基础,结合德语词汇特点及中国德语教学特色,建构出概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略体系。该策略体系分为观念系统和方法系统两大部分,观念系统包含“以概念为驱动”、“以语元为内容”和“以词为归宿”三个理念。三个理念相辅相成,互为补充,分别从“用”的维度、“义”的维度和“形”的维度解决德语词汇学习问题。作为对观念系统的回应,方法系统相应地包括“活动任务法”、“情境效应法”、“文化移情法”,“语元配对法”、“整体含义法”、“组合搭配法”,“词类特征法”、“词素识记法”、“词形变换法”等九种具体操作方法,力求使中国德语学习者的词汇学习融功能、意义和形式为一体,集文化与知识于一身,基于思维运作和语言运用,以形成德语思维为目标,以概念互构为追求。两大系统、三个理念、九种方法连通互动,有机结合,构成作为整体的词汇学习策略体系。在该策略体系的指导下,中国德语学习者的词汇学习有望取得更好的效果,从而满足“新国标”对其在外语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力和思辨能力等多个方面的要求。第八章对整部论文的理论出发点作了总结,对各章的内容进行了简要回顾,指出了本研究的不足以及后续研究的走向。

龚娜^[2]（2011）在《湘方言程度范畴研究》文中认为客观世界存在程度差异,反映客观世界的语言必须有相应的形式来表现它,因此形成了一个非常重要的语言范畴——程度范畴。本文在“语义语法理论”指导下,从“程度”这一语义范畴入手,考察程度在湘方言中的不同表现形式,探讨各种不同形式的语义特征与语用价值,同时结合认知理论、标记理论等进行一些较为合理的解释。全文除绪论和结语以外,共分为8章：绪论部分简要介绍湘方言程度范畴研究概况,本文研究的内容与意义、运用的方法与理论,以及调查布点、材料来源、发音合作人简况等。第一章主要对程度范畴基本概念进行界定,同时总结现代汉语程度范畴的语义内涵、构成要素、系统分类以及表现形式等,并以现代汉语程度范畴为参照对象,全面构建湘方言程度范畴形式系统。本文从第二章到第六章选择湘方言程度范畴比较有特色的几种具体形式进行微观描述。第二章讨论湘方言中表程度的“XA”式状态形容词,详细列出6个湘方言点“XA”式状态形容词表,并从结构形式、语义特征、语法功能以及语用效果等方面对“XA”式进行分析研究,同时还将湘方言与其他汉语方言的“XA”式从数量、变式、语法功能等角度进行比较与探讨。第三章讨论湘方言中表程度的重叠形式,主要从结构类型、语义特征、语法功能和语用认知因素等方面对湘方言表程度的重叠形式进行分析和研究。第四章讨论湘方言中的程度状语,程度状语包括程度副词、表程代词和语气副词等,其中以程度副词为主。因此本章主要探讨湘方言程度副词的性质与分类、“程度副词+程度心语”的句法分析、程度副词与其他程度表达形式共现的制约机制等问题,并选择湘方言几组有特色的程度副词进行个案分析。第五章讨论湘方言中的程度补语,首先讨论程度补语的界定标准、语义特征、语用效果等问题,然后分别论述湘方言的组合式述程短语与粘合式述程短语,并将组合式与粘合式、程度状语和程度补语从形式、语义、语用等几个角度进行比较研究。第六章讨论湘方言中的程度否定现象,比较分析湘方言“否定词+程度词+V”与“程度词+否定词+V”两种语序的不同表现,以及与普通话的异同,并对湘方言表达强程度否定的“连不”结构、“前世（不）”结构、“崽……”结构和“V不得的苦/V不得个苦”结构等特殊程度否定形式进行研究,最后总结湘方言肯定与否定的对称与不对称、形式与意义的扭曲等现象。第七章讨论湘方言程度范畴对语法、语用的制约和影响,主要从组配成分的选择性、语法结构的规约性、语法功能的完句性等几个方面考察了湘方言程度范畴对语法的制约,并从语气表达、句子感情色彩以及信息传递等角度分析湘方言程度范畴对语用的影响。第八章总结了湘方言程度范畴既具有现代汉语程度范畴的共性,也具有鲜明的个性特征。其中共性特征主要有：一是量性特征,包括主观量与相对量、模糊量与等级量、离散量与连续统；二是语义范畴的不对称性,包括强与弱的不对称、隐比与显比的不对称、肯定与否定的不对称。个性特征包括：一是湘方言内部较为一致的特性,如多使用“XA”式、贬义程度补语和“连不”结构等；二是湘方言内部的差异性,包括地域分布的不平衡性和演变发展的不平衡性。结语部分对全文主要内容和创新之处进行总结,并提出湘方言程度范畴有待进一步研究的问题。

刘志伟^[3]（2007）在《植酸酶在肉仔鸡消化道内适宜作用部位的研究》文中进行了进一步梳理微生物植酸酶可以提高植物性饲料中植酸磷的利用率，降低饲料中无机磷的添加量，缓解磷矿匮乏及由磷引起的环境污染。但实际中植酸酶应用的潜力并未得到充分发挥，这主要是由于在植酸酶高效应用方面还缺乏科学的理论指导。目前关于植酸酶在肉仔鸡日粮中应用的研究，主要集中在植酸酶提高日粮养分利用率和生产性能等方面，有关植酸酶在肉仔鸡消化道内的适宜作用部位与释放模式的研究尚未见报道。本研究以肉仔鸡为试验动物，通过对酶活（植酸酶）、底物（植酸磷）和产物（无机磷）三因素在肉仔鸡消化道内变化规律的研究，揭示植酸酶在肉仔鸡消化道内的适宜作用部位，从而为新型植酸酶的开发、包被与定点释放等植酸酶高效应用技术提供理论指导。1．植酸酶在肉仔鸡消化道内适宜存活部位的研究及机理分析本部分试验首先在体外条件下，研究了肉仔鸡消化道参数对植酸酶活性的影响，并模拟植酸酶在不同日龄肉仔鸡胃和小肠中损失的情况；其次，通过饲养试验测定了不同日龄肉仔鸡各段消化道内植酸酶的活性，探明影响植酸酶活性的主要因素和适宜存活部位。结果表明：在体外条件下，黑曲霉植酸酶的相对活性在pH3和5.5处有两个峰；越接近pH3和5.5时植酸酶的相对活性越高；在肉仔鸡消化道pH2.5-7.5之间可保持30％以上活性，当pH高于6.0后，其活性表现下降很快；在41℃条件下，植酸酶经过不同pH缓冲溶液处理后，其活性迅速下降，30分钟后酶活趋于稳定；同胃部相比植酸酶在小肠中活性损失更严重：植酸酶经不同日龄肉仔鸡胃处理再进入小肠后，仅14日龄肉仔鸡组植酸酶活性稍有恢复，转入最适pH5.5后，三个日龄的植酸酶活性均有恢复，从高到低依次为28、42和14日龄：植酸酶在各日龄肉仔鸡小肠中均受到严重破坏，活性仅剩20％左右，并且三个日龄区别不大。在饲养试验中，嗉囊、胃、十二指肠、空肠前端、空肠后段和回肠中植酸酶活性的保留率分别为55％～57％、3％～9％、28％～29％、10％～11％、3％～5％和1％～2％，并且随日龄的增加表现出降低的趋势。不同日龄肉仔鸡嗉囊和十二指肠食糜中植酸酶活性保留率差异不显着（P＞0.05）。空肠前段，14和28日龄酶活保留率差异不显着（P＞0.05），但显着高于42日龄（P＜0.05）。14和28日龄，空肠后段中酶活差异不显着（P＞0.05），但比42日龄高55％（P＜0.01）。2．植酸磷在肉仔鸡消化道内释放规律的研究本部分研究将通过测定不同日龄肉仔鸡各段消化道内植酸的溶解率，探明植酸酶作用底物可溶性植酸磷较丰富的消化道部位。结果表明：除胃和回肠外，食糜中植酸的溶解率随食糜在消化道内向后移逐渐升高。三个日龄肉仔鸡胃中植酸的溶解率极低，都在3％左右。进入回肠后，14和28日龄肉仔鸡植酸的溶解率进一步升高，而42日龄肉仔鸡食糜中植酸的溶解率反而下降了16％。14日龄和28日龄肉仔鸡嗉嚷中植酸的溶解率差异不显着（P＞0.05），而42日龄则极显着高于14和28日龄（P＜0.01）。14日龄肉仔鸡十二指肠中植酸溶解率比28日龄高17％（P＜0.01），和42日龄差异不显着（P＞0.05）。14和42日龄肉仔鸡空肠前段和空肠后段植酸的溶解率差异不显着（P＞0.05），显着高于28日龄（P＜0.01）。3.无机磷在肉仔鸡消化道主要吸收部位的研究本部分研究将通过测定不同日龄肉仔鸡各段消化道食糜中磷的存留情况，确定磷在肉仔鸡肠道内的主要吸收部位。结果表明：肉仔鸡磷的吸收主要发生在十二指肠和空肠前段，在这部分肠段磷的消化率占总消化率的68％左右。空肠后段也有一部分磷被吸收，约占总消化率的30％。回肠吸收的磷很少。在十二指肠和空肠前段，14日龄肉仔鸡磷的消化率比28和42日龄高12％（P＜0.01），28和42日龄差异不显着（P＞0.05），各日龄肉仔鸡磷的消化率在空肠后段和回肠差异不显着（P＞0.05）。

艾彦^[4]（2005）在《形容词作状语的语义指向研究》文中研究指明本文通过对大量语料的分析,详细考察了形容词作状语语义指向的种种复杂情况。我们发现形容词作状语的语义指向跟且仅跟形容词内部的语义属性有关,指向动词、表人名词和表物名词的情况与形容词具有的[+运动]、[+人物]、[+事物]语义特征一一对应,我们称之为“语义相配原则”。在排除了方位成分的干扰之后,我们发现邻近性原则和动词与形容词状语之间的致使关系影响了多种选择下形容词状语的语义指向问题。它们对形容词状语语义指向产生影响的优先顺序为:语义相配 > 排除方位成分 > 致使关系 > 邻近性原则。最后,我们将该理论成果引申至多个形容词状语连用时的语义指向分析。这几条规律可以为外国学生判断语义指向问题提供一些有效的辅助手段,也为语义指向进行中文信息处理提供了研究的思路。

贺阳^[5]（2000）在《贺阳:老老实实做人 踏踏实实做事》文中认为 牟其中今天这个结果是必然的。他所说的那些什么发射卫星、把喜马拉雅山炸开让印度洋的暖流过来、开发满洲里,然后到华尔街,号称要在五年之内闯进世界的十名,听起来就跟大跃进差不多,稍微有点常识的人就会看出他的虚假,他的实际作法是靠做势,然后再去弄钱,但你弄钱得干点事呀,老玩空手道哪行?

二、贺阳:老老实实做人 踏踏实实做事（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、贺阳:老老实实做人 踏踏实实做事（论文提纲范文）

（1）概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略研究（论文提纲范文）

（2）湘方言程度范畴研究（论文提纲范文）

（3）植酸酶在肉仔鸡消化道内适宜作用部位的研究（论文提纲范文）

（4）形容词作状语的语义指向研究（论文提纲范文）

四、贺阳:老老实实做人 踏踏实实做事（论文参考文献）

• [1]概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略研究[D]. 赵志勇. 东北师范大学, 2018(02)
• [2]湘方言程度范畴研究[D]. 龚娜. 湖南师范大学, 2011(11)
• [3]植酸酶在肉仔鸡消化道内适宜作用部位的研究[D]. 刘志伟. 河北农业大学, 2007(06)
• [4]形容词作状语的语义指向研究[D]. 艾彦. 北京大学, 2005(05)
• [5]贺阳:老老实实做人 踏踏实实做事[J]. 贺阳. 新经济, 2000(01)

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