问：幼儿园情境教学法的模式怎么理解
- 答：情境教学主要是指在教学活动开展过程中，教师根据教学目标、教学内容，从实际出发，模拟与教学内容相仿或相同的情境，激发幼儿的学习热情，丰富洞链迅幼儿的情感体验，在轻松愉悦的课堂教学氛围中，引导幼儿主动积极的探索新知识，学习新技能，并将自身所学的知识和技能与实际有效的联系在一起，从而提高教学质量。
情境教学符合幼儿的心理特点，纳此尤其是在灵活多变的教学情境设计以及和谐的师唤雹生关系中，可以成为幼儿和教学普遍接受的一种教学模式。
问：如何在语言活动中情景化教学
- 答：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验。而幼儿时期是渗羡人的一生当中语言发展的关键期，所以，幼儿园的语言教学尤其重要。幼儿园语言教学情境能很好地发展幼儿的潜力，让幼儿想说、敢说、要说。通过本次的观摩，我更加体会到情境教学法的重要性。
一、 图画再现情境
用图画再现诗歌内容，姿旦帮助幼儿理解诗歌内容是我本次参与活动所采用的方法。活动前我认真的研究了教材，针对儿歌内容绘画图片，为了形象的再现诗歌内容绘制的图片也是几次易稿。教学活动中我利用图片使幼儿了解了什么是摇篮，加深幼儿对诗歌题目的记忆。又用摇篮的图片引出了其余的图片，完整的展示出了儿歌的全部内容，幼儿在欣赏图片的过程中欣赏了儿歌，学习了儿歌。
二、 利用多媒体手段创设情境
当今社会是现代化信息时代，多媒体的运用越来越普遍，郑晓红老师就采用了此方法，使教学更形象生动，更完整便捷。孩子们在学习活动中欣赏课件时就像在看动画片一样，注意力一下子就集中到了学习诗儿歌当中。而且郑晓红老师设计的课件非常形象、逼真、完整，我们观看活动的老师都为之吸引，何况是孩子们。孩子们在课件的引导丛册拍下，轻松自然的了解了诗歌内容，学习了朗读儿歌。多媒体的运用真是起到了事半功倍的效果。
本次的活动中两位老师虽然主要采用了图画再现情境和多媒体手段再现情境的方式教学，但是在教学过程中还穿插了多种情境教学法。有音乐渲染情境法，表演体会情境法，更重要的是老师自身为幼儿创设的和谐，温暖，自然的情境，使幼儿感受到了诗歌的美，使活动进一步丰富，使教学情境发挥出更大的效能。
