问：余党绪的著作或文章
- 答：《人文探究》 上海教育出版社2003年2月
《议论文写作新战略》 上海锦绣文章出版社2009年8月
《跋涉与沉思——师陀小说的文化研究》 《上海大学学报》1997年4月
《统整课程，统整研训》 《上海师大学报》2006年4期
《不要迷信教学目标》 《语文学习》2004年第2月
《“研究性学习”是语文学习的的内在需要》 《语文学习》2004年第4月
《走近经典，涵养人文》 《语文学习》2005年第6月
《“美丽”背后的忧思》 《教育参考》2004年第5月
《关注精神建构，关注人格建构》等专栏文章 《教育参考》2005年
《时尚与经典的反差与融合》 《语文教学通讯》2005年12月
《哀江南》教学实录与反思 《语文学习》2005年9月
《寒风吹彻，或春暖花开》 《语文学习》2006年5月
《呼唤课堂理性》 《语文学习》2006年9月
《关注主体，促进发展》 《素质教育大参考》2007年5月
《基于传统文化理解，为了养育现代人格》
《写作即表达，表达即生命》等发表于《上海师大学报》2009-2010年
主编或参编：
《新教材语文学习手册》 同济大学出版社2005年8月
《初中语文》教材及教学参考书（陶本一主编） 上海教育出版社
《语文》 （张翼建主编） 上海教育出版社2002年
《高中诗文导读》（人教版4/5册） 上海教育出版社2002/03年
《教师人文读本》（中） 上海辞书出版社2004年6
《高中文言文核心篇目》 上海百家出版社2009年
问：批判方法的核心
- 答：CT论坛是外滩教育发起的年度批判性思维系列论坛，我们邀请海内外深谙批判性思维之道的专家，在为大家带来新知的同时，提供切实可行的实操步骤，让人们更了解批判性思维，并且有意识地提升孩子的思考。
在博雅教育中，作为输入端的阅读及输出端的写作被认为是极为重要的两项基本素养。而在阅读输入中，学会“质疑”尤为重要。
“质疑” 是进行深度学习的基础，很多中国学生在学习中都存在不会质疑的问题，尤其是在质疑的基础上进行分析论证并作合理建构，掌握正确的批判性阅读方法。
上海师范大学附属中学的语文特级教师余党绪也十分理清文本自身的逻辑，在对话中进行思辨，在思辨中进行深度的分析与合理的论证，进而达成批判性的理解与解释。
此次外滩教育举办的第三场批判性思维论坛就邀请了余党绪老师为大家分析如何掌握批判性阅读的核心即分析论证。
余老师是国内“思辨读写”的倡导者，著有《祛魅与祛蔽》、《中学生思辨读本》（一套四本）等书，主编《世界名著的思辨型阅读丛书》（已出版第一辑）。另外，聚焦批判性思维与议论文写作的《说理与思辨》也即将出版。
批判性思维论坛
第三场
主题：
批判性阅读核心能力培养
如何掌握批判性阅读的核心
建构阅读中的逻辑性、思辨性和批判性
学会质疑，合理求证
问：有哪些哲学书籍适合初中生读？
- 答：中学生阅读拓展：《整本书思辨读写导学全案》
本系列丛书为学生阅读名著提供全程规划和指导。丛书汇聚整本书思辨读写首倡者余党绪及其核心团队多年研究、实践成果，以母题、议题、问题“三题定位，思辨读写”为核心编写理念，以“读之前·前提性知识”“读下去·原生态阅读”“读进去·批判性理解”“读出 来·转化性运用”为路径，为学生阅读和老师教学提供支撑，引导学生批判性思考，为学生构建了一个精要的名著全程阅读导学体系。
中学生写作指导：《跟着群文学写作》
初中生写作指导 写作先立骨
运用群文思想进行写作思维建模，解决读写关键问题。
中考作文素材 写作技巧训练 提供48套写作思维模型。 - 答：《穷通刍论》
该书共五十余篇，除首篇《沉思小语》外，其余五十篇绝大多数为议论文。其内容涵盖了传统文化、世俗常识、科学理论、社会实践、励志教育、为官之道、人生智慧、处世韬略等方面的论题。书中对每一个论题的论述，作者均通过释理论、摆事实、讲道理、探究竟、辨是非、解疑惑等环节逐层展开，然后发表见解、提出主张、作出总结。写作技巧多运用叙议结合、夹叙夹议等表现手法。
读《穷通刍论》，明处世学问。该书以“观天察地论人事，立身处世明哲义”为主题主线，彰善瘅恶、激浊扬清，集思想性、理论性、实践性、实用性、教益性、启迪性于一体，充满正能量，堪称智慧“心灯”。
阅读该书，令人豁然开朗、心霾尽驱。
《穷通刍论》已被中国国家图书馆永久收藏，并入选第24届全国图书博览会。
《穷通刍论》作者：梁缺（梁咏）
《穷通刍论》
