《木兰诗》的另一种解读

一、《木兰诗》的另一种解读（论文文献综述）

张晓涵^[1]（2021）在《初中古诗文练习系统研究 ——以统编版语文教材为例》文中研究指明

王心洁^[2]（2021）在《《琵琶行（并序）》的文本解读和教学内容研究》文中进行了进一步梳理本文以统编本、人教版、苏教版、粤教版、华师大版和北师大版等六套中学语文教材和20个《琵琶行（并序）》的教学案例（包括教学实录、教学设计等）为基础,结合学界对《琵琶行（并序）》的文本解读成果,分别从教材、教学等不同层次切入,探究《琵琶行（并序）》合适的教学内容。本文第一章从《琵琶行（并序）》的主题内容和艺术特色两方面着手,综述古今学者对此诗的文本解读情况,为确定此诗的教学内容提供理论参考。第二章是比较分析《琵琶行（并序）》在统编本、人教版、苏教版、粤教版、华师大版和北师大版六套语文教材中的编撰情况,从选文情况、学段安排、单元编排、注释、插图和课后练习多个方面,审视统编本教材的导向性。统编本将《琵琶行（并序）》编入古诗词单元,对此诗学习活动的要求,更侧重于情意方面。第三章梳理了20个《琵琶行（并序）》的教学设计与教学实录,从教学内容与教学策略两方面进行归纳与评述,在不同教师教学侧重点的异同中寻求可借鉴之处,从而为当前《琵琶行（并序）》教学内容的确定提供经验。通过梳理,笔者发现,教师的教学设计往往立足于学界的文本解读。对于相似的教学内容,不同的教师会采用不同的教学策略,最终呈现不同的教学效果。第四章在前三章的基础上,为以往《琵琶行（并序）》单篇教学的教学内容提供改进建议,并根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求,结合统编本高中语文教材在体例设计上的新变,尝试由单篇教学走向单元教学,探究以月意象分析为核心的单元教学内容。希望此研究能为一线教师的教学提供帮助。

吴钟婕^[3]（2020）在《基于语境教学的中学古诗教学设计研究》文中研究指明基于语境教学的古诗教学设计在形成学生语文核心素养的过程中具有重要意义。本文以中学古诗教学设计为研究对象,在中学古诗语境教学现状调查的基础上,分析问题,力求探索出一条解决中学古诗教学设计问题的有效路径。本文分三个部分:绪论、正文和结语。绪论主要是阐明本课题的研究背景、相关概念界定、文献综述和研究方法。正文由七章组成,分别是:第一章,基于语境教学的中学古诗教学设计的依据。该部分从理论和现实方面阐明古诗教学和语境教学结合的必要性和可行性。第二章,中学古诗语境教学现状。该部分以中学古诗语境教学调研为主要构成部分,分别从中学古诗语境教学现状调查、数据处理、结果及原因分析来完成对中学古诗语境教学的调研,阐明当前教学形势下古诗教学设计和语境教学结合的可取性。第三章,中学古诗语境解读。古诗解读是教学设计的基础。该部分先从语言、思维、审美、文化四个视角对中学课本中的古诗进行解读,然后从上下文语境解读法、社会文化语境解读法、认知语境解读法等几种方法进行古诗解读,探索解读古诗的新的切入口。第四章,基于语境教学的中学古诗教学目标设计。该部分将古诗语境教学的目标设定为提升品读诗歌语言的能力、开拓培养诗性思维的方式、增强审美情趣与鉴赏品味、继承与弘扬优秀传统文化四个方面。力图深入贯彻落实语文核心素养。第五章,基于语境教学的中学古诗教学内容设计。该部分立足文本、学情和课程标准对古诗教学的内容进行设计。并尝试联系语篇学、课程类型和汉语风格学的相关知识进行内容设计。第六章,基于语境教学的中学古诗教学设计的教法选择。该部分尝试将语境教学的几种方法——上下文教学法、情景语境教学法、社会文化语境教学法、认知语境教学法和虚拟语境教学法运用于古诗教学设计中,并将诵读法置于语境教学理论指导下,思考解决古诗教学问题的新的方法。第七章,基于语境教学的中学古诗教学设计课例展示。该部分笔者根据前面的探索,尝试着对《茅屋为秋风所破歌》进行了教学设计,力求能体现出基于语境教学的中学古诗教学设计的基本精神。结语部分主要阐述了本文的研究成果和需要进一步研究的问题。

彭子珍^[4]（2020）在《期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心》文中指出中国诗歌是中华优秀传统文化和民族精神的重要载体,有助于培养和提升学生的语文素养,是新课改以来中学语文教学的重要内容。然而,在当下一线中学语文诗歌教学中,存在诗歌教学内容文体特征不够明显、教学方法较为传统单一的困境。对此,笔者通过梳理分析《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学相关研究论文,得出对当下中学语文诗歌教学研究和实践的启示,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面寻找诗歌教学困境的突破口。绪论部分论述了本选题的研究缘起、研究现状、研究思路与方法以及研究意义与创新点。其中,从教学研究、教学实践、教师发展三个角度来说明本研究的意义。本研究在期刊的视角下研究中学语文诗歌教学,这是本研究的创新点。第一章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行数据统计分析。在利用中国知网获取与处理论文数据的基础上,通过对论文作者发文量、发文地区、发文身份的统计,分析得出,大多数研究者对诗歌教学研究缺乏持续系统性的关注,经济发达、教育环境良好的地区从事诗歌教学研究的研究者较多,一线教师是教学研究队伍中的主力军。通过对历年论文数量的统计,分析得出,在新课改以来强调关注学生发展、倡导“立德树人”的教育背景下,诗歌教学研究呈现出阶段性发展特征:2001-2006年载文数量逐年增多,属于“快速发展”阶段;2007-2009年载文数量逐年递减,但整体仍为发展态势,属于“减缓发展”阶段;2010-201 9年载文数量上下起伏,属于“理性思考”阶段。通过对论文类型的统计,分析得出,相对教学理念研究而言,课例研究处于弱势地位,值得加大研究力度。第二章对《中学语文教学》2001-2019年刊载的诗歌教学研究论文进行内容分类分析。针对教学理念研究类论文,分别从诗歌教学现状、教学方法和教学内容三个方面进行分析。在诗歌教学现状的研究方面,研究者对诗歌教学中教师“教”的问题的关注多于对学生“学”的问题的思考;在诗歌教学方法的研究方面,对于诗歌教学方法的探讨集中在传统的诵读法、知人论世法以及“诗眼”教学法上,有关如何利用现代教育技术教学诗歌的讨论较少;在诗歌教学内容的研究方面,整体而言,对于教学内容的研究少于教学方法的研究,研究者倾向于讨论诗歌教学具体的内容,缺少对如何确定诗歌教学内容的关注。针对课例研究类论文,分别以研究关注度较高的《登高》与《乡愁》为例,从“教学什么”与“怎么教学”两个方面对古典诗歌和现代诗歌的教学进行分析。通过对相关课例中的教学环节与教学活动进行梳理,在“教学什么”方面分析教学内容的侧重点,在“怎么教学”方面分析教学活动组织与教学方法运用的可借鉴之处与不足之处。第三章在前两章对2001-2019年《中学语文教学》相关载文进行分析的基础之上,从教学研究与教学实践两个方面得出启示。在诗歌教学研究方面,从研究主题出发,要加强对教学内容与教学方法多元化的研究;从研究主体出发,要增强一线教师的科研意识、加强关注诗歌学术前沿研究。在诗歌教学实践方面,以部编版初中教材中的古典诗歌《登幽州台歌》和人教版高中教材中的现代诗歌《雨巷》为例,分别从教学内容的确定、教学方法的选择和教学流程的设计三个角度进行分析,为诗歌教学实践提供参考。结语部分对本篇论文的主要内容进行总结,并分析了本研究可进一步拓展的空间,以期为中学语文诗歌教学研究和实践的改进提供些许帮助。

郭亚霞^[5]（2019）在《初中古诗词意境赏析能力培养研究》文中研究说明古诗词是组成语文教材内容的重要部分,学习古诗词不仅能陶冶身心,提高文学素养,还能充分发扬传统美德。面对正处于成长和发展的关键阶段的初中生,语文教师应正确认识古诗词意境赏析教学的情况,据此研究培养学生古诗词意境赏析能力的策略,以便提高古诗词教学质量,提升学生综合素质。中国自古便是诗的国度,写诗词是古代知识分子普遍使用的表情达意方式,不管是荣登三甲、金榜题名还是报国无门、怀才不遇,文人武将都喜爱通过诗词叙述身世经历、表达情感。而意境在古

徐俪成^[6]（2019）在《超脱与颠覆:《木兰诗》中的性别模仿》文中研究说明在对《木兰诗》的女性主义解读中,总有一种悲观主义的倾向,认为木兰无论如何行动,都无法脱离其自身所处的父系社会结构,因此木兰的故事本质上是一个悲剧。这反映了女性主义者对女性如何在父系秩序中获得自身主体性的困惑。重新审视《木兰诗》的文本,就可以发现,木兰的行为实际上是利用对男女性别行为的双重模仿,揭示了社会性别—生理性别对应结构的荒谬性,并在身份转换中获得了自己的主体性,实质上是对男女二元性别秩序的颠覆。

彭贝贝^[7]（2019）在《百年来中小学语文教材中的《木兰诗》及其教学研究》文中研究指明《木兰诗》是北朝民歌中最为杰出的一首长篇叙事诗。自1906年以来,逐渐成为中小学语文教材中的“座上宾”。近年来,对经典篇目的教学解读呼声不减,受到学者和教师的关注。作为初中教材中的经典篇目,《木兰诗》的研究与解读对中学阅读教学具有积极的参考价值。本文分为三部分。第一部分通过搜集、整理一百余年来五个不同时期《木兰诗》在教材中的收录情况,发现其不同时期的教学重点。近现代教材中的《木兰诗》承担着以民族精神为主的主题思想,从注释和课文编排可以发现重视培养学生的阅读趣味;“十七年”教材中的《木兰诗》又受到当时“集体主义”的影响,表现家庭深厚情感的主题,教材为政治服务倾向明显;新时期受到女权运动的影响,《木兰诗》的主题表达了男女平等的思想,在教学内容上注重民歌叙事结构的教学;义务教育时期《木兰诗》具有多重主题思想,爱国、热爱和平和不慕名利,从助读系统和练习系统可以发现这一时期《木兰诗》注重基础知识的考查,更具基础性和工具性特点;新课标时期,八版教材对《木兰诗》的教学价值具有不同的定位,但是对人物形象认识的考查是其共性,对于主题教学,只有“部编本”、人教版、鲁教版有提到“家国”或“祖国”的文字,可见这一时期主题教学是渗透在《木兰诗》教学过程之中的,而不是作为附加内容存在。由此归纳出《木兰诗》在不同时期不同版本中教学内容的选择和教学价值的定位。第二部分是对25位教师教学设计与实录的整理与分析。首先分析其关于主题思想、人物形象及艺术特色方面的教学目标,并与教材中《木兰诗》教学内容的呈现做一个分析对比,从而发现教学实践与教材教学重点的契合程度;其次,对课例中的优秀教学策略进行分析研究;最后,指出《木兰诗》教学中存在目标制定不合理、文本解读有误区的不足之处。第三部分是在综合分析教材以及教学课例中《木兰诗》的教学价值及策略的基础上,指出《木兰诗》的核心教学价值,即构建学生具有个性化的多元解读,重点品味民歌的个性化语言;并提出有针对性的教学建议,如合理设置教学目标、丰富阅读教学课型、恰当选取教学方法、充实优化教学过程。以期为自己或老师们提供一些教学的思路。

党琳^[8]（2019）在《论岑参边塞诗的新变》文中进行了进一步梳理岑参两次亲身戎旅、深入西域腹地的体验为他的边塞诗创作提供了契机。他的诗歌艺术成就颇高,较之传统边塞诗,呈现出新变的态势。文章拟从边塞诗的风格、与乐府传统的关系以及诗歌中的“胡风”文化三个方面对岑参边塞诗新变的原因进行探析。其一,岑参对“雄辞健笔”与“清新词句”的共同标举,促使他的边塞诗具有雄奇浓丽与清新俊逸并存的风格特征,与传统边塞诗风格区别显着。岑参边塞诗中英发、俊逸的五言律诗,也受到了早期山水诗创作风格的影响。其二,岑参通过对乐府传统的继承与突破实现了边塞诗的新变。他摒弃了边塞诗“陈陈相因”的拟乐府传统,突破乐府古题的束缚,几乎不采用乐府古题进行创作,而善于自制新题。其中最具代表性的“歌行体送别诗”,脱胎于乐府,对乐府传统的艺术手法多有融合与创新,通过极具特色的第一人称式的抒情方式与句意复沓反复渲染的手法,开创了边塞诗的全新审美范式。其三,长期的边塞诗生活,使得岑参有机会零距离接触胡地的风俗文化,在诗歌中也出现了大量关于浓郁的异域风情的描写,这是传统边塞诗较少涉及的。岑参打破了传统边塞诗中地名代指、泛指的局面,其边塞诗中的地名多为实指,且用虚实结合的手法营造出一个盛大、开阔的西域空间,丰富了边塞诗中的地名,扩充了诗歌容量,使诗歌充满想象力和艺术感染力。岑参鲜明的新变意识,探索出一条崭新的边塞诗创作道路,将边塞诗的发展推向顶峰。

张文君^[9]（2018）在《《孔雀东南飞》文本解读及教学价值研究》文中指出在中国古代诗歌发展史上,《孔雀东南飞》作为乐府诗中最具代表性的一首,又是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,有着其特殊而重要的地位。建国以来它又被编进中学语文教材,作为经典篇目,一直保留至今,历来受到众多学者、文学评论家、一线教师们的关注,而对诗作的文本解读更是不在少数。尤其是新课改以来,《孔雀东南飞》被选入不同版本的高中语文教材,因为该诗的经典性,对其教学价值的研究也成为热点。但由于学术界对该诗的解读观点、方法等各不相同,存在着很大的差异;一线教师在教学中对教学内容,教学重、难点的确定等也各不相同,而且他们的文本解读和教学方法比较陈旧,难以符合新课标下对学生语文核心素养培养的要求。学术界关于《孔雀东南飞》文本解读与一线教师对于《孔雀东南飞》教学价值的选取没有有机的结合起来,只是独立地存在于各自的层面上。那如何正确解读文本,确定其教学价值,使学术界的研究与教学界有机地结合,以使该诗的教学价值能最大限度地发挥作用呢?针对以上问题,笔者在梳理前人对该作品解读的基础上,对其教学价值进行分析和探讨。首先,对学术界关于《孔雀东南飞》的文本解读进行综述,主要从诗歌的主题、人物形象、悲剧原因、艺术特色四个方面进行梳理。其次,通过对五套教材（包括2001年人教版、现行人教版、鲁教版、粤教版和沪教版教材）的分析,探讨五套教材在单元编排、课文注释和课后习题设计三个方面的编撰情况,并对不同版本教材中《孔雀东南飞》的教学价值进行分析。接着,以23篇《孔雀东南飞》教学课例或教学研究为基础,对各个名师的教学设计与教学方法进行分析与评述,对《孔雀东南飞》一课在主题思想、人物形象、悲剧原因、艺术特色等教学内容方面的体现作全面分析。最后,笔者借助在天水市秦安县第一中学教学实习的便利条件,以该校高二年级不同层级的四个班级的学生为调查对象,就当代高中生对《孔雀东南飞》文本解读及教学价值的认知情况做问卷调查,结合对该校语文教研组的多名教师的访谈,试图探讨《孔雀东南飞》一诗比较合理的教学价值,并提出一些教学建议。

段华明^[10]（2018）在《初中语文主题式单元阅读教学设计研究 ——以“统编”七年级语文教材为例》文中研究表明初中阶段的语文教学起着承上启下的作用,既是小学语文学习的继续,又是在为高中语文学习做铺垫。然而,当前初中阅读教学中存在一些问题,影响着阅读教学实践活动的有效开展,阻碍了阅读教学目标的达成,不利于提高学生的阅读能力。为了充分解决单元阅读教学的问题,本文依据新课标要求,结合课程与教学论、心理学、教育学等学科知识,以“统编”七年级语文教材为例,探寻初中语文主题式单元阅读教学的实践之路。初中语文主题式单元阅读教学设计研究,旨在把语言教学和“内容”教学结合起来,把语言放到有意义的主题中去学习,实现教学内容主题化、教学资源整合化、教学组织弹性化、教学评价多元化、师生关系合作化,进而达成阅读教学目标。本文在文献研读的基础上,注重理论和实践的结合,主要探讨主题式单元教学在初中语文阅读教学中的运用。论文共六个部分:第一,绪论部分,简要地阐明问题研究意义、研究思路、研究方法和创新要点。第二,提出问题,初中语文主题单元阅读教学现状及原因分析:从“初中语文主题单元阅读教学现状分析”和“初中语文主题单元阅读教学现状的原因分析”两方面,阐述本文研究的“是什么问题”。第三,厘定初中语文主题式单元教学内涵,阐明特征,进行理论体系建构。第四,结合已有文献资料,联系“统编”教材编写理念和创新之处,进行主题式单元阅读教学体系建构。第五,对初中语文主题式单元阅读教学的价值,以及需要注意的问题进行论述分析。第六,以“统编”七年级语文教材为例专章进行主题式单元教学设计研究,以单元为导向进行教学设计思路举隅,提供可操作的方法指导,充分发挥主题式单元教学的价值,探寻符合现代教学思维方式的实践形态,保证阅读教学实践活动的有效性。

二、《木兰诗》的另一种解读（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《木兰诗》的另一种解读（论文提纲范文）

（2）《琵琶行（并序）》的文本解读和教学内容研究（论文提纲范文）

（3）基于语境教学的中学古诗教学设计研究（论文提纲范文）

（4）期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心（论文提纲范文）

（5）初中古诗词意境赏析能力培养研究（论文提纲范文）

（6）超脱与颠覆:《木兰诗》中的性别模仿（论文提纲范文）

（7）百年来中小学语文教材中的《木兰诗》及其教学研究（论文提纲范文）

（8）论岑参边塞诗的新变（论文提纲范文）

（9）《孔雀东南飞》文本解读及教学价值研究（论文提纲范文）

（10）初中语文主题式单元阅读教学设计研究 ——以“统编”七年级语文教材为例（论文提纲范文）

四、《木兰诗》的另一种解读（论文参考文献）

• [1]初中古诗文练习系统研究 ——以统编版语文教材为例[D]. 张晓涵. 浙江海洋大学, 2021
• [2]《琵琶行（并序）》的文本解读和教学内容研究[D]. 王心洁. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]基于语境教学的中学古诗教学设计研究[D]. 吴钟婕. 南京师范大学, 2020(04)
• [4]期刊视野下的中学语文诗歌教学研究 ——以《中学语文教学》（2001-2019）载文为中心[D]. 彭子珍. 华中师范大学, 2020(02)
• [5]初中古诗词意境赏析能力培养研究[J]. 郭亚霞. 语文教学与研究, 2019(22)
• [6]超脱与颠覆:《木兰诗》中的性别模仿[J]. 徐俪成. 浙江工业大学学报(社会科学版), 2019(03)
• [7]百年来中小学语文教材中的《木兰诗》及其教学研究[D]. 彭贝贝. 河北师范大学, 2019(07)
• [8]论岑参边塞诗的新变[D]. 党琳. 上海师范大学, 2019(08)
• [9]《孔雀东南飞》文本解读及教学价值研究[D]. 张文君. 天水师范学院, 2018(01)
• [10]初中语文主题式单元阅读教学设计研究 ——以“统编”七年级语文教材为例[D]. 段华明. 四川师范大学, 2018(12)

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