成人教学案例教学法浅析

一、成人教学中案例教学法探析（论文文献综述）

韩雪^[1]（2021）在《Teach-back在医疗护理员培训中的应用》文中研究指明目的:本研究探索Teach-back教学方法在医疗护理员培训中的应用效果,形成科学的医疗护理员培训方案,以期增强医疗护理员的业务能力水平,提高护理服务质量,为我省医疗护理员的规范化培训做出有益探索和尝试。方法:通过大量文献查阅、前期研究基础结合国家卫生健康委员会2019年最新发布的医疗护理员培训大纲确立医疗护理员培训方案。采用文献分析法引用临床Teach-back健康教育内容,构建Teach-back教学提问单,确定Teach-back教学实施时间段。选取2020-2021年研究者实习医院以老年患者为主要服务对象的医疗护理员50名。将护理员随机分为干预组和对照组。培训前通过一般资料调查表、理论成绩、技能考核、老化知识量表（FAQ）、对老年人态度量表（KAOPS）进行基线调查。对照组采用医疗护理员培训方案进行培训;干预组在对照组基础上进行Teach-back教学。培训后再次进行问卷调查。通过培训对象自身前后对比、组间对比进行效果评价。结果:1.一般资料:本次研究累积发放调查问卷50份,共回收50份,回收率为100%。其中干预组25例,对照组25例。两组护理员的一般资料经统计学分析,差异无统计学意义（P>0.05）。2.老年人态度得分情况:培训前两组护理员态度得分分别为干预组（100.38±14.35）分,对照组（102.84±16.95）分,两组得分差异无统计学意义（P>0.05）。3.养老知识:培训前两组护理员养老知识得分分别为干预组（19.48±2.347）分,对照组（19.28±1.904）分,两组得分差异无统计学意义（P>0.05）;培训后两组护理员养老知识得分分别为干预组（23.88±1.965）分,对照组（21.20±1.756）分,两组得分差异有统计学意义（P<0.05）,两组护理员养老知识总得分组内比较均有统计学意义（P<0.05）。4.老化知识:培训前干预组老化知识得分为（10.16±1.106）,对照组老化知识得分为（9.68±1.435）,两组的得分差异无统计学意义（P>0.05）;培训后干预组老化知识得分为（14.96±1.241）,对照组老化知识得分为（12.76±1.363）,两组的得分差异有统计学意义（P<0.05）,两组护理员培训前后老化知识得分组内比较均有统计学意义（P<0.05）。5.技能考核:培训前两组护理员技能考核得分为干预组（77.36±4.009）分,对照组（77.48±5.292）分,两组的得分差异无统计学意义（P>0.05）。培训后两组护理员技能考核得分分别为干预组（86.56±3.163）分,对照组（82.08±5.283）分,两组的得分差异有统计学意义（P<0.05）,两组护理员培训前后技能考核得分组内比较均有统计学意义（P<0.05）。结论:1.护理员老年护理水平较低,对老年人态度相对积极。2.Teach-back医疗护理员培训有助于提高护理员老年护理水平。3.Teach-back医疗护理员培训有助于提高护理员操作技能水平。

董子梅,李志宏^[2]（2020）在《多种教学法在神经病学临床见习中的应用》文中研究指明目的:提高学生的临床实践能力和综合素质。方法:采用以问题为中心教学法（PBL）、案例教学法（CBL）、以团队为基础教学法（TBL）来提升学生的学习兴趣和培养综合能力。结果:作为传统讲授式教学法（LBL）的补充,PBL、CBL、TBL对学生学习兴趣的提升和综合能力的培养方面各有利弊。结论:PBL、CBL、TBL 3种教学模式的应用,让学生以问题为导向、以案例为基础,在团队中"身临其境"地参与临床,充分调动学生的学习兴趣,提高学生的临床实践能力和综合素质。

彭鑫^[3]（2019）在《项目教学法在高中《算法与程序设计》教学中的应用研究》文中认为近年来编程教育越来越受到重视,在高中阶段学生主要通过《算法与程序设计》课程来学习编程。目前,该课程的教学存在着一些问题亟待解决。教师在教学中注重基础知识的讲解,忽视了在教学中应更多的让学生进行编程实践,忽视了培养学生解决问题的能力。学生普遍存在学习后容易遗忘,不知道如何应用的问题。教师和学生都迫切改变这种现状,项目教学法注重做中学的特点,为该问题的解决提供新的思路。本研究以改变教师的教学方式,提高学生的学习效果为出发点,在综述国内外相关研究现状的基础上,以建构主义理论、实用主义教育理论、认知发现学习理论为指导,开展项目教学法在《算法与程序设计》课程中的应用研究。首先,对《算法与程序设计》课程的教学现状、学生的学习情况进行调查分析后,针对存在的问题给出项目教学法应用的具体思路。其次,结合项目教学法的原则与信息技术课程标准的要求后,设计项目教学法在《算法与程序设计》课程中的操作框架,该操作框架将教学过程划分为四个阶段和七个步骤。然后,为了了解项目教学法在《算法与程序设计》课程中的教学效果,在对教学内容、课程标准和学生的学习特征进行分析后,设计了5个教学项目,选取了初始能力相同的两个班作为实验对象,进行为期三个月（2018年09月—2018年12月）的教学实践。最后,对研究对象进行了测试和问卷调查,从学生程序设计基础知识的掌握、学生程序作品的质量、学生项目学习情况三个方面进行分析,发现实验班学生的程序设计笔试成绩、项目作品以及程序设计上机操作题的完成情况均明显高于对照班的学生。得出项目教学法在《算法与程序设计》课程中的教学效果优于传统教学的结论。项目教学法在《算法与程序设计》中的应用能提高学生程序设计基础知识的学习、能提升学生的程序设计能力、能激发学生课堂参与的积极性。

吴静静^[4]（2019）在《马尔科姆·诺尔斯成人教育学思想研究》文中提出马尔科姆·诺尔斯是美国成人教育领域的一位重要作家和理论家。他于1997年去世,但是他的成人教育学思想是美国乃至世界成人教育的宝贵财富。本文追溯了 1950-1997年以来他的成人教育学思想的发展脉络。研究显示,诺尔斯成人教育学思想发展的早期就已经孕育了很多其后期成人教育学框架的重要元素。1970年是诺尔斯成人教育学思想发展的关键点,在1970年的着作《成人教育的现代实践》中诺尔斯首次呈现了一个他认为可行的全面的成人学习理论框架。这一着作的发表引起学界关于成人教育学和儿童教育学关系的探讨,并且随着实践和思想的深入,他关于成人教育学的理论最终发展成一个自我导向的终身学习模式。本论文主要分为五个部分:第一部分是对论文的选题,研究方法,综述进行简要介绍。第二部分的主要内容是基于文献和历史视角的横向分析,追溯了诺尔斯成人教育学思想的渊源,本文主要从三个方面探讨诺尔斯成人教育学思想的发展渊源,即社会背景与理论思潮,教育学者和导师以及社会实践的感悟与反思。第三部分的主要内容是纵向追溯诺尔斯成人教育学概念的演变,通过对比分析,笔者总结出诺尔斯对成人教育学的概念的认识出现了两次转变,即从成人成熟转向成人学习以及从成人学习转向人类学习。诺尔斯对成人教育学概念的认识对他的成人教育学框架的建构起着引导作用,因此这一部分是本论文的主线。第四部分主要通过分析诺尔斯相关着作以及文章,追踪了诺尔斯的成人教育学思想内涵的三个发展阶段,即非正规成人教育阶段,全面的成人学习阶段,走向终身学习阶段,最终展示了他的成人教育学思想框架,呈现出诺尔斯的“成人教育学”思想。这一部分是文章的主体部分。论文的最后一部分对诺尔斯的主要贡献做出了总结,这有助于成人教育工作者进一步认识诺尔斯及其思想的历史地位。在此基础上,借鉴诺尔斯成人教育学思想,笔者从理论研究视角、实践管理视角以及市场需求视角对我国成人教育发展提出了建议,即认清成人教育研究群体,扩宽本土化研究路径;有效组织成人教育实践,改进成人教育管理;提高成人发展前瞻性,挖掘我国成人教育需求。

杨茜璐,王学军,陈园园,张伟,袁栎^[5]（2018）在《混合式教学模式在医学生物化学成人教育中的应用》文中研究指明成人医学生物化学教育中存在许多不完全适应社会现状的问题,导致教学质量差强人意,影响了成人高等教育的质量与效果。传统的教学模式亟待改革。我们针对成人教育中的实际问题,结合生物化学教学的新方法,探索了了混合式教学模式在这一领域中的运用,逐渐形成了一套融合线上与线下、案例与理论、教师讲授与学生自主学习的新方法,并在实践中取得了较好的效果。

张建苹^[6]（2016）在《案例教学法在生理学教学中的应用》文中提出案例教学法是以"教师为主导,学生为主体,案例为基础"的一种教学模式[1]。传统教学多采用教师传授,学生被动接受的"填鸭式"教学模式,不能很好地培养学习兴趣和学习主动性,束缚了学生的思维发展。生理学是一门重要的基础医学课程,教学时应根据实际情况适当引入案例教学法,在教师的引导下学生积极参与课堂教学,通过讨论分析并解决问题,可以充分发挥学生主体作用,挖掘其潜能,培养其创新思维和自主探究性学习的能力,不断提高学科教学效果。1案例教学法的内涵和特点1.1案例教学法的内涵:案例教学法是根据教学目的和教学要求,选择典型案例,在教师主导下,学生运用已学基本知识后,师生共同

石青辉,张贵华^[7]（2014）在《PHT复合式教学法的特点及其在成人教学中的实施》文中指出无论是全日制学生的教学还是成人教育的教学,如何提高教学质量、提升教学效果已成为教育者和被教育者都极为重视的问题。就接受成人教育的学生而言,他们工作繁忙、课堂教学时间少、有丰富的实践经验但基础水平又参差不齐,因此,采用适合于这一群体的教学方法和教学手段,对于提升学习兴趣、提高教学效果更是关键环节。文章通过分析成人教学特点,提出了PHT教学法的教学模式,以增加成人学生学习积极性,实现成人教学的目的。

彭海红,赵阿平,任莹^[8]（2013）在《推广案例教学法在所有课程教学中的有关问题的探讨》文中认为如何将学校的课程安排与学习环境有机的联系起来,将枯燥的理论与实际的应用充分结合,使学生从过去的缺乏学习兴趣,以义务或敷衍了事之态度学习,不想深入的了解,只是简单的知识背诵,无法将知识应用于实际情境中,形成学习与生活严重脱节的现象中解放出来。而案例教学法是一种重要的教学方法,它不仅将生活情境所遭遇的问题透过真实的案例的呈现,设计适当的案例问题,以提供学生不同的视角来探讨单一的问题情境,使学生在学习过程体验灵活运用知识来解决问题的历程。因此,以案例教学法来进行教学,可以大大提升学生独立思考问题和解决问题的能力,本文也是在这样的一个背景下开展研究的,以期对我们的教育工作者提供一点借鉴。

刘晓清,陈明^[9]（2012）在《深化教学改革 提高中医成人教育到课率》文中提出目的:在中医成人高等教育过程中,到课率是影响培养质量的关键因素,我校进行一系列教学改革以提高中医成人教育的到课率。方法:把案例教学法、模拟医院教学法和床边教学法运用于中医成人教育的教学过程中,观察本系列教学改革对提高中医成人教育到课率的影响。结果:本系列教学改革有助于提高学生学习的积极性,显着地提高中医成人教育到课率。结论:本系列教学改革是中医成人教育教学改革的新方向,值得进一步推广应用。

李晓燕^[10]（2012）在《案例教学法在高中历史选修课教学中的应用 ——以人教版历史选修（4）《统一中国的第一个皇帝秦始皇》为例》文中指出案例教学法是指通过在教学过程中引入典型事例，引导学生分析研究事例，进而习得某种学科知识并将之应用于实践操作的一种教学方法。该教学方法从诞生至今已经被全世界各大高校应用于相关专业的日常教学中。近年来，我国中学教育领域中也开始引入案例教学法，其中代表是政治、物理等学科。高中历史学科在教学过程中使用案例教学法的现象目前还比较少，本文通过对案例教学法本身教学特点的分析，以及高中历史教学现状的考察和高中教师及学生对于目前历史教学以及案例教学法的满意度和认知程度的调查，结合新课改后高中历史选修课教学现状，以及对高中历史选修课教材编写状况的分析，认为案例教学法由于其本身所具有独特教学模式和教学特点，能够有效的锻炼学生思维能力，拓展学生眼界，提高学生对于知识的应用能力和对历史现象的分析和把握能力。本文以高中历史选修（4）第一单元第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》为例，根据课文内容以及教学目标，编写出对于整个选修（4）即历史人物教学具有借鉴性的案例。同时文章还介绍了案例在课堂教学中的具体实施步骤。由此对在案例教学过程中案例选取的原则，案例编写需要注意的问题以及如何在课堂上应用案例教学法展开教学等问题进行了论述。同时也对案例教学法在实施过程中可能出现的问题以及教师在使用案例进行教学时可能出现的误区、案例教学法本身所具有的诸多无法避免的局限性进行了介绍和反思。通过对以上问题的分析、论证和反思，笔者认为案例教学法是一种比较切实可行的教学方法，将其应用于中学历史教学特别是中学历史选修部分的教学能够提高教师的教学效率和学生的学习效率，是值得提倡的。

二、成人教学中案例教学法探析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、成人教学中案例教学法探析（论文提纲范文）

（1）Teach-back在医疗护理员培训中的应用（论文提纲范文）

（2）多种教学法在神经病学临床见习中的应用（论文提纲范文）

（3）项目教学法在高中《算法与程序设计》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）马尔科姆·诺尔斯成人教育学思想研究（论文提纲范文）

（5）混合式教学模式在医学生物化学成人教育中的应用（论文提纲范文）

（7）PHT复合式教学法的特点及其在成人教学中的实施（论文提纲范文）

（9）深化教学改革 提高中医成人教育到课率（论文提纲范文）

（10）案例教学法在高中历史选修课教学中的应用 ——以人教版历史选修（4）《统一中国的第一个皇帝秦始皇》为例（论文提纲范文）

四、成人教学中案例教学法探析（论文参考文献）

• [1]Teach-back在医疗护理员培训中的应用[D]. 韩雪. 南昌大学, 2021(01)
• [2]多种教学法在神经病学临床见习中的应用[J]. 董子梅,李志宏. 大理大学学报, 2020(04)
• [3]项目教学法在高中《算法与程序设计》教学中的应用研究[D]. 彭鑫. 广东技术师范大学, 2019(05)
• [4]马尔科姆·诺尔斯成人教育学思想研究[D]. 吴静静. 南京师范大学, 2019(04)
• [5]混合式教学模式在医学生物化学成人教育中的应用[J]. 杨茜璐,王学军,陈园园,张伟,袁栎. 智库时代, 2018(51)
• [6]案例教学法在生理学教学中的应用[J]. 张建苹. 中国医药指南, 2016(19)
• [7]PHT复合式教学法的特点及其在成人教学中的实施[J]. 石青辉,张贵华. 教育教学论坛, 2014(02)
• [8]推广案例教学法在所有课程教学中的有关问题的探讨[J]. 彭海红,赵阿平,任莹. 电子制作, 2013(20)
• [9]深化教学改革 提高中医成人教育到课率[J]. 刘晓清,陈明. 中国成人教育, 2012(21)
• [10]案例教学法在高中历史选修课教学中的应用 ——以人教版历史选修（4）《统一中国的第一个皇帝秦始皇》为例[D]. 李晓燕. 东北师范大学, 2012(05)

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