一、浅谈测绘专业测量学教学改革（论文文献综述）
尹娟,冯仲科,梁祥鹏,马桂花[1]（2021）在《农林高校非测绘专业“测量学”课程教学改革探讨——以林学与园林专业为例》文中提出在分析农林高校非测绘专业"测量学"课程教学中存在的问题等基础上,以国内具有代表性的4所农林业高校为例,探讨以学生为主体、突出实践技能量化考核比重激发学生能动性的教学改革措施,以完善校企合作机制,加强课程思政建设,全面深化"协同育人"。
王丹妮,王重洋,吴美姗[2]（2021）在《依托学科竞赛和课程考核的非测绘专业测量学实践教学改革探索》文中提出详细探讨了广州新华学院非测绘专业测量学实践教学的现状与问题及应对策略,结合教学经验,阐述了测量课程中理论与实践考核的意义、考核内容与方法,而后,结合测量学科竞赛的形式与内容,从学生学习和教学改革两方面论述了学科竞赛对测量实践教学起到的推动作用。研究结果表明:开展学科竞赛和课程理论与实践考核能够夯实学生的专业知识和技能,学科竞赛强化学生的专业综合能力,提高教师的教学和专业水平,促进了教学相长。
刘思海,邢坤[3]（2021）在《高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设》文中进行了进一步梳理为了适应社会需求及后续相关课程的开设,"测量学"已成为高校部分非工科专业中一门较为重要的基础课程。在以往的"测量学"教学改革方面,针对学生、市场及社会的需求,虽取得了一些成就,但在实际教学过程中仍存在一些问题。结合当前高校"测量学"学时安排、测绘仪器及实验场地等问题,分析高校非工科专业"测量学"授课中存在的共性问题,提出改进课程内容、授课方式及实践环节的一些有效做法,同时结合"测量学"授课内容中的思想政治元素,为实施课程思政教育教学改革及更好地实现教学效果进行了探讨。
赵继萍,董文明,张红忠[4]（2021）在《非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例》文中认为本文首先对新疆农业大学非测绘专业近几年的测量学实践教学现状进行了归纳总结,并结合学校本科教学的实际情况,对目前实践教学中存在的一些问题提出了若干建议,包括全天开放测量实验室、引进先进设备仪器、丰富测量教学实践和加强实验基地建设等。
周鹤峰,曾旸,华小强,龚佑兴,赵云[5]（2021）在《非测绘专业测量学课程教学改革的研究与探索》文中提出教学改革是一项贯彻教学始终、艰巨复杂的任务。针对非测绘专业的学科特色和学习特点,从教学目标定位、教学内容设计以及教学方法改进三个方面对测量学课程教学改革进行了研究与探索。研究内容对解决非测绘专业测量学课程教学改革中存在的一系列问题具有重要借鉴意义。
康红霞,韦刚,王崴[6]（2021）在《测绘新时代下《测量学》课程教学改革探讨》文中进行了进一步梳理测绘新时代背景下对测量学课程内容、教学方法和教学保障提出了更高的要求。文章通过介绍课程特点和面临的挑战,详细分析了教学内容和教学方法。最后,作者从实验室建设、实习场地建设和虚拟实训软件三个方面提出了教学保障措施。
张献伟,石磊,刘卫军,张海燕[7]（2020）在《以专业市场为导向的测量学教学改革》文中研究指明测量学是工科院校的一门实践性较强的专业基础课程。测量学的教学质量直接影响着很多专业的发展,为了更好地提高工科院校的测量学知识,针对不同专业、不同生源、不同层次的学生根据现实情况和市场行情,进行教学内容的优化、教学方法的提升、教学方式的改变,优化资源配置,有针对性地进行模块化教学,充分利用各民族学生的特点,进行民族生间混合交叉安排教学,一方面既能提高学生的专业知识、技能和学习兴趣,另一方面也有利于提高少数民族的国家通用语言能力,增进同学们之间情谊。
卢海燕[8]（2020）在《应用型本科院校林学专业的测量学课程教学改革探究》文中进行了进一步梳理应用型本科院校的人才培养偏向于实践性,以培养具有较高水平的实用型人才为主要目标。林学专业的特点以及生产需求以及新时期测绘技术的发展创新都要求院校必须要对测量学教学进行改革,提高学生的测量技能应用能力,更好地满足社会生产的需求。分析研究了林学专业测量学课程教学改革的必要性以及具体路径进行。
张官进,袁平[9]（2020）在《非测绘专业测量学实践教学改革探讨》文中提出为解决非测绘专业测量学实践教学中存在的课时少、仪器落后、实践基地不规范、学生积极性不高等问题,结合安徽科技学院实际教学情况,从实习基地建设、调整实践内容、创新考核方法等方面出发,进行非测绘专业测量学实践教学改革。
邓标,徐建辉,艾泽天,李鹏[10]（2020）在《基于产学融合的《测量学》教学改革探讨》文中认为针对《测量学》课程教学过程中遇到的教材与生产实际脱节、教学手段单调和实践教学效果不佳等问题,从优化教学内容、改进教学方法和产学融合加强实践等多个环节出发,探讨测量学教学改革的具体实施方法,旨在发挥其作为测绘工程专业基础课程的作用,从而达到全面提升学生的自主学习、分析问题、解决问题及提高动手能力的目的。
二、浅谈测绘专业测量学教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈测绘专业测量学教学改革（论文提纲范文）
（1）农林高校非测绘专业“测量学”课程教学改革探讨——以林学与园林专业为例（论文提纲范文）
| 1 农林高校非测绘专业“测量学”教学存在问题 |
| 1.1 课程教学内容拘泥于传统缺乏创新思维 |
| 1.2 缺乏专业培养目标针对性强的适用教材 |
| 1.3 实践教学环节与工作实际缺乏紧密联系 |
| 2 农林高校非测绘专业“测量学”课程教改措施 |
| 2.1 以学生为主体，依据林学、园林专业不同特色，创新授课方式 |
| 2.2 课程考核目标，突出实践技能量化考核比重，激发学生能动性 |
| 2.3 以赛促学，鼓励师生积极参加赛事活动，提升教学目标明确度。 |
| 3 农林高校非测绘专业“测量学”课改教学效果 |
| 3.1 师资队伍学术业务水平大幅提升，组建测量学“一流本科”课程教学团队 |
| 3.2 采用OBE教学理念，教学方法灵活多样，打造“线上线下”混合式“金课” |
| 3.3 完善校企合作机制，加强课程思政建设，全面深化“协同育人” |
（2）依托学科竞赛和课程考核的非测绘专业测量学实践教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 非测绘专业测量学实践教学现状 |
| 3 加强测量理论与实践考核 |
| 3.1 课堂教学与理论考核 |
| 3.2 实践内容考核与评价标准 |
| 4 以学科竞赛促进教学质量提升 |
| 4.1 竞赛形式 |
| 4.2 竞赛内容 |
| 4.2.1 理论知识竞赛 |
| 4.2.2 四等水准测量操作技能竞赛 |
| 4.2.3 全站仪放样操作技能竞赛 |
| 4.3 学科竞赛对实践教学的推动作用 |
| 4.3.1 学科竞赛激发学生学习动力 |
| 4.3.2 学科竞赛促进教育教学改革 |
| 5 结论 |
（3）高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设（论文提纲范文）
| 一、“测量学”课程安排特点 |
| 二、“测量学”教学中存在的问题 |
| （一）课程安排不合理 |
| （二）教学仪器及人员的缺乏 |
| （三）实习场地有限 |
| 三、改革的措施和建议 |
| （一）课程体系改革 |
| （二）加强师资力量与仪器设备配置 |
| （三）加强试验场地建设 |
| 四、课程思政建设 |
| 五、结语 |
（4）非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 测量学实践教学现状分析 |
| 1.1 教学对象多元化，实践教学课程内容多，时间紧 |
| 1.2 实践教学仪器设备陈旧，与实际工程应用存在差异 |
| 1.3 测量实践场地建设有待完善 |
| 2 测量学实践教学改革探讨 |
| 2.1 全天开放测量实验室 |
| 2.2 引进先进仪器设备，丰富测量学教学实践 |
| 2.3 加强实践基地建设 |
| 3 结语 |
（5）非测绘专业测量学课程教学改革的研究与探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教学改革背景 |
| 三、教学目标定位 |
| 四、教学内容设计 |
| 五、教学方法改进 |
| （一）合理安排课时，完善教学内容 |
| （二）合理搭配各种教学方法，激发学生学习热情 |
| （三）搭建实践基地，提高学生实践能力 |
| 六、结论 |
（6）测绘新时代下《测量学》课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、测量学课程特点及面临的挑战 |
| （一）测量学课程的重要性 |
| （二）测量学课程特点 |
| （三）新时代下测量学课程面临的挑战 |
| 二、教学内容与教学方法 |
| （一）教学内容分析 |
| （二）教学方法探讨 |
| 1. 应用多种教学方法，提高理论课教学质量 |
| 2. 明确实习课操作流程，规范教学组织方法 |
| 三、教学保障措施 |
| （一）加强实验室建设，保持教学内容先进性 |
| 1. 紧跟测绘技术发展，更新实验仪器 |
| 2. 加强计算机及网络软硬件条件建设 |
| （二）建立标准化实验场地，规范实习条件 |
| 1. 校园实习场地保障 |
| 2. 校企联合实训基地建设 |
| （三）应用虚拟仿真实训，开展辅助教学新模式 |
| 四、结束语 |
（7）以专业市场为导向的测量学教学改革（论文提纲范文）
| 1 非测绘专业测量学当前教学现状 |
| 2 测量学课程教学改革 |
| 2.1 教学内容改革 |
| 2.2 教学手段、方法改革 |
| 2.3 实践教学改革 |
| 2.4 考核方法改革 |
| 3 结语 |
（8）应用型本科院校林学专业的测量学课程教学改革探究（论文提纲范文）
| 1 林学专业测量学课程教学改革的必要性以及具体问题分析 |
| 1.1 林学专业测量学课程教学改革的必要性 |
| 1.2 现阶段林学专业测量学课程教学中的问题分析 |
| 1.2.1课程内容体系不合理。 |
| 1.2.2 课程配套仪器设备较落后。 |
| 1.2.3 未能体现测绘新技术在林业中的应用。 |
| 1.2.4 林学专业学生对测量学课程缺乏重视。 |
| 2 应用型本科院校林学专业测量学课程教学改革的路径分析 |
| 2.1 对人才培养目标进行调整、注重测量实用性技能的培养 |
| 2.2 根据林学专业的特点对教学内容进行调整 |
| 2.3 强化实验实习教学、提高学生的实践操作能力 |
| 2.4 引入科研项目，配合实践教学提高学生的专业应用能力 |
| 2.5 创新教学方法、手段 |
| 2.6 加强师资队伍建设 |
| 3 结语 |
（9）非测绘专业测量学实践教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、存在的问题 |
| （一）课程在学生心中地位不高 |
| （二）实验室建设落后 |
| （三）考核方法单一 |
| （四）实践基地不标准 |
| 二、改革内容 |
| （一）增加课时 |
| （二）实验室建设 |
| （三）实习内容改进 |
| （四）实习基地建设 |
| （五）考核方法改革 |
| 三、结语 |
（10）基于产学融合的《测量学》教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 当前教学中存在的问题 |
| 2《测量学》课程教学改革 |
| 2.1 合理安排教学内容 |
| 2.2 丰富教学方法和手段 |
| 3 产学融合提高教学质量 |
| 3.1 产学融合对人才培养的意义 |
| 3.2 产学融合实施方案 |
| 3.2.1 夯实测量学理论知识 |
| 3.2.2 参与到生产实践工作中 |
| 3.3 产学融合实施效果 |
| 4 总结 |
四、浅谈测绘专业测量学教学改革（论文参考文献）
- [1]农林高校非测绘专业“测量学”课程教学改革探讨——以林学与园林专业为例[J]. 尹娟,冯仲科,梁祥鹏,马桂花. 现代园艺, 2021(24)
- [2]依托学科竞赛和课程考核的非测绘专业测量学实践教学改革探索[J]. 王丹妮,王重洋,吴美姗. 绿色科技, 2021(19)
- [3]高校非工科专业“测量学”教学探讨与思想政治建设[J]. 刘思海,邢坤. 教育教学论坛, 2021(33)
- [4]非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例[J]. 赵继萍,董文明,张红忠. 科教导刊, 2021(22)
- [5]非测绘专业测量学课程教学改革的研究与探索[J]. 周鹤峰,曾旸,华小强,龚佑兴,赵云. 教育教学论坛, 2021(12)
- [6]测绘新时代下《测量学》课程教学改革探讨[J]. 康红霞,韦刚,王崴. 高教学刊, 2021(04)
- [7]以专业市场为导向的测量学教学改革[J]. 张献伟,石磊,刘卫军,张海燕. 地理空间信息, 2020(12)
- [8]应用型本科院校林学专业的测量学课程教学改革探究[J]. 卢海燕. 现代园艺, 2020(18)
- [9]非测绘专业测量学实践教学改革探讨[J]. 张官进,袁平. 现代职业教育, 2020(32)
- [10]基于产学融合的《测量学》教学改革探讨[J]. 邓标,徐建辉,艾泽天,李鹏. 陇东学院学报, 2020(02)