新物理课程导入表

一、物理新课的导入形式（论文文献综述）

岳栋梁^[1]（2022）在《浅谈学科核心素质下的初中物理教学创新》文中研究说明核心素养导向的初中物理教学是基于物理学的科学价值,通过物理课堂教学,培育学生物理学科核心素养的过程。而核心素养的培养与提升是新课改对于学校和教师提出的新要求。因此,教师可以针对当前初中物理教学现状及问题,从课堂导入、教学模式以及实验教学等方面探索教学创新的方向与方法,实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的强化。

王现忠^[2]（2022）在《高中物理课堂导入的有效策略探究》文中提出在高中物理课堂上,合适的教学导入能够营造良好的教学氛围,形成知识教学的有效开端,可以有效吸引学生注意力。教师要充分利用学生已有知识,运用信息技术,设置生活化情境,开展游戏活动和物理实验,结合物理概念展开知识导入,实施教学导入。

王倩,雷洁红^[3]（2021）在《物理核心素养下人教版高中物理新旧教材对比——以“曲线运动”为例》文中研究说明对人教版高中物理新旧教材中曲线运动,从节导学、课堂活动、选学栏目三个方面统计物理学科核心素养要素体现的频次,进一步分析新旧教材培养学生物理学科核心素养的情况,能够帮助一线教师更好地把握新课标。

吴秀玲^[4]（2021）在《巧借导入助力初中化学课堂教学》文中研究说明在日常教学中,有效的课堂导入能有效激发学生的学习兴趣,让学生更快更好的投入课堂。同时,新颖且形式多样的课堂导入,更有利于吸引学生的注意力,让学生的思维变得更加活跃,牢牢记住导入信息。本文,将以学生为中心,以教材为中心,详细阐述化学学科课堂导入的几种方法,旨在诱发学生学习动机。

穆艳宇,陈红君,丁美予,陈月^[5]（2021）在《基于物理科学思维培养的教学设计——以“平面镜成像”为例》文中指出科学思维是物理课程的培养目标之一,也是物理教学改革的难点问题.教师合理的教学设计能够有效地培养学生的科学思维.本文以"平面镜成像"为例设计以启发思维、形成思维、应用思维、提升思维为主线的教学设计,希望能为一线教师提供借鉴和启示.

赖金华^[6]（2020）在《精心导入 让课堂精彩无限——浅谈初中物理课堂导入策略》文中认为精彩的课堂源自教师精心的导入。精心的导入,能够为学生学习新知做好知识与能力的铺垫,能够为学生学习新知储备探究与合作的动力。精心的导入,不仅要注重知识衔接,还要注重兴趣激发,不仅要注重导入形式,还要注重导入效果。文章将在深入浅出地分析初中物理课堂导入现状的基础上,结合一些典型的导入案例,围绕"生活情景导入、物理文化导入、演示实验导入、互动游戏导入和视频素材导入"等几个方面,详细论述初中物理课堂的一些导入策略。

刘红鑫^[7]（2020）在《课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用研究》文中研究表明课堂导入作为开展课堂教学的首要环节,在课堂教学中起着重要作用。精彩的课堂导入,可以有效的调动学生的学习积极性;可以迅速地集中学生的注意力;可以清晰地明确课堂教学目标。教师掌握熟练的课堂导入技巧是发挥课堂导入作用的基础,《经济生活》是高中思想政治课的序曲。因此,在《经济生活》教学中,重视课堂导入技巧的应用尤为重要。本文依据人教版《经济生活》教材,通过高中思想政治课的教学实践,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,对课堂导入技巧的应用进行研究。首先,本文在揭示课堂导入内涵及其特点的基础上,论述了课堂导入的理论基础是罗杰斯“以学生为中心”理念、建构主义的学习理论、奥苏泊尔的“先行组织者”;指出了课堂导入技巧应用在《经济生活》教学中对于实现新课改“以人为本”的教育理念、平复学生情绪、激起学习兴趣以及明确教学目标具有重要意义。其次,在分析问卷调查和课堂观察的基础上,指出了课堂导入技巧在《经济生活》应用中存在以下五方面的问题:忽略导入,直接授课;选材不当,脱离实际;时间冗长,喧宾夺主;固守模式,不知变通;流于形式,无针对性。通过教师访谈分析其问题存在的原因,主要包括对课堂导入功能的认识不到位、对导入设计的要求掌握不明确、对学生的主体地位认识这三个方面。最后,针对存在的问题及原因,并结合《经济生活》教学实践,从四个方面提出课堂导入技巧应用策略。一是凸显教师专业素养,要求教师加强对课堂导入技巧的教育学习,积极开发教材导入内容的二次“生命”,合理控制课堂导入的时间,以此保证课堂导入环节的专业性;二是立足学生主体,充分考虑学情,贴近学生生活,把握学生的关注点,确保导入内容选择的准确性;三是树立兴趣导向,通过微课导入和游戏导入,为学生创造学习兴趣氛围,提升课堂导入过程的趣味性;四是基于学科核心素养,通过熟练使用情境导入、热点话题导入、设疑导入、典型案例导入,分别培育学生的政治认同、公共参与、科学精神、法治意识,增加课堂导入形式的多样性。通过课堂导入技巧应用策略,以期最大程度发挥课堂导入的价值。

李瑞喜^[8]（2020）在《高中数学优质课课堂导入的特征分析 ——以140节省部级“一师一优课”为例》文中提出当下,基础教育课程改革已经进入核心素养时代,对学生发展核心素养的培育呼唤新型的教学方式,即基于真实情境、强调主动学习和团队互动,教师不再成为知识的唯一传授者,而是学习环境的创设者与学习过程的引导者、促进者。作为课堂教学的第一环节,课堂导入自然也应该适应课程改革的需要,发挥其应有的功能与作用。然而现实的课堂导入现状却并不乐观,首先由于课堂教学内容多、时间紧、任务重,许多课堂教学会出现忽视导入环节或者“导”而不“入”的现象;其次课堂导入的相关研究大多来自一线教师和教研员,以经验总结介绍为主,尚缺乏科学的、规范性的实证研究成果。这些个人经验性研究成果固然能够为我们认识课堂导入提供丰富多彩的感性材料,却无助于我们从理性层面去把握课堂导入的系统特征。基于此,本研究以“一师一优课”优质课为研究对象,系统、客观、理性地探究高中数学优质课课堂导入的形式特征、功能特征、效果特征。首先,以“课堂导入观测表”为研究工具,通过课堂观察法,对课堂导入的形式特征进行了客观分析。研究发现:导入时间集中在170秒左右;导入主体以“师生共导”为主;导入材料来源于教材内和教材外的比例大致相同;导入材料呈现载体较为集中;导入情境以“数学知识情境”为主;导入方式中以“师生问答为主。其次,以“课堂导入评价表”为研究工具,通过课堂观察法,对课堂导入所发挥的功能进行了探究。研究发现:课堂导入过程中“吸引学生的注意力”的功能评分处于中等偏上水平;“激发学生的兴趣和动机”的功能评分处于中等偏上水平“建立新旧知识的联系和产生学习预期”的功能评分处于中等偏上水平。最后,通过案例分析法,探究了课堂导入的效果特征。研究发现:不同主线下,课堂导入实现了对学生数学核心素养（不同类型）的培养;不同主线下,课堂导入实现了对学生数学学科知识的建构。在上述研究基础上,探讨了核心素养背景下指向学生深度学习的课堂导入策略。

何姗珊^[9]（2020）在《高中数学课堂导入现状调查研究》文中认为数学课堂的首个环节就是导入。虽然所用的时间很少,但能帮助教师完成教学任务、提高教学质量和实现教学目标,具有举足轻重的地位。随着教育快速的发展,高中数学教学不断更新完善,课堂导入已成为该领域的研究趋势,因此,对高中数学课堂导入现状进行调查和测评具有重要意义。为了调查高中数学课堂导入的实施现状和影响导入的因素,通过文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和统计分析法,以建构主义、先行组织者和认知主义作为理论基础,结合实际学校的情况,从五个维度制定了导入观察评价测量表,设计了调查高中数学课堂导入的学生和教师问卷。将调查到的数据进行统计分析,得到主要结论:通过对相同高中数学内容的学校课堂与网络公开课比较调查得出:（1）学校课堂与网络公开课在导入时间、原则和学生参与方面基本相同,导入形式和作用方面存在着差距,网络公开课较好;（2）学校课堂导入运用方法单一,主要为了辅助教学内容,忽视了课堂氛围;（3）网络公开课导入更关注学生的兴趣,提升数学文化,学校课堂导入更加明确学习目标。其原因除了教师的自身情况,还有对学生不够了解。通过对各年级学生和不同级别教师的问卷调查,根据差异、相关和回归分析发现:（1）年级越高的学生对于教师导入使用、时间和课堂氛围的看法越不满意,对导入的总体评价上高二年级持不满意的较多,高一和高三年级较好;（2）教龄少、职称低的教师实施导入存在困难,教龄多、职称高的教师导入认识存在欠缺;（3）导入原则和作用的认识与导入的使用成正相关关系。这与新课程政策刚实施,教师的认识未改变、经验不足密切有关。鉴于统计分析结果及存在的问题,提出以下建议:（1）根据导入的理论基础,设计针对不同学生的课堂导入;（2）提高老教师的教育观念和认识,加强年轻教师的教学能力和素养,提供教师有针对性且操作性强、实际高效的教学培训;（3）加强教师对课堂导入作用和原则的掌握,提高导入的使用率。

杨佳欣^[10]（2020）在《高中思想政治课课堂导入实例探究》文中研究表明课堂导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始之初,引导学生集中学习注意力,唤起学习动机,激发学习兴趣,明确学习方向,建立新旧知识联系,从而进入新知识学习的教学活动环节。课堂导入环节有着激发学习兴趣、安定情绪、联结知识的作用。当前,高中思想政治课课堂导入环节存在着一些问题。例如,课堂导入时间随意,导入材料与教学内容关联度不高,导入材料缺乏时效性,教师掌握的导入技能不够熟练等。面对这些问题,本文以笔者教育实习学校为例,探讨高中思想政治课课堂导入的理论基础、重要性、存在的问题以及优化策略,期望能为一线教师提供参考。论文共有四个部分:第一部分是绪论。主要包括选题的意义、国内外研究现状。第二部分对课堂导入的概念、理论基础和原则等进行了阐述。在第三部分,笔者以自己教育实习的中学为例,通过问卷调查法、个别访谈法和观摩教学法了解课堂导入在高中政治课中的应用现状,并分析存在的问题。经过了解,笔者发现课堂导入在XX一中思想政治课课堂上具有良好的效果,教师采用较为多样的课堂导入吸引学生参与课堂教学活动,并收获了较好的教学效果,但也存在一些问题需要教师进一步改进和提升。第四部分针对现有的问题,探讨课堂导入如何在高中思想政治教学中得到加强。笔者依据教育实习中的案例进行具体分析,提出优化策略。

二、物理新课的导入形式（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、物理新课的导入形式（论文提纲范文）

（1）浅谈学科核心素质下的初中物理教学创新（论文提纲范文）

（2）高中物理课堂导入的有效策略探究（论文提纲范文）

（3）物理核心素养下人教版高中物理新旧教材对比——以“曲线运动”为例（论文提纲范文）

（4）巧借导入助力初中化学课堂教学（论文提纲范文）

（5）基于物理科学思维培养的教学设计——以“平面镜成像”为例（论文提纲范文）

（6）精心导入 让课堂精彩无限——浅谈初中物理课堂导入策略（论文提纲范文）

（7）课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）高中数学优质课课堂导入的特征分析 ——以140节省部级“一师一优课”为例（论文提纲范文）

（9）高中数学课堂导入现状调查研究（论文提纲范文）

（10）高中思想政治课课堂导入实例探究（论文提纲范文）

四、物理新课的导入形式（论文参考文献）

• [1]浅谈学科核心素质下的初中物理教学创新[J]. 岳栋梁. 学周刊, 2022(06)
• [2]高中物理课堂导入的有效策略探究[J]. 王现忠. 学苑教育, 2022(01)
• [3]物理核心素养下人教版高中物理新旧教材对比——以“曲线运动”为例[J]. 王倩,雷洁红. 湖南中学物理, 2021(09)
• [4]巧借导入助力初中化学课堂教学[J]. 吴秀玲. 文理导航(中旬), 2021(09)
• [5]基于物理科学思维培养的教学设计——以“平面镜成像”为例[J]. 穆艳宇,陈红君,丁美予,陈月. 中学物理, 2021(16)
• [6]精心导入 让课堂精彩无限——浅谈初中物理课堂导入策略[J]. 赖金华. 考试周刊, 2020(97)
• [7]课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用研究[D]. 刘红鑫. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [8]高中数学优质课课堂导入的特征分析 ——以140节省部级“一师一优课”为例[D]. 李瑞喜. 山西师范大学, 2020(07)
• [9]高中数学课堂导入现状调查研究[D]. 何姗珊. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [10]高中思想政治课课堂导入实例探究[D]. 杨佳欣. 青海师范大学, 2020(06)

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