一、磁场屏蔽、通电螺线管磁性强弱演示器（论文文献综述）
刘万庆[1]（2020）在《初中物理实验改进常用技法初探》文中指出现有物理实验器材、实验方法不能完全满足物理实验教学的要求,为增强实验教学效果,减小实验误差,培养学生探究、观察、思维、创新等能力。笔者对初中物理实验的改进做了一些探索,总结出了一些常用的方法,自制了部分实验仪器,对增强物理实验效果,提升物理教学质量起到了一定的促进作用。物理学是一门以实验为基础的学科,物理概念的建立,物理规律的总结等都需要通过实验探究才能得出科学结论。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
唐梦瑶[3]（2020）在《利用自制小实验改善初中物理课堂效果的研究》文中认为实验是初中物理教学的重要组成部分。若实验室仪器无法满足教学需要时,教师利用生活中的常见物品设计和自制小实验,可以提高自身教学水平;更重要的是学生在参与自制小实验的过程中,可以提高学习兴趣,锻炼动手能力,满足探究欲望,突出学生课堂中的主体地位,培养学生科学探究素养。本文针对利用自制小实验改善初中物理课堂进行了实践研究,共分为五部分进行论述:第一部分,阐述了使用自制小实验的背景,国内外研究现状,研究的内容、意义和主要方法;第二部分,自制小实验的理论部分,总结了自制小实验应遵循安全、有趣、明显、科学和取材方便的原则,收集制作材料可以用“留、捡、拆、要、买”的方法,概括了自制小实验的8个步骤和相关制作过程中的注意事项,并对自制小实验进行分类汇总,根据其对课堂的服务效果分为了启发引入型、补充空白型、过程探究型、效果放大型、高仿生活型五大类,共汇总35个小实验;第三部分,自制小实验的实践部分,展示在课堂上利用自制小实验的6个案例,包括两个教师课堂演示小实验,两个学生分组探究小实验和两个家庭作业类小实验,主要对使用小实验的前后课堂效果进行了对比,其改善效果包括增强课堂与生活的联系、调动学生学习积极性,还能利用小实验在课堂中培养学生创新意识和科学探究能力;第四部分,以访谈和问卷的方式,对案例中的自制螺线管活动进行教师评价和学生问卷调查反馈,主要包括对课堂教学方式、实验室和自制螺线管对比、自制螺线管活动课堂辅助效果、自制螺线管活动兴趣、对自制螺线管的评分和改进意见的调查;第五部分,总结研究成果和反思不足,做出下一步展望。研究表明,自制小实验对比现有实验室器材辅助教学的效果并不差,在教学中应用自制小实验收到了师生的好评,利用自制小实验改善初中课堂是一条有效途径。我们应在课堂中重视、推广、开发自制小实验,发挥出实验教学在物理课堂中的最大作用。
卞艺玲[4]（2019）在《高中物理“迷你实验室”的利用与开发》文中进行了进一步梳理“迷你实验室”是司南版高中物理教科书特有的教学栏目,提供的实验具有小、易、精的特点,受到了师生们的喜爱。利用“迷你实验室”内容辅助教学,最优化的实现“迷你实验室”辅助教学的功能;开发“迷你实验室”实验内容,丰富实验教学资源;利用与开发“迷你实验室”内容,发挥教科书文本教学资源的价值。论文运用问卷调查法,分别从教师和学生角度了解“迷你实验室”栏目的应用现状。借鉴教育目标分类理论中认知领域的分类层次,结合“迷你实验室”的特点,对“迷你实验室”提供的实验内容进行层次划分。分类分析“迷你实验室”的教学功能。对司南版现用5本高中物理教科书“迷你实验室”栏目进行分类统计,分析栏目编排的特点。从培养学生物理核心素养的角度,利用“迷你实验室”的实验内容设计教学案例并进行教学实践,对教学实践的效果进行分析。开发“迷你实验室”的实验内容,对教学中不易实现的进行改进、不易理解的知识内容进行补充。教学实践表明,利用“迷你实验室”辅助教学能激发学习兴趣,加深学生对物理知识的理解,促进学生思维的发展。经过对学生前后测成绩对比分析,利用“迷你实验室”的教学对学生的成绩有一定正面影响。开发“迷你实验室”的实验内容,能充分发挥教科书资源的价值,丰富实验教学资源。利用与开发“迷你实验室”,能最大化的实现“迷你实验室”的辅助教学功能,为促进学生物理学科核心素养的达成提供了新视角。
高革利[5]（2018）在《探究影响螺线管磁性强弱因素的实验研究》文中提出初中物理教学中关于电磁学的学习内容非常简单,但不可忽视的是电磁学在当今科技进步中发挥的作用,电流周围存在磁场,如何将这个磁场加强?一种方法是将导线做成螺线管。但现在在初中物理教学中,大多数关于螺线管磁性强弱的实验室表征是通过磁体本身的具有吸引铁、钴、镍等的性质,即用螺线管去吸引大头针或曲别针,通过它们的个数来表征螺线管的磁性强弱。但在实验室中很多时候该实验的现象并不是很明显,本文则是从另一个角度出发,通过磁极间的相互吸引或排斥的效果来表征螺线管的磁性强弱。
王璇琳,佟清香,王德胜[6]（2018）在《电与磁多功能演示器》文中研究说明针对教材中"电与磁"实验较多,借取器材频繁,且个别问题缺少实验验证等问题,对实验器材进行改进组合、创新和拓展。通过多次改进装置后共可完成"电与磁"的七个实验的演示,几乎囊括了电与磁的全部实验,减少了教师往返借取实验器材的麻烦。
高麒[7]（2016）在《高二物理课堂有效教学方法的实践研究》文中进行了进一步梳理随着新课程改革的进行,有效教学被越来越多的人们所接受。在课程改革的进程中,人们对于课堂教学有效性的关注日益加深,但仍然存在一些问题使得物理课堂教学效率低下。大部分学者对有效教学策略进行了研究,提出建议,但对于有效教学方法的研究较少,笔者对高二课堂实践研究了不同的有效教学方法。本论文通过查阅大量的文献,从有效教学的概念出发,深刻论证了有效教学的内涵、有效教学的理念、有效教学的标准、有效教学的特征,并对高二学生进行了学情分析。在此基础上,针对学生的学习兴趣、课前准备、对物理教学的评价、学习情况、学习的困惑以及课堂感受这六个维度设计了调查问卷,在实习学校进行了问卷调查,对回收的调查问卷进行数据统计和分析,结合在实习学校随堂听课时的体会,从学生与教师两个角度总结了造成高二物理课堂上一些低效现象的原因。然后,对常见的教学方法进行了深入研究,比如讲授法、讨论法、直观演示法、任务驱动法、问题探究法、情景教学法,主要是对不同教学方法的适用性进行了探讨,并研究了不同教学方法相结合的教学方式。接着,对笔者在实习学校的实践案例进行分析,对教学案例的实践情况进行了讨论,对教学实践结果进行了反思。最后,经过一学期的实践研究,对实验班及对照班采用不同的教学方法,对两个班级的成绩进行分析。通过研究,笔者得出以下结论：（1）教师要通过展现物理的美,激发学生的学习兴趣,从学习动机角度奠定有效教学的基础。（2）通过物理现象教学,培养学生的思维能力,一步步引导学生掌握物理学习方法。（3）组织学生进行互动探究,帮助学生树立学习的信心。（4）合理安排作业,帮助学生及时巩固所学知识,形成良好的学习习惯。（5）在可以随时随地查找资料的时代,教师不仅要帮助学生学会物理知识,更要注重通过问题导向引导学生自主学习。通过课内课外结合,强化有效教学的效果。本研究使学生的学习兴趣有所提高,成绩有所提升,有助于提高学生们间的交流合作能力,有助于提高学生的分析能力,对三维目标的落实有积极推动作用。
于通超[8]（2016）在《高中物理电磁学DIS实验与传统实验的整合研究》文中提出物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理教学的重要手段,实验器材的操作又是实验教学的重要环节。随着信息技术的不断革新,我国数字化实验设备步入物理实验教学已经有十多年了。但由于各种原因,数字化信息系统（DIS）实验在教学中的应用仍处于不成熟阶段,主要表现在以下几个方面:DIS实验设备没有在大多数学校普及;有DIS实验设备的学校也不一定开展DIS实验教学,或者进行DIS实验教学的次数很少;传统实验器材的使用仍然占主导地位,DIS实验教学的效果,还有待提高。论文针对DIS实验的教学效果进行研究,通过查找国内外关于DIS实验系统在高中物理教学中的应用的相关文献,分析传统实验与DIS实验的优缺点,提出了将DIS实验与传统实验整合的方法和策略。笔者还设计了问卷,调查了长沙市部分重点高中DIS实验的使用情况;并设计了高中物理电磁学中的部分实验的整合案例,在课堂中反复实践,并将整合实验的教学效果与传统实验教学效果进行对比研究。
向阳[9]（2016）在《基于几何画板的单元教学设计研究 ——以高中物理选修3-1《磁学》为例》文中进行了进一步梳理随着我国课程改革的不断推进,作为学校教育重要组成的教学设计更加得到人们的重视,多媒体教学在教学中的应用越来越广泛,正是基于这样的视角,本文选取全国初高中人教版教材制定软件——几何画板作为教学设计平台,以人教版高中物理选修3-1第三章《磁学》为单元教学设计课题,依据普通高中物理课程标准和建构主义理论,运用现代教学设计模式对其进行系统的教学设计。利用几何画板开发了整章的教学课件,再通过实习期间对教学设计和教学课件加以实践和调查分析。本文运用文献法和调查法,分析了几何画板在高中物理课堂的应用现状,了解到在实际教学中较少有教师将其运用于教学,究其原因,主要有:第一,教师普遍认为运用几何画板制作课件难度大;第二,已开发的课件多存在以教师个人兴趣为主,孤军奋战,缺乏系统性,且更多的是用其辅助解题或创设物理情景,缺乏对几何画板功能的深度发掘。在对《磁学》单元进行教学内容设计时,笔者按照教材设置,首先以单元整体为出发点,分析了整章的教材、学生情况、教学目标,再着眼每一节的教学内容,进行了全章六节的系统教学设计。以几何画板为平台,对《磁学》单元进行教学设计,并制作成教学课件。本研究总结了行之有效的几何画板课件制作方法:第一步分解教学课题。将章课题《磁学》作为一级教学课题,节课题作为二级教学课题,再把每一节中的具体内容分解为三级、四级教学课题,教学课题的级数与教学内容多少紧密相关。第二步利用了几何画板的隐藏/显示、链接、插入、文本框以及绘制等功能对每一级教学课题进行设计与制作,力图使设计结构化。将设计的几何画板课件运用于中学教学实践,通过调查发现:受访老师认为,利用几何画板进行物理教学设计可行且有效,能够提升学生对物理的学习兴趣,增加课堂学习效率,有助于突破高中物理教学中的重、难点;尽管他们对几何画板在物理教学中的作用持认可态度,但一致认为几何画板课件制作难度大,限制其在教学中的应用。他们希望几何画板的制作更加简单,分享渠道更加便捷。学生对几何画板作为教学平台持欢迎态度,认为能够提升他们的学习效果,并希望以后教师开发更多的几何画板课件。
吴春良[10]（2012）在《让自主探究真正融入物理课堂——《几种常见的磁场》第一课时教学设计》文中研究指明【课标要求】会用磁感线描述磁场,会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。【教学设计思想】人教版普通高中课本《物理》（选修3-1）第三章第三节"几种常见的磁场"一节,配套教学用书建议为2学时。本节教材内容在初中的基础上有了很大的提高和拓展。其中"磁感线"、"几种常
二、磁场屏蔽、通电螺线管磁性强弱演示器（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、磁场屏蔽、通电螺线管磁性强弱演示器（论文提纲范文）
（1）初中物理实验改进常用技法初探（论文提纲范文）
| 1 效果增强法 |
| 1.1 改进目的 |
| 1.2 基本原理 |
| 1.3 应用示例——自制电动式滑轮组机械效率演示器 |
| 1.3.1 设计思想 |
| 1.3.2 工作原理 |
| 1.3.3 原理图及实物图 |
| 2 位置改变法 |
| 2.1 改进目的 |
| 2.2 基本原理 |
| 2.3 应用示例——自制新型电动磁压式摩擦力演示器 |
| 2.3.1 设计思想 |
| 2.3.2 工作原理 |
| 2.3.3 原理图及实物 |
| 3 实物投影法 |
| 3.1 改进目的 |
| 3.2 基本原理 |
| 3.3 应用示例——自制投影式比热容演示器 |
| 3.3.1 设计思想 |
| 3.3.2 工作原理 |
| 3.3.3 原理图及实物图 |
| 4 器材补充法 |
| 4.1 改进目的 |
| 4.2 基本原理 |
| 4.3 应用示例——新型通电螺线管磁性强弱演示器 |
| 4.3.1 设计思想 |
| 4.3.2 工作原理 |
| 4.3.3 原理图及实物图 |
| 5 小结 |
（3）利用自制小实验改善初中物理课堂效果的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内的研究现状 |
| 1.2.2 国外的研究现状 |
| 1.3 研究的内容及意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究的主要方法 |
| 第二章 自制小实验的理论 |
| 2.1 自制小实验的原则 |
| 2.2 自制小实验的意义 |
| 2.3 制作材料的来源 |
| 2.4 自制小实验的步骤 |
| 2.5 自制小实验的注意事项 |
| 2.6 自制小实验的分类汇总 |
| 2.6.1 启发引入型 |
| 2.6.2 补充空白型 |
| 2.6.3 过程探究型 |
| 2.6.4 效果放大型 |
| 2.6.5 高仿生活型 |
| 第三章 自制小实验与教学结合的实践 |
| 3.1 教师课堂演示自制小实验 |
| 3.1.1 案例一 密度楼房 |
| 3.1.2 案例二 玻璃杯提玻璃板 |
| 3.2 学生分组探究自制小实验 |
| 3.2.1 案例一 自制通电螺线管 |
| 3.2.2 案例二 力的作用效果 |
| 3.3 家庭作业类自制小实验 |
| 3.3.1 案例一 筷子提米 |
| 3.3.2 案例二 盐水浮鸡蛋 |
| 第四章 教学效果调查 |
| 4.1 教师反馈评价 |
| 4.2 学生问卷调查 |
| 4.2.1 调查目的 |
| 4.2.2 调查对象 |
| 4.2.3 调查方法 |
| 4.2.4 问卷设计 |
| 4.2.5 问卷的处理与分析 |
| 4.3 调查结果和启发 |
| 第五章 研究总结与展望 |
| 5.1 研究成果 |
| 5.2 研究过程中的不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高中物理“迷你实验室”的利用与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 “迷你实验室” |
| 2.1.2 利用与开发 |
| 2.2 主要理论基础 |
| 2.2.1 教育目标分类理论 |
| 2.2.2 杜威“从做中学” |
| 第3章 “迷你实验室”教学现状调查与分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.3.1 学生问卷内容 |
| 3.3.2 教师问卷内容 |
| 3.4 调查结果分析 |
| 3.4.1 学生问卷分析 |
| 3.4.2 教师问卷分析 |
| 3.5 调查结论 |
| 3.5.1 学生调查结论 |
| 3.5.2 教师调查结论 |
| 第4章 “迷你实验室”栏目分类与统计 |
| 4.1 “迷你实验室”栏目分类及教学功能分析 |
| 4.1.1 知识型 |
| 4.1.2 理解型 |
| 4.1.3 应用型 |
| 4.1.4 分析型 |
| 4.1.5 制作型 |
| 4.2 “迷你实验室”栏目统计与分析 |
| 4.2.1 分册统计与分析 |
| 4.2.2 整体统计与分析 |
| 第5章 “迷你实验室”的教学实践 |
| 5.1 利用“迷你实验室”的教学模式 |
| 5.2 “迷你实验室”内容选择模式 |
| 5.3 利用“迷你实验室”的教学案例 |
| 5.3.1 “知识型”教学案例 |
| 5.3.2 “理解型”教学案例 |
| 5.3.3 “分析型”教学案例 |
| 5.3.4 “制作型”教学案例 |
| 5.4 “迷你实验室”的实验内容开发 |
| 5.4.1 开发原则 |
| 5.4.2 开发实例 |
| 第6章 “迷你实验室”的教学实践效果 |
| 6.1 准实验研究 |
| 6.1.1 研究目的 |
| 6.1.2 研究假设 |
| 6.1.3 研究设计 |
| 6.1.4 研究过程 |
| 6.1.5 研究结果 |
| 6.2 学生反馈问卷调查 |
| 6.2.1 调查内容 |
| 6.2.2 问卷分析 |
| 6.3 实践研究结论 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 不足 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
（6）电与磁多功能演示器（论文提纲范文）
| 四、主要用途和创新点 |
| (一) 用途 |
| (二) 创新点 |
| 五、使用方法 |
| (一) 利用这套小装置可以简捷演示奥斯特实验 |
| (二) 演示或验证安培定则 |
| (三) 探究通电螺线管的外部磁场分布和内部磁场方向 |
| (四) 通电导体在磁场中受力的作用 |
| (五) 探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关 |
| (六) 小电动机的工作原理 |
| (七) 电磁感应现象 (小发电机) |
| 六、结语 |
（7）高二物理课堂有效教学方法的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外有效教学研究综述 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 第二章 高二物理课堂有效教学的理论研究 |
| 2.1 有效教学的概述 |
| 2.2 建构主义理论 |
| 2.3 多元智能理论 |
| 2.4 巴班斯基教学过程最优化理论 |
| 2.5 奥苏伯尔有意义学习理论 |
| 第三章 高二物理有效教学现状的调查研究 |
| 3.1 学生的问卷调查 |
| 3.2 教师的问卷调查 |
| 3.3 高二物理教学有效性现状分析 |
| 第四章 高二物理课堂有效教学方法的探讨 |
| 4.1 有效教学方法的理论探讨 |
| 4.2 有效教学方法的实践探讨 |
| 第五章 高二物理有效教学的实验研究及案例分析 |
| 5.1 实验设计 |
| 5.2 教学过程及案例分析 |
| 5.3 教学案例的实践情况及讨论 |
| 5.4 实验后学生情况分析 |
| 第六章 结论与反思 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 调查问卷 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 教师调查问卷 |
（8）高中物理电磁学DIS实验与传统实验的整合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.1.1 国外DIS系统的研究 |
| 1.1.2 国内DIS系统的研究 |
| 1.2 研究的内容、方法 |
| 1.2.1 研究的内容 |
| 1.2.2 研究的方法 |
| 1.3 研究的意义 |
| 2 高中物理电磁学实验教学概述 |
| 2.1 实验在物理教学中的地位和作用 |
| 2.2 课程标准对高中物理实验教学的要求 |
| 2.3 高中物理电磁学实验主要内容及特点 |
| 2.4 长沙市高中物理电磁学实验教学现状调查 |
| 2.4.1 调查目的 |
| 2.4.2 调查方案和对象 |
| 2.4.3 调查结果分析 |
| 3 数字化信息实验系统应用于高中物理实验教学的理论基础 |
| 3.1 学习理论 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 |
| 3.1.2 探究性学习理论 |
| 3.2 视听教育理论 |
| 4 DIS实验与传统实验的对比及整合原则与策略 |
| 4.1 DIS实验与传统实验的对比 |
| 4.1.1 DIS实验的特点 |
| 4.1.2 DIS实验的优势与劣势 |
| 4.1.3 传统实验的特点 |
| 4.1.4 传统实验的优势与劣势 |
| 4.2 DIS实验与传统实验整合的原则与策略 |
| 4.2.1 DIS实验与传统实验整合的目的及意义 |
| 4.2.2 DIS实验与传统实验整合的原则 |
| 4.2.3 DIS实验与传统实验整合的策略 |
| 5 DIS实验与传统实验在电磁学中的整合实践 |
| 5.1 电容器教学的整合 |
| 5.1.1 传统实验方法 |
| 5.1.2 DIS实验方法 |
| 5.1.3 整合后的教案 |
| 5.1.4 整合的意义 |
| 5.2 伏安法测电池的电动势和内阻实验的整合 |
| 5.2.1 传统实验方法 |
| 5.2.2 DIS实验方法 |
| 5.2.3 整合后的教案 |
| 5.2.4 整合的意义 |
| 5.3 几种常见的磁场教学整合 |
| 5.3.1 传统实验方法 |
| 5.3.2 DIS实验方法 |
| 5.3.3 整合后的教案 |
| 5.3.4 整合的意义 |
| 5.4 楞次定律实验的整合 |
| 5.4.1 传统实验方法 |
| 5.4.2 DIS实验方法 |
| 5.4.3 整合后的教案 |
| 5.4.4 整合的意义 |
| 6 DIS实验与传统实验整合教学的应用效果分析与思考 |
| 6.1 实践的有效性验证 |
| 6.1.1 促进物理概念理解的验证 |
| 6.1.2 提高解决问题能力的验证 |
| 6.1.3 培养学生兴趣的验证 |
| 6.1.4 促进物理规律掌握的验证 |
| 6.2 研究结论与反思 |
| 6.2.1 研究结论 |
| 6.2.2 研究反思 |
| 6.3 物理实验教学展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）基于几何画板的单元教学设计研究 ——以高中物理选修3-1《磁学》为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 教育技术发展推动教学方式革新 |
| 1.1.2 几何画板——优秀的教学设计助手 |
| 1.2 理论基础 |
| 1.2.1 建构主义理论 |
| 1.2.2 普通高中物理课程标准 |
| 1.3 相关研究的回顾与分析 |
| 1.3.1 关于高中物理单元教学设计 |
| 1.3.2 关于几何画板在高中物理教学的应用研究 |
| 1.3.3 已有研究的不足与本研究的意义 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.4 研究思路 |
| 3 高中物理选修 3-1《磁学》单元的教学设计内容 |
| 3.1 单元整体分析 |
| 3.1.1 教材选择 |
| 3.1.2 学生情况分析 |
| 3.1.3 教学内容分析 |
| 3.1.4 课时分配建议 |
| 3.1.5 单元教学目标制定 |
| 3.2 分节教学内容设计 |
| 3.2.1 《磁现象和磁场》教学内容设计 |
| 3.2.2 《磁感应强度》教学内容设计 |
| 3.2.3 《几种常见的磁场》教学内容设计 |
| 3.2.4 《磁场对通电导线的作用力》教学内容设计 |
| 3.2.5 《运动电荷在磁场中受到的力》教学内容设计 |
| 3.2.6 《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学内容设计 |
| 4 高中物理选修 3-1《磁学》单元的几何画板课件制作 |
| 4.1 制作思路及符号属性 |
| 4.2 分级教学课题制作方法 |
| 4.2.1 一级课题《磁学》制作方法 |
| 4.2.2 二级教学课题《磁现象和磁场》制作方法 |
| 4.2.3 二级教学课题《磁感应强度》制作方法 |
| 4.2.4 二级教学课题《几种常见的磁场》制作方法 |
| 4.2.5 二级教学课题《通电导线在磁场中受到的力》制作方法 |
| 4.2.6 二级教学课题《运动电荷在磁场中受到的力》制作方法 |
| 4.2.7 二级教学课题《带电粒子在匀强磁场中的运动》制作方法 |
| 5 基于几何画板的《磁学》教学设计的教学实践与评价 |
| 5.1 “关于几何画板应用于高中物理课堂教学的看法”对学生的调查问卷 |
| 5.1.1 调查目的 |
| 5.1.2 调查方法和调查对象 |
| 5.1.3 问卷 |
| 5.1.4 调查结果讨论与分析 |
| 5.2 “关于几何画板应用于高中物理课堂教学的看法”对教师的访谈 |
| 5.2.1 访谈目的 |
| 5.2.2 访谈方法和访谈对象 |
| 5.2.3 访谈内容设计 |
| 5.2.4 访谈结果讨论与分析 |
| 5.3 讨论 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（10）让自主探究真正融入物理课堂——《几种常见的磁场》第一课时教学设计（论文提纲范文）
| 【课标要求】 |
| 【教学设计思想】 |
| 【教学目标】 |
| 【重点、难点分析】 |
| 【课前准备】 |
| 【主要教学过程】 |
| [教学后记] |
四、磁场屏蔽、通电螺线管磁性强弱演示器（论文参考文献）
- [1]初中物理实验改进常用技法初探[J]. 刘万庆. 中小学实验与装备, 2020(05)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]利用自制小实验改善初中物理课堂效果的研究[D]. 唐梦瑶. 华中师范大学, 2020(01)
- [4]高中物理“迷你实验室”的利用与开发[D]. 卞艺玲. 闽南师范大学, 2019(08)
- [5]探究影响螺线管磁性强弱因素的实验研究[J]. 高革利. 课程教育研究, 2018(14)
- [6]电与磁多功能演示器[J]. 王璇琳,佟清香,王德胜. 教育与装备研究, 2018(03)
- [7]高二物理课堂有效教学方法的实践研究[D]. 高麒. 延边大学, 2016(02)
- [8]高中物理电磁学DIS实验与传统实验的整合研究[D]. 于通超. 湖南师范大学, 2016(02)
- [9]基于几何画板的单元教学设计研究 ——以高中物理选修3-1《磁学》为例[D]. 向阳. 重庆师范大学, 2016(09)
- [10]让自主探究真正融入物理课堂——《几种常见的磁场》第一课时教学设计[J]. 吴春良. 教学仪器与实验, 2012(06)